《做有温度的教育》國中優秀讀後感範文三篇

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近日讀方華校長的《做有温度的教育》一書，其實有些感同身受。不管是方校長提到的教育是什麼，還是在對待孩子的態度上，還是在講述做有温度的鄉村教育上，他的很多理念和想法其實和我們還是有不謀而同的地方的。然而，對於我來説，很多理念還達不到方華校長的高度，從方華校長的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些內容真正要做起來或進行改變確實還存在很多的困難。

只有真正把學生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。“温暖”一詞，讓我想到了我們學校的那句“讓我們温暖的綻放”。怎麼讓教育變得有温度，讓學生在教育中感受到温暖，我想，不是簡單的喊句口號而已，而是應該在屬於自己學校的教育理念下，給孩子更多可能的實踐，讓教育不再是簡簡單單的教育，而是如方校長所言：“教育還應有一些更深、更長遠的看不見、摸不着、一時發現不了甚至永遠都無法量化和具體化的東西。”

在方校長的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句：教育當以慈悲為懷。慈悲應從心起，教育也是如此。而現在的很多時候，教育變得有些急功近利，變得有些讓人看不清楚。我想，對於教育，確實應該靜下心來好好想想，怎樣才是好的教育，怎樣的教育才是真正對學生有用並能影響學生的教育。

在方校長的文章中看到這麼一句話：“教學從什麼時候開始？從學生喜歡老師開始。教育從什麼時候開始？從學生喜歡學校開始。”這話説的一點兒不假。還記得在東小交流快結束的時候，和幾個學生在辦公室閒聊時，一個姑娘對我説道：“陸老師，我們原來的數學成績不太好，你知道為什麼你教了我們以後我們的數學成績變得很好嗎？”回問到：“為什麼呢？”“因為我們喜歡你呀，所以喜歡數學呀。”一句“喜歡你”，瞬間融化了我的內心。是呀，我們的教學希望不就是希望能得到學生的喜歡，得到他們的認可，繼而讓教學這個事情在學生心中生根發芽嗎？

教育是成長的`過程，而成長需要時間。教育會像種子一樣，埋在人的心裏，等到温度、濕度、養分等條件適宜時，就會生根、發芽、開花、結果。

另外，在方校長的文章中我似乎看到了我們敍事者團隊的影子。“有希望就有動力，有風景就會行走。讓教師知道前方還有更好的風景並且不是他們一個人在行走，這樣，教師的職業倦怠或許就不會來得比較早、比較急。”我們的團隊也是如此，正是因為有了一羣人在共同行走，才造就了現在的敍事者望亭團隊，才有了為之共同努力的動力。

當然，方校長的很多文章都是站在了校長的角度在思考與評述，對於我來説還是有很多觸及不到的地方，也還有許多值得思考的地方。不管如何，我想，做有温度的教育是我們需要追尋的目標，也是需要我們在教學中付諸實踐併為之努力的事情。願，我們的教育有愛、有温度。

方華説：“做教育，有時波瀾不驚，有時候如十面埋伏；有人看似閒庭信步，有人卻身處驚濤駭浪之中。愛、慢、欲，是他的教育三字經”。

教育是“愛”的事業。愛不是隻愛聽話的學生，愛自己喜歡的學生，而是愛全部的學生。接納所有的學生，我們當老師的不僅教學生知識還要了解孩子的家庭環境，我們要從幫助學生的角度看問題，關心孩子的生活，讓孩子感受到老師對她是充滿真誠的愛，從而拉近師生距離。在前者關係建立基礎上再引導孩子學習，我深信只有孩子愛上老師才會喜歡這門課，老師在教育中應盡最大的可能去幫助學生，引導喚醒，激發每個學生不斷成長。

教育是慢的藝術。方華老師説，教育是慢的藝術，我們是讓孩子接受18歲的教育，還是享受80歲的教育呢。讀到這裏我在反思自己經常會説“怎麼這麼簡單的問題你們都聽不懂呢”。教育是靜等花開，是潤物細無聲。因此課堂我再也不害怕孩子學不會，相信只要孩子態度端正，教師慢慢引導，正如方華老師所説“教育的真正價值好似給種子澆適量的水，施所需之肥，與陽光，雨露等自然力量一起幫助種子生長”。

教育是“欲”的體現。教育是讓學生有“欲”。“教育不是教誨，也不是給予，而是複雜而又充滿創造性的個性化工作”這一句話再次敲醒我，我們一節課並不是將知識灌輸給學生並讓學生會做題就達到目標了，教師在教學過程中激發學生的創造力，包括對學生學習興趣的激發和培養，每節課堂氛圍寬鬆，激發孩子求知慾，尊重每一位學生，讓學生敢想敢説。讓學生對知識、文化充滿好奇，甚至着魔，相信長期這樣下去學生就有學習動力，就無需我們苦口婆心的告誡、勸説、甚至威逼了。

愛是教育的起點，慢是教育的規律，欲是教育的條件。老師只有慢下來，對學生才會有真正的幫助，相信孩子只有被愛包圍着，孩子成長才是快樂的，只有點燃孩子心中對未知的慾望，我們的教育才會真正有效。

有愛、有温度的房子，才是家。同樣，有愛、有温度的校園，才是學生温暖的家。一個有愛、有温度的老師，才是温暖的老師。而我，想成為這樣温暖的老師。

《做有温度的教育》一書，是我校“美央青年教師成長工作室”為學員推出的人手一冊的一本好書，此書作者方華老師，以深厚的語言功底向我們談了他的教育觀。這本書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普普通通的教師為師、為學、為人的一個自我成長的過程。我覺得我要想做好現在的本職工作，就得向他學習，尤其要好好看看他的書，這對今後的工作一定有幫助。

記得書中有這麼一段話——“教育是愛”的事業，愛學生是老師的天職，老師要學會管控自己的情緒，只有這樣，才能讓學生感受到老師的認可，接納與愛，老師的愛才有意義和價值。

説實話，我是一個特別急躁的人，控制自己的情緒對我來説就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強調“不要惹我生氣，我的忍耐心是有限的”“上課不認真，就給我站到後邊去!”每每看到學生被震懾的眼神，主動坐直的身體，我為保證了課堂紀律而欣喜。可當我讀完了這一段話，我開始反思，我這樣做對嗎?合適嗎?我清醒的認識到學生們不是機器，哪個孩子不調皮呢?

於是，我嘗試着改變一些，課堂上語氣盡量温和點，微笑多一點......不得不説，的確有些改變，令我印象最深的便是那本學期的一節隨堂課，當天有雷校長、李金彩老師來聽的我上的——《刷子李》這堂課，學生的積極活躍出乎我的意料，一改往日的死氣沉沉，我十分驚喜，也萬分意外!雷校長告訴我，這一定跟你上課時的儀態有關，因為這一堂課，我的臉上始終掛着微笑。

是啊，在學生眼裏，老師的微笑對他們而言，是接納、是鼓勵、是讚許。在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對自己的肯定，自然而然反饋給老師的，便是積極和主動。權衡利弊，微笑一下又有何妨?多些微笑，少些狹隘，相信在與孩子分享微笑的日子裏，他們也會變得慷慨大方，真誠善良。

我希望能按書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能通過書上的習得，讓自己變得越來越好，成為一個温暖的老師，成為一個讓學生喜歡的老師。