四年級語文上冊園地五教案6篇

作為教師，我們在上課之前都是要提前寫好教案的，制定教案是為了讓我們在教學道路上有更大的進步，以下是本站小編精心為您推薦的四年級語文上冊園地五教案6篇，供大家參考。

四年級語文上冊園地五教案篇1

教材簡析

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

教學目標

培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

教學重難點

培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

教媒學體準使備用

詞語卡片。

學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學過程

一、導入

師：有人説，世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石雲海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都瞭解了什麼了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流

１、交流自己瞭解到的情況，要求：

講清楚景觀的奇特之處，還可以説説這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

２、推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：

與其他組一樣的不重複説。

四、總結、引導討論

根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

?學法指導】架設課外知識與教材聯繫的橋樑，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

四年級語文上冊園地五教案篇2

學習目標

1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累景點楹聯，提高記憶力，感受中華詩詞魅力。

課前準備：

與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料，蒐集各景點有名的詩詞和楹聯等資料。

教學過程：

第一課時

寬帶網

一、明確任務

指名讀，説一説本次資料蒐集的範圍。

二、交流方法

1、方法展示台

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閲或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

2、資料展示會

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

3、老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

三、課後實踐

進一步蒐集相關資料，為專題展示活動準備。

第二課時

一、讀有關長城的報道，你有什麼感受？

板書：口語交際――保護文物

二、展開討論，提出建議

1、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，説説怎樣加以保護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話説清楚、説具體。

四、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

一、創設情景，

1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

2、要求：

（１）熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；

（２）寫出並熟悉導遊詞。

二、交流資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

2、説説你最有特色的內容；

三、閲讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

四年級語文上冊園地五教案篇3

【教材簡析】

“我的發現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。閲讀對聯能使學生感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美。

“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。第二項趣味活動是讀迴文句。

【教學目標】

1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

2.積累對聯。通過誦讀詩句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩句。

3.能獨立進行蒐集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發學生熱愛祖國河山的思想感情，同時培養孩子們蒐集信息的能力和興趣。

【教學重點】

積累對聯。

【教學難點】

1.學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。

2.學會蒐集資料的能力。

【教學準備】

學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

一、我的發現

1.我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

2.讀一讀小林和小東的對話，啟發學生：他們在對話中談的是什麼內容？

3.説説自己的發現：受到的啟發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來

4.教師另外提供一篇文章，讓學生讀讀，説説讀後頭腦中浮現出了什麼畫面。

二、日積月累

1.學生熟讀

（1）自己讀一讀“有關自然景觀的四副對聯。”。

（2）指名讀，用自己的話簡單説説每一副對聯的大概意思

（3）小組比賽，説説發現了什麼？（①詩句都是寫景的，並且每組中都有聯繫。②引導學生髮現對聯中上下聯的對偶關係。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。）

2.讀讀背背

（1）賽讀

（2）背誦詩句。

3.擴展

（1）師：本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。

（2）選幾則對聯，讓學生試着填字。

如：風吹楊柳千門綠， 潤 萬樹 。（雨、桃花、紅）

冬去山明水秀， 。（春來鳥語花香）

植樹造林綠大地， 。（栽花種草美人間）

（1）相關鏈接

第一副對聯出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的迴文聯。迴文聯是楹聯中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。

第二副對聯出自浙江寧波天童寺，對聯的字面意思是説：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎麼會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。

第三副對聯出自浙江杭州西湖，是疊字聯，也是迴文聯。聯句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉於山光水色之中。

第四副對聯是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來餘味無窮。

三、作業佈置

背誦並抄寫對聯。

四年級語文上冊園地五教案篇4

複習目標：熟練掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，瞭解課文的內容，知道從文中得到的啟發。

複習過程：

一、 複習認讀的字

1、 學生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯的讀音。

2、 交流重點的讀音：注意翹舌音：持（ ） 恥（ ）逝（ ）

平舌音：素（ ） 前鼻音：憤（ ） 樸（ ）

3、 交流多音字，並組詞

量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 稱（ ）（ ） 撒（ ）（ ）

二、 複習要求寫字詞

1、 讀讀詞語表，記憶字形，注意難寫的字

2、 提出容易寫錯的字：注意：“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”

重點區分：搶 坦 般 階 惱 樸 陶

掄 擔 船 價 腦 僕 淘

3、相信詞語的意思，找找反義詞

進攻 傲慢 醜陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認真

三、 複習課文

（一） 複習《矛和盾的集合》

1、 説説矛和盾分別有哪些優點和缺點？

2、 利用矛和盾的優點發明瞭什麼?

3、 從文中得到什麼啟發？

4、 例舉課外的例子説明最後一句話

（二） 複習《科里亞的木匣》

1、 讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動作的詞，從中覺得科利亞怎麼樣?

2、 讀讀科利亞挖木匣的句子

1找出兩次挖有什麼不同？

2從文中你又覺得科利亞有什麼特點？

3、 從這個故事中得到什麼啟發？告訴我們什麼？

（三） 複習《陶罐和鐵罐》

1朗讀複習1-9小節

2找出描寫鐵罐與陶罐神態的詞

3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點？

2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什麼？

四年級語文上冊園地五教案篇5

一、提示課題

1．創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”幹什麼？（採花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

（3）蜜蜂採花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？

（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開着知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2、在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這裏花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂採蜜動作。

二、教學“我的發現”

1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”之花，口號：“我的發現，只要細心！”

2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結果，並請學生上台，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

6、又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！

三、教學“日積月累”

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節奏的示範讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。

（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間裏，比快、比長。

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

2．“讀讀説説”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關係，男女生分讀、齊讀。

（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓練。

①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主説出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神祕地請一個同學藏在講台後面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林裏，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

（2）指名説出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。

（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

四、總結、課堂延伸

口語交際

組織過程：

1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創設情境，導入新課。教師啟發提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能説出其他小動物的名稱嗎？

2、小組內相互交流，説説這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，説出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗，引用生活中的實例進行説明。

3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，並相機點撥指導）

4、彙報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其餘學生可以向説的同學質疑，實現師生、生生互動交流。）

5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、製作標語牌，畫宣傳畫等。

6、展示實踐成果，師生共同評議。

教學反思：

通過本次活動，學生掌握了新的識字方法，詞語接龍訓練學生的詞彙量，兒歌讀起來朗朗上口，背誦也很順利，孩子們的口語表達不是很好，需提高訓練。

四年級語文上冊園地五教案篇6

教學目標：

1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

2.藉助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

3.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。

4.在讀句子中體會想象的神奇，並與同學交流神話故事中神奇的情節。

5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。

教學重點：

1.藉助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

2.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。

3.積累古詩詞。

教學難點：

1.培養學生的學習能力心，指導學生學會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養。

2.加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。

教學課時：1課時

教學過程：

一、學習“交流平台”。

1.讀一讀,找規律。

課件出示：神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我讚歎不已。神話中很多人物個性鮮明，如精衞性情剛烈、堅韌執着……古人創造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。

（1）學生自由讀句子，説説你讀了以後有什麼感受？

（2）學生自由發言，教師小結：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展

現奇特想象和幻想所創作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。

神話的故事性強，情節具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與製陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事裏，加以浪漫化。

神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會裏的勞動英雄、戰鬥英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術誇張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。

（3）鼓勵學生多閲讀神話故事，在閲讀中感受神話的特點。

2.練一練，學運用。

①讀《后羿射日》，下面的答案正確的是：

a.不畏艱難險阻，敢於挑戰不可能完成的任務！

b.願意犧牲自己，為人民羣眾着想和偉大的奉獻精神;

c.寄託了古代勞動人民希望戰勝自然,控制自然,過上美好生活的願望.

②讀了《精衞填海》我明白了：

a.既然有了目標，就要堅持不懈堅地奮鬥到底。

b.精衞有這種堅持不懈的精神，大海是一定可以填平的。

c.這個神話故事告訴了我們，用這種不科學的方法是根本填不平大海的。

3.我拓展，我積累。

神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表着一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋裏面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衞填海……這一個個流傳廣泛的古代神話傳説，無一不展現着我國古代勞動人民對自然的認知和無窮的幻想，體現着人們對美好生活的嚮往和追求。聆聽先人留下的神話傳説，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助於我們瞭解中國古典文化，課下蒐集神話故事讀一讀，感受神話故事的神奇。

（1）提出問題：同學們，你還知道哪些神話故事？

（2）小組交流，代表講故事，全班評議。

（設計意圖：從學過的課文和課外讀物中選取神話故事，進行朗讀和交流探究，鼓勵學生背誦和抄寫，培養學生主動積累詞句的良好學習習慣。）

二、學習“識字加油站”。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示:

花圃、花卉、花蕊

玫瑰、茉莉、牡丹、海棠

（2）教師領讀詞語。

（3）出示拼音學生自讀。

（4）學生再次認真拼讀，説一説這些詞語有什麼特點？

師小結：讀一讀這些詞語，我們知道第一組是用“花”擴詞識字，第二組是認識花的名字識字。

（5）學生説説自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。

（6）課件出示9個生字：

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

（7）集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。

（8）想一想：你發現這些生字有什麼特點？用什麼方法最容易記住這些字。

（9）學生進行交流，教師巡迴引導學生髮現這些漢字的特點。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）

2.練一練，學運用。

把下面的植物分成兩類。

松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹

3.我拓展，我積累。

這樣含有花的詞語還有很多。

杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮

三、學習“詞句段運用”。

（一）詞語積累。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示詞語：

騰雲駕霧、上天入地、神機妙算、各顯神通

三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入

（2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵學生藉助拼音成語讀正確。

（3）讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什麼特點？和同學交流你的發現。

（4）全班交流，教師小結我們在讀這些成語的時候，我知道了有些成語是有典故的，還有的成語包含着故事。

2.練一練，學運用。

（1）將下面的成語和對應的人物連線

騰雲駕霧諸葛亮

上天入地

神機妙算過海的八仙

各顯神通

三頭六臂孫悟空

(2)給成語編故事：眼觀六路、耳聽八方、帶槍不入

3.我拓展，我積累。

類似這樣的成語我還能再説幾個：

卧薪嚐膽——勾踐

三顧茅廬——劉備

紙上談兵——趙括

完璧歸趙——藺相如

鑿壁偷光——匡衡

指鹿為馬——趙高

囊螢映雪——車胤

負荊請罪——廉頗

百步穿楊——養由基

入木三分——王羲之

破釜沉舟——項羽

總結：希望同學們課下多閲讀書籍，積累成語，並運能用成語，對人物外貌、性格、特徵等進行概括。

（二）句子積累。

1.讀一讀，找規律。

課件出示課本上的3個句子：

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）説一説，小組交流，讀讀句子，説説這些句子有什麼特點。

（3）小組代表發言，教師小結：這裏出現的句子是神話故事裏的句子，句子描寫的情景非常的神奇。我們在讀這些句子的時候要邊讀邊展開想象，想象腦海中出現的畫面，感受神話故事的特點。

2.讀一讀，學運用。

（1）夸父就跑到黃河邊，一頭扎進水裏，咕咚咕咚，很快就把黃河水喝乾了。可是他仍然很渴，就來到渭水邊，咕咚咕咚，一口氣把渭水喝光了。《夸父追日》

(2)共工氏駕起飛龍，來到半空，猛地一下撞向不周山。霎時間，一聲震天巨響，只見不周山被共工氏猛然一撞，立即攔腰折斷，整個山體轟隆隆地崩塌下來。天地之間發生鉅變，天空中，日月星辰都變了位置;大地上，山川移動，河川變流。《共工怒觸不周山》

3.我拓展，我積累

我還知道其他一些神話故事，它們描寫的故事都非常神奇。如：《牛郎織女》《哪吒鬧海》《女媧造人》《后羿射箭》《大禹治水》《倉頡造字》《八仙過海》……

三、學習“日積月累”。

1.出示古詩，學習生字。

嫦娥

李商隱

雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沈。

常娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）師範讀，學生跟讀。

（2）互相交流識記生字。

（3）自由朗讀。

2.作者簡介：

李商隱（公元813—858），字義山，號玉谿（溪）生，又號樊南生，漢族，唐朝滎陽（今河南鄭州滎陽市），是唐朝著名詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學價值也很高，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與温庭筠合稱為“温李”。其詩構思新奇，風格穠麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優美動人，廣為傳誦。

3.理解重點詞語。

(1)深：暗。

(2)長河：銀河。

(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。

(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。

4.理解詩意。

（1）小組合作，根據註釋，藉助插圖交流體會詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流，教師小結：遠遠地看見，半透明的雲母石屏風後面,燭光中,孤獨的影子深且長；銀河漸漸收斂了光芒,報曉的星星也將沉沒.嫦娥應當正在後悔獨自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。

5．介紹創作背景：

?嫦娥》是唐代詩人李商隱創作的一首七言絕句。這首詩的首句既點出了詩人所處幽暗朦朧的境界，也表達了詩人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來暗示時間的推移。後兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進而揣想到月中嫦娥的孤獨淒涼。詩人借嫦娥的遭遇、處境來進一步抒發內心孤寂的情緒。詩中寫嫦娥，實際上是藉以抒發自己的情思，全詩情境交融，哀而不傷，表現了這首詩的神韻美。

6.賞析：

?嫦娥》這首詩的藝術技巧和藝術成就很高。全詩用簡單的語言講述了一個動人的故事,同時運用“深”、“漸落”、“沉”、”應悔“、”夜夜“幾個詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清淒冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現世愛情的生活而換取長生不老的觀點。

7.學生練習朗讀古詩，背誦積累古詩。

雲母/屏風/燭影深，長河/漸落/曉星沈。

常娥/應悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。

8.延伸閲讀。

乞巧

林傑（唐）

七夕今宵看碧宵，牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

設計意圖：藉助拼音讀準生字的讀音，藉助註釋和插圖，在反覆朗讀中瞭解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學生鑑賞古詩的能力。

課後反思：

成功之處：

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在紮實上下了功夫，進行了拓展，並設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，由於學生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。

不足之處：

在講授句子“對比”的寫法時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正掌握這種寫法。在今後的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。