竹几上教案6篇
我們要以教學工作的重點和難點，制定一份完整的教案，我們在寫教案時，都要明確自己的思路，這樣才能確保工作順利，下面是本站小編為您分享的竹几上教案6篇，感謝您的參閲。
竹几上教案篇1
活動目標：
1、初步瞭解風與人類生活的關係，並嘗試製造和利用風。
2、根據絲帶落在地上的形狀和色彩進行創意添畫。
3、大膽表現，用自己喜歡的方式體驗創作的樂趣。
4、培養幼兒良好的作畫習慣。
5、能呈現自己的作品，並能欣賞別人的作品。
活動準備：
彩色絲巾、顏料、展示畫板、音樂《追風的女孩》
活動過程：
一、導入遊戲《綵帶飛舞》。（配樂《追風的女孩》）
1、綵帶跳的舞美嗎？為什麼會飄起來？
2、怎樣讓它們跳的更美？（引導幼兒充分利用風，配合各種動作，發現綵帶的各種造型。
（這個環節的設計是讓幼兒發現風、利用風、製造風，讓幼兒感受漂亮的絲巾在風中的變化多端，充分體驗絲巾隨風飛舞帶來的美，為下面的活動做好鋪墊。）
二、設置遊戲《尋找密碼》，激發幼兒興趣。
1、風兒告訴了綵帶一些祕密，想知道是什麼嗎？風兒告訴我們，要想知道所有的祕密，就要請小朋友來破譯，密碼就藏在這些綵帶中，我們來看看它想告訴我們什麼？
2、把跳舞的綵帶拋向空中，引導幼兒觀察、發現這些飄落在地上的綵帶有什麼不一樣的地方？它們靜靜地睡在地上像什麼呢？（幼兒分組討論交流）
3、鼓勵幼兒根據自己的綵帶線條形狀大膽想象，與同伴分享自己的發現，大膽説出自己的想象。
（通過創設情境遊戲，引導幼兒仔細觀察飄落在地上形狀各異的綵帶，跟着彎彎曲曲的線條，大膽想象分享自己的發現討論，開啟奇妙的想象之旅。）
三、引導幼兒用自己喜歡的方式想象，根據線條形狀，利用色彩進行添畫。
1、幼兒每人一條美麗的絲巾，用自己的方式隨風舞動，飄落在畫板上再進行“借形想象”的創作，師進行指導。
2、添畫中對幼兒進行指導，提醒幼兒點、線、面的結合和色彩的搭配技巧。
（根據自己綵帶飄落的線條造型，自由創作，鼓勵幼兒利用線條的造型先仔細觀察，然後想象塗上什麼顏色，再畫上什麼東西，就像什麼順序進行積極探索，大膽創作。）
四、説説自己的發現，體驗成功的快樂。
1、風用它的語言告訴我們密碼，找到了打開寶藏的鑰匙，讓我們進入這神奇的世界。（展示幼兒作品）
2、鼓勵幼兒分享自己發現的密碼。
（最後環節幼兒展示自己的作品，大膽説説自己的創作，體驗敢於想象、樂於表現帶來的快樂。）
活動延伸：
在班級設置主題牆，牆上隨意佈置各種線條，讓幼兒奇思妙想根據上面已有的線條進行借形想象添畫，開啟奇妙線條旅行記的延伸活動。
竹几上教案篇2
活動目標
1、樹立幼兒初步的防範意識。
2、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
3、引導幼兒瞭解一些自我保護的常識，知道迷路時應怎麼求救。
活動準備
排練情景表演：豆豆迷路了。
活動過程
一、導入活動
請幼兒觀看情景表演“豆豆迷路了”，教師在主要部分給以提示。
二、展開活動
1、引導幼兒討論：豆豆迷路了，他怎麼做的？這樣會出現什麼後果？並説一説如果自己遇到了這樣情況時應採取怎樣的做法，引導幼兒明白遇事要動腦筋。
2、幼兒展開討論，説出自己的看法，並進行簡單記錄，教師將幼兒的記錄進行整理、張貼、以提高幼兒自我保護意識。
3、開展“有獎竟猜”遊戲，可將幼兒分為男女兩方，提問問題，幼兒迅速且較完整的説出想法，答對的一方可獎一朵小紅花。
（1）在商店裏，不小心和家人走失了，你該怎麼辦？
（2）在城市迷了路，你該怎麼辦？如果有人強迫帶你走，你該怎麼辦？（可以根據路標、路牌和公共汽車的站牌辨認方向和路線，還可以向交通民警或治安巡邏民警求助。）
（3）在農村迷了路，你該怎麼辦？（應當儘量向公路、村莊靠近，爭取當地村民的幫助。如果是在夜間，則可以循着燈光、狗叫聲、公路上汽車的馬達聲尋找有人的地方求助。）
（4）在幼兒園跟父母走失了，你該怎麼辦？
三、教師小結，活動結束
1、小朋友們平時應當注意準確地記下自己家庭所在的地區、街道、門牌號碼、電話號碼及父母的.工作單位名稱、地址、電話號碼等，以便需要聯繫時能夠及時聯繫。
2、如果迷失了方向，要沉着鎮靜，開動腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過度消耗和意外。
活動反思
活動中，教師通過情景表演、問題討論等方法，使幼兒瞭解一些自我保護的常識，知道迷路時應怎麼求救，培養了幼兒初步的安全意識。在幼兒的回答與表現中發現孩子們對城市裏、商店（超市）裏迷路了怎樣求救比較有想法，能説出許多，但對於農村裏、夜間怎樣想辦法求救，感覺有點困難，所以在這些方面還需要繼續培養，此外還發現班級幼兒中有的連自己父母的名字、電話、住址都説不清楚，需要加強引導教育，提高孩子的自我保護意識。
竹几上教案篇3
活動目標：
1、嘗試用線條、圖案、色彩對稱的方法大膽誇張地表現臉譜特徵。
2、為京劇臉譜是中國的特有的藝術而感到自豪。
活動準備：
京劇音樂、臉譜賞析視頻、臉譜範例、眉毛、眼睛、嘴巴、額頭花紋等範例
活動過程：
（一）、京劇導入（知道京劇是我國特有的藝術，為自己是中國人而感到自豪）
1、放京劇，這是什麼音樂？你怎麼知道是京劇？
小結：有敲鑼、打鼓的聲音，唱腔非常獨特很有韻味等，京劇是我們中國特有的戲劇藝術，在世界很有影響，人們提到京劇就會想到中國。
2、知道唱京劇時人們臉上畫得粧叫什麼？
小結:京劇是我國獨有的一種戲曲,京劇不僅唱腔好聽,而且化粧也很獨特,讓我們一起來了解京劇臉譜的祕密。
（二）、欣賞臉譜（通過觀察發現臉譜左右的對稱，知道臉譜的色彩表示的不同的人物性格）
1、老師逐一出示包公、關羽、曹操等各色的的臉譜圖片，你們認識這些臉譜嗎？
2、這些臉譜有什麼特別的地方？臉譜左邊和右邊臉的圖案是一樣的嗎？
小結：臉譜的色彩非常豐富，每個臉譜至少用了三種以上的顏色，色彩鮮豔、圖案誇張、它們都是以鼻子為中心左右兩側對稱的。
3、京劇臉譜有那些顏色？為什麼有不同的顏色？每種顏色都代表什麼樣的人？
小結：老師來告訴你們，這些顏色不是為了好看，而是有各自的含義：像紅色的，它表示個性忠誠、正義；黑色的表示個性剛毅、正直的；藍色是勇猛、剛強，它們都是好人。白色的表示奸詐、陰險，還有黃色：兇狠、殘暴，它們都是表示壞人。金色、銀色的表示神話裏的人。臉譜還有綠色、紫色等也都代表了不同的人物形象和性格。
（三）講解創作（通過示範和多樣的眼睛、眉毛、額頭的範例的欣賞，激發幼兒大膽創作）
1、今天我們也來設計一個臉譜？臉譜是畫在什麼地方?（先來畫一個臉）
2、我們每個人的臉上有什麼？（教師畫上五官）
3、分別出示眼睛、眉毛、額頭、臉頰的不同表現手法的範例，讓孩子觀察比較
説説眼窩是怎麼樣的？眉毛像什麼？額頭上有什麼？臉頰上有什麼？
4、最後要給臉譜塗上顏色，顏色和顏色不要碰在一起，想好了我想畫一個什麼顏色的臉譜？如果你要用黑色的蠟筆就最後用。
2、你們知道為什麼臉譜的眉毛、眼睛、鼻子這麼粗大，顏色也這麼鮮豔，你們知道做戲的人為什麼這麼畫嗎？
教師小結：京劇臉譜的圖案設計非常誇張,這樣畫是為了讓看戲的人一看就知道這個人的性格，年齡等特徵，知道是誰。這種帶有裝飾性的圖案的美，是中國戲曲中特有的化粧藝術，也是中華民族的特色之一。
3、今天老師想請你們也來當藝術家，設計一張漂亮的臉譜。
4、幼兒操作，教師提示
（1）突出臉譜的眉毛、眼窩、額頭的一些特徵，想好塗什麼顏色的臉譜
（2）臉譜上線條和圖形要對稱，什麼地方要塗什麼要清楚
（3）顏色要有深有淺，找一找誰是大藝術家。
3、播放臉譜賞析圖片，幼兒自由繪畫臉譜，老師巡迴觀察、指導。
（四）交流講評（能大膽的用語言表述自己所畫的人物性格）
1、展示作品,共同欣賞,引導幼兒選出造型獨特,色彩鮮豔的作品進行評價。
2、老師抽取一些幼兒的作品，請幼兒介紹你的畫的是什麼樣的人？
（五）活動延伸（感受京劇中戴上官帽、頭飾、鬍子的臉譜的美，激發孩子再次繪畫的興趣）
出示一張有頭飾和鬍子的.臉譜，其實人們在唱京劇的時候不但給自己畫上臉譜，它們還會戴上官帽、頭飾、鬍子、衣服等，下次我們把唱京劇時人們的穿戴也畫下來。
竹几上教案篇4
我校以習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神為指導，圍繞立德樹人根本任務和我校文明、健康、好學、有為的育人目標，嚴格對照《__省中國小校黨建思政工作要求》和《__市加強學校思想政治理論課建設的若干措施》有關要求，紮實、有序推進思想政治理論課建設工作。現將我校思政課建設工作彙報如下：
一、主要工作
(一)堅定信仰，加強思政工作組織領導
健全制度，指導建設。組建了思想政治理論課建設領導小組，根據相關要求制定了學校思政課建設實施方案、思政課建設的若干措施分工細則、思政教師隊伍建設方案、輔導員工作制度、思政課堂評價制度，為思政課建設提供保障。
優化機構，形成合力。黨支部統一領導，各處室明確分工，支部書記、校長帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設，帶頭聯繫思政課教師，形成以學科教師為主導，以思政教師為重點，以班主任隊伍為主體，以思政輔導員為支撐的全校師生協同配合的全員思政工作格局。
注重評價，完善體系。組織教師認真學習《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等文件精神，建立了思政課雙日誌制度,完善了課堂評價體系，把師德師風、思政課考評納入績效考核、職稱評定，努力培養廣大教師的責任、擔當、集體、作為、榮譽等十六個意識，引導廣大教師堅持職業操守、恪守誠信規範，傾力打造師德高尚、業務精湛的教師隊伍。
(二)鑄魂強基，強化思政工作隊伍建設
青老結對，促進成長。思政課教師是學生心靈的塑造者。學校通過實施青藍工程，紮實開展思政課骨幹教師一科一名師、一師一優課示範課、青年教師過關課、彙報課等活動;實施青年教師成長承包制，學校領導問診青年教師的課堂教學，指導和幫助教師及時改進教學方法，提高課堂效率。定期召開師生座談會、學生信息員座談會，瞭解學生思想狀況及學習情況，發現問題，及時整改，充分彰顯思政教育的影響力。
名師引領，加快成長。建成吳建國思政課名師工作室，邀請南京棲霞區思政課名師王英姿來校支教，傳授先進理念和教學方法。利用學校錄播教室優勢、xx四中網校等教育公共服務平台建設思政課案例庫、備課資料庫。在名師帶動和影響下，思政教研風氣濃厚，骨幹教師隊伍不斷壯大，專業素養大幅提升。
全員參與，全程育人。全體教師堅守既教書又育人的信念，在課堂教學中切實貫徹落實情感態度價值觀培養目標和學科核心素養要求，推進以思政課為主，各類課程與思政課共同育人的新格局。不定期開展教情學情調研，學校領導參加思政課集體備課研討活動、進課堂觀評課活動。
(三)抓好陣地，提升思政課堂教學實效
立足課堂，創新教學。以把思政課上成學生喜歡的課程為基礎目標，實施學校思想政治理論課創優行動，打造思政精品課。通過開足開好思想政治理論課，用好思想政治理論課統編教材，編寫校本教材，精選教學案例，創新教學方式，開展微課堂、一師一優課,一課一名師等教學實踐活動，學科教研，集體備課，課題研究，教學競賽，網絡備課等教研活動，思政課課堂質量顯著提高，以教學效果為核心的思政課教學評價體系不斷完善。
聯盟互助，資源共享。一中教育集團及教育聯盟通過開展做新時代四有好老師演講賽、班會觀摩課、德育沙龍、綠色課堂崗位大練兵、送教到校、名師交流等活動，從德育教育、校園文化建設、思政課模式等方面進行學習和交流，形成了區域內優勢互補、教研互動的新局面，促進了學校思政課建設的進一步發展。
挖掘資源，同向同力。充分挖掘學校各類課程思想政治教育元素，把課堂作為落實新時代中國特色社會主義思想的主陣地，發揮每門課程、每個教室，每個課堂的育人職責，把思想引導和價值觀塑造融入每一門課程的教學之中，形成以思想政治理論課程和課程思政同向同力，思想政治和知識教育有機統一的教育教學體系。
(四)豐富載體，打好學生思想政治底色
樹立榜樣，擴大影響。通過開展師德教育培訓、專題講座、四有好老師演講、學生評教和耕牛獎師德標兵、最受歡迎教師、有為青年教師希望之星評選等，促使愛崗敬業、為人師表、熱愛學生的品德成為全體教師的共同追求。通過評選文明班級、三好學生、各類星級學生、五四紅旗班、紅旗手愛心獎優秀班團幹部等優秀集體和個人，使學生學有榜樣，做有標杆，促使學生形成良好思想品德形成。
精細管理，培養習慣。立足立德樹人，以培育社會主義核心價值觀為主線，以愛國、責任、誠信、樂學、合作為主要內容，形成培養文明、學習、衞生、安全、生活、體藝六大習慣，實現文明、健康、好學、有為育人目標的六三三三四德育模式。利用規矩教育月、學生文明督查組的檢查督導、問題清單剖析和反饋等形式，及時矯正了學生不良行為。多種形式的宣講討論、每週的年級例會、做懂規矩，守紀律的合格一中學生等專題講座和主題班會，促進了全校師生規矩意識的提升和良好行為習慣形成。
主題活動，築牢底色。通過開展《堅持社會主義核心價值觀》校本教材進課堂、憲法晨讀、國旗下講話、信仰根植我心主題教育宣講、四愛三有崇尚英雄系列主題教育實踐活動、德育學堂及《平語近人—習近平總書記用典》視頻觀看、五四青春詩會、紅旗飄飄引我成長征文活動、傳統文化教育月系列活動、入團第一課以及一中講堂等活動，提升學生的思想品德素養，激發對黨、對祖國、對民族、對家鄉、對學校的認同感、歸屬感，促進社會主義核心價值觀內化於心、外化於行，為學生的終身發展築牢精神底色。
精品社團，豐富德育。學校現有各類社團33個，國旗班、清華築夢遊學團、中科院鹽湖之星實踐團等已成為精品社團。
啟迪之星·助夢遊學活動中，學生參觀清華大學、xx大學等名牌大學，參訪京東、商湯科技、青橙創客等知名企業和機構;赴國家科學院__鹽湖研究所、鹽湖所研究基地實地參觀、親歷實驗，與科學家互動交流。豐富多彩的社團活動，激發了學生追求更高夢想的動力，培養了學生的科學精神和愛國情懷。
創新方式，網絡助力。開闢校園黨建、團建和德育教育專題網站，開展網上德育主題教育，使校園網站、論壇、微博、微信羣、qq羣等媒介成為宣傳黨的政策、弘揚社會主義主旋律、傳播社會正能量的新陣地。
二、存在的問題
1.可供教師學習和選擇的先進典型思政資源比較少;教學考試評價方式比較單一;教學實踐中學生參與率不夠高，對思政實效性有一定的影響。
2.隨着客觀實際的不斷變化，傳統的思政工作方法不能很好適應新的育人要求，書本知識如何轉化為學生的自覺行動，如何堅持以學生為本，加強對學生服務，通過課堂的師生互動，生生互動等方法，讓每位學生都參與其中，達到思政課的潛移默化、潤物無聲作用，是思政課老師面臨的重大挑戰。
三、今後的思路
1.進一步認真分析研究我校思政課教師隊伍建設的現實困難和制約因素，創新思路，細化舉措，優化師資配置，強化師資隊伍建設。採取請進來，走出去相結合的辦法，進一步拓寬集團校和教研聯盟教學教研活動，邀請校外名師、五老人員等進校開展專題講座，積極外派思政課教師參加國培、省培等專業培訓，不斷更新教學理念、提升業務素質和教學水平，鍛造一支品德高尚業務精湛的高素質教師隊伍，努力使我校思政課師資力量走在前列;
2.加大名師工作室建設力度，強化名師培養，開展名師示範課、優質課展示，優化同課異構活動，發揮好名師的示範引領作用，合力打造我校思政金課，促進我校思政課名師工作室建設走在前列;
3.繼續實施青藍工程，開展好思政課骨幹教師一師一優課、講課大賽、青年教師過關課、彙報課等活動，通過主題教研、觀評課活動，提升教師基本功，加快青年教師成長，真正做到一年站穩講台，三年成為校級骨幹，五年成為縣級骨幹，使我校青年教師成長工作走在前列;
4.拓展思政課堂，一月一主題，一次一個年級，由學校思政課教師和行政領導進行專題講座，推動思政工作走進學生，擴大思政課的輻射面和影響力，以更好地實現對學生的思想和價值引領;
5.着眼學生全面發展，樹立大德育觀念，創新課程建設，豐富德育載體，促進學校各項活動與思政課有機結合，通過內容重構、德育課堂重建提升學生核心素養，結合一中講堂、學生社團、體育、藝術類課程，努力實現德育課程體系化。
實踐證明，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，把思政課辦得越來越好，是時代賦予我們的光榮責任。
今後，我們將繼續按照上級要求，建強主力軍，守好主陣地，唱響主旋律，不斷開創學校思想政治理論課建設的新局面，引領學生健康成長，培育新時代有為學生。
竹几上教案篇5
教學目標
一、知識與技能：
1、理解短文所闡明的深刻道理。
2、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。
3、瞭解作者及文體特徵。
二、過程與方法：
1、加強朗讀訓練，訓練學生的文言語感，督促學生疏通詞句，翻譯課文，提高
文言文閲讀能力。
2、體會本文託物寓意的寫法，理解作者的思想情感。
三、情感、態度與價值觀：
認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今時代的優
越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之才。
教學重點、難點：
一、重點
1、朗讀課文，背誦課文。
2、體會本文託物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關係。
二、難點
1、引導學生理解文章表達的情感。
2、體會本文簡練、含蓄的語言特點。
教學課時：1課時
教學過程
一、情景導入：
同學們，你們能列舉出有關馬的成語嗎？（學生列舉）
（馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬瘦毛長、一馬平川走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹屍、龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識途、天馬行空。）
關於馬，還有一個 “伯樂相馬”的故事，故事是這樣的：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據説，有一匹千里馬拉着沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂着，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，並脱下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬於是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達雲霄。這是它感激伯樂瞭解並且體貼它啊。
今天我們來學習韓愈的《馬説》，相信在學完課文以後一定會讓你對伯樂和千里馬的關係有進一步的認識。
二、解題，介紹作者、寫作背景
1、前面我們學過《捕蛇者説》，今天我們又將學習《馬説》，有誰能夠講一講“説”在這裏的意思？
明確：“説”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“説”的語言通常簡潔明瞭，寓意深刻；寫法較靈活，跟現代的雜文大體相似，通常採用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來説明事理。“説”就是“談談”的意思，“馬説”從字面上可以解作“説説千里馬”或“説説千里馬的問題”
?馬説》運用比喻藝術説理的典範，中國乃至世界最早的人才論文
（板書） ： 人才論文
2、韓愈(768－824)，字退之，唐代鄧州南陽（今河南南陽）人。著名文學家、思想家，“唐宋八大家”之首。因韓氏是昌黎（河北昌黎）望族，又稱“韓昌黎”。死後諡“文”，世稱“韓文公”。
自幼勤奮苦讀。唐德宗貞元八年(792年，25歲)中進士。貞元十九年(803)任監察御史時，因關中大旱，上書“請寬免民徭而免田租”，被貶為陽山（今廣東陽山）令。唐憲宗元和十二年(817)，隨宰相裴度平淮西有功，升刑部侍郎。因上表諫迎佛骨，得罪憲宗，被貶為潮州刺史。唐穆宗時，官至吏部侍郎。
在文學上，他是古文運動的倡導者，他反對漢魏六朝的綺靡文風，主張繼承先秦兩漢古文傳統，主張為文明白通暢，對後代的散文發展有很大影響。
3、寫作背景：韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。儘管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。後相繼依附於節度使董晉和張建封幕下，鬱郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬説》，發出“伯樂不常有”的感歎。
三、初讀課文，正音上口：
1、聽課文錄音
要求：明確字音、語氣、節奏
2、學生齊讀課文，瞭解全文大意。
四、再讀課文，整體感知：
1、學習課文第一自然段。
（1）請一位同學朗讀第一自然段。（沉痛、惋惜、同情。低沉緩慢）
（2）學生説出重點字詞的解釋
祗(zhǐ)：只是； 辱：受到屈辱； 駢：兩馬並駕； 槽(cáo)櫪：喂牲口用的槽； 以：因； 稱：著稱。
（3）你能解釋以下幾個虛詞嗎？
虛詞：而、之、以、也
（4）請同學翻譯第一自然段
世間有了伯樂，然後才會有千里馬。千里馬經常有，可是伯樂卻不會經常有。所以即使是雄健的馬，也只能在僕役的手下受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄裏，不會獲得千里馬的稱號。
（5）思考鞏固：
①文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關係的？
世有伯樂，然後有千里馬。
（板書） ：論點： 世有伯樂，然後有千里馬
教師強調：強調本句是全文的中心論點（也是領起全文作用的句子）説明伯樂知千里馬。
（板書） ： 伯樂 知 千里馬
②沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢？
祇辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
（6）對於千里馬的遭遇，你心裏有什麼感覺？
沉痛、惋惜、同情。
（7）朗讀本段的語氣、節奏應該怎樣？
低沉緩慢
（8）概括段意：説明伯樂對千里馬命運的決定作用。
（9）小結：文章一開篇就提出了“世有伯樂，然後有千里馬”的見解，這就説明了千里馬對伯樂的依賴關係，即伯樂對千里馬有決定的作用，因為除伯樂以外沒有人能識別千里馬，既然如此，千里馬的命運就決定於是否有伯樂來發現它了，而實際的情形是“千里馬常有，而伯樂不常有”，所以千里馬的悲慘命運簡直就具有必然性了，不少的千里馬不僅找不到一個一般水平的牧馬人，而且“祗辱於奴隸人之手”，受盡無知小人的氣，更令人悲憤的是，這些寶馬竟然成雙成對地死於槽櫪之間，其遭遇之不幸，結局之慘痛，真非筆墨所能形容，從字裏行間可見作者的痛惜之情。
2、學習課文第二自然段
（1）男同學朗讀第二自然段（憤怒譴責。急促、迅猛、高亢。）
（2）學生説出重點字詞的解釋
一食(shí)：吃一頓； 或：有時； 石：古代的容量單位，十鬥為一石； 食(sì)：通“飼”，喂； 能：能夠； 是：這樣； 才美：才能和美好的素質； 見：通“現”，表現；且：尚且； 等：等同； 安：疑問詞，怎麼。
（3）你能解釋以下幾個字嗎？
①虛詞：而、之、也、其
②實詞：能 食 盡
你能找出本段的通假字嗎？請解釋
食馬者不知其能千里而食也 通“飼” 喂
才美不外見 通“現” 表現
（4）請同學翻譯第二自然段
日行千里的馬，一頓或許能吃下一石糧食。餵馬的人不懂得要根據它目行千里的本領來餵養它。（所以）這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質也就表現不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎麼能要求它目行千里呢？
（5）思考鞏固：
①“千里馬”被埋沒的直接原因是什麼？
食不飽，力不足，才美不外見。
（板書） ： 千里馬 才美不外現
教師：如果才美外現了，稱為什麼馬？
（板書） ： 千里馬 才美外現 名馬
②“千里馬”被埋沒的根本原因是什麼？
食馬者不知其能千里而食之 第三段中：（其真不知馬也。）
（板書） ： 食馬者 不知 千里馬
③作者是怎樣對“食馬者”的無知發出強烈的譴責的？
是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
（6）對於食馬者的做法，你心裏有什麼感覺？
憤怒譴責
（7）朗讀本段的語氣、節奏應該怎樣？
急促、迅猛、高亢。
（8）概括段意：提示千里馬被埋沒的原因。
（9）小結：這一自然段，作者着力刻畫了“食馬者”與千里馬之間的矛盾，作者先從千里馬的食量説起“一食或盡粟一石”，這是誇張的説法，但這正突出千里馬的食量大大超過普通馬，而這一點決非是那些“食馬者”所能知道的，他們只是按照普通馬的食量來餵養它，所以千里馬“食不飽，力不足，才美不外見”，作者最後發出“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”把作者對“食馬者”的無知的憤怒譴責的感情發展到高潮。
3、學習課文第三自然段
（1）女同學朗讀第三自然段（深刻嘲諷）
（2）點明幾個重要的字詞的解釋：策、道、材、通、臨、其、邪
（3）你能解釋以下幾個字嗎？試試看
①虛詞：而、之、以、也、其、策
②實詞：能 食 盡
你能找出本段的通假字嗎？請解釋
食之不能盡其材 通“才” 才能
其真無馬邪 通“耶” 表示疑問 相當“嗎”
（4）請同學翻譯這一自然段
鞭策它，不按正確的方法，餵養又不能使它充分發揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前説：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實是（他們）真不識得千里馬啊！
（5）思考鞏固：
①“策之”“食之”“鳴之”是什麼句式?作用是什麼？
排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。
②作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！
第二段提出千里馬才美不外現，在食馬者眼中就無馬了。
（板書） ： 千里馬 才美不外現 無馬
③哪句表現“食馬者”以“知馬者”的身份歎息的？
嗚呼！其真無馬邪？
④文中哪句點明瞭全文的主旨？
其真不知馬也。
⑤本文的主旨是什麼？揭露“食馬者”“不知馬”。揭露統治者不能識別人才，摧殘、埋沒人才。
（6）朗讀本段的`語氣應該怎樣？ 深刻嘲諷
（7）概括段意：對執策者的“不知馬”進行辛辣的嘲諷。
（8）小結：作者先用揭露矛盾的方法刻畫執策者的形象，把“真無馬”與“真不知馬”對照起來，生動地提示了執策者的愚蠢和荒唐，最後又以“其真不知馬也”結住全文，更有力地表達了作者的痛切之感。
五、三讀課文，理解寓意、品味意境
1、理解文章的深層寓意
提問：作者所説的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅指傳説中的人和物嗎？如果不是，他們分別比喻什麼？
明確：不是，
“千里馬”比喻人才； （板書）
“伯樂”比喻慧眼識才者；聖明的君主；能發現賞識任用人才的人（難遇）
“食馬者”比喻愚妄無知的統治者。
2、作者韓愈寫此文的意圖是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？
文章借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統治者埋沒人才的現象；
表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。表達作者強烈的憤慨和深沉的痛惜之情。
3、文章借千里馬的遭遇對封建統治者埋沒人才、摧殘人才進行了控訴，抒發自己懷才不遇的無奈和憤慨，這種寫作手法叫什麼？
教師指出（託物寓意）板書
4、你認為十一個“不”字表達出什麼語氣？
11個不字，表達出強烈的否定語氣；
5、文章連用了十一個“不”字，表達了怎樣的感情？
明確：表達了對統治者埋沒、摧殘人才的強烈不滿和譴責。
6、每一自然段都以“也”字作結，這三個“也”字所表達的語氣是否相同？
明確：第一個“也”流露出無限痛惜之情；第二個“也”表達了作者的憤怒譴責；第三個“也”是對“食馬者”的深刻嘲諷。
7、請用自己最喜歡的方式朗讀課文。
要求：讀準字音、字正腔圓。節奏分明、把握停連，力求準確流暢。11個不字，表達出強烈的否定語氣；也字，讀出痛惜、憤怒、嘲諷的語氣。
六、擴展延伸
我相信大家人人都是千里馬，假如你是今年的大學畢業生，面對難就業的情況你會怎麼辦？（同學們自由討論、發言）
在講究“素質”的今天,一匹真正的千里馬必須具備的條件之中,適應環境,發揮潛能是最重要的
老師寄語：在學習生活中，我們不能馬馬虎虎，走馬觀花，更不能指鹿為馬，溜鬚拍馬，成為害羣之馬。有缺點趕快懸崖勒馬，馬上改正。只要我們發揚龍馬精神，馬不停蹄，快馬加鞭，相信大家都能成為千里馬，前途一馬平川，事事馬到成功！
板書設計：
馬説 （人才論）
韓愈
竹几上教案篇6
一、 教學目標：
1.通過反覆誦讀，體會文章的節奏美和音韻美，培養語感，提高記誦能力。
2.引導學生領會故事情節富有戲劇性、生動性的特點。
3.引導學生加深體會本文詳略處理得當的寫作特色。
4.瞭解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的嚮往。
教學重點
1.複述故事，理清文章思路，並劃分層次，概括段意。
2.理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。
教學方法——教師引導與學生自主、探究相結合。
課時安排——2課時
二、課文字詞（分發，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞）
唧唧：蟲叫聲。形容歎息聲。
當户織：對着門織布。
機杼：織布機。杼：織布梭子
何所思：想的是什麼。
憶：思念
軍帖：tiě軍中的文告。
可汗大點兵：kèhán皇上大規模的徵兵。可汗：古代我國某些少數民族的君主稱號。
軍書十二卷：徵兵的名冊有很多卷。軍書：徵兵的名冊。十二：表示多數，非確指。下文的“十年”“十二轉”“十二年”情形相同。
爺：同下文的“阿爺”同，都指父親。
願為市鞍馬：願意為此去買鞍馬。為：為此（指替父出征）市：買。鞍馬：泛指馬和馬具。
韉：馬鞍下的墊子。
轡頭：馬籠頭。
旦：早晨。
濺濺：jiān水流聲。
胡騎：jì胡人的戰馬。胡：古代對北方少數民族的稱呼。
