2—6的口訣求商教案7篇
教案的制定可以幫助教師合理分配教學時間，充分利用時間提高學生的學習效果，教案的實施需要教師具備良好的組織和管理能力，以確保教學過程的順利進行，下面是本站小編為您分享的2—6的口訣求商教案7篇，感謝您的參閲。
2—6的口訣求商教案篇1
教學目標
1．學會正確迅速地運用7的乘法口訣求商，能根據一道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步知道乘除法之間的關係．
2．提高學生的計算能力，歸納、遷移類推的能力．
3．向學生滲透遷移類推的學習方法，培養學生自主學習的能力．
教學重點
學會正確迅速地運用7的乘法口訣求商．
教學難點
初步知道乘除法之間的關係．
教學過程
一、複習準備．
1．把口訣填完整．
（）七二十一四（）二十八
（）七四十九二（）十四
五（）三十五（）七四十二
2．先填出計算結果，再説説你是怎樣想的？
（）7＝357（）＝49（）7＝7
7（）＝14（）3＝215（）＝35
（）7＝42（）7＝28（）3＝21
二、新授．
1．整體演示課件用7的乘法口訣求商
（1）問：圖上畫的是什麼？誰能根據自己的理解，給大家説説這幅圖的意思？（編出一道求幾個幾是多少的用乘法計算的應用題）
問：根據這個同學的敍述，該怎樣列式？用哪句乘法口訣來計算？
提示：這幅圖既可以橫着觀察，也可以豎着觀察．因此，根據同一幅實物圖可以編出兩道不同的乘法應用題．
橫着觀察：
編題：每組有7架飛機，3組一共有多少架飛機？
列式：73＝21（架）
豎着觀察：
編題：每組有3架飛機，7組一共有多少架飛機？
列式：37＝21（架））
（2）教師參與編題：有21架飛機，平均分成7組，每組是幾架飛機？這道題該怎樣列式？如何用乘法口訣去想商？
（3）問：根據這道題，還能再編一道題嗎？（有21架飛機，每組是3架，可以分成幾組？）
誰能列式解答這道題？
（4）問：觀察以上四道題，説説它們之間的關係是什麼？
（5）正確迅速地進行乘法除法口算的關鍵是什麼？
三、鞏固練習．
1．74＝72＝67＝
284＝142＝427＝
287＝147＝426＝
提出要求：
（1）每豎着的三道題為一個小題組，分組完成下面的題目．
（2）每做完一組題，就説説這組題用的是哪句口訣？
2．
被除數
7
211428
42
35
49
除數
1
32
7
7
57
商
3．訓練提高．
（1）背2～7的乘法口訣．
（2）教師出示2～7的乘法口訣表．
①觀察乘法口訣表，橫、豎、斜找規律．
②橫着、斜着、拐彎背口訣．
③倒着背口訣．
（3）21321735777
497426284355
142287427147
（4）下面各數除以幾，商是7？在□裏填出來．
14□28□35□42□
四、質疑問難
通過這節課的學習，大家有什麼收穫，還有什麼問題嗎？
教師小結：一句乘法口訣可以解答四道題，兩道乘法題，兩道除法題．
五、佈置作業（略）
板書設計
探究活動
拍7遊戲
遊戲目的
1．使學生熟練掌握7的乘法口訣．
2．鍛鍊學生們的快速反應、判斷能力．
遊戲過程
1．學生們圍坐成一圈．任選一個學生，從1開始數，其他學生按順時針方向依次往下數數．
2．數數的`範圍是1～50這50個數．
3．每當數到個位是7的數，或者數到7的乘法口訣中的任意一個乘積都不許出聲音數數，只能拍一下手，下面一個人再接着數下去．
4．如果哪個同學不慎出聲音地數了個位是7的數，或者數到7的乘法口訣中的任意一個乘積，就算犯規．一同遊戲的小夥伴可以用下面的方法來處罰犯規的夥伴．
（1）要求犯規的夥伴唱一首歌；
（2）要求犯規的夥伴背誦7的乘法口訣．
（3）還可以想其它的方法來處罰犯規的夥伴，但要採用合適的方法．
2—6的口訣求商教案篇2
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商，初步學會用乘法口訣求商。
2、經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣求商的思路。
教學重點：
通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。
教學難點：
培養學生合理選擇計算方法的能力。
教法：
談話、指導相結合法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中提高。
教學過程：
一、激趣導入
1、談話：同學們，上學期我們學習了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學生背出乘法口訣。）
（1）用口訣算出得數。
6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝
（2）填空。
3×（）＝63×（）＝9
4×（）＝12（）×3＝12
（）×4＝205×（）＝15
説一説（）裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。
學生自主完成練習。
2、把12個○卡片平均分一分，並寫出除法算式。
二、探究新知
1、創設情境，引出問題。
呈現教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。
提出問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？
學生交流自的分法及寫出的除法算式。
教師板書：12÷3
2、探討計算方法。
（1）引導：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾隻小猴”的問題，如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。
彙報交流，根據學生探討的情況，給予積極評價。
學生説出計算方法，可能方法有：
①把12個桃，每隻小猴分3個，第一隻分3個，剩9個，再分給第二隻，剩6個，再分給第三隻，剩3個，第四隻分3個，正好分完。
②1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那麼，12個桃，每隻小猴分3個，可以分給4只小猴。
③擺一擺。
每隻猴對應擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據3乘4等於12，三（四）十二，，那麼12除以3的商是4。
這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4
……
（2）教師引導：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什麼？（讓學生充分發表自己的看法。）
教師小結：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。
算一算：12÷4＝
（3）嘗試用乘法口訣求商。
出示教材第18頁“做一做”的習題，用自己喜歡的方法計算。
請學生用乘法口訣想：商是幾？
根據學生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。
三、鞏固拓展
1、完成教材“練習四”的第1題。
讓學生根據畫面信息，説説6÷3表示什麼？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）
6÷3等於幾，讓學生自己計算，説説你是怎樣想的。
2、完成教材“練習四”的第2題。
（1）讓學生根據畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）
（2）組織學生交流。請學生説一説除法算式實際含義，並説出用哪句口訣想商。
四、課堂小結
師：這節課你有什麼收穫？
學生自由發言。
教師小結：
今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用哪句口訣求商。這節課同學們學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，老師相信你們會有更多的收穫。
2—6的口訣求商教案篇3
教學內容：
課本p48~50頁，例1，練習十一第1、2題
教學目標：
1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。
2、能比較熟練地進行除法求商。
3、進一步發展學生解決問題的能力。
教學重點：
學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：
進一步掌握關於除法的基本應用題的解答方法，發展學生解決問題的能力。
教學準備：主題圖、實物投影
教學過程：
複習舊知
口算練習
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
將下列口訣補充完整要。
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
計算下面各題。
24÷6 15÷3
説一説，自己是怎樣求商的。
?設計意圖】：複習乘法的相關口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。
合作探究
談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙着佈置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
教學例1。
（1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。説説他們遇到了什麼問題？
（2）、引導學生解決問題並列出算式。板書：56÷8
（3）引導學生得出算式的商。問：你是怎麼計算的？（想乘算除）
（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生説出自己的計算結果，並把求商的過程跟大家説一説。
小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以後的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
?設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演着引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。
鞏固練習
引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再説一説怎樣求得商？集體訂正。
引導學生完成第50頁第1、2題。
?設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。
課堂總結
通過今天的學習我們又有了什麼樣的收穫？
2—6的口訣求商教案篇4
教學內容：
用乘法口訣求商
教學目標：
運用除法的含義，解決一些簡單的實際生活問題，並能比較熟練地運用2～6的乘法口訣，口算有關的除法。
教學重點：
如何解決生活問題。
教學難點：
培養學生提高運用除法的含義解決實際問題的能力。
教學準備：
掛圖
教學過程：
一、口算訓練
64=
56=
35=
246=
305 =
153=
244=
306=
155=
二、解決問題
1、出示p43第4題圖（一）：你看到什麼？茄子老師要我們怎樣做？學生在書上列式計算。
然後指明交流：為什麼用除法？84=2是什麼意思？
2、出示p43第4題圖（二）：你知道什麼？求什麼？
學生獨立完成，同桌交流為什麼用除法？
計算它們用了哪句口訣？
44第6題仔細看一看，同桌説一説你看到什麼？要求什麼？然後全班交流。
請小朋友列式計算，指名板演。
説一説每個算式什麼意思？它們有什麼相同？有什麼不同？
獨立完成第7、8題
三、小結
今天你有什麼收穫？
作業
第44頁第9題
板書設計：
用乘法口訣求商
2—6的口訣求商教案篇5
教學目標：
1、用豐富、生動的教學內容，激發學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。
2、經歷探索乘、除法算式之間的關係，瞭解用乘法口訣求商的思路。
3、培養學生分析問題和解決問題的能力
教學重點：
通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。
教學難點：
培養學生合理選擇計算方法的能力。
教法：
實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養學生抽象思維能力。
教學過程：
一、複習引入
1、口算，説出口訣。
4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝
5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝
20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝
學生口算，説出得數，並説説計算時用的是哪句口訣。
2、導入新課。
師：上節課我們學會了用乘法口訣求商，這節課我們繼續學習用乘法口訣求商中的新知識。
二、互動新授
1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）
（1）談談你從圖中得到了什麼信息。（觀察並收集信息。）
師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學生回答。）
教師追問：為什麼用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）
師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）
（2）教師提問：提出什麼樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？
學生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？
怎樣列式？（24÷4＝6）
你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
（3）師：還可以怎樣問？（學生自由發言。）
教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？
怎樣列式？（24÷6＝4）
你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之間的關係。
師：觀察黑板上的3道算式，你有什麼發現？
學生用自己的語言描述發現的規律。（根據學生探討的情況，給予積極評價。並且突出強調：乘、除法間的聯繫，要從算式的變化和算理上理解。）
教師小結：通過觀察，同學們或多或少都發現了一些規律，都有4、6、24這三個數，這三個數表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什麼？在除法算式中又分別叫什麼？很多同學也都發現了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以説，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4
3、出示一道口訣，讓學生寫出三道算式。
三六十八
根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數。這三個數，其中兩個數相乘等於一個數，反過來，兩個數相除又等於另一個數。
三、鞏固拓展
1、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。
先讓學生説一説題意，再計算。計算後，同桌互相説一説，怎樣想出商。
2、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。
讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什麼。
3、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。
讓學生根據小朋友參加“二人三足”遊戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
交流方法。請學生説一説除法算式的實際含義，並説出，用哪句口訣想商。根據乘法口訣想商，加深對乘、除法關係的瞭解。
四、課堂小結
師：這節課你學習了哪些知識？
學生自由發言。
教師小結：
這節課我們在複習用乘法口訣求商的同時，還發現了乘法和除法之間的聯繫，每一組算式裏的三個數，其中兩個數相乘等於一個數，反過來，兩個數相除又等於另一個數，這就是我們過去學過的乘法算式裏和除法算式裏各部分之間的關係。找到這樣的關係，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。
2—6的口訣求商教案篇6
教學目標：
1.理解每一句6的乘法口訣的好處，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
2.透過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養學生髮現簡單規律的潛力。
3.讓學生在具體情境中感受乘法口訣構成的過程。能透過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4.透過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，並養成合作、交流的學習習慣。
教學重點：理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析數量關係。
課前準備：口算題卡
教學過程：一、創設情境。
1.課前留用六塊三角形拼圖的作業，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。這天，我們就來學習《6的乘法口訣》
二、編寫口訣：
1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書上格子裏。
2.説一説你是怎樣填的。
3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。
4.看着算式編口訣，寫書上。
三、記憶口訣：1.仔細觀察6的乘法口訣，你發現了什麼？
（1）乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數，積是最後一個數。
（2）兩個因數，小的在前面。
（3）口訣從“一六”開始，第一個數字每次增加1。
（4）提問：為什麼會相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？
2.讀一讀6的乘法口訣，並記一記。
3.師生問答，同桌問答。（對口令遊戲）
五、鞏固提高
1.書上做一做，練習題十四。
2.數螞蟻遊戲。
教學反思
查閲了很多教學資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題後，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。
本節課中，我主要採用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看着圖填表格。――對應表格結果，寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對口令、背口訣――利用口訣作計算、數螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。
這個既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優點：
1、教師根據學生的特點對教材進行了創造，將拼擺作為作業提前留回家完成，既節省了課上時間，又發散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。
2、課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的遊戲，孩子在“一隻螞蟻六條腿，兩隻螞蟻十二條腿……”的遊戲中，提高口訣的應用和記憶，到達了“寓教於樂”的效果！
3、在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在潛力的培養上取得了較大的收穫。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的.新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題：
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調控作用。
2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然後同桌互看共四個，相繼説出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全能夠更多一些。
2—6的口訣求商教案篇7
目的要求：
使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。
教學重點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學過程：
一、複習
1、複習7、8、9的乘法口訣。(指名背誦)
2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
説一説，你是怎樣計算出結果的?
師：説一説，你是怎樣計算出結果的?
生1：有3組學生做手工，每組4人，一共有12人?
生2：我是這樣列式的：4+4+4=12人
生3：3×4=12人
生4：4×3=12人
二、新授
(一)教學例1
1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。
2、(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?
師：可以怎樣列式?你是怎麼樣想?
生1：平均每行8面。
生2;平均每行7面。
板書：56÷8=()56÷7=()
師：討論怎樣計算才正確?
生1：第一個算式對。
師：第一個算式對理由呢?
生1：因為掛成8行，所以每行7面。
生2：第二個算式對，因為掛成7行，每行就掛8面。
教師根據學生回答板書：56÷8=()56÷7=()
(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?
師：56÷7=()應該想哪句口訣呢?
生1：七八五十六，商是7。
生2：八七五十六，商是7。
3、根據主題圖上小朋友的活動。
師：你還能提出哪些數學問題呢?你能列式計算嗎?
生1：打掃衞生有同學有56人，其中男生有50人，女生有多少人?
生2：同學和老師一共有多少人?
(四人小組説一説，你是怎樣計算的?)
(二)完成“做一做”
1、出示7×4口訣：
(1)啟發學生想一想，寫出兩道出發算式。
(2)分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?
師：想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?
生1：4×7=2828÷4=728÷7=4口訣：四七二十八
生2：7×4=2828÷7=428÷4=7口訣：七四二十八
2、再出示餘下的題目，由學生獨立計算，再交流。
三、鞏固練習
練習十??
第1~4題。
四、總結
五、板書設計
用7、8、9的乘法口訣求商
例1、7×8=56
56÷8=(7)口訣：(七)八五十六
56÷7=(8)口訣：七(八)五十六
