認識手教案優質6篇

在寫教案的時候，需要遵守考慮變化性原則，詳細的教案可以幫助我們對課堂有良好的把控能力，掌握課堂的節奏，下面是本站小編為您分享的認識手教案優質6篇，感謝您的參閲。

認識手教案篇1

活動目標：

1.瞭解時鐘的表面結構及時針、分針的運轉規律，在學會看整點的基礎上，學會看半點。

2.教育幼兒要珍惜時間、愛惜時間。

3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

4.培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

5.體驗數學集體遊戲的快樂。

活動過程：

1.猜謎：一張大圓臉，有腿沒有嘴，有腿會走路，沒嘴會説話。(時鐘)2.出示圓形時鐘，讓幼兒觀察鐘面。師：觀察一下鐘面上都有什麼?師：鐘面上有多少數字?這12個數字是怎麼排列的?

師：比比看，兩根針什麼地方不一樣的?(長短、粗細)短短粗粗的這根針我們叫它時針，長長細細的這根針我們叫它分針。(加深鞏固)

3.在熟悉時針和分針的基礎上，探索分針和時針的運動關係。(看課件)

(1)師：小朋友聽過龜兔賽跑的故事嗎?(可簡單講述故事大意)鐘錶上的分針和時針就像故事中的兔子和烏龜。課件拔鍾，引導幼兒觀察分針和時針的運動：分針(兔子)跑得快，時針(烏龜)跑得慢。

(2)小結：在龜兔賽跑故事中，雖然兔子跑得快，烏龜跑得慢，但是它們走的路程是一樣的。在鐘錶上，雖然分針跑得快，時針跑得慢，但是它們走的時間是一樣的。

4.複習整點，認識半點。

(1)出示課件，認識時間，複習整點。

提問：師：有沒有相同的地方?(分針都指向12) 師總結：當分針指向12時，時針指向幾，就是幾點整。

(2)看課件，你知道這是幾點嗎?你發現了什麼?師：有沒有相同的地方?(分針都指向師總結：當時針指在兩個數字中間，分針指在6上，就是半點。進一步引導幼兒觀察總結出：分針指6，時針後面的數字是幾，就是幾點半。(12點除外。)

(3)複習鞏固。(看時鐘認半點)

5.分組活動。

(1)第一組：遊戲“我的一天”。

請4——6人站成一排，教師舉起鐘面讓坐着的幼兒看鐘上的時間一起大聲報時，如“早上6點半”，站着的幼兒就做起牀動作。依此方法繼續遊戲(早上8點上幼兒園，下午5點離園，晚上9點睡覺等)。

(2)第二組：按要求拔鍾。

兩名幼兒一組，一幼兒任意出示整點的電子鐘卡片，另一幼兒用學具時鐘拔出相應的時間，然後互換角色，繼續遊戲。

(3)玩遊戲“我説你撥”

結合日常生活作息時間撥出整點、半點，小組中的幼兒相互檢查準確與否，並説一説時針、分針指向的數字每組推舉1位代表進行比賽，看誰撥的又對又快。

6.聽小故事，培養幼兒愛惜時間的好習慣。

師：聽完故事你喜歡誰?為什麼?小朋友，你們家裏有鐘錶嗎?你還在什麼地方看見過鐘錶?為什麼那麼多的地方都要用到鐘錶呢?

教師歸納：鐘錶是計時工具，它可以告訴人們，現在是什麼時間了，應該幹什麼事情了;它可以幫助人們形成良好的生活習慣。小朋友認識了鍾，就可以按時起牀，按時上幼兒園了。時間離開我們就不會回來了，小朋友，我們一定要珍惜時間、愛惜時間，你們記住了嗎?

活動反思：

作為青年教師的我參加了幼兒園組織的公開教學活動，“課前準備、內容的選擇、環節的準備”我絲毫不敢懈怠，此次活動讓我又經歷了一次專業化的成長，現將我的感受與大家分享：

一、教學內容的選擇：

鐘錶是我們生活中常見的日常生活用品，對於即將步入國小的大班孩子來説，認識鐘錶，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個科學活動，之後我發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：

二、教學過程的反思：

準備階段：①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發揮家長的積極作用，讓幼兒事先對鐘錶有初步的瞭解，並讓幼兒製作鐘錶，為教學提供服務。 ②為提高幼兒學習的興趣，我採用先進的教學方法，利用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。

實施階段：在活動過程中我採用了探索操作法、觀察法、遊戲法、説學法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發展，主要體現在：

一、知識的呈現與幼兒生活實際相結合。

為了充分調動幼兒學習的主動性，吸引孩子的注意力，在活動的一開始，我選擇貼近孩子生活的交談進行導入：“你在家中喜歡做什麼事情?引出孩子們喜歡的少兒節目《智慧樹》，並提出問題“怎麼樣才能準時收看?做哪些事情還需要看鐘表?”(提問把幼兒的思路引發到鐘錶上，很自然的就激發了幼兒的學習興趣，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫助，從而激發幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。)

二、為幼兒提供觀察、思考、發現、表達的機會。

第二環節我出示實物鍾讓幼兒很輕鬆的認識了時針、分針。又通過演示課件時針、分針賽跑，引導幼兒感知了時針、分針的運轉規律。並在此基礎上鞏固整點、認識半點。(觀看幻燈片幫助小動物看時間的情景中，通過讓孩子觀察、發現、比較得出：分針指向12時針指向數字幾就是幾點整;分針指6，時針後面的數字是幾，就是幾點半。活動中整點到半點的過渡不清晰，也沒有具體讓幼兒實際用表撥一撥，缺少的是讓幼兒充分感受時間與實際生活的聯繫，和對時間重要性的探究。在課程的中難點把握上，也有所欠缺。因此在第二課時中我就將認識半點做為重點重新安排並組織了一節活動，並且充分利用了自制時鐘來輔助這一教學活動，效果良好，達到了預期的教育目標，孩子們也充分掌握了相應的知識經驗。)

三、體現師生互動，生生互動的教學、學習方式。

第三環節是幼兒動手操作練習。我以幼兒的實際能力分為4個組：畫一畫、連線、看誰撥的又對又快、我説你撥。(準備材料時我尊重幼兒的個體差異，通過層次不同的四組操作材料使每個幼兒在原有的基礎上都有了不同的提高，孩子們在操作中跳一跳，夠得着，因此非常的投入，寓教於樂中激發了他們探究事物的興趣，也培養了幼兒的觀察力和動手操作能力。)結尾小故事。(又把此次活動推向了**，通過故事讓孩子一下就能明白他們喜歡有時間觀念的小狗，讓孩子自己用語言表述作息時間重要的同時，也潛移默化地影響孩子要遵守時間並養成按時作息的好習慣，加強了幼兒的時間觀念，思想教育很到位。)

我的體會：我認為每一次活動結束，教師都應該針對自己的感受，體驗進行反思，提出調整、改進的方法。而且幼兒園的一課多研會出許多優秀的教育活動，活動中許多有經驗的教師給我提出了寶貴的建議，如在目標的定位上怎麼樣就準確、活動的重難點把握等，這些意見都給了我很好的啟發，也使我認識到反思確實需要集體的智慧和力量。如果能把個人反思和集體反思相結合的話，那無疑會錦上添花。

認識手教案篇2

活動目標：

1、引導幼兒認識日曆，學會看日曆。

2、瞭解日曆在生活中的運用及作用。

3、能在集體面前大膽發言，積極想象，觀察日曆。

4、引發幼兒學習日曆的興趣。

活動準備：

多種不同的日曆

活動過程：

一、出示日曆，引起興趣。

師：今天老師給小朋友帶來了好多東西，我們來看看是什麼？（日曆）

1、和幼兒一起説説日曆的樣子

2、引導幼兒觀察日曆

師：日曆裏面有什麼？（數字、文字等）

二、深入認知

老師這裏有一本日曆，我們一起來看看它有什麼祕密？

1、認識年份。

師：這是哪一年的日曆？（20xx年）

2、認識月份。

（1）一年的第一個月是幾月？最後一個月是幾月？12月過完後就表示一年結束了，新的一年開始了。

（2）那一個月有多少天呢？這些小數字會告訴你。

一年有12個月，有的一個月31天，有的30天，二月有28天。

3、學習查找日期

1、今天是幾月幾日？誰能從日曆中找出來？（幼兒示範）

2、老師的生日是11月7日，誰能找出來。

3、國慶節是幾月幾日？誰能找出來？

4、老師説節日，幼兒在日曆上找出來，並進行評價。

三、活動延伸

小朋友之間互相提問、指認日期。

教學反思：

?綱要》指出幼兒數學活動的內容應從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日曆説起讓幼兒感受數學就在身邊，有利於激發幼兒的探索慾望和對數學活動的興趣。

活動的目的是讓幼兒初步認識日曆，在操作中瞭解一年有12個月，不同月份有不同的天數。對日曆感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。發展推理能力。

這對於我們班孩子來説是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學的開心有趣於是我以今天是什麼年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。接着我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫助解決。你帶的日曆是那一年的？20xx年、20xx年、兔年、龍年的孩子們爭先恐後回答着。你是怎麼知道的？孩子的小眼睛可亮了：我的日曆最上面有數字20xx的就是20xx年。我的日曆上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是對於每個月有不同的天數、認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。

於是我在黑板上掛了一個大年曆，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：老師，為什麼有的30天，有的31天，還有這個2月怎麼是29天（28天）。在他們發現這個問題後，我用"拳頭"形象地來區分大月小月，調動了孩子們的積極性，孩子們在學中樂，玩中學，真正做到了"寓教於樂"。在尋找日曆祕密的過程中，孩子們的發現遠遠超過了我的預期。有的孩子説："老師，我發現了日曆上的數字顏色。""為什麼不一樣呢？"，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就説："紅色是休息天，我們可以不上課。"有的孩子説："不對，有的紅色不是休息天，是節日，你看！"還用自己發現的事實給你證明

在接下來的"找節日"環節中，當我説出節日後，小朋友首先要反應是幾月幾日，接着在年曆中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，而且迅速還很快！可是我發現這樣能力弱的小朋友得不到鍛鍊了，於是我説：請幾個孩子到老師的日曆上來找。這下，孩子們更積極了。

整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，老師教得開心，小朋友學得也開心。

認識手教案篇3

教學內容：國標版三年級（下冊）第74頁~第77頁。

教學目標：1、使學生通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面積和平面圖形的大小。

2、使學生在不同的學習活動中，體會數學與生活的聯繫，鍛鍊數學思考能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。

教學重點難點：建立面積的表象，感悟面積的含義。

教學準備：長方形、正方形、圓形紙片等。

教學過程：

一、激趣導入

1、師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）老師也很喜歡畫畫。瞧老師能很快地畫出我的左手手掌來。

（師用筆很快地順着自己手掌畫出圖形來）

師邊畫邊説：像這樣老師就能畫出自已手掌平面圖形來。你能用這種方法畫出自己左手手掌的平面圖形來嗎？

（學生動手畫）

2、師：把一名學生畫的貼在黑板上（自已手掌圖形的旁邊）

3、師：這兩個平面圖進行比較，你發現了什麼？

（一大一小）

4、師：對，這兩個平面圖形一大一小。平面圖形的大小就是平面圖形的面積。（板書：平面圖形的大小就是平面圖形的面積）現在我們就可以説第一個圖形的面積大，第2個圖形的面積小。

二、面積的含義：

1、師：同學們，其實在我們的周圍，好多物體的表面都有平面圖形。比如説我們數學書的封面就是一個平面圖形，大家説這是一個什麼圖形啊？（長方形）那麼這個數學書封面的大小可以稱為什麼？（數學書封面的面積）

大家用手摸一摸，感受一下數學書封面的面積。

2、師：大家再來看一看你們課桌的表面是一個什麼平面圖形？

（也是一個長方形）

那麼課桌表面的大小可以稱為什麼？

你這下再用手摸一摸課桌的表現，看看有什麼感受？

（學生摸課桌面）

你感覺數學書封面的面積和課桌面的面積誰大、誰小呢？

3、師：你還能像老師這樣舉例説一説物體表面的面積，並比較它們的大小嗎？

（學生舉例）

三、比較面積大小的策略研究

1、黑板上貼出平行四邊形、三角形（偏小）、梯形（偏大）的紙片，它們的面積在哪裏？

（先指出，再貼在黑板上）

師：老師要請三名同學上黑板給這三個圖形塗色，注意每一名同學只能任意選一個圖形塗色。塗色要均勻，塗的最快的哪名同學老師有獎品獎勵給他。

（學生塗色）

2、師問塗色塗得最快的那名學生：拿到獎品高興嗎？（高興）

你能告訴大家你為什麼要選擇這個圖形塗色嗎？

師問塗色塗得最慢的那名學生：你對自己塗的最慢有什麼話要説？

3、師：誰來總結一下，我們剛才比較圖形面積的大小，主要是靠什麼來比較的？

（靠眼睛看）

我們把靠眼睜看的方法稱為觀察法。

（板書：觀察法）

那你覺得什麼樣的情況下適合用觀察法比較兩個圖形面積的大小？有沒有觀察法不適用的時候？

眼睛有時候會欺騙我們。比如下面這兩個圖形，用觀察法就不太容易看出來誰的面積大，誰的面積小？你能否想出更好的方法，準確的比較出它們面積大小呢？

（學生分四人小組探究。給學生提供的材料有：兩個長方形、若干小長方形紙條，方格紙）

學生彙報      總結出重疊法、用指定的長方形量和用方格紙這三種方法。

4、師：下面我們來做個小遊戲輕鬆一下。老師帶來了兩個圖形，可惜它們都藏起來看不見了。但是1號圖形告訴我們説：我有8個小正方形。2號圖形説：我有18個小正方形。你們猜猜看，幾號圖形的面積大？

（展示驗證）

從這個小遊戲中，你得到了什麼啟發？

四、鞏固練習

1、“想相做做”第2題

師：（電腦顯示中國地圖）瞧，這是什麼？這是我們祖國的地圖，我們偉大的祖國是一個幅員遼闊的大國，是世界上國土面積第三大國家。大家知道我們在哪個省嗎？老師從這個地圖上描出了4個省、哪個省的面積？哪個省的面積比較小？從圖中，你可以得到哪些信息？

2、“想想做做”第5題

學生先做

師：老師現在有一個問題，運動場是一個長方形，草坪也是一個長方形，它們都一樣長，它們的面積一樣大嗎？為什麼？

五、課堂總結

這節課我們學了什麼，你有哪些收穫？

六、板書設計

面積的認識

平面圖形的大小就是平面圖形的面積

觀察法

比較面積          重疊法

大小的方法        用指定的長方形量

用方格紙量

認識手教案篇4

教學目標：

1、學生親身體驗和經歷中初步建立1噸的概念。

2、能進行質量單位間簡單的轉化。

3、培養學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數感的培養，激發求知慾。

4、初步培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

學情分析：

這節課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。於是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯繫生活在體驗中學習數學。

第一個環節：教學1噸有多重，特別是"1噸"的現實意義是教學的難點。如果沒有相應的經驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節課設計了一個學生樂於參與，容易參與的活動。全體學生在經歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環環相扣，學生學得主動，學得輕鬆從遊戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什麼不能帶這樣的物品到現場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。

第二個環節：通過小組合作完成實踐作業《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，培養學生的動手實踐和合作學習的能力，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，並感受生活中處處有數學。

第三個環節：小組彙報合作結果，讓學生用準確、完整的語言來彙報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的衝擊力。

教學重點：

培養學生的觀察、想象及推算的能力，對學生進行數感的培養，激發求知慾。

教學難點：

培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

教學過程：

活動1【導入】創設情境，揭題導入

一、創設情境，揭題導入

(1)感受

師：我們玩一個猜一猜的遊戲，老師準備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。

師：你能來説説你是怎麼猜的

師：一噸的物品你能拎起來嗎，

生1：太重了，拎不動

師：那麼一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)

活動2【活動】小組合作、探究實踐

二、小組合作、探究實踐

(1)、實踐

師：老師這裏有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。並在課堂上完成這張實踐作業。

師：小組內先商量一下，你們選擇哪個物品的重量?

生：10千克、5千克

師：為什麼不選這兩個?470克和1千克200克

生：不好算。

師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組願意來挑戰困難?

師：鼓勵表揚

師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閲讀並逐一解釋要求

生：小組合作

(2)交流感受

小組合作完畢

師：那組願意上來交流你們的想法?

生1：10千克10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示)

10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。

生3：1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。

生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，20xx個500克就是1000千克。

活動3【練習】練習

師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢?

活動4【講授】小結

師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數學知識等待我們去探索。

認識手教案篇5

教學目標

1．學生通過觀察算式的特點，引出倒數的意義，並能夠真正的理解和掌握。

2．學習求一個數的倒數的方法，使學生能夠正確地求出一個數的.倒數。

3．培養學生的觀察能力和概括能力。

教學重點和難點

1．正確理解倒數的意義及互為的含義。

2．正確地求出一個數的倒數。

教學過程設計

(一)激發興趣，引出概念

1．投影。哪個同學和老師比賽？誰説得快？

師：你們想知道老師為什麼説得這麼快嗎？這兩個因數之間有什麼聯繫嗎？這節課老師就要把這中間的奧祕告訴你們，相信你們得知後比老師説得還快。這節課我們一起學習倒數的認識。(板書課題)

2．同學認真觀察每個算式，你發現了什麼？同桌互相説一説。指名説。

板書：乘積是1 兩個數

3．你還能很快説出乘積是1的兩個數嗎？你為什麼説得這麼快，有什麼竅門嗎？

生：兩個數分子、分母顛倒位置就可以了。

師：説得好，因此我們把乘積是1的兩個數叫做互為倒數。(把板書補充完整)

4．舉例説明，什麼叫互為倒數？

師：3是倒數這句話對嗎？為什麼？

你們説得對，誰能説出幾組倒數？

同桌互相説，每人説兩組。(指名説)

問：怎樣判斷他們説得是否正確？

生：看這組數的乘積是否是1。如果乘積是1，這兩個數是互為倒數；如果乘積不等於1，這兩個數不是互為倒數。

5．思考：1的倒數是幾？為什麼？0有倒數嗎？為什麼？

板書：1的倒數是1。0沒有倒數。

(二)求一個數的倒數

同學們已經掌握了倒數的意義，也能正確地判斷出兩個數是不是互為倒數。那麼怎樣找出一個數的倒數呢？

1．出示前面的投影，找特點。

觀察互為倒數的兩個數有什麼特點，把觀察到的結果同前後同學交流一下。

問：誰來説説你發現了什麼？

生：互為倒數的兩個數，是分子、分母交換了位置。

師：你們觀察得很仔細。根據這一規律，你們試着做一做下面的題。

學生説老師板書：

3．同學們想一想，怎樣求一個數的倒數？前後、左右的同學互相説一説。

誰來給同學們彙報一下？(2～3名)

板書：求一個數( )的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。

問：老師為什麼要空出一些地方？

生：0除外。

問：為什麼要加上0除外？(板書：0除外。)

問：你們現在知道一上課時，老師為什麼説得那麼快了嗎？奧祕在哪兒？你們已經知道了方法。如果給你一個數，你能很快寫出它的倒數嗎？比一比看。

4．課堂練習。

寫出下面各數的倒數：

35的倒數是怎麼想的？

問：2的倒數是幾？ 10的倒數呢？怎樣又對又快地寫出一個自然數的倒數呢？

5．寫出1.5的倒數，怎樣做？

(三)課堂總結

我們學習了哪些知識？倒數的意義是什麼？怎樣判斷兩個數是不是互為倒數？怎樣求一個數的倒數？還有什麼問題？

下面我們一起做幾道題，檢驗一個我們這節課的知識是否真正掌握了。

(四)鞏固練習

1．投影。

問：怎麼填得這麼快，你是根據什麼填的？

問：①誰能回答？

②你根據什麼填的？

③為什麼根據倒數的意義填？

看下一組題：

問：怎麼填？根據什麼？與(2)有什麼不同？

師：所以做題時要認真審題，看清符號，千萬不能出審題錯誤。

2．下面哪兩個數互為倒數？(課本24頁第2題做在書上，用線連接，投影訂正。)

3．判斷下面各題。對的舉，錯的舉，並説明理由。

投影出示：

(1)乘積是1的兩個數互為倒數。 ()

(2)2.5和0.4互為倒數。 ()

師：你們是怎麼想的？

生：2.5和0.4乘積是1，所以是對的。

(3)因為1的倒數是1，所以0的倒數是0。 ()

問：錯在哪裏？

問：錯在何處？

問：這道題錯在哪了？

生：乘積是1的兩個數互為倒數。這道題是3個數的乘積是1，所以錯了。

4．遊戲。

每個組第一個同學手裏有一塊小黑板，上面都有6個數字。每人寫一個數的倒數，寫完後傳給你後面的同學。如果後面同學發現前面的題做錯了，你可以改，再做下一題再向後傳。最後一名同學做完後迅速把小黑板拿到前面來。哪一組又對又快做完，哪一組就是優勝。

評比表揚優勝，找出誰給前面的同學改了錯。

(五)作業

課本24頁第3，5，6題。

課堂教學設計説明

1．這節課的設計思想首先從如何激發學生的學習興趣入手。一上課就採取了師生比賽填空的方法，使學生產生疑問：老師為什麼説得那麼快？有什麼竅門？學生的興趣一下子起來了，他們迫切地想聽完這節課，解決他們心中的疑惑。這樣，一上課就抓住了學生的心。在課的最後，又用小組比賽的形式設計練習，把課堂氣氛推向了高潮。這樣既檢查了學生知識的掌握情況，又培養了學生的集體榮譽感。

2．這節課還注意充分發揮學生的主體作用。如，新授一開始，就讓學生觀察每道算式，找出共同點，引出倒數的意義。而後又讓學生自己觀察互為倒數的兩個數的變化規律得出求一個數的倒數的方法。

認識手教案篇6

教學內容 教科書第28～29頁例1、“做一做”及相關內容。

教學目標

1．使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數，理解倒數的意義。

2．使學生體驗找一個數的倒數的方法，會求一個數的倒數。

3．在探索交流的活動中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力，發展數學思維。

教學重點 理解倒數的意義；求一個數的倒數。

教學難點 理解“互為倒數”的含義。

教學準備 教學課件、寫算式的卡片。

教學過程 具體內容 修訂

基本訓練，強化鞏固。

（3分鐘） 1．出示幾道分數乘法式題：(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。

2．學生獨立完成上面幾組題，小組內檢查並訂正。

創設情境，激趣導入。

（2分鐘） 請個別學生説説分數乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。

提示目標，明確重點。

（1分鐘） 通過本節課的學習，我們要認識倒數，理解倒數的意義。會求一個數的倒數。

學生自學，教師巡視。

（6分鐘） 1. 觀察這些算式，如果將它們分成兩類，怎樣分?

2．通過觀察發現算式的特點。

展示成果，體驗成功。

（4分鐘） 讓學生説説乘積為1的算式有什麼特點。

學生討論，教師點撥。

（8分鐘） 1.學生討論並説出自己的發現：兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。

2.認識倒數。出示倒數的定義：乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生説一説如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解：乘積是1；兩個數；互為倒數。

3．引導學生思考：互為倒數的兩個數有什麼特點?

4．探討求倒數方法。

(1)出示例題，讓學生説説哪兩個數互為倒數。

(2)在彙報時説説怎樣找一個數的倒數，在學生彙報的同時板書