義教工作會上的發言稿

各位領導、各位同行：
大家好！站在這裏我有點戰戰兢兢，當校長才幾個月就要我發言，確實底氣不足，但李局長和郭主任給我的命題作文，談學校文化建設的任務還得完成，因為恭敬不如從命嘛。衝着對他們的恭敬，我今天發言的題目是《豐富學校文化，提升辦學品位》。
有人説，中華民族幾經劫難而民族不滅，靠的是博大精深的中國文化。學校要發展，要提升辦學的品位靠什麼？我們認為靠不斷豐富學校文化，與時俱進充實學校文化的內涵是辦學的應有之義。學校文化是學校的基因，近年來，我們做了以下一些探索與實踐。
一、着力打造校園物理環境
地靈方使人傑，環境陶冶眾生。附小現有學生4500餘名，蝸居在18畝土地上。校園雖小，我們但求精美。根據有限條件，合理規劃，兩幢氣派的教學樓之間，一座3畝大小的花園由灌木、喬木、盆景構成，將活動場地一分為二。操場四周綠樹成蔭，長滿了花草藤蔓，凸顯出一派園林氣息。
學校大門的門聯是中國當代文化巨匠郭沫若撰寫，省書法協會副主席劉新德先生手書的“一代英雄從小看，滿園桃李向陽開”。大門的右側牆壁上的鍍金銅字是世紀偉人鄧--的“三個面向”。左側的牆壁上是省著名作家張毅先生撰寫，中國書法家協會會員陳敦良書的《水珠、種子、雛鷹》致仁師附小孩子的寄語。學校“慎思樓”頂矗立着每字四個平方米的黑體大字“一筆一畫寫好字，一生一世做好人”的校訓。樓道上懸掛着催人奮進、讓人警醒的名言警句。教室外面的牆壁上掛有按黃金比例裝裱的師生精美書畫作品。學校各個辦公室的佈置獨具匠心，充分體現了各自的職責或學科特點。各班教室佈置簡潔、温馨、各善其美。這些佈局，集中體現了學校“以人為本，全面發展”的辦學理念。隨着學校佈局調整的落實，附小將會再有一幢標準的教學樓，一座精美的圖書館，一個規範的師生食堂，一個書香味濃郁的學術廳或演播廳，富有靈氣的美術陳列室，温馨的“教工之家”，大氣的塑膠操場，造型別致的學校大門，氣派的文化長廊和宣傳櫥窗，若干雅緻的花園。那時我才可以自豪地説，附小是學園，是花園，是樂園。
二、不斷豐富學校文化內涵
學校是知識、智慧、愛心編織的學生成長的搖籃。優美的校園還應具有濃厚的催人奮進的文化氛圍。近年，我們全校師生喊響一個口號：“還能更精彩”。每天早晨，十餘位身着交警服的校園小交警筆直地站成一排，在學校大門的右側迎候師生，成為一道亮麗的風景。學校升旗儀式模擬天安門升旗儀式的形式，出旗由經過嚴格挑選和訓練，身着禮服的國旗班學生執行；把單一的國旗下講話改為以班為單位組織的豐富多彩的表演；把奏《國歌》從放錄音改為由學生管樂隊現場演奏。每一次莊嚴、肅穆的升旗儀式都能喚起學生的愛國熱情。學校每次重大集會結束時，全校學生均要手放心口，虔誠地齊聲朗讀校訓。根據治學的五個階段我們把學校的大樓分別命名為：博學樓、問之樓、慎思樓、明辨樓、篤行樓。全校師生均能背誦學校寄語：
你是一滴晶瑩的水珠，飽含着一個壯闊的企盼。你是一粒吐芽的種子，萌發着一片綠色的夢願。你是一隻出殼的雛鷹，嚮往着一片寥廓的長天。
孩子，有一天，你會像一滴水珠，奔入江海，洪波洶湧。你會像一粒種子，枝繁葉茂，巨樹凌空。你會像一隻雛鷹，羽翼豐滿，翱遊蒼穹。
那時，你不會忘記，就在這座美麗的校園裏，你拿起蠟筆，畫出五彩的神奇童話。握上毛筆，寫出漢字的點橫撇捺。放開歌喉，唱出生命的多來米發。邁開大步，操練人生的前進步伐。
就在這座快樂的校園裏，你的老師用陽光下最無私的大愛，敞開胸懷，把你呵護温暖；俯下身子，替你遮擋風險；耗盡心血，讓你聰明能幹；舉起雙臂，將你放飛明天。

孩子，這就是仁師附小，你兒時的樂園，你成長的搖籃。這是你生寶庫珍藏的第一筆財富，將與你終生相伴。
寄語詩一般的語言，親切、自然、飽含着一位慈祥的長者對孩子成長的殷殷期盼。張毅這位殘疾作家自強不息的奮鬥史更是激勵學生成長的活教材。每個班都制定了富有特色的班訓，激勵人心的口號和寓意深刻的班級名稱。現在，學校正在全校師生中廣泛徵集能代表附小形象，象徵附小精神的校徽、校歌、校旗、校服、校呼、學校卡通形象，學校還正在組織人員總結、提煉、昇華學校的校風、教風、學風的語詞表達和內涵。
三、切實完善學校制度文化
制度的功能是對人產生約束和激勵。讓員工參與制定的制度才可能發揮最大的效應。去年，學校自下而上地廣泛徵求教職工意見、建議，調整、刪節、補充或重新制定了學校各類人員職責、管理制度、考核辦法等，並編輯成《學校方圓》一書，達14萬餘字。尤其是對《專業技術人員考核辦法》、《教職工晉級、評優意見》、《崗位設置管理辦法》、《教師專業發展考核計分標準》、《績效工資發放方案》等直接涉及教職工切身利益的制度，召開教代會逐字逐句地進行討論，取得共識後最後敲定，注重了制度的每一個細節，使之更加規範、公正、科學、簡便易行，充分調動教職工工作積極性。
四、大力營造和諧的校園人際氛圍
一個單位的發展，有賴於全體員工為共同的目標團結協作，和諧是發展的基礎。學校在重視對教職工制度管理的同時，“以人為本”，努力營造和諧的校園氛圍，倡導同事之間，節日一聲問候，生日一個祝福，生病時一句安慰，困難時一份幫助，取得成績時一個祝賀。近三年學校教職工為患重病的教師捐款12萬餘元，師生為本校或外校的貧困學生捐款10萬餘元。讓師生真切地感到學校的温暖，人間的真情，在學校工作、學習有家的温馨。
五、以“禮”立人，打造學校特色文化
中華民族是禮儀之邦，禮儀是中華文化的精粹，日常生活中體現出的禮儀，是一個人內在修養的標誌，基於這種認識，學校確定了打造禮儀教育這個特色，於是學校在今年5月派出四名教師到北京國家教育行政學院參加禮儀教育高級論壇，接受全國首位禮儀特級教師貝新茞、河北滄州師院教授商立君的指導，7月又邀請四川省禮儀教育專家、成都大學張婷旺教授來校給老師們做禮儀教育專題講座。7、8兩月學校組織了10餘位骨幹教師，冒着酷暑編寫禮儀教育校本教材，老師們認真查閲資料、撰寫文稿、繪製插圖，這套教材（共6冊）已經面世了。這套教材遵循兒童認識事物的規律，按照由淺入深、由易到難、循序漸進、螺旋上升的原則編選了“體態禮儀”、“談吐禮儀”、“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“公共禮儀”、“民俗及國際禮儀”的內容，説理深入淺出，文字曉暢明白，實例生動、形象，圖文並茂。每週每班安排了兩個課時由專兼職教師授課，我們的目標是造就儒雅的教師，培養文雅的學生，成就高雅的學校，實現“國小，大雅”的目標。
六、收集、整理、歸納學校資料，積澱學校文化　

學校十分重視學校教育、教學、管理方面的資料積累。重大活動均有全過程的錄像光盤，將文字、圖片編輯成書。比如前天學校就邀請了15位省級書畫家來校獻藝，全校師生在教室收看書畫家寫字作畫的現場直播，這些書畫家的墨寶將作為學校財富進行收藏。每月學校都有大事記要，每年編寫一本《學校年鑑》。去年還續寫了學校校志（1986年—****年），學校的各項工作實際上也就是在積澱學校文化。
七、內化師生價值認同，提升學校文化

學校文化的核心是師生的價值認同。這兩年中國教育學會中國小整體改革委員會搞了一個研究課題：《提高校長價值領導力》，我覺得很有意義。什麼是校長?校長是博覽羣書的智慧者；校長是對學生終生髮展負責的人；校長是有山一般意志，慈母般情懷的人；校長是當師生遇到危險時，只要他站在那裏，哪怕他一句話都不説，師生也感到安全的人。校長應當一身正氣，兩袖清風，成為公正、正義的化身。這也是我多年來一直追求的校長形象。什麼是校長價值領導力呢？那就是校長用先進的辦學理念、主流價值觀，人格魅力影響、感染學校師生，使之產生價值認同並內化為習慣的能力。師生的價值認同，是學校文化的核心。當年蔣介石數次拜訪南開中學校長張伯苓，校方沒有三呼萬歲，在強勢面前，不卑不亢。表現了南中獨立特行的精神氣質。憑藉這種氣質，南開中學走出了兩位以共和國總理為代表的高端人才。在中國凡是冠以實驗國小、實驗中學、附屬中學、附屬國小字樣的學校，一般都辦得較成功，這些學校並不一定校長都很優秀，教師皆很出色，這些學校的成功靠什麼？靠的是深厚的學校文化。
總之，學校文化是學校的基因。從這個意義上來説，學校校長的任務就是帶領全體教職工目標一致地積澱、發展、優化或重組這個基因。