《望天門山》教案5篇
編寫好教案可以幫助我們更好地理清教學思路和目標,提高教學的針對性和有效性,優秀的教案應當幫助學生建立批判性思維和分析問題的能力,以下是本站小編精心為您推薦的《望天門山》教案5篇,供大家參考。
《望天門山》教案篇1
學習目標
①認識亦、粧2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。瞭解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備
①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。
②學生課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料,蒐集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
學習《望天門山》
回憶詩人,導入新課
①同學們,你們瞭解李白嗎?誰來背揹他寫的詩?
②看來同學們非常喜歡李白的詩,這節課我們再來學習他寫的一首詩--(學生齊讀課題)
讀通詩句,瞭解詩意
①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個問號。
②檢查交流。
a.多媒體出示課文中生字:斷
楚
孤
帆
亦
粧
讓學生讀生字,並幫助正音。
b.多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!
學生讀詩句,個人讀,集體讀。
③自讀自悟詩意。請大學聯繫課文中註釋,並參考一些工具書,想一想詩句的意思。
a.學生個人讀悟。
b.在學習小組中交流。
c.在全班交流:提出疑問,大家商討解決。
d.教師引導大家説説詩意。
誦讀全詩,感悟詩情
①教師範讀,學生自由體驗。
②多媒體配樂練習讀,整體體驗,力求讀出感情。
③指名朗讀,讀完後,請介紹為什麼讀得這麼好!
④引導背誦:這麼美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
書寫生字,默寫課文
①練習生字斷、楚、孤、帆。
②默寫《望天門山》。
總結全詩,深化感悟
讀完這首詩,你有什麼感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
學習《飲湖上初晴後雨》
創設情境,導入課文
①播放西湖景色的課件。提問:西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!
②板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴後雨》。
自由誦讀,初步感悟
①藉助拼音初讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
②教師重點指導:瀲liànyàn
空濛kōngméng
淡粧濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
③讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩中,大家一定會讀得更好!
學生再讀課文,邊讀邊體會詩的朗讀節奏。
④同座互讀全詩,並相互正音。
熟讀成誦,體驗情境
①朗讀交流。學生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。
②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什麼?
③再讀課文,讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?
學生藉助多媒體的音畫反覆誦讀體驗。
④學生自由背誦。
走出課文,拓展延伸
①交流課前蒐集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會。
《望天門山》教案篇2
教學目標
1.通過學習,讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。
2.會讀,會背兩首古詩,理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3.培養學生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
教學重點和難點
理解古詩的含義,體會詩歌表達的思想感情,領會詩歌包含的哲理。
教學時間:
兩課時
第一課時
教學目標
1.會讀會默寫《望天門山》,瞭解古詩的大意。
2.讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的思想感情。
3.培養學生熱愛大自然,熱愛祖國的感情。
一.導入新課
1.以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎?齊背《望廬山瀑布》。2。今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述,讚美了大自然的神奇壯麗,表達了作者樂觀豪邁的感情。
二. 簡介天門山和作者李白
三.學生自讀《望天門山》找出詩歌裏不理解的字,詞。
四.教師範讀課文
五.學生自學古詩
1.指導學生通過查找資料,互相討論,瞭解詩歌的大意。
2.詩題:望天門山。望:就是觀看,欣賞。望天門山:就是欣賞天門山的美麗景色。
3.學生通過誦讀,想象,感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然後把全詩的意思連起來説説。
4.讓學生通過自由誦讀,結合看課文,掛圖,在頭腦自學形成畫面,把想象到的景象用自己的話説出來,還可以讓學生把想象的景象畫出來。
六.教師小結詩歌大意。
七.朗讀指導
八.作業:
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
《望天門山》教案篇3
教學目標
知識與能力:有感情地朗讀和背誦這首詩。
過程與方法:通過詩中描寫的情景,培養學生的想象能力和形象思維能力,理解詩句的意思和意境。
情感態度與價值觀:培養學生熱愛讀詩的興趣,激發對祖國山河的熱愛之情。
教學重難點
情感朗讀,感悟詩境。
教學方法:情境教學法 朗讀感悟法
教學過程
配樂,課前欣賞祖國山河美景。
一、問題導入,釋題。
1. 孩子們,你們喜歡遊山玩水嗎?都去過哪些風景優美的地方?
2.所謂“讀萬卷書,行萬里路”, 祖國處處都有迷人的風光,三清山令人神往,長江風光無限旖旎,廬山瀑布氣勢磅礴,黃山雲海雲霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人,他也遊歷了許多名山古川,寫下了千餘首流傳千古的詩歌,被人們稱為“詩仙”,他就是——李白。(板書)
3. 今天,我們就要學習他寫的一首山水名詩——望天門山(教師板題,望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山,欣賞山水美景。(教師板書:望)
4.釋題:“望”就是遠遠地看,那麼李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們去詩中尋找答案吧!
二、合作探究
1.請同學們看清要求,自由讀讀古詩兩遍。(課件要求:讀準字音,讀通詩句)
2.誰來讀給大家聽一聽?指名讀,正音。
3.初步指導讀出詩的節奏。
4.根據手勢,標畫節奏。
5.師生合作疊讀詩歌,體會詩歌一唱三歎之美。
三、展示交流
1.感受詩歌的景美。
這詩中有歌,詩中還有畫呢。《望天門山》這首詩一句一景,就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起筆圈畫下來。(課件出示要求:學生默讀詩,邊讀遍圈。)(指名彙報)
2.巍巍天門山,滔滔楚江水,還有孤帆紅日,這麼美的景物,誰來讀一讀詩文?
3.學習第一、二句。課件出示:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。這句詩中哪個字最讓你感受到天門山的氣勢?(抓住斷字感受江水的氣勢)當李白看到浩蕩的楚江水劈山而去,不禁發出這樣的吟誦(生讀,讀出氣勢)
4.這樣洶湧的江水,這樣的氣勢,誰來讀。(指名讀,再讀,男生讀,全班讀。)
5.一邊想象畫面再讀。並讓學生用優美的語言説出自己彷彿看到了怎樣的畫面。
6.紅日、 白帆、碧水、青山,李白的心和山水已相融在一起。詩人揚帆而下,望此美景,不禁吟誦……孩子們,讀到這裏,你能不能體會到當時李白寫這首詩時,是一種什麼樣心情?大詩人李白想要通過這首詩表達一種怎樣的情感呢?
師總結:(一千多年過去了,天門山還是那樣的險峻雄偉,長江水還是那樣碧綠多情,如果你有機會到那裏旅遊,你也會像李白一樣,深情吟誦……同學們,今天也讓這些字,這首詩,這支歌,這座山留在我們的心裏,讓我們再一次誦讀……(學生配樂讀詩。)
四.鞏固拓展
1、總結學法。師:孩子們,善於總結與反思的人才能學得更好。現在讓我們一起來總結一下剛才學習《望天門山》這首古詩的學習方法,然後在學其他古詩的時候運用它,那麼你就做到了舉一反三。學生總結,教師根據學生的彙報出示課件的學法。
1.初讀。(讀準字音)
2.再讀。(讀出節奏)
3.想象。(想象畫面)
4.悟情。(體會表達情感)我們剛才説過,李白是一個浪漫的詩人,他遊覽過祖國的許多名山大川,寫下了許多優秀的詩篇。李白五十歲左右,隱居廬山時也寫過一首山水詩。現在,請用你們剛才總結的學法自學《望廬山瀑布》。
2、學生總結方法,自學《望廬山瀑布》《終南山望餘雪》。
3、小組展示自學成果。
五、作業佈置。
1.有感情地背誦《望天門山》
2.孔子曾説過:不讀詩,無以言。詩歌是一幅意境悠遠的畫,詩歌是一首動聽優美的歌,詩歌是靈動的文字與湧動的情愫美妙結合,在詩人的筆下,描寫祖國風光的古詩還有很多很多,讓我們在課外也去搜集一些,運用在這堂課裏你所學到讀詩方法,讓詩歌浸潤你們充滿童真的心靈吧!
《望天門山》教案篇4
教學目標:
1、理解《望天門山》的意思,體會詩中的意境和詩人所表達的感情,激發對祖國山河的熱愛之情。
2、通過詩中描寫的情景,培養學生的想象力和形象思維能力。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。
教學重點:理解詩句的意思。
教學難點:體會詩的意境美,培養熱愛祖國山河的感情。
教學過程:
一、導入新課,理解題意。
1、師:在上課前,首先來欣賞幾句名詩。
課件出示有關長江的古詩名句:
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。——(唐)杜甫
滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。——(明)楊慎
大江東去,浪淘盡,千古風流人物。——(宋)蘇軾
欲寄兩行迎爾淚,長江不肯向西流。——(唐)白居易
千古興亡多少事?悠悠!不盡長江滾滾流。——(宋)辛棄疾
惟有長江水,無語東流。——(宋)柳永
(指名一組學生開火車讀)
師:這些詩句有什麼特點?
生:這些詩句都是寫長江。
師:通過讀這些詩,長江在你心裏是怎樣的一種感覺?
生:我感到了長江之水的惆悵;
生:我領略了“浪花淘盡英雄”的本色;
生:讀完後,我感覺到長江磅礴的氣勢。
2、今天,我們學習一首跟長江有關的詩歌。(師板書課題:望天門山)(生齊讀。)
3、誰理解了這題目的意思?(指名説)
生:看天門山。
師:“看”和“望”有什麼區別?(讓學生理解:向遠處看就叫“望”。)
師:同學們可能要覺得奇怪了——剛剛老師明明是説跟長江有關的詩,現在怎麼變成山了?(停了停)別急,請聽老師細細説來:天門山在安徽省和縣與當塗縣西南的長江兩岸,(課件出示:安徽省地理圖)在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江相對,形同門户,所以叫天門山。唐玄宗開元十三年的時候,25歲的李白懷着濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖遊覽,接着又興志勃勃乘舟順江而東,在經過東西梁山,也就是我們詩題中的“天門山”時寫下了《望天門山》這首詩。(課件出示課題)這首詩既描寫了天門山的高聳險峻,也描寫了長江的洶湧奔騰。
二、讀懂詩意,讀出詩情。
1、下面就請同學們打開書84頁,一起來讀讀這首詩吧。注意要求:自由反覆地讀,讀準字音,讀通句子。準備好了嗎?(生答:準備好了。)好,開始吧。
(課件出示詩歌,生自由讀詩)
2、指名讀,齊讀。(預設評價:讀得不錯,如果能把每個字音咬準就更好了;讀得真不錯,每個字音都讀得很準。)
3、師:想把它讀得更有味道嗎?
生:想。
師:那首先得弄明白這首詩的意思。接下來,請同學們四人小組合作學習,聽清要求:先找出這首詩描寫了哪些景物,它們各有什麼特點?然後,利用工具書或書中的註釋,結合插圖,理解詩歌的意思,並互相説一説。記住了嗎?(生:記住了)那好,開始吧。
(生合作學習)
4、你們讀懂了這首詩寫了哪些景物嗎?(指名説)(隨機板書:楚江、碧水、青山、孤帆)
師:嗯,找得很準,看來同學們很用心地去讀了這首詩,那能讀懂它嗎?
生:能。
師:誰能説説這首詩的意思?(指名説)
師:這只是我們對這首詩的粗淺認識,後人對這首詩又有怎樣的評價呢?我們來看看吧。
5、課件出示後人對詩的評價:
這首詩意境雄奇壯闊,孕大含深;氣勢洶湧奔騰,吞吐山河;色調熱烈醒目,催人奮發;構圖粗野蒼勁,風格豪邁超俗,狂放不已,就好像一幅氣勢磅礴的畫。
(學生自由輕讀,老師指名讀。)
師:評價裏説這首詩就好像一幅氣勢磅礴的畫,從詩裏的哪些詞句可以看出?
生:天門中斷楚江開。
師:特別是這個“開”字,讓你想象到什麼?(板書:開)
生:讓我想象到江水排山倒海的氣勢。(板書:吞吐山河)
師:你能讀出這種吞吐山河的氣勢嗎?(指名讀)
師:還有嗎?
生:“碧水東流至此回”這句也可以看出。
師:特別是這句裏的哪個字?
生:就是這個“回”字。
師:怎麼説?(板書:回)
生:水一到這裏就打旋渦,在這一帶回旋。
師:大家一起來想象一下,長江水一到天門山這個位置,水道突然收緊了,水就——
生:變得更急了。
師:水從上面衝下來,下面是一馬平川,前面的水面寬闊了,水自然就——
生:緩了。
師:後面的水很急,遇到了前面流得很緩的水,自然就——
生:回過來。
師:所以一個“回”字,其實是在寫“急”。(板書:急流回蕩)
你能讀出這種急流回蕩的氣勢嗎?(指名讀)
師:誰能把前兩句連起來讀一讀?(指名讀)
師:還有地方可以看出這種氣勢嗎?
生:兩岸青山相對出。
師:這裏面有個字把靜止不動的山寫活了,是─??
生:出。(板書:出)
師:是呀,孤舟順流而下,遠處的天門兩山撲進眼簾,這是何等的壯觀啊!
東西梁山對峙,沿岸都是高聳的.山峯,險峻的重嶺,(師手指插圖)能看得出氣勢嗎?
生:能。
師:我們用一個詞來形容下這種氣勢──(教師板書:雄山對峙)
師:誰能來讀一讀這句?(指名讀)
師:還有嗎?(如果沒有學生説,師就引導)“孤帆一片日邊來”是表現雄壯、磅礴的氣勢,還是表現温柔、平靜的感覺呢?
預設1:
生:温柔、平靜的。因為“日”給人温暖的感覺。
師:從“日邊來”,讓人感覺江水是從天而來,“水從天來”這氣勢温柔嗎?
生:不温柔,很雄壯。
預設2:
生:雄壯。
師:為什麼給你這樣的感覺?
生:從“日邊來”,讓人感覺江水是從天而來,“水從天來”這氣勢當然雄壯啦!
(板書:江水天來)
師:你能讀讀這句嗎?(生讀)
6、師:這首詩表現的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢,(師手指板書)讓我們把這種氣勢讀出來吧。
課件出示詩歌。(指名讀,齊讀)
7、同學們讀得真不錯,老師也很想來讀一讀,我來試試好嗎?(生:好)
但老師有個請求,就是我在讀的時候,請同學們閉上眼睛,想象詩歌描寫的畫面,看你能從中感受到什麼?
(課件播放音樂,師範讀,生閉眼想象畫面。)
8、師小結:從詩歌的描寫中你感受到了什麼?(生:雄壯)(板書:雄壯)
你想説些什麼?
9、這麼狂放豪邁、充滿激情的詩歌,想不想永遠把它留在心裏?(生:想)那就給你們兩分鐘時間把它背下來吧。(生自由背,指名背)
三、拓展延伸,激發情感。
1、李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人,他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露黑暗和蔑視權貴的詩歌,現存近千首詩。他的詩色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩仙”。同學們,長江水的洶湧奔騰,天門山的高聳對峙,深深地吸引了李白,所以李白在天門山逗留了多日,寫下了另外一首詩《天門山》、一篇文章《天門山銘》。
(課件出示:《天門山》、《天門山銘》)師與學生一起讀。
2、古詩是我國文化寶庫裏的一朵奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多詩人和他們的詩歌也很有名,千古流傳,等着你們去欣賞,去誦讀。同學們還知道哪些描寫祖國風光的詩歌?(學生交流展示蒐集到的描寫祖國風光的詩歌。)
3、老師也蒐集了一些描寫祖國風光的詩歌,也想來展示展示,可以嗎?
(課件出示描寫祖國風光的詩。)
四、佈置作業。
將《望天門山》這首詩描寫的畫面畫出來。
《望天門山》教案篇5
教學目標:
1、會寫”斷、楚、至、孤、帆”5個生字。
2、有感情地朗讀《望天門山》,背誦並默寫《望天門山》。
3、能借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色,用自己的話説出詩句的意思。
4、藉助學習本詩,瞭解學習古詩的方法。
5、感受祖國山河的壯美。
教學重點:
1、有感情地朗讀《望天門山》。
2、想象詩中描繪的景色,用自己的話説出詩句的意思。
教學難點:
1、藉助關鍵詞語想象詩中描繪的景色。
2、用自己的話比較準確地説出説出詩句的意思。
教學準備:
1、教學課件。
2、課前圍繞旅遊進行談話,感受祖國的山河之美。
教學過程:
一、導入課題並解題
1、用回答以前學過李白的詩篇名稱的談話方法導入課題,並板書課題。
2、解題“天門山”、“望”,“望天門山”
讓學生參看課文註釋並回答,教師指點。(天門山,指安徽當塗縣的東梁山(又稱博望山)與和縣的西梁山,兩山夾江對峙,形如門户,所以也叫天門山。望,是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。)
二、簡介作者及寫作背景
1、讓學生先簡單介紹作者。
2、老師對作者簡介(映示圖片)。
3、寫作背景(映示圖片)。
三、初讀古詩
1、讀準讀通
(1)自由讀詩(兩遍),做到讀準字音,讀通詩句。
(2)指名朗讀。(找兩個同學)
(3)正音,重點關注發音易錯字。
(4)齊讀一遍。
2、讀好詩句的停頓。
(1)讓學生嘗試有節奏地朗讀詩歌。(指名兩名同學朗讀)
(2)根據學生朗讀中出現的停頓問題進行梳理,映示帶停頓標誌的詩句。然後範讀讓學生模仿,熟讀古詩。
四、教學生字的寫法
1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆
2、利用課件指導説明這5個生字的寫法。(從結構、筆畫、筆順等方面説明。)
五、把握詩歌大意
1、讓學生默讀古詩,圈畫詩中描寫的景物,同桌交流,結合註釋瞭解“天門山”“楚江”。
2、指名回答並訂正。
(1)(天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日)(2)映示天門山、楚江圖。
3、讓學生用一句話説説詩歌主要寫了什麼。
(描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。)
六、構想畫面,理解詩句
1、教學第一、二詩句。
(1)出示詩句,讓學生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。
(2)讓學生藉助“斷”“開”,等字理解“天門中斷楚江開”的意思。
①重點理解“斷”“開”,體會長江水勢的浩蕩。(斷:切斷、截斷。開:劈開、斷開。)
②出示楚江圖片,引導學生交流“你看到了一條怎樣的江”。
③指名回答第一句詩的意思,然後教師歸納出示。
(浩浩蕩蕩的長江把天門山從中間劈開,一分為二。)
④指導朗讀“天門中斷楚江開”。
(3)聚焦“回”,指導理解“碧水東流至此回”的意思。
①學生重點理解“回”,想象江水洶湧迴旋的景象,理解詩句的意思。圖片展示景象及詞義,再讓學生歸納詩句意義,後教師訂正。
(回:迴旋、迴轉。詩意:東流而去的長水經過天門山時形成迴旋的水流。)
②指導學生朗讀“碧水東流至此回”。
(4)指導小結古詩學法(圖片展示):
①結合註釋或查找解釋,理解詩句。
②想象畫面,理解詩句。
2、教學第三、四詩句。
(1)出示第三、第四句詩,指導理解“出,來”的意思(出:突出、出現。來:駛來。),讓學生邊讀詩句邊想象畫面,出示畫面,然後交流。
(2)激疑思考:兩岸的青山怎樣“出”?
(3)引導學生聯繫生活經驗討論,“當你坐車或騎車行駛在路上的時候,路前方的景物帶給你怎樣的感受”,體會詩句中“出”“來”所描繪的情形。
(4)指導朗讀第三、第四句詩,讓學生用自己的話説説詩句的意思,然後教師出示歸納詩意。(兩岸高聳的青山隔着長江相峙而立,一葉孤舟從日邊而來。天門山好像在張開雙臂,歡迎從日邊而來的孤舟,富有情趣。)
(5)體會詩人愉悦的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點。
七、背誦默寫
1、指導學生朗讀古詩,背誦古詩。
2、出示“水勢浩蕩經過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片,讓學生為圖片配上合適的詩句。
3、教師投影默寫紙,讓學生觀察每行的方格數,討論古詩書寫的基本格式,在指導學生正確默寫。
八、作業:有感情地背誦《望天門山》,默寫《望天門山》。
板書設計:
望天門山
斷??
回
出
來
壯美