《桂林山水》甲天下優秀教案6篇

教案是教師為了提高上課質量預先撰寫的文字載體，教案在編寫的時候，你們務必要考慮創新教學方法。本站小編今天就為您帶來了《桂林山水》甲天下優秀教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

《桂林山水》甲天下優秀教案1

《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敍文。《桂林山水》是開篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最後又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”和“空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。

重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、讚美桂林的山或水，並以此句提示下文。第二句由三個並列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，後半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，後半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而後半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態奇、色彩秀、山勢險。

難點分析：最後一段是一個比喻句，中間又夾着一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的雲霧迷濛，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘着木船，盪舟灕江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

整篇構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“盪舟灕江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。

教學目標：

１、理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

２、學習課文按“總……分……總”和按特點記敍的構思方法。

３、學會生字新詞。

二、説教法

是寫景的抒情散文，根據的特點，我主要採用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字裏行間洋溢着作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反覆讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是採用“以讀代講”安排教學環節的：A、範讀課文激發感情。揭示課題後，老師馬上以飽滿的感情範讀課文感染學生並激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醖釀感情。當學生激起朗讀興趣後，通過自由朗讀醖釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；D 、授技巧入情入境。第二小節共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出灕江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變［靜啊（nga），清啊（nga），綠啊（a ）］和三個並列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出灕江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉入要稍停長些，語氣轉入平穩。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊着都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發感情，通過前四步，學生已經把握作者對桂林山水的熱戀之情，最後學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。

三、説學法

重點段兩小節的結構、寫法頗相似，因此採用“舉一反三”法。

“舉一”即揭示規律，掌握方法。學習第二自然段“灕江的水”。按這四步來學習。（１）這小節分幾層寫？（２）每層各用什麼方式來表達？（３）這樣表達有什麼好處？（４）反覆誦讀。在第二自然段學完之後，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”。

“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數學生並不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內容不同：寫水時，寫水態，水色的特點，而寫山時寫山態、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時後半句用述敍式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當的停頓，合度的輕重，語調的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反覆育讀，使教師、學生與作者的感性融為一體。

這樣，從扶到放，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力。

四、説過程

１、揭題談話：

讓學生説説桂林的地理位置，的體裁，簡介作者及有關作品。

２、激情入境：

教師範讀課文，學生聽後談自己的感受、想法。

３、入境動情：

自由讀後逐段指導讀，帶學生入境動情。

第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

第二段：輕聲讀課文，講講第二小節分幾層寫？每層各用什麼方式來表達？這樣寫有什麼好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節運用第二小節的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情。

第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，抒發自己的感情。

４、以情感人：

老師總結：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲

天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動別人。

全文板書：（略）

《桂林山水》甲天下優秀教案2

【教材分析】

《桂林山水》是人教課標版國小語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

２、有感情地朗讀課文，背誦全文。

３、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

４、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學重點、難點】

１、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

２、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【設計思路】

《國小語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的遊記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。然後，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨着有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學準備】

１、蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

２、桂林山水的投影片。３、製作的課件。

教學設計：

一、談話導人，激發興趣；

1.同學們喜歡旅遊嗎？誰去過桂林？桂林是廣西壯族自治區一座美麗的城市。因盛產桂花，桂樹成林而得名。那裏山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客寫下很多詩文讚美它，唐代詩人韓愈就曾留下“江作青羅帶，山如

碧玉簪”的詩句。

今天，老師要和你們一起繼續觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。

二、整體感知，帶入情境。

先讓我們伴着優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字説明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。這是螺螄山，它多像是一隻倒扣着的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一隻又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的灕江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一隻多麼偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一隻多麼逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象徵喲！

讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，瞭解美麗的桂林。

三．學習課文第一段。

（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什麼要盪舟灕江來觀賞桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者盪舟灕江的原因，表達了作者嚮往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。）

（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常説“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這説明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

（3）指導朗讀，要讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。

四．精讀第二段，體會感情。

1．自由朗讀。

要求：把描寫灕江的水的句子用筆劃出來，寫一寫灕江的水有什麼特點。

2.出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

3.請學生概括地説特點。(板書：靜、清、綠)

體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（ 1）出示文字：灕江的水真靜啊!

灕江的水真清啊!

灕江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

（2）和原句對比讀，説説哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

4．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。 通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）

5、激情點撥

既然這一節寫的是灕江水的靜、清、綠，為什麼這節開頭，還寫大海和西湖呢？

這不是多此一舉嗎?

(讓學生理解對比寫法可以襯托灕江水獨特的美。)

6.理清敍述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也突出了水的靜。

（ 2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

五、學法遷移，自學課文第三節。

1.小結學法。

剛才，我們感受了灕江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、品品、説説的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2.出示要求。

出示文字。讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出描寫桂林的山的句子。

品品：讀出美的感受。

説説：值得學習的寫法。

（扶放結合，注重學法的遷移。）

3、出示文字

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

4、請學生概括地説山的特點。(板書：奇、秀、險)

特點之一“奇”：

課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

特點之二“秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三“險”：

課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峯兀立：即高峯聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊

４、結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

５、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峯巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那麼別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。

設計意圖：採用先扶後放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，

第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法後，給

學生思維以導向，使他們積極探究，發現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。在發揮教師主導作用的同時，充分注意發揮學生的主體作用。

過渡語： 灕江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

六、學習第四自然段

出示課件，同時出現第四自然段的文字：

１、配音朗讀最後一自然段。

２、小組交流：

“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

學生彙報：

課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

３、邊讀邊想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後説説自己的體驗。

４、有感情地朗讀。

設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。

七、總結全文

本課作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。現在，大家有感情的朗讀課文再體會一遍吧。

八、 知識拓展。

1.出示詩

濃碧

是誰將百里灕江，

染成濃碧？

是誰在晶瑩的水底，

鋪下了片片芳草地，

輕軟又柔和？

船行在綠玻璃上，

人影倒在綠玻璃下。

綠草在水底探起頭來，像是向水面上問：

你下來嗎？

2.仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一處景物。

板書總述甲天下

桂林山水 分述 水：靜、清、綠

山：奇、秀、險

總結美如畫

《桂林山水》 教學反思

《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學的特色。

課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接着寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。

四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我首先引導學生學習第二自然段，主要通過讀----找----品----抓（語言表達方式）的學習方法來學習。學生通過學習總結了這段的表達方法，即：①運用排比句式，比喻的修辭方法準確而鮮明地把水之特點來展現；②運用襯托、對比的寫作方法突出灕江水的特點。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同，所以在學習第三自然段時我放手讓學生按照上述方法自學，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句優美，讓人百讀不厭。為了讓學生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我採用了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語言之美。為了讓學生認識排比句，我在學習完第二自然段時安排了一個寫話訓練----訓練用排比句式寫話，以提高學生的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結段，我又一次以引讀總結全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語為重點，幫助學生積累詞語，如“拔地而起、奇峯羅列、色彩明麗、危峯兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓學生體驗到山之險、秀、奇的特點。為了激發學生的想象能力，我鼓勵學生大膽想象：桂林的山還會有哪些形狀？並出示了相對應的圖片，幫助學生理解桂林的山之“奇”的特點。課後我留了一個仿寫作業，並發現學生模仿例段寫話的積極性非常高，我又利用一節課時間讓他們交流、互相欣賞。同學們把對比、比喻、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教學中的“閲讀與寫作”相結合的精妙之處吧！

《桂林山水》甲天下優秀教案3

預設目標：

1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

3、學會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峯巒雄偉、奇峯羅列等詞語的意思。

學習過程：

一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什麼這麼想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這裏有桂林山水的圖片，想不想看呀？

2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來讚美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

3、揭題，板書課題：

過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子裏就出現那挺拔峻峭的孤峯，倒影清翠的灕江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者遊覽桂林後的感受的句子。

2、反饋：（1）檢查生字、新詞。

（2）指名分段讀課文（再思考作者遊覽桂林後感受）

（3）交流反饋：（課件出示最後一段內容）

三、欣賞圖片，感悟文本

1、自讀自悟，感受文本之美

（1）思考：作者為什麼會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什麼特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

（2）反饋：（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）

2、圖文結合，欣賞文本之美

（1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？（結合課件學習桂林山的特點）

（2）反饋：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；（桂林的山奇在哪裏？理解：奇、拔地面起、奇峯羅列、開態萬千，想像：還會像些什麼？）

句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什麼叫秀，桂林的山秀表現在哪裏？理解：翠綠的屏障）

句3：桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（為什麼説桂林的山“真險”，理解：危峯兀立，怪石嶙峋）

（3）、練習：給圖片配音（有感情的朗讀）

3、寫法揣摩，仿寫練習

（1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這裏，你們有什麼不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現？）（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。）

（2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也遊過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

四：作業

1、抄寫生字、詞語

2、背誦第3段

《桂林山水》甲天下優秀教案4

【教學要求】

１、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

３、理解重點詞句。

４、有感情地朗讀、背誦課文。

【教學重點】

１、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

２、學習作者觀察和表達的方法。

【教具準備】

掛圖、投影或電影、錄像。

【教學過程】

一、寫生字和詞語

二、指名讀課文

下面，我們接着上節課來學習第四自然段。

三、我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）

１、看圖或投影，啟發學生把山、水聯繫起來讀感受。

２、看看作者有什麼感受？

⑴ 畫出感受最深的句子：

“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

⑵ 理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應 ）

３、練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。

四、自讀課文，思考以下問題，然後討論

１、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係？

第一段總的説人們讚美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閲讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。

第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裏的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

２、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然後用自己的話説一説。

五、指導背誦

１、在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

２、在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。

六、完成“思考·練習３”抄寫句子，注意分號的用法

要求：

１、以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。

２、格式要正確，字跡要工整。

３、想想分號的用法

（長句子中有三個並列的分句，每個分句中已經用了逗號，並列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）

七、全班背誦課文

八、作業

１、背誦課文。

２、完成語文訓練第一課。

【板書設計】

山 奇、秀、險

桂林 甲天下

水 靜、清、綠

《桂林山水》甲天下優秀教案5

設計理念:

提高學生的語文素養,注重情境的薰陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

設計特色:

“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

設計意圖:

有感情地朗讀課文,領悟作者細緻觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而瞭解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

教學要求:

1、通過看圖、學文,瞭解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重難點:

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

教學過程:

一、談話導入,激發興趣

同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林遊玩。那裏滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳着一段段動人的傳説。今天,就讓我們隨着課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。

齊讀課題《桂林山水》

二、整體感知,

帶入情境帶着愉悦的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想説的一句話是什麼?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話説得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

三、灕江的水

1、小船緩緩地行駛着,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的灕江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來。灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)

2、從這幾句話可以看出灕江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)

3、同樣是寫灕江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:灕江的水真靜啊;灕江的水真清啊;灕江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好,為什麼?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)

4、如此美麗的灕江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的灕江水,你還看到了些什麼呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來説一説嗎?

拓展練習:灕江的水真清啊,清得( )。

5、灕江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中説它綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。灕江的水像一塊翡翠,並且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與灕江水的對比圖片)

6、灕江的水就是這麼美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示範學生試讀:灕江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然後把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試着念出美的意思來。)

四、桂林的山

1、灕江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

教法遷移:

(同學們可以借鑑學習灕江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峯羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峯兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

2、對比本地的山:

我們舟山也有山,但往往是一座連着一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)

3、桂林的山——奇.再來看看桂林的山,好像從地裏拔出來高高地挺立着,可以用什麼詞來説(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什麼?

拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….

對,這就是桂林的山(奇峯羅列)、(形態萬千)。

桂林的山拔地而起,形態萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以説是(奇峯羅列)。讀出奇特的感覺來。

(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)

4、桂林的山——險

圖文結合,理解“危峯兀立”、“ 怪石嶙峋”

除了奇峯之外,在桂林還聳立着又高又陡的山峯,我們稱之為(危峯兀立)。

在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什麼詞來説山石重疊的?(怪石嶙峋)

從危峯兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什麼特點?(險)

(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)

5、桂林山水——秀

除了奇、險之外,桂林的山還有什麼特點?(秀)

“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶着讚歎的語氣一起來讀一讀吧。

五、品位語言,感悟美景

木船漸漸劃遠了,看來大家的心中都充滿了難捨。老師也曾用相機捕捉了這最後的迷人一刻,一起來看看吧!

(幻燈出示桂林美景)

相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱讚一番這迷人的山水嗎?

桂林山水( )! 六、課外拓展,加深感悟

這美妙的仙境讓我們如痴如醉,難怪歷來的文人墨客都願不吝筆墨地大加讚賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱讚桂林山水吧!

桂林山水歌

雲中的神呵,霧中的仙,

神姿仙態桂林的山!

情一樣深呵,夢一樣美,

如情似夢灕江的水!

水幾重呵,山幾重?

水繞山環桂林城……

是山城呵,是水城?

都在青山綠水中……

欣賞了如此迷人的桂林山水後,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅於二月花,紅粧素裹更妖嬈。”來形容桂林山水是再合適不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!

板書設計

桂 林 山 水

讚賞——描述

總述: 甲天下?——觀 賞 先看圖,進入佳景;

水(靜、清、綠) 品文句,欣佳景;

分述 後想象,玩賞佳景。

山(奇、秀、險)

《桂林山水》甲天下優秀教案6

教學目標：

1、學會本課的9個生字，能正確讀寫生詞語：灕江、無瑕、翡翠、峯巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文的語言美。

4、領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點、難點：

1、引導學生感受灕江水、桂林山獨特的美。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學準備：

桂林山水的相關圖片、投影片。

課時安排：

兩課時

第一課時

探究過程：

一、導入新課。

1、板書課題：1、桂林山水

2、提問：你知道桂林嗎？

3、提出自學要求：（投影）

（1）、自由輕聲讀課文，認識生字，初步理解生詞語。

（2）、默讀課文，想想桂林的山水有什麼特點？用筆畫出重點句子。

（3）、找出你認為優美的句子，同位試着説一説好在哪裏。

（4）、有什麼問題提出來，同位討論一下。

二、學生自學，教師巡迴指導。[15分鐘左右]

三、檢查自學情況。

1、指名分段讀課文，共同糾正讀音。

2、提問：桂林的山有什麼特點？讓學生讀出相關句子。

板書：山的特點：奇、秀、險

桂林的水有什麼特點？讀出相關句子。

板書：水的特點：靜、清、綠。

3、學生交流自己認為優美的語句。説説好在哪裏。可以説語言美，也可以説景色美。

教師適時加以肯定，根據學生交流情況，加以引導。

四、教師小結。

五、作業。抄寫本課生字。