畫楊桃教學設計第一課時5篇

教學設計在每位老師的教學生涯中都有着十分關鍵的作用，工作以來，相信教師都具備着寫教學設計的能力，下面是本站小編為您分享的畫楊桃教學設計第一課時5篇，感謝您的參閲。

畫楊桃教學設計第一課時1

 教學目標:

1.認識6個生字,會寫12個生字,正確讀寫 叮囑.前排.嚴肅.靠邊.半晌.熟悉.教誨.和顏悦色等詞語.

2.有感情的朗讀課文,理解課文的主要內容.

3.懂得無論做什麼事情或看問題都應該要實事求是的道理.

重難點:

1. 有感情的朗讀課文,理解課文的主要內容.

2. 懂得無論做什麼事情或看問題都應該要實事求是的道理.

教學過程:

一．導入

1.（出示楊桃）同學們今天老師給你們帶來了一種水果,你們看看這是什麼？

2.對了這就是楊桃,你們知道楊桃是一種什麼樣的水果嗎？老師帶來了一些關於楊桃的資料請看（出示資料袋裏的資料）

3.看完了這個資料誰來用自己的話來説説楊桃是種什麼樣的水果？

4.今天我們學習一篇和楊桃有關的課文畫楊桃,請同學們拿出右手和老師一起寫課題.

5.誰來讀一讀課題（指名讀 齊讀）

6.讀了這個課題有什麼問題要問嗎？

7生彙報（預設:誰畫楊桃？ 畫的怎麼樣？ 畫楊桃的過程中發生了一件什麼事情？）

過渡:同學們真善於提出問題,提了這麼多有價值的問題,現在就讓我們帶着這些問題去讀課文吧

二．初讀課文,整體感知

1.請同學們打開書翻到11課,自由地讀文,注意讀準字音,讀通課文,標出自然段,並且想想課文圍繞畫楊桃講了一件什麼事情？

2.檢查生字掌握情況

1）（出示詞語）課前老師佈置了預習,現在老師來檢查你們的預習情況,這些是本課的詞語,認識嗎？誰來讀一讀？

2）小老師帶讀,齊讀.

3）同學們這些詞語中你理解了哪些詞語？

4)你是通過什麼方法理解的呢？

5）是啊,字典是我們不會説話的老師,我們要經常和它交朋友,這上面還有一些沒有理解的詞語待會我們到文中去理解.

3．解決課前提出的問題:同學們剛才我們已經讀了一遍課文了,誰來回答黑板上的前兩個問題？

過渡:那課文圍繞畫楊桃講了一件什麼事情呢？讓我們再去讀一讀課文.

4.概括文章的主要內容.

1) 老師把課文分為了三大部分,現在請三位同學讀課文,其他同學邊聽邊想這三位同學讀的部分分別講了什麼內容？

2）生反饋,師梳理（出示每個部分的意思）

3）同學們今天老師給大家介紹一種概括文章主要內容的好方法,那就是把每個部分的意思串聯起來就是文章的主要內容了,誰試着用老師説的方法概括文章的主要內容？

4）課文先寫————接着寫————最後寫——————.

5）説的很好（出示課文主要內容填空）現在請大家把這個填空題做一做.

6）以上就是這篇課文的主要內容了,我們一起來讀一讀.

過渡:我為什麼會把楊桃畫成五角星呢,是因為我畫畫的時候不夠認真嗎?

三.學習課文---領悟道理

1.現在請同學默讀課文的第二部分,邊讀邊畫出我畫楊桃的句子我是怎樣畫楊桃的？

2.生彙報,是出示（我認認真真的畫-------我覺得很準確）

3.生齊讀句子,我是這麼樣畫楊桃的？句子裏用了那個詞語來説？（認認真真.老老實實）

4.指導朗讀:現在老師請一位認認真真的同學來讀一讀這句話.

5.對比句子:同學們如果老師把認認真真換成認真,老老實實換成老實讀一讀看那個句子跟好些？

6.句子訓練:同學平時在做什麼事情的時候也是認認真真的呢？出示:我認認真真的————

我老老實實的------------

7.老師相信在座的各位都是認認真真的,現在請大家認認真真讀一讀這句話.

8．同學們我畫畫為什麼會如此老實呢？是因為什麼原因呢,讓我們快速的瀏覽課文去找出答案.

9.生彙報師出示父親説的話

10.叮囑是什麼意思,能給它找個近義詞嗎？

11.相當然又是什麼意思呢？（自以為是.）

12.是引讀我在畫梅花時父親時常叮囑我------

13.是呀,我們畫畫的時候不要想當然,事物的本質是什麼樣就是什麼樣的？我們能用一個四字詞語來形容嗎？（實事求是）

14.父親的話僅僅是在教我畫畫嗎？（做人）

15.是啊.父親的不僅僅是在教我畫畫要實事求是,也是在教我做人也要實事求是,不要想當然

過渡:我自認為這麼準確的一幅畫,有沒有得到同學們得認可呢？他們又有怎樣的反應呢？

四:同學的反應

他們又有怎樣的反應呢？請找出相關的句子. 生彙報（哈哈大笑） 同學為什麼笑？ 同學還説了什麼？ 誰來讀一讀同學説的話？應該讀出怎樣語氣？

五.小結

老師看了這幅畫又是怎麼樣的反應？説了什麼？我們從老師的話中得到什麼啟示？我們下節課再來學習.

六．指導寫字

1.出示生字,生觀察並分類

2.那些字在寫的時候需要特別提醒的呢？

3.是範寫.生書空

4.生練寫

5.師評價,展示寫的好的

七:板書設計

        11.畫楊桃

        認認真真

        老老實實

        實事求是

畫楊桃教學設計第一課時2

學生視角：

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。

難點：

能聯繫全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所説的道理。並學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

教師思考：

課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。

重點：

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

設計特色：

指導自學，精講深化。

信息資料：

1．課文中生字新詞卡片。

2．楊桃不同角度圖的投影片

3．課文中重點句子的投影片。

教學時數：

2課時。

教學要求

1．學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要説話。

2．抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽説的道理。

3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯繫。

4．培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

第1課時

教學目的：

1、學會讀、寫本課13個生字。，聯繫上理解理解審視和顏悦色的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什麼事？

3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

教學流程：

一、明確目標：

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什麼樣的水果？

楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一。

二、給充分時間讀書自學。

1．整體感知課文，把握主要內容。

（1）自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。

（2）讀後思考文中圍繞畫楊桃講了一件什麼事？

2．多種感官參與讀書，提高學習效率。聯繫上下文理解詞語，引導學生敏鋭察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、彙報自學，提出問題。

教師梳理出問題：同學們為什麼笑？老師為什麼要嚴肅地説那一番話？

四、學習第1自然段。

1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什麼？

2．想當然是什麼意思？

3．有感情地朗讀這一段。

五、學習畫楊桃這部分（25自然段）。

1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎麼畫的句子。

2．理解作者為什麼會把楊桃畫成五角星？我的座位在前排靠邊的地方説明什麼？

3．聯繫前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話説説什麼是認認真真地看，老老實實地畫？

4．出示討論題同學們為什麼會笑小作者畫的楊桃？

5．老師的神情有什麼變化？請讀讀相關的句子。

6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？

六、激活經驗，體會作者思想感情。

1．你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時你是怎樣想的？

2．那麼我們究竟應持什麼樣的態度面對他人的嘲笑呢？學完一課，大家一定會有啟發的。

七、課堂練習。

用不像而像、不要要説話。

第2課時

教學目的：

1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

2．理解父親和老師的話中藴含着的深刻的道理。

3．抓住重點句子理解課文內容。

教學流程：

一、觀察實物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然後讓他們向其他同學彙報看到的物體的樣子。

二、學習第6自然段。

1．指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2．你發現同學們又有什麼變化？為什麼有這樣的變化？

3．分角色朗讀這部分。

三、學習第7自然段。

1．思考：老師説了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

2．投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師説話的含義。重點理解相信自己的眼睛。

3．感情朗讀，並試着背誦下來。

四、小結學習，思想昇華。

1．什麼是教誨？為什麼他們的教誨讓我一生受用？

2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢？

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結全文。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什麼角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦最後兩個自然段。

八、實踐活動。

1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學們和父母聽。

2．寫一篇《畫楊桃》的讀後感。

畫楊桃教學設計第一課時3

一、談話引入

二、講讀課文。

1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

（1）齊讀課文最後一個自然段。理解“受用”是什麼意思，“一生受用”呢？

（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？

（3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什麼。

2、學習課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話。

（2）齊讀並思考：父親的話有幾層意思？

每一層各説的是什麼意思？

（3）小結

3、學習課文第2部分。

（1）分析“老師”説的話的第一層意思。

（1）指名讀課文中倒數第2自然段“老師”説的一段話。

（2）“老師”説的這段話共有幾句？

（3）引導分析“老師”説的一段話中前三句話的意思。

A、第一句説大家對楊桃“都非常熟悉”，能説明什麼呢？

B、第二句話中的“但是”在這段話中起什麼作用？

C、第三句話中的“真像”是什麼意思？（特別像。）“有時候”指什麼時候？

D、這三句話以畫楊桃為例，要説明一個什麼道理呢？

小結：

（4）齊讀“老師”説的前三句話，加深理解。

4、講讀課文第2自然段。

（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）

（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什麼呢？這能説明什麼？也就是前面學的“老師”説的哪句話？

（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什麼呢？

（4）小結

5、導讀分析第3至5自然段。

（1）“有幾個同學”看到作者的畫為什麼哈哈大笑？

（2）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了歎號，表示的意思一樣嗎？

A、第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

B、指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

（3）“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，説明什麼？

6、講讀課文第6至12自然段。

（1）“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態度一樣嗎？用先後順序的詞説説老師是怎麼樣做的。

（2）“老師”審視了之後，為什麼沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？

（3）聽了學生的回答，“老師”的態度變得怎樣了？為什麼要變呢？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？他是怎樣考慮呢？

（4）指導學生朗讀“好笑”，這裏的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。

7、指導學生學習第13至17自然段。

（1）對於認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

（2）第一個同學看後，在回答“老師”的問話時，為什麼中間加了省略號？

（3）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。

（4）引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敍述的好處。

8、繼續剖析“老師”説的話。

（1）“老師”從學生回答的語氣中，已經知道同學們的態度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發同學們從中懂得一個道理。所以老師的態度也發生了變化，他是以什麼樣的態度説下面一番話的？“和顏悦色”是什麼意思？

（2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是説應該怎樣看別人的畫這個意思。並指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？

（3）“老師”説的話中，哪一句話是對作者繪畫態度的肯定？找出來讀一讀。

（4）小結：我們把“老師”説的後兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

（5）引導學生回顧課文內容，總體理解“老師”説的一段話的含義。

教學反思：

本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那麼相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上，教師是知識的指導者、引導者、在教學中教師要善於把握教材，機智地發現學生在學習中存在的問題，靈活地加以引導，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來、在教學《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂、在教學中由於自己的教學不夠機敏，引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發出來、通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高。

1、深入鑽研、挖掘教材，靈活地處理教材。

2、提高自己的課堂教學機智。

3、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。

畫楊桃教學設計第一課時4

學習重難點：

學習抓住重點語句理解課文內容，體會藴含的道理。

【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。】

學習過程：

一、激趣導入。

1、同學們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學生猜）同是一朵雲，為什麼會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

2、下面我們一起走進一節圖畫課，看看由於觀察角度不同而引起的一場小風波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3、檢查生字。（你想提醒同學們哪個生字朋友的名字最難叫？）

4、拿起筆，劃出你認為最重要的部分，然後在小組作個小交流。（彙報——個人讀——齊讀）

二、研讀中心段，輻射全文。

1、小組研讀：老師是針對班裏的哪些現象而説這段話，請同學們以小組為單位走進這節圖畫課去看看，聽聽，然後想想，説説。

2、小組活動，教師巡堂。

3、彙報：講到哪一句算哪一句。

重點品讀的句子：

A、我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（個人讀——評讀2人——齊讀）

B1、我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。（一二組對三四組讀：你想到了什麼？——男同學對女同學説：你想到了什麼？）

B2、你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣？

C、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如説是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什麼？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑麼？生：好笑！（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）

D、當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什麼？女同學對男同學讀：你想到了什麼？）

E、師：現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不像。師：那麼，像什麼？生：像五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）

F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什麼？）

3、小結：學了這篇文章，你最大的收穫是什麼？（請用筆寫下來。）【當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。】

三、作業。

有感情地朗讀課文。

畫楊桃教學設計第一課時5

教材簡析：

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。

教學目標：

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、通過理解老師説的一段話中旬與句的聯繫，學習怎樣把一段話寫清楚。

3、學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

4、朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

一、回顧第一自然段

1、上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什麼？（講父親怎樣教我畫畫。）

2、今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什麼事呢？

二、深入學習課文，理解課文。

1、在圖畫課上，老師讓我們畫什麼？我的座位在哪兒？有什麼感覺？（老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什麼東西。）

2、從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？（認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什麼樣就畫成什麼樣。）

3、當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣？

（同學看到我的畫哈哈大笑；但是老師的態度不一樣。）

4、老師是怎樣做的？（首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃；接着，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星；最後，老師抓住這件事因勢利導，啟發同學們從中懂得一個道理。）

5、老師在這樣做的過程申，神情有些什麼變化？請找出重點詞語。（神情嚴肅，半晌，和顏悦色。）

6、讀老師説的話，看看告訴了我們什麼？（同一個事物從不同角度看會有不同的樣子；懂得了這個道理後，應該相信自己的眼睛。）

7、把老師和顏悦色講的那段話和父親説的話找出來讀一讀，你從中懂得了什麼。（應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法。）

三、理解最後一段。

1、讀課文，這段講了什麼？

（講父親和老師的教誨，使我一生受用。）

2、找出重點詞語，體會在句中的作用。（教誨、一生受用。）

四、總結課文。

1、朗讀課文。説説課文主要寫了什麼？要説明什麼？（寫課上對着實物做寫生練習。説明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。）

2、怎樣背誦最後兩個自然呢？（先熟讀課文；再抓住兩段中的重點詞語，深入理解；最後，在理解的基礎上背誦，就不難了。）

3、先口頭練習説句子，在説的基礎上再寫句子。

五、鞏固練習

1、同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。

2、怎樣做寫句子的練習呢？（先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法；然後考慮要寫的內容；最後再動筆寫。如：不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。