人教五上數學教案參考8篇

在平時的教學活動中，教案擔當着十分重要的作用，在上課前擁有一份詳細的教案是可以讓我們有很大的安全感的，以下是本站小編精心為您推薦的人教五上數學教案參考8篇，供大家參考。

人教五上數學教案篇1

【教學目標】

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，説出某一物體的位置。

2、會在方格紙上用“數對”確定物體的位置。

3、發展空間觀念，初步體會到數形結合的思想。

4、體會生活中處處有數學，提高運用知識解決實際問題的能力。

【教學重點】

使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。

【教學難點】

在方格紙上用“數對”確定位置。

【教法】

情境教學法，創設找圖書管理員的情境，激發學習興趣，感知確定位置的方法。

【學法】

積極參與法，在學習過程中積極思考，理解用數對確定位置的方法，並積極參與動手操作活動，提高看圖能力。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入

1、師生談話。

學校讓我們班推薦一位同學到學校圖書室做圖書管理員，老師已經選好了，那麼你們想不想知道這位同學是誰嗎？

這位同學在班級中的位置是第三組的。你們知道這位同學是誰嗎？他可能是哪幾位同學？如果要找到這位同學，還要知道什麼條件？

這位同學的座位是在第3排，大家知道這位同學是誰嗎？

2、導入新課。

今天這節課，我們就一起來學習確定位置的方法。

板書課題：用數對確定位置

?設計意圖：通過談話中引入數學問題，充分調動了學生的學習興趣和積極性，為學習新知奠定了基礎。】

二、探索新知

1、教學例1。

（1）出示例題1教學圖。

讓學生觀察圖，説説張亮同學坐在第幾列？第幾行。

（豎排叫做列，橫排叫做行）

（2）張亮同學坐在第2列，第3行。用數對來表示（2，3）。

（3）讓學生用數對錶示王豔和趙強的位置。

王豔（3，4）趙強（4，3）

（4）小結。

確定一個同學在教室的位置，要考慮兩個要素：第幾列和第幾行。

?設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾列第幾行的判斷方法，經歷應用數學知識分析問題的解決問題的過程】

2、完成第3頁的“做一做”。

課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目：舉出生活中確定位置的例子，並説一説確定位置的方法。

（電影院用電影票來確定位置，電影票一般都寫着“幾排幾號”，“排”表示行，“號”表示列。比如“3排7號”用數對錶示是（7，3）。

?設計意圖：從學生熟悉的情景出發，選擇學生感舉的事物，提出相關問題，激發學生學習興趣。】

3、教學例2。

（1）認識方格圖。

出示動物園示意圖。

指導學生觀察圖。

這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有以下幾點不同：一是動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不反映其他內容；二是表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標註了0，1，2，…，6；橫線從下往上依次標註了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

（2）用數對錶示圖中各場館的位置。

提問1：我用了數對（3，0）來表示大門的位置，你們知道我是怎樣想的嗎？

?大門在示意圖中處於“豎線3，橫線0”的位置上，所以可以用數對（3，0）來表示】

你們能用數對錶示其他場館所在的位置嗎？

?熊貓館（3，5）大象館（1，4）猴山（2，2）海洋館（6，4）】

（3）根據數對標位置

在圖上標出下面場館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。

?設計意圖：通過具體的事例認識和理解位置與座標中數值的對應關係，讓學生不但會用數對描述現實生活中的位置，還會描述座標圖上的物體的位置。】

三、鞏固運用

1、小遊戲：看誰反應最快。

老師説出一組數對，相應的同學要在3秒內起立。

2、做一做。（課件出示）

?設計意圖：通過練習，培養學生分析問題、解決問題的能力，加深對知識的理解和應用。】

四、課堂總結

這節課我們學習如何用數對來確定位置，用數對確定位置時，數對中的前一個數表示第幾列，後一個數是表示第幾行。

五、板書設計

用數對確定位置

豎排叫做列從左往右

橫排叫做行從前到後

張亮坐在第2列第3行（2，3）

（列，行）

人教五上數學教案篇2

教學目標：

1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉平時學過的圖形。

2、發展空間觀念、動手操作能力和創造力。

教學重點：

認識、辨認各種平面圖形

教學難點：

用不同的方法進行拼圖。

教學過程：

一、藉助七巧板，認識平行四邊形。

1、出示七巧板，講解，這叫做七巧板。

2、5號圖是什麼形？——號圖是三角形。

3、3號圖是平行四邊形

4、説説七巧板是由哪些圖形組成的

5、這些圖形中有幾個正方形，幾個三角形，哪些圖形比較大，哪些圖形比較小，哪兩個圖形一樣大？

二、拼一拼

1、剪下附業頁中的七巧板，完成七巧板的製作。

2、引導學生進行拼圖。

(1)拼出正方形

(2)拼出三角形

3、你還能有不同的拼法嗎？

三、練一練

1、拼出書中圖形，想一想這些圖形像什麼？

2、講“守株待兔”的故事，並拼一拼。

3、你還能拼出哪些有趣的.圖形。

四、小結

這節課你覺得有趣嗎？七巧板是我國古代的一種圖形遊戲，它已有兩千五百多年的歷史了。

人教五上數學教案篇3

（一）學前準備

1、鬧鬧尋寶。

（1）課件演示

（2）學生交流多種尋寶路徑。

（3）提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那麼在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導入新課。

（二）探究新知

1、學習例3。

（1）出示指南針。

（2）全體到操場。

（3）提問：誰能説出校園的東、南、西、北四個方向。

（4）教師指着校園廁所，問：廁所在什麼方向？

（5）用指南針驗證。

（6）師生返回教室，回顧剛才學習過程。

師根據回顧的內容板書：

（7）觀察東北、西南這兩個方向在什麼位置。

（8）由此推出西北角、東南角的位置。

師板書：西北北東北

西東

西南南東南

（9）説一説校園西北和東南方向分別有什麼建築物。

2、鞏固新知。

（1）集體拿出小動物卡片。

（2）遊戲：給小動物找家。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

（4）同桌互查。

（三）課堂作業新設計

1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。

（1）説明題目要求。

（2）集體參與，分組學習。

把自己家的位置在黑板上標出來。

4、教材第9頁練習二的第1題。

觀察情境圖，説一説，十字路口四周的店鋪分別在什麼位置上。

（四）思維訓練

教材第9頁練習二的第3題。

（1）教師讀題，學生理解題意。

（2）按要求獨立完成。

（3）訂正。

人教五上數學教案篇4

【教學內容】《義教課標實驗教科書 數學》（人教版）六年級下冊第56-58頁例4及做一做。

【教學目標】

1、結合具體情境，使學生理解圖形按一定的比進行放大或縮小的原理。

2、能按一定的比，將一些簡單圖形進行放大或縮小。

【教學重點】圖形的放大與縮小。

【教學難點】按一定的比把圖形放大或縮小。

【教學準備】多媒體

【自學內容】見預習作業

【教學預設】

一、自學反饋

1、什麼叫做比例尺？

一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

2、怎樣求比例尺？

求圖上距離和實際距離的最簡整數比。

3、一棟樓房東西方向長40，在圖紙上的長度是50c。這幅圖紙的比例尺是多少？

（1）學生嘗試獨立求比例尺。

（2）彙報交流

50c:40＝50c:4000c＝1:80

（3）你是怎麼想的？

二、關鍵點撥

1、求比例尺。

（1）怎樣求一幅圖的比例尺？

先寫出圖上距離與實際距離的比，再化成最簡整數比。

（2）比例尺有什麼特點？

比例尺是前項或後項為1的比。

（3）比例尺可以怎樣表示？

數值比例尺和線段比例尺。（1:500000）或（線段比例尺）

2、求實際距離。

（1）在一副比例尺是1:500000的地圖上，量得兩地間的距離大約是10c,這兩地之間的實際距離大約是多少？

（2）學生嘗試獨立列比例解答。

（3）彙報交流

解：設這兩地之間的實際距離大約是x釐米。

＝

＝5000000

5000000c＝50

（4）你覺得在求實際距離時要注意什麼問題？

實際距離一般用千米做單位。

3、求圖上距離

（1）學校要建一個長80米，寬60米的長方形操場，你會畫操場的平面圖嗎？

（2）學生嘗試畫操場的平面圖。

（3）彙報交流

你是怎麼畫的？【根據圖紙大小確定比例尺，可以是數值比例尺也可以是線段比例尺，根據所確定的比例尺求出圖上距離，再畫圖，畫圖後還要標上比例尺。】

三、鞏固練習

1、課本第53頁練習八第1題求比例尺。

2、課本第52頁做一做第1題。

3、課本第52頁做一做第2題。

四、分享收穫 暢談感想

這節課，你有什麼收穫？聽課隨想

人教五上數學教案篇5

教學內容：

比較正數和負數的大小。

教學目的：

1、藉助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。

2、初步體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。

教學重、難點：

負數與負數的比較。

教學過程：

一、複習：

1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數？

-8 5.6 +0.9 - + 0 -82

2、如果+20%表示增加20%，那麼-6%表示 。

二、新授：

（一）教學例3：

1、怎樣在數軸上表示數？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出示例3：

（1）提問你能在一條直線上表示他們運動後的情況嗎？

（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完交流。

（3）教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關係？（讓學生把直線上的點和正負數對應起來。

（4）學生回答，教師在相應點的下方標出對應的數，再讓學生説説直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。

（5）總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數，像這樣的直線我們叫數軸。

（6）引導學生觀察：

a、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發現什麼規律？

b、在數軸上除了可以表示整數外，還可以表示分數和小數。請學生在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到1.5和-1.5處，應如何運動？

（7）練習：做一做的第1、2題。

（二）教學例4：

1、出示未來一週的天氣情況，讓學生把未來一週每天的最低氣温在數軸上表示出來，並比較他們的大小。

2、學生交流比較的方法。

3、通過小精靈的話，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。

4、再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來説明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數比較大小時，絕對值大的負數反而小。

6、總結：負數比0小，所有的負數都在0的左邊，也就是負數都比0小，而正數比0大，負數比正數小。

7、練習：做一做第3題。

三、鞏固練習

1、練習一第4、5題。

2、練習一第6題。

3、某日傍晚，黃山的氣温由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣温是 攝氏度。

四、全課總結

（1）在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。

（2）負數比0小，正數比0大，負數比正數小。

第二課教學反思：

許多教師認為“負數”這個單元的內容很簡單，不需要花過多精力學生就能基本能掌握。可如果深入鑽研教材，其實會發現還有不少值得挖掘的內容可以向學生補充介紹。

例3——兩個不同層面的拓展：

1、在數軸上表示數要求的拓展。

數軸除了可以表示整數，還可以表示小數和分數。教材例3只表示出正、負整數，最後一個自然段要求學生表示出—1.5。建議此處教師補充要求學生表示出“+1.5”的位置，因為這樣便於對比發現兩個數離原點的距離相等，只不過分別在0的左右兩端，滲透+1.5和—1.5絕對值相等。

同時，還應補充在數軸上表示分數，如—1/3、—3/2等，提升學生數形結合能力，為例4的教學打下夯實的基礎。

2、滲透負數加減法

教材中所呈現的數軸可以充分加以應用，如可補充提問：在“—2”位置的同學如果接着向西走1米，將會到達數軸什麼位置？如果是向東走1米呢？如果他從“—2”的位置要走到“—4”，應該如何運動？如果他想從“—2”的位置到達“+3”，又該如何運動？其實，這些問題就是解決1；2+1；（—2）；3—（—2）等於幾，這樣的設計對於學生國中進一步學習代數知識是極為有利的。

例4——薄書讀厚、厚書讀薄。

薄書讀厚——負數大小比較的三種類型（正數和負數、0和負數、負數和負數）

例4教材只提出一個大的問題“比較它們的大小”，這些數的大小比較可以分為幾類？每類比較又有什麼方法，教材則沒有明確標明。所以教學中，當學生明確數軸從左到右的順序就是數從小到大的順序基礎上，我還挖掘了三種不同類型，一一請學生介紹比較方法，將薄書讀厚。

將厚書讀薄——無論哪種類型，比較方法萬變不離其宗。

無論哪種比較方法，最終都可迴歸到“數軸上左邊的數比右邊的數小。”即使有學生在比較—8和—6大小時是用“8>6，所以—8。

人教五上數學教案篇6

教學目標：

1.使學生掌握求一個小數的近似數的方法.

2.能正確地用“四舍五人法”求近似數.

3.使學生理解保留小數位數越多，精確程度越高.

教學重點：

使學生理解取近似值對結果的精確程度的影響.

教學難點：

理解保留小數位數越多，精確程度越高.

教學方法：

探究交流法

教學準備：

多媒體課件

課時課型：

1課時 新授課

教學過程：

(一)、創設情境

1.出示情境圖，電子秤上顯示的數據和售貨員的話，提出疑問怎麼會不一樣?引出“四捨五入法”

2.引出近似數，複習整數求近似數。

(二)探究交流

1.出示情境圖，在實際應用小數時，往往也沒有必要説出它的準確數，只要它的近似數就可以了。提出0.984的近似數是多少?小組討論後指名彙報。

(根據學生彙報現場操作展示在多媒體ppt中，插入函數能在播放時在方框裏輸入學生彙報結果，能及時將學生的想法展現在課件上)

2根據彙報結果，分別具體探討保留兩位小數的近似數，保留一位小數，保留整數後的近似數。並説一説操作的過程。

3、強調取近似數的要求不同表示方法

4、小組探討1與1.0的精確度

5、引導通過線段圖理解保留一位小數是1.0，小數末尾的0，應當保留，不能去掉。

6、總結:剛才是利用什麼方法求0.984的近似數?獨立完成想一想後在小組中交流，找不同説原因。

(三)鞏固練習

1、選擇，學生獨立完成，指名彙報

(1)保留( )位小數，表示精確到十分位。

①一位 ②兩位 ③三位

(2)如果要求保留三位小數，表示精確到( )位。

①分 ②百分 ③千分

2、求下面小數的近似數

(1)保留兩位小數

0.256 12.006 1.0987

(2)精確到十分位

3.72 0.58 9.0548

(選兩組，整組4人一起在電腦前討論後，將本組答案用電腦操作展現在課件上放映呈現給大家)

3、按要求填出表中的近似數

4、拓展題

四、全課總結

1、數學課將結束了，你有哪些收穫?在哪方面還需努力?

2、今天我們學習的是課本73頁的知識，打開課本，認真看一看課本，找出書中你認為需要掌握的知識用筆做個記號，然後大聲地朗讀出來。

課後作業： 1.從課後習題中選取;

2.完成練習冊本課時的習題

板書設計：

求一個小數的近似數

0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1

小於5，捨去 大於5，向前一位進1 大於5，向前一位進1

表示近似數的時，0不能去掉

課後反思：

人教五上數學教案篇7

教學目標：

1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。

重點：掌握並應用5的乘法口訣。

突破方法：通過自主觀察，列舉生活熟悉的事物，激發學生的學習興趣。

難點：探究並掌握5的乘法口訣。

突破方法：通過交流討論，讓學生自己感知形成過程。

教學流程：

一、創設情境，引入新課

1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那麼出色，老師也想和你們比一比？誰敢和老師進行一下pk。

2、師生比賽

口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 5+5+5+5=

3、趨勢引出課題：你們知道老師為什麼能夠很快説出這些算式的得數嗎？（學生們滿臉困惑）那是因為我有一個法寶——乘法口訣。乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快得多，就是因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法。今天我們就學習乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）

二、探究新知

問：看，這是我們20xx年在北京召開運動會時的吉祥物，福娃，可愛吧？現在咱們就和福娃一起來學習新知識。

（一）初步感知：

1.教師：一套福娃是幾個？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（教師板書）

教師：兩套福娃有多少個？用算式怎麼表示？（教師板書）

2×5=10 5×2=10 （教師板書）

教師：三套有多少個福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算嗎？（出示福娃圖片及算式，生試算）

2.彙報交流

教師：誰來讀一讀你的答案？説説你是怎麼算的？

（二）深入理解

1.觀察，這兩個算式都表示有2個5，而他們的結果都是10，可以用一句口訣來表示。二五一十 （板書：二五一十）

2.那麼1×5=5 5×1=5 口訣怎樣編？（板書：一五得五）

3. 教師：那3×5=15 5×3=15的口訣你會編了嗎？（板書：三五十五）

教師：利用這句口訣可以算出哪些乘法算式？

看看我們剛才編寫的口??

4.教師： 請你打開數學書52頁，快看看福娃下面的每一行點子圖，都有多少個？你是怎麼數的？再看看右邊讓我們填什麼？

我們剛剛總結了一部分5的乘法口訣，請你把點子圖右邊的算式和口訣補充完整。

5.彙報交流：

教師：咱們一起來把五的乘法口訣補充完整。（教師板書：四五二十、五五二十五）

四五二十這句乘法口訣可以幫我們算出哪些乘法算式？

你怎麼算出五五二十五呢？（“五五二十五”這句口訣的推導過程）

6.教師：今天這節課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？（ 5的乘法口訣有5句）。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

（三）識記口訣。

提出問題，5的乘法口訣有什麼規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這裏面藏了什麼小祕密，怎樣才能很快地把它們記在心裏呢？

小組內討論（指名回答）

生1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大，第二個字都是五。

小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。

生2：口訣的第二個字都是五。

師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）

生3：每一句口訣的得數都增加5。

仔細觀察，你還能發現什麼？

小結：

口訣中“小數在前，大數在後”。

一句口訣可以寫出兩個乘法算式，只有五五二十五就可以寫出一個算式。

5的乘法口訣一句比一句多5。

乘法算式中都有一個乘數是5，另一個乘數不同，積就不同；一個乘數是5，另一個乘數增加1，積就增加5。

（四）熟記口訣。

師：同學們真能幹，發現了那麼多的祕密。下面老師給你一分鐘的時間，把這五句口訣記住，行嗎？（行）

（學生自由背，同桌互背）

4、教師：你們用了什麼好辦法很快就記住了這些口訣？

利用規律記：5、10、15、20、25；

如果忘記了四五（ ），怎麼辦？

可以用三五十五加上一個五，15＋5就是20；或者用五五二十五減去一個五25－5=20。

三、深化記憶，強化5的乘法口??

（一）把口訣補充完整

一五（ ） 三五（ ）

五五（ ） 四五（ ）

二五（ ）

（二）計算並説出口??

5×3＝ 5×5＝

2×5＝ 4×5＝

（三）看口訣寫算式

三五十五 四五二十

二五一十 五五二十五

（四）小遊戲

總結

通過這節課的學習，同學們能夠記住5的乘法口訣了嗎？

課堂作業

第53頁練習十第1題、第5題。

人教五上數學教案篇8

教學要求①使學生進一步理解整除的意義。②使學生掌握整除、約數與倍數的概念，以及它們之間的相互依存關係，滲透辨證唯物主義思想。③培養學生抽象概括與觀察思考的能力。

教學重點約數和倍數的意義

教學難點理解除盡和整除，約數和倍數等概念間的聯繫和區別。

教學過程

一、創設情境

1、計算下面三組題。

(1)23÷7=(2)6÷5=(3)15÷3=

11÷3=1.8÷3=24÷2=

2、觀察並回答。

(1)上面哪個算式中的第一個數能被第二個數整除?

(2)在什麼情況下，才可以説“一個數能被另一個數整除”?

(3)如果用整數a表示被除數，整數b(b≠0)表示除數，可以怎樣説?(讓學生看教材第49頁關於“整除”的一段話)

3、思考：我們在説一個數能被另一個數整除時，必須具備哪幾個條件?

①被除數、除數都是整數，除數不等於0

明確三點②商必須是整數缺一不可

③商的後面沒有餘數

4、除盡與整除的區別與聯繫。

(1)像6÷5=1.21.8÷3=0.6我們只能説第一個數能被第二個數。

(2)除盡被除數和除數(不等於0)，不一定是整數，商是有限小數，沒有餘數。

整除被除數和除數(不為0)都是整數，商是整數，沒有餘數。(三整無餘)

師：一個數能被另一個數整除表示的是兩個整數之間的一種關係，它們還有另一種關係，這就是我們今天要學習的約數和倍數關係(板書課題：約數和倍數的意義)

二、探索研究

1.小組學習：約數和倍數的意義。

(1)讓學生看教材第50頁有關約數和倍數的一段話。

(2)小組討論：兩個數在什麼情況下才有約數和倍數關係?“約數和倍數是相互依存的”是什麼意思?

(3)在複習的第1題中，請你指出哪個數是哪個數的倍數，哪個數是哪個數的約數?為什麼?

(4)倍與倍數意義一樣嗎?

如：15是3的倍數，表示15能被3整除。

1.5是0.3的5倍，5倍表示1.5除以0.3的商。

(5)注意事項。讓學生看教材第50頁的注意。

三、課堂實踐

1.做教材第51頁的“做一做”。

2.做練習十一的第1題。

3.做練習十一的第2題。

4.做練習十一的第3題。

5.做練習十一的第4題。

60的約數有。

6的倍數有。

四、課堂小結

學生小結今天學習的內容。

課後反思：

給學生以豐富的材料，讓他們在感性認識的基礎上，通過主動的探索學習掌握概念。