2020五年級數學下冊教學計劃
為了進一步落實生本教育課堂教學理念,激發學生樂於學習,主動學習.課堂上努力突出學生的主體地位,關注每一個學生的思維狀態,激發全體學生有效學習。讓孩子體驗到數學學習的過程、探究創造的快樂,培養興趣,鍛鍊能力,促進發展。結合《課標》的要求,並根據本冊教材內容和學生年齡特點,特制訂如下計劃。
一、教材分析
(一)學習內容:分數加減法、長方體、分數乘法、分數除法、確定位置、用方程解決問題、數據的表示和分析、總複習。
(二)教學重點
1.掌握分數加減法的計算方法,並能熟練地進行簡便計算。
2.理解整數與分數乘法的意義,理解分數乘分數的意義及其計算方法。
3.理解除數是分數的除法的意義,分數除法的計算方法。
4.會用方程解決問題,培養學生分析問題、解決問題的能力。
5.瞭解長方體的幾何結構。掌握長方體表面積的計算方法。
6.認識條形統計圖、折線統計圖的特點2020五年級下冊數學教學計劃2020五年級下冊數學教學計劃。
(三)教學難點
1.整數與分數的乘法的兩種意義之間的聯繫。
2.把被除數的分數平均分成幾份,其中的每一份都是這個被除數的幾分之一,也是所求的商。要結合具體情境與操作來理解分數除以整數的意義。
3.除數是分數的除法的意義,是從被除數中能夠分出多少個除數的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義,能形象地描述這些體積單位實際有多大。
4.探索並掌握長方體、正方體體積的計算方法,並能解決簡單的實際問題。
二、教學目標
(一)數與代數
第一單元“分數加減法” 理解異分母分數加減法的算理,並能正確計算;能理解分數加減混合運算的順序,並能正確計算;能把分數化成有限小數,也能把有限小數化成分數;能結合實際情境,解決簡單分數加減法的實際問題。
第三單元“分數乘法” 結合具體情境,在操作活動中,探索並理解分數乘、除法的意義;探索並掌握分數乘、除法的計算方法,並能正確計算;能解決簡單的分數乘、除法的實際問題,體會數學與生活的密切聯繫。
第五單元“分數除法” 瞭解倒數的意義,會求一個數的倒數。能夠正確進行分數混合運算;理解整數的運算律在分數運算中同樣適用;結合實際情境,能用多種方法解決簡單分數混合運算的實際問題,體會分數混合運算在現實生活中的廣泛應用。
第七單元“用方程解決問題” 在列方程的過程中,會分析簡單實際問題中的數量關係,提高用方程解決簡單實際問題的能力。由於有兩個未知數,需要選擇設一個未知數為x,再根據兩個未知數之間的關係,用字母表示另一個未知數。同時經歷解決問題的過程,體驗數學與日常生活密切相關,提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。
(二)空間與圖形
第二、四單元“長方體(一)(二)” 通過觀察、操作等活動,認識長方體、正方體及其基本特徵,知道長方體、正方體的展開圖;瞭解體積(包括容積)的含義;認識體積(包括容積)單位,探索並掌握長方體、正方體表面積、體積的計算方法,並能解決簡單的實際問題;探索某些不規則物體體積的測量方法;引領學生在觀察、操作等活動中,發展動手操作能力和空間觀念。
第六單元“確定位置” 能在具體的情境中,用方向和距離來表示物體位置;在具體的情境中,自建參數系確定位置。
(三)統計與概率
第八單元“數據的表示和分析” 學生在這一單元認識學習複式條形統計圖和複式折線統計圖,感受複式條形統計圖和折線統計圖的特點;能根據需要選擇複式條形統計圖、複式折線統計圖有效地表示數據;能讀懂簡單的複式統計圖,根據統計結果做出簡單的判斷和預測,與同伴進行交流。通過實例,理解中位數、眾數的意義,會求一組數據的中位數、眾數,並解釋結果的實際意義。
(四)數學好玩
本單元設置了“象徵性”長跑、有趣的摺疊、包裝的學問三個內容,主要目的鼓勵學生從數據中獲取儘可能多的有效信息,激發學生學習數學的興趣,體會數學思想,鍛鍊思維能力,積累思考經驗,開闊眼界。
三、學情分析:
本學期本班共有學生78人,大部分學生對學習比較自覺,課堂上能積極自主參與合作學習,主動發表自己的真實想法,發出真聲音,學習態度端正,能當堂完成學習任務。作業書寫基本能達到快速、工整、規範、美觀、漂亮。一部分學生思想懶惰,上課比較安靜,不善於表達,課堂學習效率不高。學習自覺性差,集體榮譽感不強,每次考試都給班集體拖後腿,影響班級整體成績。這學期繼續要加強對這部分學生的養成教育的培養,逐步扭轉學生被動學習局面,使班級學風更加濃厚。
四、教具
長方體、正方體實物、直尺、三角板、剪刀、量杯等。
五、教學方法的選擇:啟發誘導法、遊戲激趣法、設疑激思法、小組合作學習法、評價激勵法等。
六、教學內容檢測:根據學生每天作業反饋,瞭解學生掌握情況,達到日日清;每週一個小測驗,瞭解學生存在的漏洞,及時補救,達到週週清;每月一考查,重點幫扶學困生,達到月月清;另外按時參加學校組織的兩次單元質量調研,分析存在問題,及時彌補缺陷。
七、評價學生的方法主要有:團隊激勵法,例如:每節課前對學生的常規表現做具體的口頭評價並加以量化打分,如昨天李淼的作業書寫特別工整,向打印的一樣,好看極了,加2分;獎品刺激法,例如:學生在課堂上回答問題乾脆利索,聲音洪亮,就獎勵一個棒字,累計十個棒字獎勵一個作業本等,這樣獎勵升級,教師省心,學生喜歡。
八、教學措施:
1.繼續對學生進行養成教育,如提前進課堂擺放好學習用品,課堂用書等,使學生明確課堂展示歌:課堂上,我最棒,爭先恐後來亮相;勤思考,氣軒昂,含笑回答聲響亮,吐字清,語流暢,嗯啊口語別帶上;重配合,別亂想,收穫質量在課堂。
2.繼續採用“四學”教學模式,培養學生自主學習能力。
每節課前都要求學生先獨立自學新的知識,課堂上充分展示自學效果,暴露存在的問題,喚醒學生自主參與的積極性,組長幫助組員參與解決,以優帶差,爭取組長教的投入,組員學的主動,達到共同提高的目的。
3.關注後進生. 關注學生的個體差異,利用課間時間加強後進生的補習工作。多發現他們的優點,多給他們鼓勵的眼神,多給他們展示的機會。要想提高班級整體的教學質量必須要緊抓學困生的輔導。從數學學困生的給“慢慢來”的美好願景與信念, 教育這樣的學生應有百倍地細緻、耐心和同情心。教育是慢的藝術.力爭堂堂清、週週清、月月清,不留後遺症。
在課堂上,教師力爭面向全體,儘量照顧後進生的學習,摸清楚他們存在的問題,抓住時機有效引導,發動小組成員互幫互助,共同提高。
4.家校合作,按時跟蹤管理作業、練習冊。發現問題,當天利用課間時間改正。學生每天都有作業,爭取當天批改,發現問題,隨時退回一對一指導並改正,不留死角。我們班的學困生大多存在一些類似的家庭因素。家長不夠重視自己的子女,忙於生意或者農活,或者父母外出打工學生缺乏督促,也有的家長自身學識水平非常低(甚至國小都沒有讀過)等原因,導致學生學習成績沒有明顯成效。提高上課的學習效率對他們非常重要。
5.重視單元測驗考試,及時分析整體存在的漏洞,反覆訓練。
每個單元教學結束後進行單元質量測驗,及時批改後分析反思教學中存在的問題,針對存在的漏洞,趕緊彌補。重視試卷講評,採用物質激勵或口頭表揚的辦法,達到有效評價激活學生的思維。
6.團隊激勵,課堂上對學生的表現及時作出評價,儘量用賞識的眼光發現學生的優點,採用多元評價的方式,激發他們積極參與的積極性。每週都要評選出最佳優勝隊,給每個學生髮一張表揚信。
7.尖子生的培養,讓他們完成一些思維含量高的題目,開發他們的智力。
九、課程資源的開發與利用
1.充分利用校園環境的資源。
2.尋找、製作生動有趣的教具,促進學生主動學習。
3.充分利用網絡資源課件,
十、研究的課題:《國小數學教學中學生合作學習的實踐與研究》
十一、自我要求:爭做一名學生喜歡的好教師.如主動自覺參與每週的校本研修——集體備課,聽課、評課和培訓活動,主動發表自己的看法,積極幫助青年教師快速成長,達到相互學習,共同進步;堅持利用業餘時間學習教學理論和教學案例,從學校推薦的教育專著《諦聽教育的春天》、教育網絡、外出考察中學習,堅持學習為自己可持續發展奠定良好的基礎。
根據每天的教育教學工作反思教學得失、撰寫一些教學隨筆、教學論文等投稿,爭取發表。主動參與課題研究,蒐集相關教學案例,彌補自己的不足。好的老師本身”就是一種教育資源,是一本可讀的無字書,帶給學生的是無聲的影響與薰染。我希望做這樣的人。
