國小數學微教案參考6篇

優秀的教師一定會在教學開始前將教案制定好，教案是在上課之前老師們需要認真準備的，本站小編今天就為您帶來了國小數學微教案參考6篇，相信一定會對你有所幫助。

國小數學微教案篇1

一、課前調節

今天巢老師來跟大家一起上一節數學課，你們開心嗎？在這節課上，巢老師希望你們能做到：“眼睛仔細看，耳朵仔細聽，開動小腦筋。”相信自己能做到嗎？

二、講授新課

1、圓片出角

師：我們先來活動活動手指，做個小手工吧！（出示圓片）老師這兒有個大圓片，看，老師將要幹什麼呢？

師：（圓片對摺兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。

師：請你像巢老師這樣拿着，找到這兒（頂點位置），戳戳你的掌心，你有什麼樣的感覺？請你説。為什麼會有痛的感覺呢？

生：它是尖尖的。

師：接下來，從這個尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），説説這又是什麼感覺呢？請你説。

師：對的，這是直直的，

師：現在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。

師：現在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請看。想想，當老師把紙片移開後，留在黑板上的是什麼圖形呢？

師：他就是我們今天認識的新夥伴——角。（板書課題：角）

2、圖形出角

課件出示剪刀、三角形、鬧鐘

師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都説自己身上藏着角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上，時針和分針組成了角）

師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。（課件出示）

3、各部分名稱

師：繼續仔細觀察，這些角都有那幾個部分組成？睜大眼睛仔細觀察。（留有時間，學生仔細觀察）那麼多想説的，同桌相互説一説。

師：小朋友，誰有發現的？請你説，還有什麼？

師：是的，每個角都有一個點，這個點，我們給它取個好聽的名字叫頂點。（齊讀：頂點、角的頂點）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時在相應的位置板書頂點、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標記。看一看，這個角的頂點和邊在哪兒呢？請你説，這是（頂點）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個角，誰來説？很好，誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊？你來。説的真好。

4、畫角

師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細哦。先畫。（頂點）再畫？（對，兩條直直的線）這是頂點，這就是邊。你能學着老師的樣畫出一個角嗎？拿出作業紙，試試看。

畫完了嗎？畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補充完整？問：角有（）個頂點（）條邊。（板書這句話，多指名幾位學生回答）

5、辨角

過渡：今天，還有位小夥伴也來到了我們的課堂，看，是誰？（小蝸牛）它也畫了一些角，我們一起來看一看，這些角畫的對不對？

師：（課件出示）下列圖形是角的在（）裏畫笑臉，不是角的在（）畫哭臉。第一個……（重點講述第二題）

師：第二個圖形為什麼給它哭臉？（因為它有一條線是彎的）第二個……有人説笑臉，有人説哭臉，怎麼回事？覺得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請你説説你的理由。同意嗎？又有人覺得它不是角，説説你的理由。聽清楚了嗎？誰能把話説的清楚些？誰能再説一遍，讓大家都能明白？（反覆讓學生自己説出理由）是的，角有一個角和兩條邊，而且這條邊必須是什麼樣的？直直的第三個……第四個……為什麼是哭臉呢？第五個……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎麼不是角呢？

師：你們的速度真快，老師必須送個你們個大拇指。

總結：判斷一個圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個頂點和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。

6、數角

過渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開了。你願意幫它找回密碼嗎？小蝸牛説啊，只要你們能數出下面圖形中有幾個角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業紙，自己完成第二題。

師：這個可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來數一數，做完了還要記得再檢查檢查。重點講述第一題。

師：第一個圖形有幾個角？1個，同意嗎？你上來指一指。還有嗎？還有呢，你來指一指，一共3個。有誰反對？請你説。你説的真清楚，你來指給大家看看，哪條不是直的？有幾個角？正確答案只有1個。

總結：我們在找角的時候，也要記住了，角有尖尖的，有一個頂點，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。

師：密碼是什麼？盒子打開了。

7、找出身邊的角

過渡：小蝸牛給大家帶來了一個五角星，你喜歡嗎？老師在這個面上找到了許多的角，你能找到嗎？彆着急，老師也找到了一個角。下面仔細聽，聽巢老師是如何介紹這個角的。我找到的是這個角，這是角的頂點，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學會了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來介紹。説的真不錯。誰還找到了不同的角？你來介紹。聲音真響亮啊。

小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實，我們的身邊處處存在着角，我們一起去找一找吧。

找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內哪些物體的面上藏着角，並指出它的頂點和兩條邊。

師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請你上來指一指。（糾正學生指角方法）學生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數學上的角是有區別的：為了安全起見，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。

國小數學微教案篇2

數學課程標準》指出：有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。通過實踐操作，充分展示和發揮學生的想象思維才能，積極主動參與探索知識的形成與發展，因此，教師必須精心組織材料，創造性地設計問題，為學生展開想象的翅膀創造條件。這不僅可以使學生的書本知識得到運用，讓知識轉化為能力，並且在實際實踐活動中發現問題，將推動學生自主去思考問題、探索問題。把數學知識寓教於學生身邊喜聞樂見的生活之中，體驗解決問題，應用知識策略的多樣化，讓學生的思維由課堂進入社會生活的大空間。例如：人教版數學第七冊《長方形、正方形的計算》時，我是這樣進行的：

一、複習溝通，建立聯繫：（5分鐘）

檢查預習效果，學生基本上掌握了求長方形面積的計算方法。

二、自主探索，發揮想象，突出創新性：

師：同學們，我這裏有一塊麪料想做窗簾，卻不知道每塊窗簾要多大？你們有什麼金點子嗎？

（學習小組積極行動起來，一邊量窗子，一邊計算）

師：誰來説一説，你們的金點子是什麼，好嗎？

生：老師，我們計算出這個窗子的長是2米、寬是1米，面積是2平方米，只要裁剪一塊長2米、寬1米的布料就可以了。

師：好辦法。噢，對了。我這裏有一塊麪積正好是2平方米的面料，我們把它安上去，看一看行不行？

（老師和一名學生用雙面膠裝上窗簾）

生：老師，窗簾布太小了，這樣不行。

生：老師，這樣太難看了，另換一塊吧。

師：是啊。我怎麼沒有想到這點呢？這樣好嗎？學習小組比一比，誰是最出色的設計師，怎樣設計出最合理、最美觀的窗簾。

（一石激起千層浪，探索氣氛活躍、高昂）

師：哪一組的設計師，先來發表自己的設計方案？

生：我們是這樣設計的，窗子長2米，寬1米；我們就裁剪一塊長2。5米，寬1。5米的布料，窗子就可以遮住了。

生：我們有不一樣的，我們設計的是兩邊拉的窗簾，每塊長2。5米，寬1。6米，這樣的窗簾比較好看。

生：我有比他們更好的設計方案，經過測量從地面到窗子上方30釐米處，總長度是3。30米，我們就裁剪一塊長3。30米，寬1。6米的布料做窗簾，這樣的窗簾不是比他們更好看嗎？

生：我的想法跟他差不多一樣，但是我們設計的是兩開的窗簾，每塊長3。2米，寬1米，面積是3。2平方米。只要拉開兩塊窗簾卻成了一個八字形，這樣的窗簾更好看更優雅。

師：好樣的，很有遠見，有個性。

生：老師我們這樣設計行不行？我們也是設計兩開的只不過，只不過。

師：沒關係，大方一些，同學們給他鼓勵一下好不好？

（掌聲熱烈響起）

生：老師，窗子上方的牆壁已經變色了，經過測量從地面到天花板長度正好是4米，在天花板下安裝一根長1。6米的不繡鋼管，再裁剪兩塊布料，每塊長4米，寬1米，面積是4平方米的窗簾，如果把整個教室都安裝上窗簾，教室就變成優雅的客廳了，小芳家的窗簾是這樣設計的。（掌聲陣陣響起）

師：（豎起大拇指）你們真是太棒了！個個都是出色的設計師。

課後評析：

本節課學生充分展示了各自的風采，想説就説，想做説做，團結合作，大膽創新。開放了學生學習心態、凸現學生的主體性、張顯學生的個性，拓寬學生的創新思維，是本節教學的着重點。通過實踐活動，注重讓學生在發現問題、自主探索問題、自主解決問題的應用知識的過程中，把書上的知識內化為自己的知識，並形成解決實際生活問題的能力，從而真正實現從學會到會學乃至會用的遷移，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。

國小數學微教案篇3

教學目標：

1.知識目標：引導學生構造三位數，培養他們的探究能力和歸納能力。

2.能力目標：知道構造三位數和最小三位數的方法;掌握求兩個三位數的差與最小差。

3.情感目標：培養學生的口頭表達能力和思維能力。

教學重點：

掌握兩個三位數的差與最小差

教學難點：

兩個三位數的最小差

教學準備：

數卡

教學過程：

一、遷移與感知

1.引入

師：小朋友，我們以前已經學過造數，現在我們一起來複習一下用數卡①②③造三位數，看誰造得又對又多。

2.學生造三位數。

3.交流反饋

師：造三位數時，你是怎樣想的?造的數是幾?最小數是幾?

?組織學生回憶造數方法，明確學習任務，增強學習活動的針對性和有效性，為學習新知鋪路架橋。〗

二、自主探究建構新知

(一)探究新的造數方法

觀察與思考

師：例1，用數卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數?(學生口答)

操作與感悟

師：下面，我們來一次小小的比賽

(1)兩人合作：用這六張數卡造出三位數和最小三位數，計算它們的差。(做後核對)

(2)獨立造出2個三位數，計算它們的差。(互相檢查)

(3)用剛才造出的兩個三位數交換其中兩張數卡，計算它們的差。(互相檢查)

(4)歸納評價。

?造三位數學生有經驗，例1的重點是計算三位數的差，因此教師把當作競賽題作為每個孩子的“熱身賽”，讓他們在(造數)操作中感悟，在計算中體驗。〗

(二)計算差和最小差。

例2，從數卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數，求兩數的差。

1.計算的差

(1)想一想，怎樣才能得到差?

(2)獨立嘗試，交流反饋。

板書：987-123=864

(3)引導學生小結：的三位數減去最小的三位數就能得到的差。

?通過嘗試計算，交流反饋，培養學生自學能力，獨立思考的能力;引導學生自己小結，可以培養學生語言表達能力和概括能力。〗

2.探究計算最小的差

小組合作

a、怎樣才能得到最小的差?(尋找方法)

b、可以找出幾組數，進行嘗試計算。

c、議一議，是否已找到最小差。

(2)集體交流：説説最小差是怎麼得到的?

根據學生交流板書

312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14

(3)觀察每一個算式有什麼特點?計算最小差又沒有規律?

(4)演示數射線。

(5)師生歸納

①這兩個數必須有6個不同的數字組成。

②這兩個數在數射線上必須儘可能接近，以產生儘可能小的差。

?求最小差是教學難點，教師儘可能給學生足夠的時間，空間讓他們去思考，尋找方法，但教師要合理調控，必要時要稍作提示和點撥，以免太費時間。另外，教學中要藉助數射線幫助學生尋找、分析數與數之間的規律，以便靈活運用知識。〗

(三)差是451。

1.學生獨立用數卡擺出兩個三位數，使它們的差是451。

2.交流：差是451，你是怎樣找到被減數和減數的?

板書：968-517=451，876-425=451

3.師生歸納：可以假設一個比差大的三位數，用被減數減差就能找到減數，然後進行驗算，符合要求即可。

三、內化新知，整合延伸

1.用數卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個三位數，並計算它們的差。

(1)擺出兩個三位數，計算它們的差。

(2)交換其中兩張數卡，計算它們的差。

2.用數卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個三位數，並計算它們的差。

(1)擺出兩個三位數，計算它們的差。

(2)擺出兩個三位數，計算它們的最小差。

(3)擺出兩個三位數，使它們的差是175。

3.在計算中有沒有碰到問題?

?在練習中讓學生養成獨立思考，獨立計算的能力，並培養學生質疑問難的習慣，讓學生在口頭表達和思維能力兩個方面齊頭並進。〗

四、體驗收穫，激烈評價。

國小數學教案模板

教學內容：蘇教版國小數學三年級教材第78～79頁“間隔排列”。

教學目標:

1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1;當兩端的物體不同時，兩種物體的數量相等。”這一規律。

2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生髮現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

教學重點：

經歷一一間隔現象中簡單規律的探索過程。

教學難點：

初步體會和認識間隔排列的物體個數關係間的規律

教學過程：

一、圖片引入，揭示課題。

師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問學生排列有什麼特點?你能猜出灰太狼後面的是誰嗎?指名生回答。並揭示課題。像這樣一個隔着一個排列，就叫間隔排列。(板書：間隔排列)師：今天這節課，我們就一起來找一找間隔排列中的規律。

二、主動探究，發現規律。

談話：小兔們聽説我們今天要來找規律，已經在它們的花園裏等着我們了，你們看，小兔的花園美不美啊?

1、研究排列特點

仔細看看圖上都有什麼呀?他們是怎麼排的呢?

(1)同學們説得很對，我們先來看一看活潑可愛的小兔和蘑菇是怎樣排列的?

生1：一個小兔一個蘑菇……師：還有不同説法嗎?

生2：它們是一個接一個排的。

師：具體説説它們是怎樣一個接一個排的呢?(一隻小兔一個蘑菇一隻小兔一個蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個隔一個排的。

(2)説木樁和籬笆

師：剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點，那麼木樁和籬笆是怎樣排列的呢?

同桌互相交流一下。誰來説説。

(3)説夾子和手帕

師：夾子和手帕是怎麼排列的呢?請誰來説

(4)比較三排物體在排列上有什麼共同的特點。

結論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。

如果學生説不出，就問：用今天剛學到的知識，可以怎麼説。

2、研究個數規律

下面我們就來重點研究一一間隔排列中兩種物體數量之間有什麼關係?

(1)請小朋友們拿出作業紙，數一數每種物體的數量並把表格填寫完整。核對數量。

(2)比較每排兩種物體的數量，你發現了什麼?四人小組討論討論。巡視。

師：誰來説説你們小組的發現。

生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。

蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1。

師：經過比較，我們發現每排兩種物體的數量都相差1。

(3)為什麼每排兩種物體的數量都相差1呢?要解開這個疑問，我們需要繼續研究。

剛才同學們的觀察能力和分析能力都很棒，老師還要來考考你們的動手能力。我們來給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎麼分的，把一隻小兔和一個蘑菇圈起來看成一組，你們會分嗎?那老師就把分蘑菇的任務交給你們了。

分好了嗎?在分蘑菇的過程中，你發現了什麼?

生：*後一隻小兔沒有分到，多了一隻小兔，少了一個蘑菇……

師：是嗎?(不相信的語氣)老師也來分一分，真的是這樣，這就説明小兔比蘑菇多1。

請你用一一對應的方法把木樁和籬笆，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈，*後會怎樣?

師：我們先來看木樁和籬笆，*後怎麼樣?學生回答。

師：這就説明木樁比籬笆(多1)。

夾子和手帕呢?我們也一起來圈一圈，*後怎麼樣?

師：這説明夾子比手帕多1。

師：通過剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數量確實相差1。

(4)師：指着表格中的數據，可是為什麼都是這些物體多1呢?

生可能回答：*後一隻小兔沒有蘑菇了

師：也就是説排在*後的是什麼?(小兔)排在*前的呢?(小兔)一頭一尾，也就是兩端都是小兔，在這種情況下，小兔比蘑菇多1。

師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什麼?(木樁)所以木樁比籬笆多1。

師：夾子和手帕這排物體誰多，為什麼?(夾子多1，因為兩端都是夾子，所以夾子比手帕多1)

師：當兩端物體相同的時候，排在兩端的物體和排在中間的物體數量上有什麼關係?

小結：當兩端物體相同的時候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。

(板書：兩端物體相同)

3、練習(核心問題：明確誰多，求的是多的還是少的，多1或少1)

(1)出示小兔蘑菇圖，師：這裏有8只小兔7個蘑菇，如果接着往下排，一共20只小兔，還是每兩隻小兔中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇?

學生回答，説想法。

(2)出示夾子和手帕圖

再看，夾子和手帕。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要()個夾子。

學生回答，為什麼?

師：同學們一定要仔細審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。

三、應用思想，拓展規律。

如果把□和○一個隔一個地排成一行，□有10個，○需要幾個?

自己先擺一擺，畫一畫

學生彙報，展示學生作業紙。

(1)□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10個，○有9個。

(2)○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10個，○有11個。

為什麼*種擺法○有9個，而第二種擺法○有11個?

a、師：○還有可能是幾個?有沒有可能○也是10個呢?這時候怎麼排列呢?

同桌討論討論，並把你的想法畫出來。

b、這裏還有一種擺法跟前兩種都不一樣，我們來看看

□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10個，○有10個。

師：為什麼像這樣排成一行，○與□的個數相等呢?(板書：相等)

如果也像剛才那樣將一個□和一個○看成一組(暫時圈一個圈)，大家想想*後餘下的是什麼?(沒有多餘)全圈。這也就説明了○與□的個數是相等的。

師：老師這還有一種擺法，和第三種差不多，出示：

○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10個，○有10個。

師：為什麼這兩種擺法，○的個數和□的個數是相等的呢?

師：兩端物體不同，兩種物體的數量是相等的。(板書：兩端物體不同)

師：□有10個，○*少幾個?*多有幾個?還可能是幾個?

師：在什麼情況下，○比□少1?在什麼情況下，○比□多1?在什麼情況下，○和□數量相等呢?

小結：兩種物體一一間隔排列成一行，當兩端物體相同時，兩種物體數量相差1，並且是兩端物體比中間物體多1;當兩端物體不同時，兩種物體數量相等。

剛才我們研究的是一個隔一個排成一行，如果一個隔一個圍成一圈，出示

這時，數一數□有幾個?○有幾個?

仔細看，剪刀一剪，拉成直線，圍成一圈其實也就是兩端不同的情況，兩種物體數量相等，數學可真神奇!

四、聯繫生活、感悟規律。

老師出示校園外的圖片，要求學生説説看到的一一間隔排列的現象。

黑色方塊和黃色方塊，紅蠟燭和白蠟燭，跨欄的欄杆和跑道，柱子和欄杆，屋檐上圓木頭和扁木頭，石柱和石桌。

瞧，人們把一一間隔排列運用到實際生活中，從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。

五、回顧反思、交流體會。

今天我們學習了什麼?你有哪些收穫?

數學來源於生活，可以説，生活中有規律的現象無處不在，只要我們善於觀察，就一定能發現更多規律，解決更多問題。

國小數學教案模板

教學目標：

認知目標

1.會用兩兩配對(一一對應)的方法比較物體的多少。

2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。

能力目標：能用規範的語言口述比較的結果，如“誰比誰多”、“誰比誰少”、“一樣多”等比較性短語。

情感目標：讓同學們在學習的過程中享受學習的快樂，分享成功的喜悦。

教學過程：

互動一(背兒歌)

叮鈴鈴，上課了。書放桌角，人坐正，認真上課我最棒。快快樂樂學數學，快快樂樂學——數——學。

第一階段：創設問題情境，初步感知

師：國慶節要到了，小夥伴們準備用鮮花來佈置校園。

出示：花與花盆圖21世紀教育網：21世紀教育網

師：花與花盆到底誰多誰少呢?你有什麼好辦法能幫助小巧和小亞進行比較呢?

板書：比較

學生可能的方法：數數、將一朵花種進一個花盆再比較(即兩兩配對)

媒體演示：一一對應

師：這種一個對應一個進行比較的方法就叫做“一一對應”

板書：對應

師：比較的結果是怎麼樣的，你能用自己的話説一説嗎?

(鼓勵學生用自己的話，從不同方面來説比較的結果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)

第二階段：創設情景，參與操作，學會表達

師：張老師還準備了水筆作為國慶節活動的獎品，不過被粗心的小胖給弄亂了。張老師想請你們一起來看看，在你手中，筆與筆套比，誰多誰少呢?

(學生動手操作進行比較，得出不同結果，進行彙報)

?情景的創設激發了學生主動參與到學習活動中來的興趣，積極自覺地想辦法進行比較活動。初步感受比的過程，因為筆和筆套在日常生活中總是配對出現的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時，學生會自覺不自覺地使用這種兩兩配對的方式，從而初步感知了“一一對應”比較法在生活中的呈現】

師：比較的結果怎麼樣?21世紀教育網：21世紀教育網

?描述比較的結果，對於同一種結果，鼓勵學生用不同的話説一説】

形式

1、個別彙報——規範表達

2、補充表達——從不同角度描述比較結果

3、同桌互説——強化表達，使每個學生都有表達的機會

第三階段：在情境中練習，應用方法，熟練表達。

師：請同學們把書翻到20頁

學生邊翻邊説：翻翻翻，20頁

?用口令的形式讓學生重複要求，幫助學生學會傾聽，完成要求】

師：小巧和小丁丁也在為國慶節做着準備。看看他們都在做什麼。

(根據每幅圖的內容比一比，説一説，練習用不同的話規範表達比較的結果)

形式：同桌互説，再個別彙報。

師：説的真棒!

?教師總結性的表揚，給與學生肯定，使學生感受到成功的體驗】

互動二：輕鬆一下(放)

?針對學生年齡的特點，剛從幼兒園來到國小，對於課堂的35分鐘會有疲倦，在的學習階段後安排一次放鬆，既能調整學生學習的情緒，消除疲勞，又能讓學生在一種放鬆的狀態下繼續學習】

互動三：一問一答(收)

123(坐端正)，小眼睛(看老師)，小耳朵(安靜聽)，(快快樂樂學數學)

第四階段：遊戲活動

1.搶椅子

出示三幅圖(椅子數與人數比較，三種情況)

師：小朋友們想玩搶椅子的遊戲，哪幅圖適合來玩呢?為什麼?

2.考考你的記憶力

出示四幅圖，給學生2分鐘的時間進行觀察記憶。打亂次序提問，在某幅圖中，誰多誰少。

?此遊戲的設置既將記憶力，觀察力和語言表達能力的要求融為一體，同時也極大地激發了學生學習的興趣。在遊戲的情境下結束教學，學生沉浸在遊戲的喜悦中，而對應比較的方法沉澱在學生的思維中】

國小數學微教案篇4

教學內容：

教材第106頁體積計算和練一練，練習二十第5一14題，練習二十後的思考題。

教學要求：

使學生加深理解和掌握已經學過的體積計算公式，進一步瞭解體積計算公式的推導過程以及相互之間的聯繫，能正確地進行體積計算。

教具準備：

三個大小不同的物體，如文具盒、橡皮、粉筆盒等；練習二十第13題的長方體（用橡皮泥做成）。

教學過程：

一、揭示課題

1、口算。

讓學生口算練習二十第5題。

2、引入課題。

今天這節課，複習立體圖形的體積計算。（板書課題）通過複習，要進一步掌握已經學過的體積計算公式，更加清楚這樣公式的推導過程及相互之間的聯繫，能根據公式正確地進行體積計算。

二、複習體積計算

1、複習體積的意義。

出示三個大小不同的物體。提問：這三個物體的大小相同嗎？大小不同就是什麼不同？什麼叫做物體的體積？（板書；體積：物體所佔空間的大小。）哪個物體的體積最大，哪個物體體積最小，

2、複習體積的計算。

（1）提問：我們學過哪些形體的體積？（分行板書畫出正方體、長方體、圓柱、圓錐的圖形）請同學們在課本第106頁用字母表示出這樣形體的體積計算公式。一邊寫一邊看每個圖形體積公式推導過程的關係，再思考這些體積公式是怎樣推導出來的。指名學生口答體積計算公式，老師接在每個立體圖形後面板書相應的體積公式。提問：這些體積計算公式裏，哪一個是其他幾個的基礎？誰來説一説，我們是怎樣由長方體的體積計算推導出其他體積計算公式的？老師進一步説明體積公式推導過程的聯繫，並在圖形之間用箭頭表示出來、

（2）歸納柱體體積公式。請同學們比較一下正方體、長方體和圓柱的體積公式，有什麼共同的地方？説明：正方體、長方體和圓柱體，它們上、下底面是完全一樣的。像這樣從上到下一樣大小的直直的形體，一般都叫做柱體。從上面統一的公式可以看出，這樣形體的體積，都用底面積乘高計算。

3、學生練習、

（1）做練一練第l題、

指名三人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正，説明計算體積一般按體積計算公式進行。

（2）做練一練第2題、

讓學生做在練習本上。指名口答算式和結果，老師板書。追問：求容積是按什麼來計算的？要注意什麼？指出；計算容積按計算體積的方法進行，要注意應從容器裏面測量長度，結果一般用容積單位。

三、綜合練習

1、做練習二十第6題。

讓學生先在課本上判斷。指名學生口答，錯誤的説法要求説明理由。

2、討論練習二十第7、8題、

提問：第7題裏，沙填在沙坑裏後成什麼形狀？第8題圓柱側面展開是正方形，説明了什麼？

3、做練習二十第11、12題。

指名兩人板演，其餘學生分兩組，每組一道題做在練習本上。集體訂正：先提問每個問題求的是什麼，再檢查計算過程和結果。追問：一般説來，求製作時所用的材料是要計算什麼？求能容納物體的重量要求出什麼來計算？

4、做練習二十第13題。

出示橡皮泥長方體讓學生觀察，然後提問：怎樣把它截成兩個正方體？用刀把長方體切成兩個正方體。誰來説説，增加的表面積部分在哪裏？指名一人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正，讓學生説説怎樣想的。

5、口答練習二十第15題。

讓學生在小組裏先估計，解釋估計的方法。討論後讓學生交流，並給出合理的解釋。

四、講解思考題

讓學生説明題意，按題意畫出示意圖。提問：求這個梯形面積要知道哪些條件？梯形的上底、下底和高都與正方形哪個條件有關？梯形的一條底比另一條底長多少釐米？你有辦法根據題裏已知條件之間的關係，求出原來正方形的邊長嗎？請大家課後想一想，試一試。

五、課堂小結

通過這節課複習，你更加明確了哪些內容？

六、佈置作業

課堂作業：練習二十第79題，第11和12題裏自己未做的一題。

家庭作業；練習二十第10題。

國小數學微教案篇5

教學目標：

1．進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，並能正確迅速地進行相關計算。

2．結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題。

3．通過了解小數產生及發展的過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：進一步理解小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算。

教學難點：靈活運用有關知識解決生活中的實際問題。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、揭示課題提出要求

今天這節課，我們將對小數的有關知識進行一次綜合練習。（板書課題）通過練習，希望同學們能進一步體會小數的`意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，能結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題，能正確迅速地進行相關計算。

二、分層練習內化提升

（一）基本練習

1．完成第106頁練習十第1題。

（1）出示圖，學生獨立塗色完成。

（2）指名口答，重點説説是怎麼想的。

（3）師生共同歸納：先看平均分成了幾份，再看塗了幾份。

2．完成第106頁練習十第2題。

（1）獨立在課本上填寫合適的小數。

（2）集體反饋，重點説説是怎麼想的。

（3）。

3．完成第106頁練習十第3題。

（1）出示題目，請學生口頭説説每人儲蓄的錢各是幾元幾角？

（2）比較，集體反饋，重點説説是怎麼比的。

（3）。

4．完成第106頁練習十第4題。

（1）引導看懂數軸，理解題意。新課標第??

（2）獨立完成，思考哪個數最接近0.5，哪個最接近2？

（3）全班交流反饋。

（二）綜合練習

1．填空。

（1）1元的6/10是（）元，寫成小數是（）元；3角是1元的（），是（）元，寫成小數是（）元。

（2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是()釐米。

（3）零點八（），2.6讀作()。

（4）1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()釐米7角=()元16.5元=()元()角

2．在○裏填上>、

0.5○0.91.2○0.82.6○3.410.5○9.8

3．把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按從小到大的順序排列起來。

4．在跳遠比賽中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小軍跳了4米，()跳得遠。在100米比賽中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小軍跑了16.9秒，()跑得快。

獨立在作業紙上完成。

小組校對、交流。

全班交流，重點説説有疑問的題目。

5．作業：練習十第5題（前四個）

獨立完成後全班校對。

比較每組中上下兩題，你發現了什麼？把你的發現在小組裏説一説。

三、反饋昇華

你覺得自己這節課表現得如何？有什麼收穫？還有什麼疑問？

國小數學微教案篇6

教學目標

1、通過摺紙活動，探索並發現圓是軸對稱圖形，理解同一個圓裏半徑和直徑的關係

2、進一步理解軸對稱圖形的特徵，體會圓的對稱性。

3、在摺紙找圓心驗證圓是軸對稱圖形等活動，發展空間觀念。

教材分析

重點

理解同一個圓的半徑都相等，同一個圓裏半徑和直徑的關係，並體會圓的對稱性。

難點

在摺紙的過程中體會圓的特徵

教具

教學圓規

電化教具

課件

一、 創設情境：

亮亮藉助光盤畫了一個圓，剪出了一個圓紙片，這個圓的圓心在哪裏呢？他很快找出來了。你有辦法找出來嗎？

二、探索活動：

1、引導學生開展摺紙活動，找到圓心。

（1）自己動手找到圓心。

（2）彙報交流找圓心的過程，並説出這樣做的想法。

2、通過摺紙你發現了什麼？理解圓的對稱性。

（1）欣賞美麗的軸對稱圖形。

（2）再摺紙，體會圓的軸對稱性，畫出圓的對稱軸。

（3）圓有無數條對稱軸。對稱軸是直徑所在的直線。

3、通過摺紙你還發現了什麼？理解同一個圓裏直徑和半徑的關係。

（1）邊摺紙邊觀察思考同一個圓裏的半徑有什麼特點？

（2）邊摺紙邊觀察思考，同一圓裏的直徑與半徑有什麼關係？

（3）引導學生用字母表示一個圓的直徑與半徑的關係。

三、課堂練習。

1、讓學生獨立完成試一試做完後交流彙報。

2、完成練一練進一步鞏固圓的半徑與直徑的關係。

3、完成填一填

讓學生獨立觀察思考並試着填一填，有困難的向老師或同桌請教。

彙報交流，説答題根據。

4、完成書後第3題。

四、課堂小結。

引導學生小結本節內容。

學生利用經驗很容易找到圓心，如果讓學生説一説為什麼對摺再對摺就可以找到圓心學生很難説清楚。教學中通過摺紙觀察思考，找到答案。交流彙報，從中進一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。

欣賞美麗的對稱圖形引導學生對以學過的軸對稱圖形進行整理，進一步理解軸對稱圖形的特徵，在對比中發現這些軸對稱圖形的不同特點，從而突出圓具有很好的軸對稱性。

多次摺紙的過程中探索，發現，驗證。操作中體會交流，體會圓的特徵，發展空間觀念。

個別學生做試一試的題目會有困難，注意個別指導。

板書設計

圓的認識（二）

我們的發現

同一個圓裏所有的半徑都相等

同一個圓裏d=2r或r=1/2d

圓有無數條對稱軸，對稱軸是直徑所在的直線

學生利用經驗很容易找到圓心，如果讓學生説一説為什麼對摺再對摺就可以找到圓心學生很難説清楚。教學中通過摺紙觀察思考，找到答案。交流彙報，從中進一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。