國小4年級下冊的語文教案5篇

教案是教師為了掌握課堂節奏預先擬訂的應用文種，憑藉準備好教案，能夠更好地根據具體情況對課堂進度作計劃分析，以下是本站小編精心為您推薦的國小4年級下冊的語文教案5篇，供大家參考。

國小4年級下冊的語文教案篇1

教學目標：

1.認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解實驗的過程。

3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

4.學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點：

能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

教學難點：

學習法布爾的觀察發現和探索精神、嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學準備：

課件、蒐集蜜蜂相關資料

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？

2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼嗎？

3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4.出示作者法布爾的資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對於昆蟲的瞭解，同學們知道的真多，説得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎麼樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。

2.檢查生字

試驗、證實、阻力、、推測、沿途、儘管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

3.檢查句子，

課文中出現了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了麼？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試着讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

三、書寫漢字相機指導

1.形近字辨析

“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關，不要寫成“密”。

“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。

“檢”和“撿”：用木尺比着檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。

2.筆順講解

“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。

3.小組合作給字組詞

4.練習書寫，師相機指導。

第二課時

一、複習導入

聽寫檢查生字新詞掌握情況。

二、瀏覽課文初步感知

請同學們瀏覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什麼事呢?

?設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生的表達能力。】

2.法布爾為什麼要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽説)

3.同學們,我們校園裏有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事後,你想説什麼?或做什麼呢?

4.法布爾在聽説了蜜蜂有辨認方向的能力後是怎麼做的呢?你從中體會到了什麼?(説明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)

?設計意圖抓住重點詞語感悟文本是三年級閲讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學生更好地感悟“聽説”一詞的含義,特在此環節創設了一個情境,讓學生在聯繫實際的深刻體會中感悟“聽説”所藴含的法布爾求實的作風。】

三、品讀課文深入探究

1.那麼他是怎麼做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課後題補充完整。

?設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

2.抽生彙報他所做的事,你能用““先……接着……然後……最後……”來説一説嗎?再給你的同桌説一説吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩裏多路放飛蜜蜂)

?設計意圖：對於較複雜的內容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,並把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互説的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。】

3.再次默讀第二自然段,想一想：

（1）去掉文中的一個步驟行嗎?

（2）“那二十隻左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什麼？

(體會法布爾嚴謹的科學作風和準確的表達)

?設計意圖：第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中,逐步學會閲讀。】

4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什麼?為什麼“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)

從這裏你體會到了什麼?(法布爾仔細觀察、認真思考)

5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

6.作者和小女兒此時的心情你想用什麼詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)

?設計意圖:抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養學生語感,在讀中感悟人物內心。】

7.已經有兩隻蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什麼?

8.那作者最後是怎麼得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能説明結論的句子。(這樣,二十隻左右的蜜蜂,至少有十五隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。儘管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

從中你又體會到什麼？（法布爾的嚴謹）

四、聯繫前文拓展延伸

1.出示第一段:同學們,讀到這裏,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽説的嗎?那麼法布爾可以肯定地説(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪裏,它總是可以回到原處。)

此時他的心情多麼地激動,他興奮地對人們説:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪裏,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣佈:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪裏,它總是可以回到原處。)

?設計意圖：蜜蜂有辨認方向的能力這個結論並沒有在文章中直接呈現,此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發,智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。】

由於法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年後,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費裏希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

?設計意圖：資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。】

五、作業佈置:

1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2.課外閲讀:《昆蟲記》

板書設計：

14.蜜蜂

聽説善於思考

做試驗認真嚴謹

得出結論

國小4年級下冊的語文教案篇2

素質教育目標

1、知識教學點：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。

2、能力訓練點：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

3、德育滲透點：自主感悟，體會出作者對動物的喜愛之情。

4、美育滲透點：讓學生在生活中，從身邊的事物中發現美、表達美。

教學方法：

1、教師教法：啟發談話、引導、點撥。

2、學生學法：讀中感悟.小組討論.合作交流。

教學重點：

引導學生體會白公鵝的特點，領悟作者的表達方法。

教學難點：

通過與《白鵝》的對比閲讀，體會作者表達方式的不同。瞭解“反語”的寫作特點。

師生互動活動設計

1、教師活動設計：激趣導入，組織學生閲讀感悟與討論、交流，提供媒體展示;相機點撥。

2、學生活動設計：閲讀感悟、小組討論、彙報、學會小組合作學習的方法。

教學過程：

一、複習導入

1、師：上節課我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝，誰來説説它給你留下了什麼樣的印象?板書：白鵝

2、這節課我們再來認識一隻白鵝，它是_作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻白鵝會有哪些特點呢?

3、板書課題：在白鵝的中間加一個字鵝。白公鵝齊讀課題

讓學生説説今天的課與上一節課的內容有什麼不同?

二、初讀感知

1、默讀課文：

給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

3、閲讀提示：這隻白鵝給你的印象是什麼?你從哪些地方讀出來?

4、小組學習彙報。

師板書：姿態叫聲步態吃相玩相

師：好一隻用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

三、對比閲讀，領悟方法

1、列表，引導對比閲讀

⑴再讀課文劃出重點句，進行對比閲讀和交流：

白鵝白公鵝

姿態

叫聲

步態

吃相

玩相

⑵從表中你發現什麼?

(相同點、不同點)抓片段進行對比閲讀。

⑶小組討論：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?

⑷生彙報，師歸納總結：

相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。後者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫為什麼應榮膺，再解釋説明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

2、指導感情朗讀課文：

文中破折號有什麼作用：

表示註釋説明、表示聲音延長、表示話題轉移。

四、品讀詞語，體會感情。

國小4年級下冊的語文教案篇3

?胡蘿蔔先生的長鬍子》教案

教學要求：

1.藉助閲讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閲讀的情趣。

2.能有感情地朗讀課文，並在反覆朗讀中體會故事藴含的道理，並學會有理有據的預測故事將要發生的事情。

3.合理地續編故事或創編故事。

教學重難點：

學會通過故事情節預測故事的發展

教學時間：

1課時

教具準備：

課件。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園裏，他是誰呢?

二、整體感知課文。

1.在打開課文之前，讓我們看看胡蘿蔔先生給我們佈置了哪些任務?

(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。

(2)認真讀課文，看看在胡蘿蔔先生身上發生了什麼事?

2.本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

a.指名學生讀。

b.加上拼音讀。

c.讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿蔔先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什麼事?

三、品讀環節。

1.孩子們，胡蘿蔔先生匆匆忙忙颳了鬍子，因為近視而漏颳了一根。這根鬍子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿蔔先生的鬍子怎麼樣?

濃密的鬍子令胡蘿蔔先生很發愁，但這根鬍子在別人看來卻有着另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)

a.讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)

b.胡蘿蔔先生的鬍子對自己來説是煩惱，對別人來説呢?

c.胡蘿蔔先生的長鬍子幫助了小男孩解決了什麼難題?

d.幫助鳥太太解決了什麼難題?

e.還有可能幫助誰解決什麼樣的難題?想一想，説一説。

所以説：幫助別人，快樂自己。

2.出示：“我的鬍子真是太棒了。”誰來當胡蘿蔔先生誇誇自己的鬍子?

3.設疑感悟：胡蘿蔔先生的鬍子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿蔔先生是那麼喜歡自己的鬍子，當他發現自己心愛的鬍子被別人用掉的時候，他會生氣嗎?為什麼?想一想。

小結：我明白了，胡蘿蔔先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿蔔先生的鬍子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎?不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿蔔先生有一課樂於助人的心。

四、創編故事，繪寫結合。

(1)胡蘿蔔先生的鬍子真的很神奇啊，幫助了那麼多人，讓那麼多人快樂。當胡蘿蔔先生繼續往前走，還會發生什麼樣神奇的故事呢?用你的畫筆畫下來並寫一寫你的故事吧。

(2)評價交流。

板書設計：

胡蘿蔔先生的長鬍子

胡蘿蔔的長鬍子幫助了小男孩→替代風箏線

鳥太太→替代繩子晾尿布

……幫助別人

快樂自己

國小4年級下冊的語文教案篇4

教學安排：三課時

第一課時

教學目標 ：

1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

教學重點：初讀課文

教學難點 ：掌握生字新詞

教學過程 ：

一、提示課題，導入 新課

讀題。説説筍芽兒是什麼？

二、範讀課文。

思考這篇課文主要講什麼事？

三、自讀課文，學習生字詞。

（讀的時候注意語氣）

四、檢查自學

1、認讀生字詞語。

2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

4、指名朗讀課文。

五、再讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

2、討論分段，説説段意。

六、作業

1、抄寫生字詞。

2、作業 本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

第二課時

教學目標 ：

1、能根據提出的問題，複述課文。

2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最後一個自然段。

3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇於鍛鍊，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

教學重點：同目標2

教學難點 ：複述課文

教學過程 ：

一、學習第一段

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。説説為什麼喜歡？記住這一句。

2、分角色朗讀。

説説三個角色各要讀出什麼樣的語氣？

“撒嬌”、“央求”各是什麼意思？

3、指導朗讀。（練讀、朗讀）

二、學習第二段

1、輕聲自由讀第二段。

6

劃出最喜歡的句子並記住。

2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

“沉不住氣”什麼意思？有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

説説三個角色各要讀出什麼樣的語氣？

“嘮叨”是什麼意思？表演。

4、指導朗讀。（練讀、朗讀）

5、分角色朗讀。

三、學習第三段

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜歡的句子有感情地朗讀並記住。

2、筍芽兒遇到了誰？小草對她説了什麼？（指名讀）

3、筍芽兒怎麼説，怎麼做？最後結果怎樣？

國小4年級下冊的語文教案篇5

教 學

目 標1.喜歡閲讀課外神話傳説故事，並能清楚地講給別人聽，主動交流聽後的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳説中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

3.養成自覺區別形近字的好習慣，並且在自我發現中培養探究意識。

4.積累成語、歇後語，培養積累語言的興趣和習慣。

教 學

過 程口語交際

談話導入

最近在語文課上我們閲讀了許多神話傳説故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

全班交流

1.各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以誇獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以説説你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。□教學設計

習作

導語激趣，放飛想象

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳説產生了濃厚的興趣，裏面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什麼呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是湧出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

大膽想象，自編故事

交流評議，取長補短

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

編寫故事，獨立修改

評議習作

選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

修改習作

1.自主修改習作。

2.小組內同學互相修改習作。

謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。

優秀習作或優美片段賞讀

我的發現

複習導入，激發興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）

自主讀詞，觀察發現

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什麼。

3.交流發現成果。

a.小組內互説，互相啟發。

b.集體交流，引導學生聯繫字音、字義加以區別。

拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。

2.課下蒐集形近字，裝入識字袋中。

日積月累和成語故事

讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語的特點。

a.第一行詞語中有數字；

b.第二行詞語的結構是abac式；

c.第三行詞語的結構是aabb式；

d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學們課下收集詞語，並按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

讀讀背背和成語故事

1.激趣導入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇後語。一個成語意藴深刻的背後往往包含着一個有趣的故事，一句歇後語幽默雋永，其間又常常暗含着一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇後語大放彩。

2.閲讀歇後語和成語故事《畫龍點睛》。

a.自主閲讀。

b.小組合作，練習講故事。□教學設計

3.成語故事、歇後語比賽。

a.宣佈比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

每組接龍説成語。

每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。

每組2號同學展示本組摘抄的歇後語，比一比哪組的數量多，並背誦5個歇後語。

每組3號同學講一個成語故事或歇後語典故。

每組4號同學用積累到的成語和歇後語各説一句話或一段話。

b.組組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。

c.總結比賽情況及結果。

4.拓展練習。

繼續收集成語故事和歇後語典故。