位置和方向教案6篇

教案在書寫的時候，我們需要考慮與時俱進，相信很多老師認為寫教案，目的是用於課堂教學，以下是本站小編精心為您推薦的位置和方向教案6篇，供大家參考。

位置和方向教案篇1

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第六冊第9、11頁。

教學目標：

1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。並能用恰當詞語描繪物體所在的方向。

2、在對簡單物體的位置關係的探索過程中，發展空間觀念。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什麼地方？用什麼方式去呢？

生：乘公交車。

師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什麼？

生：看車是不是經過我們要去的地方。

生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

生：看我們要坐幾站才下車……

師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華遊玩，可以乘坐幾路車？首先要學習如何認識路線。（出示課題：認識路線）

二、自主探索，小組合作解決問題。

引入：師出示路線圖。

北 會展中心（嘉年華）

椰風寨

廈大

廈大西村

黃厝

廈大醫院 胡裏山 曾厝安國小 白石炮台

認識29路車的行車路線。

師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向，誰來説一説？

生：胡裏山站在學校的西面……

師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內説一説29路車的行車路線嗎？

從廈大出發向 行駛……

先引導學生在組內説一説，再全班交流。

師：誰還能説一説你想從哪個站點出發到哪個站點的路線？

請幾個學生説一説自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導遊圖。

4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這裏的遊樂項目可真不少，誰來説一説有哪些遊樂項目？

5、你最喜歡哪個遊樂項目，它在遊樂園的什麼位置？請你在小組內説一説。

師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什麼方向？

動感電影在驚天動地的什麼方向？學生指名回答。

接下來由學生提問，學生指名回答。

6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評價。

三、鞏固練習：

1、自己閲讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內説一説，讓小組內同學評一評。

四、全課小結：

小朋友們今天學習了新的知識，説一説今天最感興趣的什麼？為什麼？

位置和方向教案篇2

教學目標：

（1） 能繪製平面示意圖，通過製作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

（2） 通過繪製平面圖，培養學生的動手操作能力。在活動中，培養學生合作探究的意識和能力。

（3） 通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣和意識。

教學目的：

一、複習引入

合作繪圖、練習鞏固

目的是通過看圖回答問題，複習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪製平面圖作準備。

（1）停車場在廣場的 方向，距離大約是 米。小紅家在廣場的 偏 方向，距離大約是 米。

（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？並説一説是怎麼想的。

1、出示學校的錄相或圖片

問：學校中有哪些建築？現在有一些數據，能根據這些數據將這些建築物在平面圖上標出來嗎？出示數據：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎麼完成任務？有什麼問題要解決嗎？

3、小組彙報完成平面圖繪製的計劃，教師進行梳理：

（1）繪製平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建築物的距離。如果學生沒有説道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

4、小組活動，繪製平面圖。

5、展示各組繪製的平面圖，集體進行評議。

（1）評價繪製的正確性，如果平面圖有問題，説一説問題是什麼，應該怎樣確定位置。

訂正後交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什麼？怎樣確定？

教師小結：繪製平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什麼有的圖大，有的圖小？

小結：1釐米表示的大小不同，圖的大小也不同。

練習：

1、完成書上習題21頁3、4題並訂正。

2、在紙上設計小區，並説明各個建建築的位置。

老師提供給學生一些建築物的圖片：如醫院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等。

位置和方向教案篇3

教學內容

人教三年級下冊p3-p8。

教學目標

1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個方向(東、南、西或北)辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、讓學生辨認東南、西南、東北、西北四個方向，知道地圖上東南、西南、東北、西北四個方向。

4、藉助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯繫。

教學重難點

1、教學重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向。

2、教學難點：快速辨別東南、西南、東北、西北四個方向。

教學過程

一、導入新課

師：同學們都知道太陽吧，沒有太陽就沒有光明。那同學們有觀察過太陽嗎?(學生們紛紛討論起來。)

學生1：太陽是圓的。

學生2：太陽每天從東邊出來。

師：同學們回答的非常棒!

師：(多媒體演示)早晨，太陽從東方升起。傍晚，太陽從西方落下。

二、教授新課

教學東、西、南、北。

師：我們看看學校的鳥瞰圖。圖書館在校園的東面，體育館在校園的什麼面呢?請同學們回答一下。

學生：西面。

師：這位同學學得非常快啊!那我們再看看教學樓在校園的什麼面，大門在校園的什麼面。請大家舉手回答。

學生1：教學樓在校園的北面。

學生2：大門在校園的南面。

師：同學們太聰明啦!都學得很快。

師：我們一起來念一念：面向西，後面是東，左面是南，右面是北。面向北，後面是南，左面是西，右面是東。(學生們跟着念起來。)

師：我們再看看學校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪製的，大門在操場的下面，就是再操場的南面。我們再看下面的題目。

學生們踴躍回答問題，老師對同學們的正確答案給予肯定和讚賞。

師：我們再看看天安門的佈局，根據圖讀一讀：天安門城樓在國旗的北面，人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。(學生們跟着念起來。)

接着老師又找學生回答問題。

師：我們再觀察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什麼角，存車處在校園的什麼角，科技樓在校園的什麼角?大家來想一想。

學生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。 師：回答的太棒了!現在大家都可以作一個小小嚮導了。看誰願意主動做小嚮導?(學生們積極回答問題，老師對答案進行公佈，對回答正確的學生進行肯定，對回答錯誤的給予鼓勵。)

師：大家應該都喜歡去動物園吧!那我們來看看動物園的示意圖。説出各動物場館分別在花壇的什麼方向。(學生們都踴躍回答問題，老師對學生們的回答給予鼓勵和肯定。)

三、鞏固練習

師：我們再看看街心廣場的分佈。請同學們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什麼方向?(老師一邊播放課件，一邊找學生回答問題。對回答正確的學生進行肯定和誇獎，對回答錯誤的同學進行鼓勵，鼓勵下次再接再厲。)

四、總結

這節課你學會了什麼?懂得辨認方向了嗎?

位置和方向教案篇4

教學目標：

1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，並初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間

3、讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的積極情感。

重點難點：

學生能從不同方位觀察同一物體的形狀

教具準備：

照片、圖片

預習要求：

觀察你家的電視機，每個面都是什麼樣的，試着在一張紙上畫下來。

預習檢查：

檢查學生畫的情況

教學過程：

一、觀察照片，激活相關的生活經驗

1、談話引入，觀察照片。

小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前後拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什麼不一樣。）

2、想一想：拍的是同一個教室，為什麼照片會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）

3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

二、觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）

（1）指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。

（2）實地拍照

先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍

出來會是什麼樣子的，把它印在自己的腦子裏。

再變換角度，從小熊的前、後、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什麼樣子的，把它們都

印在自己的腦子裏。

（3）辨認照片

在屏幕上依次打出在小熊的前、後、左、右拍的照片，請學生判斷是在什麼位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什麼不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，並站到相應的位置去。

2、給小鬧鐘拍照。

（1）出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及4不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的。

（2）核對結果。

3、觀察小木船。

出示小橋流水人家圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這隻小船，他們都給小朋友拍了照。

（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。

（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，並把每次看到的樣子記

（3）在屏幕上打出3位同學分別從上、前、側面觀察木船的場景，並出示3種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的。

（4）小組內交流，全班評議並核對結果。

4、觀察大水車

（1）出示小橋流水人家圖

（2）有2個小朋友看到了大水車，引導學生他們的位置關係。

（3）請一組學生彙報觀察結果。討論：2個小朋友看到的一樣嗎？為什麼會不一樣？

5、反思總結，加深體會

（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？

（2）在觀察物體的過程中，你發現了什麼？

三、當堂檢測

自主練習第1題是讓學生辨認從正面和側面觀察到的鐘表的形狀。練習時，可以讓學生進行實際觀察，在觀察實物的基礎上再辨認題目中的內容。

第2題和第3題，均可採用讓學生獨立辨認然後集體交流的方法進行。除教材中的練習外，要適當增加聯繫生活實際的練習。

四、拓展延伸，引導學生課後繼續觀察

你還想觀察些什麼？請同學們課後自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。

五、課堂總結

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收穫？

六、限時作業

1、出示一張大樓的照片，説明：這是一幢長方體的大樓。

2、引導學生想象：從大樓的前、後、左、右去觀察，分別會看到什麼樣子呢？

3、在小組內互相説説想象的結果。

4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。

板書設計：

小橋流水人家從不同方向觀察物體

位置和方向教案篇5

教學目標：

1、 通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念。

2、 結合具體情境，使學生認識東、南、西、北方向，知道“東”和“西”相對，“南”和“北”相對。

3、 知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。

4、 能根據已定的一個方向，確定其它方向。

5、 體驗數學與現實生活的密切聯繫。

教學重點：

能在實景中正確辨認東南西北。

教學難點：

給定一個方向能辨認其餘三個方向。

課前準備：

上課之前把學生分成四組分別坐在教室的四個不同方向。

一、引入

1、我們在二年級的時候學過表示位置的什麼詞語呢?(“前後左右”)。

你能説説你的“前後左右”都有什麼嗎??(請兩位位置相對的學生説一説，他們因為位置的不同所説的也不同。)

2、怎麼兩位同學説得都不一樣呢?

(用“前後左右”來表示位置是相對觀察的人來説的，觀察的人位置變化，“前後左右”的事物也會發生變化。)

3、揭題：

人和物體總是位於一定的位置和方向的。除了我們已經知道的“前、後、左、右”以外，你還知道什麼表示位置或方向的詞語嗎? [板：認識方向 東南西北]

二、認識生活中的方向

1、在生活中我們又應該怎樣辨別這些方向呢?你們有什麼好辦法嗎?最常用的方法是：

(1)早晨，太陽在東方升起。

(2)夜裏，北極星在北方閃耀。

(3)指南針永遠能指向南方。(要求重點掌握第一點，二、三兩種簡單介紹。)

2、同學們有這麼多好辦法，現在就請同學們來辨認一下教室的東南西北方向。對教室來説：教室的東面是哪裏?有什麼東西?那南、西、北面各有什麼東西?你們小組在教室的哪個方向? (指名答，老師給予幫助。)

3、確定好方向以後，同學們全體起立，面向東方，點點東南西北;面向南方，點點東南西北;面向西方，點點東南西北;面向北方，點點東南西北。

4、兩個同學互相做遊戲，一個同學説方向，另一個同學就面向什麼方向。

5、老師站在同學們的中間，請問老師分別在你們組的什麼方向?

問：老師一直沒動啊，為什麼一會在東一會在西一會在南地會在北呢?

看起來，用“東南西北”來表示方向與“前後左右”一樣，從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這説明方向是有相對性的。

三、認識地圖上的方向

1、我們畫地圖時一般都把“北”畫在上面，“上北下南、左西右東”。

北 ↑

西 東

南

哪兩個方向是相對的?

2、 如果把“北”畫在右邊，那其它三個方向怎麼畫?畫在下邊?畫在左邊呢?説説你是怎麼想的?

3、觀察規律：

(1)

(2)

(3) 東南西北是按順時針方向排列的。 東方在北方的右邊。 向右轉，依次是東南西北。

四、方向的應用

1、例1：

(1)方向的?

(2) 填空。 看圖。小明站在操場中，他的東面有什麼?南面?西面?北面?你是怎麼確定?

2、到走廊中看一看：假設我們站在圖書館和體藝館的中間，那我們的東面在哪個方向?有哪些東西?南面、西面、北面各有什麼?(教師要根據本校實際情況引導學生觀察。)

3、看第2頁小圖：(北京天安門廣場示意圖)

假設你站在中間，哪一面是北?説説你的東南西北各面都有哪些建築物?

五、佈置作業：

練習一第2題：説説你的房間東南西北各個方向是怎麼佈置的?

六、總結：

今天我們學了什麼?把握方向有什麼竅門?還有什麼不懂的問題嗎?

板書設計：認識方向

北 ↑

西 東

南

位置和方向教案篇6

教學內容：

國小數學（新課標人教版）四年級下冊第17、18頁。

教材分析：

由於學生在第一學段已經積累了一些有關“位置與方向”的知識和經驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據學生已有的知識基礎和能力水平，創設便於操作的活動情境，幫助學生掌握根據方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。教材選取現實生活的素材，使學生了解所學知識的作用和價值。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據方向和距離確定位置的知識，讓學生知道確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯繫。

設計思路：

因為教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現實生活的素材，但與我們農村孩子的生活還是有很大的距離。故本節課筆者創設了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學生的家的位置”等學生熟悉的學習情境，讓學生充分意識到數學知識源於生活、服務於生活。體現人人學有價值的數學這一理念。

本課力圖體現鮮明的教學層次性：導入時讓學生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎上，初步意識到確定位置時用上“距離”的必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學；自學教材是學生對新授知識的自我檢測；實踐應用讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節課讓學生親歷“做數學”的過程，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據方向和距離確定位置的方法。試圖培養學生初步的推理能力，發展學生的空間觀念。

教學目標：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯繫。

2、通過學生自主探索和教師的幫助，使學生了解並掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。

3、培養學生的空間觀念和小組合作能力，並適時培養學生鍛鍊身體的意識。

教學重、難點：

重點：瞭解並掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。

難點：對任意角度具體方向的準確描述。

教學準備：投影、地圖、量角器、直尺等。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、投影出示“牧童指路”圖讓學生聯想一句詩。

（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

面對詩人杜牧的問路，牧童關鍵要説明什麼？

（設計意圖：從學生熟悉的詩句入手創設“問路”的情境，讓學生意識到確定位置在生活中的應用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）

2、生自由回答。

3、師小結：其實，這就要用到我們數學上關於“位置與方向”的知識。三年級的時候我們學習過位置與方向，認識了八個方向。誰能把這八個方向不重複、不遺漏地説一遍？

（設計意圖：通過複習三年級的位置與方向的知識，喚起學生的知識記憶，瞭解學生的知識基礎，同時要求學生不重複、不遺漏地説出八個方向，有意識地培養學生思維的條理性。）

4、以我們學校為觀測點，讓學生用這些方位詞描述一下你的家在學校的什麼位置。

多找幾名學生説一説。

5、任意找出一位學生，讓跟他家是同一個方向的學生舉手。

師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？

（不對，這些學生的家有遠有近。）

6、師小結：

看來要具體地説清楚你家在學校的什麼位置，只説明方向還不夠，最好還要説清楚什麼才行？（要確定物體的位置，必須同時知道方向和距離兩個條件）

根據學生的回答板書：觀測點、方向、距離

（設計意圖：許多學生的家在學校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學生意識到要確定物體的位置只説方向不全面，還要説清楚與觀測點的距離）

7、引入新課、板書課題

這一節課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續深入研究有關“位置與方向”的知識。

二、自主探索

1、探索物體所在觀測點的方向。

（1）師：剛才我瞭解了許多同學的家所在的位置，那麼你們想不想知道老師的家在學校什麼位置？

（設計意圖：聯繫生活讓學生確定老師家的位置，激發學生的學習興趣。）

（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

（3）讓學生説説老師的家和小明的家各在學校的什麼方向？

（都在學校的東北方向）

（4）引導學生想辦法從方向上區分老師的家和小明的家的位置？

引導學生説出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書：角度

我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準確地描述方向。

（設計意圖：讓學生從方向上區分在同在學校東北方向的“老師的家”和“學生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的説出物體所在觀測點的角度，引出本節課的難點。）

（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）

（6）讓學生試着加上“30度”，精確地説出老師的家在學校的什麼方向？

學生可能會説：東偏北30°、 北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等

（7）討論交流：你認為哪種説法是正確的？為什麼？

師小結：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先説夾角比較小的方位，所以説成是“東偏北30°”，而不説“北偏東60°”

（8）仿照説一説

讓學生精確地説出小明的家在學校的什麼方向？（北偏東30°）

（設計意圖：這是本節課的難點，放手讓學生去討論，通過討論突破本節課的難點。）

2、探索物體與觀測點的距離。

（1）引導學生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學校的距離。

（2）投影出示“從學生的家到學校大約3千米”，讓學生説説老師家離學校的距離大約是多少千米？你是怎麼想出來的？

（課件上從學校到小明家的線段被分成三等份，從學校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）

3、確定物體的位置。

（1）師對照板書讓學生從“觀測點、方向、角度、距離”四個方面來説一説老師家所在學校的具體位置？

可以多找幾位學生説説，從而得出“老師的家在學校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米。”

（2）讓學生仿照 “老師家在學校的具體位置”説説“小明家在學校的具體位置”。

（設計意圖：讓學生完整地説出物體的位置，培養學生的綜合概括能力。使學生進一步明確確定物體位置的方法。）

三、自學釋疑

1、讓學生自主觀察數學書第17—18頁的內容，看看還有什麼問題我們來一起研究研究。

2、師生共同解決學生的疑問。

3、投影出示網上下載的閲讀材料，使學生了解“定向運動”和“檢查點”，滲透鍛鍊身體的意識。

（定向運動就是藉助地形圖和指北針，按規定的順序到訪地圖上所指示的各個點標，以最短時間到達所有點標併到達終點者為勝的一項體育運動。

檢查點就是預先繪在地圖上的，當運動員到達檢查點時可發現檢查點的標誌，參加者在標誌上做記號，證明他曾到達該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制，通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。）

4、師小結：

如果你對“定向運動”感興趣的話，你可以課後到網上或圖書館查閲有關資料，也在我們這兒發展發展定向運動。

（設計意圖：通過自學教材培養學生的自學能力和提出問題的能力。筆者從網上找資料學習，教給學生學習的方法，同時把本節課由課內延伸到課外。體現“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。）

5、讓學生合上教材説説1號檢查點在起點的什麼位置。

（1號檢查點在起點東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）

四、實踐應用

1、獨立完成第18頁做一做。

（如果學生獨立完成有困難，教師可與學生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學校”在“小明家”的位置時，我要求學生先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”後，就把量角器的中心與“小明家”的點重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導學生觀察“小明家到學校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最後思考如何確定其他建築物到小明家的距離。）

2、完成第20頁練習三的第1題。

（1）教師出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，適時對學生進行愛國主義教育。

（2）讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什麼方向上，然後在全班交流。

（3）讓學生找一找安徽省黃山市黃山區的位置，説説你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區的什麼方向上，能否想辦法算出那個城市離黃山區大約多遠，讓學生體會父母在那麼遠的地方打工的艱辛。

五、總結反思

1、學了本節課，你有什麼收穫？

2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

3、迴應課初。

課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？

（設計意圖：呼應導入的情境，讓學生明確確定位置的四要素：觀測點、方向、角度、距離。）