5的乘法口訣教學反思7篇
只有對這一階段的教學情況瞭如指掌，才可以將教學反思寫得出色，教學反思是每一位優秀的教師都應該會寫的重要文件，以下是本站小編精心為您推薦的5的乘法口訣教學反思7篇，供大家參考。
5的乘法口訣教學反思篇1
本節課是在學生了解乘法意義，掌握了1—5的乘法口訣的基礎上學習的，可以利用學生已有的知識經驗遷移完成新的學習內容，着重培養學生簡單推理以及發現規律的能力。根據學生的知識水平和認知特點，我認為學習重點是經歷編制口訣的過程，掌握6的乘法口訣並熟記。難點是熟記6的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題
為此我設計了：
（1）創設生動有趣的情境，激發學生學習興趣。此環節與時俱進，以聖誕節送禮物為主線，圖圖帶着他的小夥伴給大家送禮物了根據神奇的數字編碼讓學生尋找規律試編口訣，此基礎上，進入第二環節。
（2）讓每一位學生充分經歷編制口訣的過程。此環節利用學生的已有知識經驗，放手讓學生獨立編口訣，培養了學生的獨立學習能力，體會到學習的快樂，學習的成就感。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背？為什麼覺得好背？”“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣？”進一步教給學生記憶口訣的方法。最後通過師生對口令、幫助學生記憶口訣。
（3）設計形式多樣的練習，讓學生體會到口訣的實際應用價值，求達到全員參與，全程參與，深度參與，讓每一位學生在訓練中都得到發展。
這節課上完後，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上”的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對6的口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態度方面，都能有不同程度的發展，也體現了新課標“不同的人在數學上有不同的發展”。
在記憶口訣的過程中，為了體現“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，，鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如生：六七就比六六三十六多1個6，就記36加6得42等。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
在新的`課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。所以，我充分挖掘教學資源，創造性的使用教材：首先以貼近時事“聖誕送禮物，變靜為動，教學效果好。再以“貼卡片”“摘蘋果、”使學生對相應口訣與相應算式之間有一個系統的認識，有利於知識結構的形成。然後用“算雪花片、送打油詩1題進行既變靜為動，對新知進行鞏固，又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣。
5的乘法口訣教學反思篇2
我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學：
1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數學學習的興趣。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之後，我又採用遊戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數和七巧板的塊數，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經驗，自編口訣，全班彙報，然後同桌交流分析每句口訣的特點和聯繫。學生在大量的自主學習空間裏進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。
3、關注教學內容的現實性。主要體現在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數”、“幾星期的天數”、“七星瓢蟲背上的黑點數”等內容均取材於學生的社會生活或學習生活之中。並鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，引導學生想生活中哪些地方、什麼時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養學生“用數學”的情感和態度，感受數學之美。
5的乘法口訣教學反思篇3
1、創設新情景，提出新問題。
2、設計新方案，探究新方法。
3、運用新知識，尋找新變化。
4、形成新思想，培育新品質。
這是我校數學科採用的四新的探究教學法。探究式教學法把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示範作用及學生之間的相互作用有機地聯繫起來，將知識的傳授與能力的培養統一起來。採用探究式教學法進行教學，轉變了教師的傳統教學思想，促進了教師深入鑽研教材、認真設計課堂的教學程序，同時加強了教師對學生學法的研究，激發了學生學習的興趣，提高了學生的自學能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。因此，在教學中採用探究式教學法，能最大限度地調動學生的學習積極性，培養他們主動學習和創新學習的精神，形成自主學習的良好習慣，獲得終身受益的自學能力，成為適應新世紀需要的創造性人才。
這節課我恰恰就是在課標的統帥下，在這樣一種四新教學模式思想引領下，主要發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數學收穫的幸福。根據二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發展學習能力的同時讓學生學得輕鬆愉快、紮實有效。
一、 創設新情景，調動低段學生的學習興趣，在快樂中提出新問題。
開始上課，我拿出一個很精緻的袋子，裏面裝着一些花花綠綠的橡皮擦，與學生互動，問同學們想要這些禮物嗎。對於天真的小孩子肯定很想要的。接着我就提出要求，只要回答正確就能得到。孩子們一下興奮了起來，都舉起了他們的小手，爭着回答。同學都很棒，我趁機提出：你們還想學哪些數字的口訣呢？從而出示課題，進行新課學習。可看這一環節主要是圍繞創設新情景，提出新問題而進行的。抓住低年級學生的年齡特點，創設用有獎的遊戲形式引入複習內容，激發了學生學習的興趣，為學習新知做好鋪墊。這個環節也滲透了遷移的數學思想。
二、 注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
數學新課程標準指出：數學教學要以學生髮展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。
在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學生1--6編口訣的經驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習。學生編制完後進行小組交流，從後面口訣的彙報可以看出我這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
我設計的填一填開火車遊戲練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然後設計了袋鼠的遊戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學習習慣，發展了學生的學習能力。
上完這節課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今後在課件的設計上還要下功夫，對於小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發揮小組合作學習的優勢，讓學生真正快樂的學習和收穫。
5的乘法口訣教學反思篇4
“5的乘法口訣”是在學生已經學習了乘法的初步認識以後進行學習，學生已經有了“乘法”這一概念在腦海裏，因此我在本節課主要讓學生去探究發現乘法口訣，並學會用乘法口訣計算。
在“5的乘法口訣”新授課中，教學質量良好，感覺做的比較成功的有以下幾點：
1.本節課，我使用了喜洋洋作為導入，跟小孩拉近了距離，更容易的融入學生，使學生積極地去接受知識，促進了學生學習，教學事半功倍。
2.在教學設計方面，我更注重學生的説，學生在學數學的同時更是在説數學，而且我讓學生動手擺一擺，學生在學習的過程中不會覺得枯燥無味，蘇霍姆林斯基説過“兒童的智慧都掌握在指尖上”，讓學生動手操作一下，可以用讓學生更加積極地投入到學習中去。更能達到本節課所預定的教學目標。
3.在設計練習上，我設計了對口令環節，有師生對口令的，有生生對口令的。孩子都是純真可愛的，對口令是一個節奏明快的練習，學生把對口令當遊戲，學生可以在玩中學，學中玩，不知不覺就把口訣緊緊記牢了。
作為一個新老師的我來説，不足的地方還是不少的，這些都是需要我在日後的教學中需要改進的地方，主要有以下幾點：
1.導入部分：在這方面上，我利用動畫主角作為導入所佔本節課的時間太多了，而且有點偏離了本節課的教學內容，學生的興趣是被引起了，但是一下子又沉沒了，感覺得不償失，又點浪費了課堂上的寶貴時間。
2.教學過程方面：在實現“數、想、説、做”這四步曲的時候，明顯的感覺沒得到自己想要的效果，學生覺得老師讓我們擺一下小棒，並不知道擺小棒後面的意義。我想，會出現這個問題的主要原因是：在做這四步的`時候時間分配不當和老師的教學語言不夠精煉，學生沒完全聽懂老師的要求。所以才會導致沒達到老師的教學目標。
3.練習方面：在練習上面，我應該多出點難度不一樣的題目。因為每個學生的基礎都不一樣，書本上的練習只針對基礎一般的學生，然而，成績優秀的學生感覺練習沒什麼難度，找不到學習的樂趣，所以我們更應該準備一些提高題去滿足需求不一樣的學生。
5的乘法口訣教學反思篇5
5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎上教學的。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節課的開始有一個輕鬆的學習氛圍，提高學生的學習興趣。由於學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶着學生解決了一個，剩下的留給讓學生完成，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，給學生獨立學習的讓他們經歷編口訣的過程，可以更深刻地領會口訣的意思。
但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節課的不足做一個反思。
一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的.，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開放。這表現在以下幾個方面，首先在讓學生完成書上的填空時，其實學生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導着學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由於學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放。再次，在完成做一做時，我應該讓學生區分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解。
二、在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
三、記口訣是本節課的一個重點，但我在記口訣這個環節中，只是讓學生單純的背，沒有側重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。
四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最後在練習題的安排上，要採用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只侷限於書本。
五、數學來源於生活，讓學生學習生活中的數學是新課標的重要理念。本節課中我雖然在最後總結時提了一下，但不夠突出。最好能把這個環節提到前面。
5的乘法口訣教學反思篇6
這節課，是在學習乘法的基礎上學習的，通過學習讓學生經歷用乘法口訣求商的過程，並理解掌握列豎式求商。由於本節課知識容量大，學生對於這節課的重難點不易理解，所以我安排兩個學時進行教學。在教學的過程中不僅要發展學生的個性思維，還要引導學生探究共性規律。
1、鼓勵算法多樣化
由於學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也不同。學生從解決8梅2=□和15梅3=□兩道除法算式入手探索出不同的解決方法。鼓勵學生先獨立思考，允許學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的.想法，用不同的知識與方法想出求商的方法。對於學生而言，方法沒有好與不好之分，只是看是否找到了適合自己的方法，適合自己的就是好方法。
2、小組合作
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在這一環節，我要求學生在獨立思考解決問題的基礎上，進行小組內合作交流，小組中的每個成員都要充分發表自己的看法，傾聽同伴的想法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性。之後，師生共同總結出計算除法的方法和規律。
這節課，用乘法口訣求商的規律是教學的難點，所以安排了小組合作，在小組合作中由於學生的個性差異，沒能夠讓每一個學生都充分説出自己的認識。對於學有餘力的學生，通過小組內探索交流體會到了學習用口訣求商的必要性，從而找到了最優的方法，但是對於思路不清楚的同學，表達起來稍顯遲緩。
5的乘法口訣教學反思篇7
今天的教學內容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，並讓學生説出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便於學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識的選取貼近學生生活的做花環的實際問題為素材，讓學生從現實的有意義的情境中找到有用的數學信息，提出問題，然後結合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：1.觀察：一共有幾朵花？2.如果每7朵紮成一個花環，可以扎幾個花環？你能列式解答嗎？3.如果紮成4個花環，平均每個花環有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組裏説説你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發，找到題中的數量關係，從而利用數量關係正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發學生主動探索的熱情，積累對數學的興趣，增強學好數學的信心。
“數學教學是數學活動的教學”，使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發現、應用。
?補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由於題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，説説把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎麼算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
