種太陽教學反思7篇

完成教學反思可以增強教師的自我指導能力，作為一名教師，我們絕對要經常性地撰寫教學反思，下面是本站小編為您分享的種太陽教學反思7篇，感謝您的參閲。

種太陽教學反思篇1

?四個太陽》是人教版國小語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心願。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

我在教學本課主要從以下幾個環節進行：

1、通過猜謎語，質疑、識字遊戲等激起學生學文的興趣。

上課開始，我讓學生來猜我出的謎語，使學生學習動機在不知不覺中被激起，做到了“課開始，趣亦生”的效果。接下來，我運用“奪星星”的遊戲，鞏固生詞，再次喚起學生參與的慾望，促使他們伴隨內心的情感去初讀課文。

2、在感受課文描寫的形象中朗讀課文。

學生在萌生“情”之後，緊接着就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。引導學生從初讀進入“細讀”，我總是飽蘸着感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖片、音樂、誦讀的藝術形式，在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

我結合圖畫抓住“清涼、邀請、温暖”等詞語指導學生朗讀對話，並創設情境給孩子們送水果，引導孩子説出“香甜”一詞，為有感情的朗讀及體會作者善良的心和美的心願埋下鋪墊。

3、在領悟課文語言的神韻中有感情的朗讀。

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。學生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現出來，朗讀水平更進一步提高了。

4、在表達情感的語言訓練中抒發感情。

學生的感受加深了，情感被激發起來了，他們會“不容抑制”地想説，想抒發情感。及時引導兒童抒發內心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學的需要。這時，我設計了一個拓展環節，“如果你是小畫家，會有什麼美好的心願送給大家”，對學生進行有意識的語言訓練。

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敍述智力和形成良好的思維品質的橋樑。我的板書採用貼圖配文字的圖文結合式板書，圖文並茂色彩鮮豔，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生複述課文內容。

本節課孩子們的積極性特別高，發揮極佳，尤其是在講春天時，讓孩子説説關於春天的詞語，別看他們只是一年級的小朋友，他們説出來的詞語特別豐富，看來孩子們平時很會看書，學會了積累，當説到有什麼心願送給大家的時候，孩子們眾説紛紜，個個都是那麼的善良而富有愛心，不僅想到了老師，父母，更想到了那些受災的孩子們，在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機場國小給這些孩子們上課，我卻感覺很親切，孩子們和我配合非常默契，一節課的時間不知不覺就溜走了，真想再給這些孩子們上一課。

種太陽教學反思篇2

?四個太陽》這篇課文，是一年級下冊第二單元的一篇內容豐富有趣的課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。對於低年級的學生來説，本篇課文可以極大的開括他們的思維，增強孩子們的想象能力。我將從以下幾個方面來進行對這節課的反思。

（一）運用圖片、音樂，豐富教學內容，調動學生學習的興趣。

在講解課文之初，運用孩子們耳熟能詳的“種太陽”的歌曲來吸引學生注意力，課文講解之初選用視頻範讀的辦法來校準字音，講解課文時配以四個不同顏色的太陽的圖片，活躍課堂氣氛。之所以採用這樣的辦法，是因為一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內容。

（二）營造環境，再造想象，鍛鍊發散思維的能力。

語文課程規範提出，在發展語言的同時發展同學的思維能力，激發想象力和發明潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空裏，讓同學學習教材，又不拘於教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興發明的空間，讓同學在自身的想象王國裏奔馳。比如在教學金色的太陽的一段，讓學生展開想象，“以這些熟了的果實被金黃的落葉用來招待小夥伴，請同學們誰來當一當小落葉，去邀請朋友，你會邀請什麼朋友來一起吃這些果實”學生們可以插上想象的翅膀，任意“打開腦洞”，當學生們説出各種各樣的小夥伴時，將“友愛好客”的概念潛移默化的灌輸給學生。

（三）創設情境，引導學生從生活中感受課文內容

在本課教學中，我注重了從生活實際入手，喚醒了學生對季節的體驗，和對當前生活的關注，讓學生從已有的生活經驗出發，回憶起生活中的零碎的片段，創設出學生能體會的到的情境。比如在教學“冬天的紅紅的太陽”一段時，我着重讓學生體會“凍僵”

這個詞的意義，找學生在前面示範出一個凍僵的動作，使其明白這個詞的意義，並能在生活中回憶起這個詞。再比如，這一段學習還有一個體會温暖的過程，讓學生閉上眼睛，老師用一段語言來描述天氣的温暖，孩子們回憶陽光照在身上暖和的體驗，從而喜歡上作者筆下這個紅紅的太陽。

不滿意的地方：

1、過於注重“教師教的環節”，沒有在“學生主動的學”上有突出體現。本堂課在學生自主的學習的體現上還是過於缺乏，沒有一個小組討論、研究、彙報和發言的過程。主要是基於我對於低年級學生學習特點的把握上還有所缺失，片面的認為一年級的學生自主學習的能力有限，不敢放手讓其自由的讀書。實際上，學生的想象能力十分豐富，詞彙量的掌握也能達到一定的水平。

2、教學環節上設計不夠緊湊，有時難以抓住學生注意力。這一方面主要是對於教材把握上的一個程度還不夠透徹。

3、缺少對學生們説話能力的訓練，也就是有意識和無意識的鍛鍊學生説一句完整的話。課文中應該設有一些把句子補充完整的練習，或者是同樣的句式來練習説話，這樣對低年級的孩子來説也是一個在寫作上的一個鋪墊的訓練。

種太陽教學反思篇3

?太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平、社會的安寧。

抓住中心問題，怎麼樣的太陽是大家的？引入第二課時中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，（如：灑、拔、揚、陪着）讓學生由此想象發散開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動之後，讓學生結合自己的想象來體會太陽下那温暖、愉快的場景，於是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照着你你的心情怎麼樣？請幾位小朋友帶着自己的感情讀一讀詩句。這一環節中，對於學生的回答沒有做到及時的反饋與引導，在第二課時的學習中，我提的問題比較多。對於課堂的調控還不靈活，對於學生的回答關注還不夠。

在學生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事後，讓學生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結合理解了省略號的用法後，抓住文章的空白點，讓學生想象説話。引導學生進行創造美，以當小詩人的形式，引導孩子展開想象，為了給學生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示範，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的説：她給小樹穿上了綠裝！有的説：她使莊稼茁壯成長！還有的説：她使動物有了温暖的家；她陪小朋友們在學校學習……似乎看到了一羣小詩人了，但與我預期的結果有些差別，而在最後的這節課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環節既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。

學完第二段，我拉着一名學生説：剛才在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽説些什麼呢？學生回答：明天記得來跟我玩；祝你一路順風……孩子們的心地真善良，帶着美好的話語，帶着捨不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景彷彿就在眼前。

?太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學難點，我是按以下幾步來實施教學的：

第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閲讀教學的主旋律，我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的範讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所藴涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到了情感的薰陶。這節課學生讀得充分，悟得也輕鬆。

第二，仿説第二節詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光佈滿大地，她把温暖送到人間；她把美麗的火燒雲給我們欣賞，看着我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪着小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話……”

第三，通過課後的泡泡“我想對別的國家裏的小朋友説幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學這樣説道：我想日本的小朋友説“希望你們能早日重建家園”；有的同學這樣説道：我想對非洲的小朋友説“祝你們能夠上學”；還有的同學這樣説到：我還想對利比亞的小朋友説“太陽已經來了，你們可以重建家園了”太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！

從上課情況和學生的説話練習可以看出，學生已經理解了詩歌的含義，難點突破了。

種太陽教學反思篇4

5月8日在海鹽實驗國小低段教研組長，縣語文學科帶頭人盧老師的帶領下，實驗國小的沈老師給我們送來了一堂三年級語文課《太陽是大家的》。課後盧老師作了精彩的點評，還與我校的老師進行交流，

下面我就談談自己膚淺的想法。

一、聰明孩子是誇出來的。

今天的課上，我們看到了老師在評價激勵孩子方面許多閃光的細節。“你很會思考！”，“自信的小手舉起來了！”“你的聲音真好聽，如果再響亮一些會更好，。”，“怎麼難讀的詞語都會讀，來教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽！”“最會寫字的孩子是坐得很端正的。”，“染字用的真神奇！”等等。課堂上，教師的那一句句表揚，一次次笑臉，一個個那傾聽的眼神，都給學生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話，一個眼神，一個動作也給我們的課堂充滿生機。沈老師的那麼會發現，會捕捉，會誇獎，而且沒有重複，真是不簡單，看着平時不怎樣的孩子説的頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應該想沈老師那樣時時刻刻關注孩子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點，這就會讓我們的教學更精彩。

二、注重朗讀教學，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。

這首優美的小詩，只有在反覆誦讀中才能理解其藴含的思想情感。課上，老師採用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，範讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶着自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以後，你彷彿看到了什麼？你從哪些詞句讀懂了什麼？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問，不僅加強了讀的引領，也強化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學生在反覆朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現了從語言文字到文本內容，從文本內容到語言文字的提升。

三，精心設計，突破重難點

教師課前精心備課，不僅製作了精美課件，激發了學生的學習慾望。在重點段的學習中，老師在引導孩子們感受太陽的無私和為大家帶來的快樂和温暖時，在誦讀之餘，還進行了語言文字的訓練。抓有着豐富內涵和韻味的關鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴展，還有就是“朵朵白雲”的講解，從詞義的理解—白雲的數量—疊詞的擴展等方式來細細深入理解太陽的無私。在利用品詞、誦讀重點段，調動學生的情感體驗後，沈教師善於抓住時機，及時填補課文的留白處：一天中太陽還做了哪些好事，她，她，……

讓學生進行想象寫話的訓練。我想我們就應該像這樣在不放棄內容的前提下，從語言形式的角度去開發、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。

四、教學內容與作業巧妙地結合。

學生一般手裏都有課堂作業本和同步練，究竟怎麼有效地用，什麼時間用，我們許多教師心裏沒有數，隨意性比較大。我們可能有時都會有這樣的體會，講完課文後，打開作業本一看，當堂課的教學內容與佈置作業沒有必然的聯繫，而有些題目讓學生獨立完成又有一定的難度,對於中差的學生來説可能更是難以招架，因為這種題型牽涉到審題、語言組織、甚至標點的運用等等（比如今天這一課裏的第3、5題）所以，必須另外再花時間去輔導，講解，這樣也增加了學生的負擔。今天沈老師的課堂上，講解與訓練巧妙結合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學習的。由此，我也想到了，以後的備課中，不能忽視課堂作業的安排與選擇，使課堂更實在更有效。

非常感謝實驗國小，感謝實驗國小低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節簡約、務本、樸實的語文課，一節紮實的語言文字訓練和有效的人文教育相結合的閲讀課，猶如一縷温暖的陽光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽課的老師很多值得學習的地方。

種太陽教學反思篇5

今天學習《太陽是大家的》，從本單元的導讀開始，先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。接着讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個小節講什麼呢？聽完後，自己和同桌再讀詩，讀後相互説説自己讀出每小節的意思。

檢查的時候到了，當然還是從生字開始，只有四個生字，從字形出發。小麥舉手説他心裏的疑問，説"彤"字在字典裏的讀音是第二聲，為什麼課本里是第一聲？這正是我想説的問題，其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負擔，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個第一聲呢？我表揚了小麥的細心，和孩子們一起説着這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什麼第一聲了。音解決了，接着是字形和意思，孩子認識"丹"，提醒他們寫的時候不要多點，還引導他們知道"丹"有個意思是"紅"比如"丹心"，那麼"彤"的意思也同樣是紅，"彤雲"的意思就是紅雲。孩子們都喊出來了。

接着讓孩子説説和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的區別，説説組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法。

再檢查孩子們的朗讀，並解決剛剛的問題，每個小節意思。讀後一節一節讀，用各種方式，讀後説他們讀出的意思。

第一節抓住太陽下山的景色。第二節抓住太陽為大家做了很多事，做了什麼事？再讓他們想象，説説除了書上的，還做了什麼事呢？孩子都從剛學過的《太陽》一課來説，説太陽的重要作用。第三節就引導他們讀，讀後説出這是一段和橋一樣的作用的段，他們説出了是承上啟下的過渡段。第四節難了，孩子讀後，有人問"等她，盼她，她是是誰？""為什麼還是女字旁的她？"她是太陽，其他孩子幫忙回答了。太陽養育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什麼別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們説起了地球的轉動，説起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉動有關係。知道當我們祖國白天時，美國那裏卻是黑夜。能夠這麼理解，我想已經足夠了。

讓孩子多種形式的讀書後，讓孩子回答泡泡裏的問題"你想對外國孩子説什麼？"先讓孩子想想，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話説，能説什麼呢？佳第一個站起來説，"外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會用她温暖的懷抱擁抱你們的。"涵説："外國小朋友安心睡吧，太陽的温暖會給你們帶去温暖和快樂的。"好象沒有同學再説了，我只好引着他們説："太陽給大家送來温暖，是大家的，我們都生活在同一個太陽下，生活在同一片藍天下，生活在同一個地球上，我們要珍惜。"唉，教師用書上的什麼和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強，我不再理會那些了，就讓孩子這麼説，説了寫一寫。

最後再讀詩，讀後説説有什麼想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛説的太陽的重要作用上了，他們説到要保護太陽之類的。哈，這些和教師用書上的根本是不着邊際。我也不理了，課後想想，是否我在教學中對詩歌深層的含義還沒有引導孩子領悟呢？孩子們才不能回答出呢？

課後我曾經和同年段老師交流，她們也有相同的感受，説孩子説出來的幾乎是對太陽作用的概括。看來，不是我的問題。剩下時間書寫生字，完成配套用書之類的。

種太陽教學反思篇6

教學目標:

1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。

2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。

3、學習第一、第二自然段，感悟作者通過畫四個太陽要表達的心願。

教學重點、難點:

認讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達心願。

教具：

多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片等。

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

1、猜謎語。

師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來了一個謎語，讓你們猜一 猜，看誰最聰明。“東邊來，西邊去白天來，晚上去，冬天温暖，夏天嚴厲。是什麼？”

生：是太陽

師：你們真聰明，看來你們也很喜歡太陽吧，有一位小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題：四個太陽）

2、讀課題、質疑

生：指名讀

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：齊讀課題

師：讀了課題，你能提出什麼問題？

生：這位小朋友為什麼要畫四個太陽？

生：我想知道這個小朋友畫了四個什麼樣的太陽？

師：那就讓我們帶着問題趕快讀讀課文吧！

（以猜謎語進入新課的學習，為學生愉悦地學習做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循着學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。）

二、初聽課文，認識生字。

師：請帶着問題認真聽課文。

師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽？

生：分別説出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。

師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）

師：剛才同學們聽課文聽得很認真，連生字寶寶都吸引過來了，他很想跟你們交個朋友，願意嗎？

生：願意。

師：請在小組內讀一讀，不懂的互相問。

生：（小組內讀生字）

師：誰能當小老師帶讀？

生：（指名帶讀）

師：大家一起來讀讀吧！

生：（生齊讀）

師：同學們，你們看，這是什麼？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）

生：果子。

師：果子上的字跟剛才讀的有什麼不同？

生：剛才讀的有拼音，現在果子上的沒有拼音。

師：對了，你們真會發現。

師：沒有了拼音讀起來可有點難度，下面我們一起來讀一讀。

生：（齊讀）

師：讓我們來開火車吧！

生：（開火車讀）

師：同學們齊讀和開火車都讀得不錯，誰能講一講認字的方法，再組詞，這個果子就歸你了。（進行摘果子游戲） 。

生：（個別説）

（自主識字，沒有條條框框，所以學生的興致很高，在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

三、課中操

師：小朋友剛才的表現真棒啊！連麥當勞叔叔也吸引來了，他給我們帶來了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》，小朋友們快動起來吧！

生：（隨音樂跳起來）

四、分段學習，理解課文內容

（一）學習第一自然段

師：從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？

生：感到了。

師：火辣辣的太陽照下來，你有什麼感覺？（課件出示紅紅的太陽）

生：很熱。

師：如果這時天空出現一個綠綠的太陽，你又會有什麼感覺呀？

（課件出示紅紅的太陽， 板書： 夏天 綠綠的）

師：感覺怎樣？

生：涼快一點了。

師：因為有了綠太陽，許多地方都大變樣子了。（出示句子）

生：（齊讀句子）

師：我們把清涼的感覺讀出來。

生：（齊讀第一自然段）

（二）學習第二自然段

師：送走了夏天，迎來了秋天。（板書 秋天 金黃的）這位小朋友

送給秋天一個什麼顏色的太陽，你們知道他為什麼送一個金黃的

太陽給秋天嗎？

生：因為金黃的太陽會讓果子快點成熟。

師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收圖）喜歡嗎？

生：喜歡。

師：請你邀請同桌的的小夥伴讀讀這個自然段吧。

師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來這麼多香甜的果子。

（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。）

五、指導寫字（ 園 因 ）

師：同學們今天讀認字都非常棒，相信寫字也會很棒的。

師：今天我們一起來認識一位新的部首朋友，就是方框“口”。請你們觀“園”“因”這兩個字，你發現了什麼？

生：他們都是全包圍結構的字。

生：他們的部首都是“口”。

生：“園”裏面是個“元”字，“因”裏面是個“大”字。

師：請看老師寫，你們舉起手跟着我書空這兩個字。（師在黑板上範寫）

生：（書空）

師：請小朋友在書上描紅一個，寫三個字。（播放音樂，師巡視指導）

生：唱歌曲《種太陽》，結束本課。

六、佈置作業

1、課後畫一幅你心中的太陽，與小夥伴説一説你的願望。

2、寫生字，每個寫一行。

種太陽教學反思篇7

【教學內容】

?四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文裏我們能體會到小主人善良的心地和美好的心願。

【教學目標】

1、認識掛、街等13個生字;會寫園、因兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學準備】

cai課件、四個太陽的圖片、生字卡片。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

(課件出示太陽公公)：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和温暖。

師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了(板書課題：四個太陽)誰能把課題讀讀?

生：(指名學生讀)

師：我們一起把課題讀讀吧!

生：(齊讀課題)

師：讀了課題，你能提出什麼問題?

生1：天上明明只有一個太陽，為什麼要畫四個太陽?

生2：我想知道這個小朋友畫了四個什麼樣的太陽?

二、初讀課文，識字寫字

師：其實這些問題的答案就在課文裏，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字藉助拼音來幫忙。

生：(自由讀文)

師：課文裏的生字、詞你們都會了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

生：(練習讀生字詞)

師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準?

生：(指名學生帶讀)

師：大家一起來讀讀吧!

生：(齊讀生詞)

師：這樣你還認識嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?

生：(指名幾個學生讀詞)

師：想讀的都站起來讀吧!

生：(絕大多數學生都站起來讀)

師：讓我們來開火車吧!

生：(開火車讀詞)

師：我們認識了這麼多生字詞，現在來寫幾個好嗎?

(課件出示帶田字格的園、因)誰來讀讀這兩個字?

生：(指名幾個學生讀)

師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發現了什麼?

生1：他們都是全包圍結構的字。

生2：他們的部首相同都是大口框。

生3：園裏面是個元字，因裏面是個大字。

師：請小朋友們舉起小手跟着我書空這兩個字。(師在黑板上範寫)

生：(書空)

師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。(播放音樂，師巡視指導)

師生共評學生寫的字。

三、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文裏，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽?用筆把它們劃出來。

生：(劃出文中的四個太陽)

師：誰能説説文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽?(分別貼出四個太陽)

生：課文裏的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

師：誰願意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽?

生：(輪讀課文)

師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。

生：(自由讀文)

師：你喜歡哪個太陽?

(學生説到哪個太陽，就指導哪一段)

1、學習綠綠的太陽一段：

生：我喜歡綠綠的太陽。

師：你能讀給大家聽嗎?

生：(讀綠太陽一段)

師：讀得真好!能告訴我你為什麼喜歡綠太陽嗎?

生1：因為我喜歡綠色。

生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼。

師：誰能讀讀這兩句話?

(課件出示句子：a、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。b、高山、田野、街道、校園一片清涼。)

生：(指名學生讀)

師：這兩句話有什麼不同?

生：第一句話比第二句話少了到處兩個字。

師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好?為什麼?

生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

師：你能不能讀讀第一句話，到處怎麼讀?清涼怎麼讀?

生：(指名幾個學生讀)

師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

生：(齊讀第一段)

2、學習金黃的太陽一段：

師：還有那些同學喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?

生：(想讀的站起來讀)

師：(課見出示句字：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。師範讀)誰想試試

?

生：(指名學生讀)

師：快邀請你同桌的小夥伴把這句話讀一讀吧!

生：(同桌互讀)

師：小朋友們，你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什麼?

生1：我看見果園裏果子都成熟了。

生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

師：秋姑娘給我們帶來了這麼多香甜的果子，我們一起來感謝她!

生：(齊讀第二段)

3、學習紅紅的太陽一段：

師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀?先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好!

生：(自由讀第三段)

師：誰來教我讀?

生：(學生搶着説)老師我來!

一女生富有表情地為示範讀第三段。

師：(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學習!(範讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎麼樣?

生自由評價老師的朗讀

師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣?

生1：我覺得很冷。

生2：我的手和臉都凍僵了。

生3：我冷的全身發抖。

師：誰能做做凍僵的樣子?

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。(笑聲一片)

師：同學們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎麼樣?

生1：我覺得很温暖。

生2：我的手腳都能動了。

師：(課件出示：陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出温暖的感覺?(指名學生讀、齊讀)

生：(指名學生讀)

師：我感到温暖了，你們感覺到了嗎?

生(有幾個學生)：我沒有感覺到温暖。

師：你們幾個沒感覺到温暖，沒關係，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。

生：(讀得非常有感情)

師：這下你們感覺到了吧?

生：恩!我這回感覺到了。

師：真好，那就讓我們把温暖送給大家吧!

生：(齊讀第三段)

4、學習多彩的太陽一段：

師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示範，把這段讀讀。

生：(絕大多數學生站起來讀)

師：老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什麼?

生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。

生2：我看見地上的小草發芽了。

生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。

師：春天真是個多彩的季節!我們來舉行一個朗讀比賽吧!你想用什麼方法比?

生：我想男生和女生比。

師：好!快練習一下吧，你會有更好的表現。

生：(自由練習)

進行朗讀比賽。

師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽温暖着人間，多美好的願望啊!讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧!

生：(齊讀課文)

四、延伸教材，拓展思維

師：課文裏的小朋友在每個太陽裏都裝了一個美好的心願，你們想不想畫自己心中的太陽?

生：想!

師：你想畫一個什麼樣的太陽?為什麼?(指名多個學生説)

生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰爭。

生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那裏的人們也感覺到春天的美麗。

師：多麼美好的願望，多麼美好的心靈!老師希望你們的美好心願都能實現!快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽!

生：(生自由畫太陽，播放《種太陽》)

展示學生的畫。

【教學反思】

?四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知慾望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去説、去做，引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

一、聯繫生活，引發好奇

在課的開始，我出示太陽，讓學生説説太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們説説讀了課題想知道什麼。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：怎麼會有四個太陽呢?緊接着又有同學問：這到底是怎麼回事呢?由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的慾望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、説哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，儘量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的瞭解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悦。

三、啟發想像，開發潛能

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚歎不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心願畫進自己的畫裏。

整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕鬆、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。