五的口訣教學反思8篇

撰寫教學反思能夠提高我們的自我指導能力，寫好教學反思可以幫助我們提高教學質量，你知道該怎麼寫嗎，以下是本站小編精心為您推薦的五的口訣教學反思8篇，供大家參考。

五的口訣教學反思篇1

在本節課的教學中，我緊密結合生活實際，讓學生在具體的情境中，發現問題，提出問題，並通過獨立思考、合作交流解決問題。從一隻手有幾個手指入手，讓學生算一個小組的同學共有多少手指。並試着説出“一隻手有5個手指，2隻手有10個手指，3隻手有15個手指，···”讓後引入雜技表演的主題圖，讓學生觀察怎麼數，並試着説出算式，當學生能説出一部分後，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎麼記住這些乘法算式，有的孩子説出：“一個5是5，2個5是10 ，···”因為一部分孩子課前已經會背口訣，能直接説出口訣，我就結合學生的回答，讓學生説出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結合，學生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接着引導學生觀察有什麼規律，怎樣記得快，經過討論，學生很快發現了規律，在課堂上大多數同學都能熟練的背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。

好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1 1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2 2×5的乘法口訣，採用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是採用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處於客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悦。

五的口訣教學反思篇2

?8的乘法口訣》是二年級數學上冊第六單元的內容，本單元是學生在學習了2到6的乘法口訣的基礎上進行學習的，此時對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的關係”已經有過系統的認識，所以在教學過程中我採用了自學指導的形式。

首先通過主題圖的展示，讓學生完成表格，我把教學重點放在了讓學生分析表格上，讓學生之間相互交流。交流時我注重對學生學習過程的評價，能靈活地在總結、評價中給學生以學習方法的指導，並滲透數學思想方法，且評價語言豐富，富有啟發性，從而讓學生在課堂中自主學習，使課堂鮮活起來。在學生分析完表格之後，我將口訣編寫的部分交給學生完成，學生能很快的將口訣編寫出來，並嘗試着背誦。

本節課，我將課堂交給學生，讓他們自己通過交流得到結論，並能很好地闡述出來，同桌相互討論的過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學的氣氛很好，學生學習的積極性、主動性被充分的調動。

在教學中我也存在着一些不足，比如課後在作業中發現很多學生在寫乘法口訣時經常會把兩位數中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學生反覆的多讀幾遍口訣，導致他們記憶不深刻，出現漏寫現象，這也是我今後需要注意的地方。

五的口訣教學反思篇3

一、創設生活情境，引導學生髮現數學信息。

本節課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設計成動畫形式呈現，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，先讓學生説一説從小螃蟹身上可以發現什麼數學信息，學生説出了小青蛙從0七點開始，每次都是跳8格，利用這個數學信息，我提出了一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎麼表示呢？學生自己列出了關於8的乘法算式，接着我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什麼呢？學生根據經驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環節中，動畫出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什麼要學習8的乘法口訣，使學生感受到數學知識來源於生活，數學問題來源於生活，讓學生充分感受生活數學。

二、充分發揮學生的主體性，在交流中品味成功。

本節課教學設計的出發點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者。

在總結８的乘法口訣時，先引導學生回憶２、4的口訣的總結方法，為下面自己總結做個鋪墊，然後自己試着來總結出８的乘法口訣，先自己來探究，最後在小組內交流，給學生創設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那麼強烈的表現慾望，我感受到了他們那份成功的喜悦，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環節我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學生創造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養。

三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。

本課的最後一個環節實踐應用，我也大膽地做了創新，除了完成書本的常規練習，我放手讓學生自己根據以前的學習經驗設計練習題來鞏固今天的知識，開始我擔心學生不會設計，可是當我巡視一週後，我發現學生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應用題，真是五花八門！設計出來後小組內交換完成、批改。這樣學生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個閃光點。同時通過學生的自我設計問題，我很快掌握到不同學習能力的孩子對知識的掌握、運用程度。

但是，一節課下來，我也發現了設計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進。

在記憶口訣的環節，我採取的是先讓學生用自己的方法來記，然後找一兩名記得快的學生説一説是怎麼記的，最後讓學生説説你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環節有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數學生應用的時候出現了口訣記憶錯誤。我當時覺得很着急，再説時間也不夠了，所以叮囑學生課後加強練習。但事後想想，為什麼會出現這種情況？課後瞭解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經有了一定的瞭解，再通過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的一個環節，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。

五的口訣教學反思篇4

本週我校進行了“數學兩週e課”教研活動，今天我有幸執教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節課是學生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，説一説等活動，使學生經歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養學生參與數學活動的積極性和靈活性。在教學時，我結合學生實際，設計了教學的各個環節：

一、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯繫。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境“孫悟空大鬧天宮後回到花果山”後分果子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯繫。

二、在教學例題1時，學生根據已有的知識經驗，先讓學生藉助小棒，設計了“分、寫、説”這三點具體的活動要求，鼓勵學生和同桌互相説一説分的過程：再讓學生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最後讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優化算法，點出課題，進行小結。

三、愛玩是國小生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等遊戲，激發學生的學習熱情。鞏固練習時，設置有針對性的練習題，讓學生多動手、勤動嘴，在練習中不斷總結、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。

本節課也存在一些不足之處，也是今後教學中需要改進的地方：

1、關注學情。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識，瞭解本班學生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節課要求學生學會什麼，對於學生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學生達到學習目標，對學情的把握至關要！

姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據課標制定出教學重點後，只有明確學情，方能突破難點，達到“事半功倍”的.效果！特別是數學老師，教兩個班，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同，對學生提供針對性的幫助，方能幫助學生學有所獲。

2、“授人以魚，不如授人以漁”，數學教學更要關注對學生學習方法的細節性指導。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對於學困生，我們大多數人認為很簡單的知識對於他們來説可能仍然是難點，課堂中要更多的關注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細緻的方法性指導。學生在掌握方法之後，通過反覆的練習，自我總結、提升，最後達到能熟練計算。

3、教學語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學生，增加學生課堂的活躍度，調動學生的學習積極性。

4、重視對學生做題習慣的培養。低年級正是習慣養成的關鍵期，要在日常教學中幫助形成規則意識。做完題之後養成檢查，同桌互對，會的教不會的，優秀生幫助後進生，並鼓勵優等生，不斷挑戰自我，探索用多種方法解決問題。

總之，本節課需要改進的還有很多地方，也發自內心的感謝各位數學老師百忙中抽空來聽課，以及課後認真、細緻的指導，使我明確了教學中需要努力的方向。今後我會不斷的學習、反思、總結，爭取使自己儘快的成長，力爭使每一節課更加的紮實、有效！

成長，在路上！願自己在英語學校這個大家庭中幸福的成長！

五的口訣教學反思篇5

今天教學《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學乘法口訣的一個系統的整理，表中藴藏了很多規律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點不變，都需要孩子自己去發現。出示完整個表後我讓孩子自主觀察後先在小組內交流發現的規律，比一比哪個小組能從不同的角度去觀察。

組1：橫着看，第一個數字逐漸增大，第二個數字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。

組2：豎着看，第一列第一個數字1，第二個數字逐漸增大，得數也逐漸增大1，接着又説第二列，第三列。

（我接着引導孩子概括出第幾列口訣裏的第一個數字就是幾，得數也逐漸增大幾）

組3：從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最後一句的口訣的積的個位就是幾。

（的確是這樣的，但是我卻不明白為什麼這樣，雖然這組發現對孩子記憶口訣似乎沒有什麼幫助，但確是也是乘法口訣中的一個規律）

組4：斜着看，第一行口訣的前兩個數都一樣；第二行前一句口訣的第二個數是後面一句口訣的第一個數，第三行後面一句口訣的前兩個數都比前面一句口訣的前兩個數大1，下面的也都有這樣的規律（其實第二行也是這樣的規律，只不過湊巧像接龍一樣。）

接着我讓學生拐彎看，雖然前面接觸過，但是隻有特別好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看着知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關的口訣。

孩子的眼光總是那麼獨特的，心生佩服！

五的口訣教學反思篇6

?6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以後。由於他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

教學目標：

①、通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

②、通過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

③、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我採用了：

1、情景教學法。讓學生在情景裏親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悦，激發學生學習數學知識的興趣。

2、遊戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為國小生學習活動不再是教師的“説教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

2、在遊戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，並加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。

學生觀察圖畫，思考並完成下面的問題：

①、填表。

②、根據表格寫出相應的乘法算式。

③、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

④、根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。

數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：

①61頁“做一做”，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；

②63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一隻螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；

③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每6人一組，共6組）？

為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的“遊戲”（播放音樂）。讓學生在遊戲中有所鞏固，有所收穫。如：

①開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去説“口訣”；

②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子裏；

③摘蘋果：先説出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再説出其相關的口訣，説對了就把蘋果摘走，否則不能。

五的口訣教學反思篇7

5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎上教學的。在教學過程中我讓學生用小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節課的開始有一個輕鬆的學習氛圍，提高學生的學習興趣。由於學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，留給讓學生完成，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，給學生獨立學習的讓他們經歷編口訣的過程，可以更深刻地領會口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節課的不足做一個反思。

一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開放。在寫乘法算式和編乘法口訣時，由於學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放。我應該讓學生區分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解。

二、在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

三、記口訣是本節課的一個重點，但我在記口訣這個環節中，只是讓學生單純的背，沒有側重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法，才能讓學生又快又牢的記住口訣。

四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最後在練習題的安排上，要採用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只出學生一眼就看得出來的題讓學生做。

五的口訣教學反思篇8

今天的教學內容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，並讓學生説出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便於學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。

教材有意識的選取貼近學生生活的做花環的實際問題為素材，讓學生從現實的有意義的情境中找到有用的數學信息，提出問題，然後結合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：1.觀察：一共有幾朵花？2.如果每7朵紮成一個花環，可以扎幾個花環？你能列式解答嗎？3.如果紮成4個花環，平均每個花環有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組裏説説你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發，找到題中的數量關係，從而利用數量關係正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發學生主動探索的熱情，積累對數學的興趣，增強學好數學的信心。

“數學教學是數學活動的教學”，使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發現、應用。

?補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由於題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，説説把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎麼算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。