《桂林山水》優秀教案第一課時5篇
教案在起草的時候，老師需要考慮創新教學方法，教案是教師為了提高上課質量事前擬訂的文字材料。以下是本站小編精心為您推薦的《桂林山水》優秀教案第一課時5篇，供大家參考。
《桂林山水》優秀教案1
一、教學目標
1.學習本課生字.理解重點句子.
2.通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想
二、教學重點、難點
1 重點:瞭解桂林山水的特點想象其美景.
2.學習作者觀察和表達的方法.
三、課時安排兩課時。
四、教學步驟
第一課時
教學目的:
掌握本課的生字新詞。圖文對照，瞭解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段並概括段意。
一.整體感知
觀察圖畫，説一説進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內容?為什麼?
二.檢查預習、質疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風那樣遮擋着的東西。
危峯兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峯聳立着。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
(2)通過預習，説一説你最喜歡課文的哪一部分內容?為什麼?
(3)小組交流預習後的初步感受。
(4)學生質疑問難。
2.揭示課題、導入新課。
(1)導入語：(複習舊課導入新課)
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇蹟，成為外國人到中國不能不去的旅遊區。在我們祖國的南方也有一個外國旅遊者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)
(2)出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行範讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而後讓學生感受。
3.出示圖、結合課後題進行提問。
(1)先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，後看山，最後把山、水和遊人結合起來進行觀察。
(2)在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。
(3)説説觀察內容時要説出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏，優美動人。灕江的水平靜、清澈;桂林的山奇峯羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞着水，水倒映着山，山水交融在一起;江面上幾隻小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)
(4)學生試説圖意。
①請學生説説灕江的水。
(深綠色的灕江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩隻貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠着。遠處有一隻大船牽引着小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現於水中。)
②請學生説説桂林的山。
(近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠處的山拔地而起，奇峯羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峯兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。)
③請學生説説山水交融的情景。
4.圖文對照，理解課文，討論分段。
(1)指名朗讀課文。
(2)分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什麼特點?你讀懂了什麼?
(課文的第二、三自然段，介紹了灕江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)
(3)另外幾節主要寫什麼?
(課文的第1自然段講作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。)
(4)討論分段。
第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)講桂林的水。
第三段(第3自然段)講桂林的山。
第四段(第4自然段)講桂林的山水美。
(5)按分好的段落指名朗讀課文。
5.佈置作業。
(1)抄寫生字新詞。
(2)練習朗讀課文。
第二課時
一.教學目的
聯繫課文內容，理解課文中的重點詞語。理解灕江水的特點和桂林山的特點。
學習“總—分—總”的敍述方法，分點把特點突出來;培養熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.學習新課
1.通過上節課的學習，説説你最喜歡本文中的哪一部分內容?為什麼?
2.學習課文第一段。
(1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什麼要盪舟灕江來觀賞桂林山水?
(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者盪舟灕江的原因，表達了作者嚮往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。)
(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
(“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常説“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這説明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)
(3)指導朗讀，要讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。
(4)試背這一段，指名背誦。
3.學習第二段
(1)觀察圖畫或投影、錄像中的灕江的水。輕聲讀課文問：作者用什麼和灕江的水作比較?比較的目的是什麼?
(大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺具動。通過比較更突出灕江水有奇特的美。)
(2)朗讀第二段，瞭解每句話的意思。(分小組討論)
(第一句講灕江的水與其他地方的水不同，強調灕江的美有獨特的地方;第二句講灕江水的特點是靜、清、綠;第三句講盪舟灕江的感覺。)
(3)指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，説説灕江的特點。
(灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。灕江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)
(4)學習這個排比句的寫法。
(先寫出特點，而後通過“得”後邊的文字，把這個特點以補充説明。凡是補充説明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。)
(5)引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀後半句。
(6)指導朗讀
①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。
②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。
③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。
(7)學生仿讀後齊讀。
(8)啟發想象灕江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
①假如我們盪舟灕江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到灕江水在流動嗎?
②假如我們往江底看，可以看見什麼?
③抬起頭，向遠處看，灕江的水多綠啊!書上打了個什麼比方?這個比方用什麼比什麼?
4.學習第三段。
課文二、三段的敍述方法相似，第三段可以學生自學為主。
(1)分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。
①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。
②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處?
(先用名山作比，然後用一排比句寫出桂林山的特點。)
③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什麼不同?有哪些顯著的特點?
a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接
b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：鬱鬱葱葱，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
c“險”課文用“危峯兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峯兀立”，即高峯聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。
(桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峯，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如卧佛，有山似書童。
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如五女相逢，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。)
⑤，動手畫一畫桂林的山都是什麼樣子?可自由發揮想象，比一比看誰畫的最好，找幾名同學到黑板演示。
⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。
⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀後一部分。
⑧指導朗讀
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)
(⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?
A.桂林的山“奇”在哪裏，當遊客看到那些奇峯羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受?他們又會發出怎樣的讚歎?
B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什麼樣的?為什麼用它來比喻桂林的山?
C.桂林的山“險”表現在哪裏?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這裏指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?
5.學習第四段
(1)剛才同學們彷彿遊了灕江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者遊覽後總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閲讀欣賞、説説這一段為什麼寫得好。
(2)學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。
①桂林的山和水有什麼樣聯繫?
(水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀)
②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的雲霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什麼感覺?為什麼?
(因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就彷彿置身於畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者盪舟灕江的深刻感受。
“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)
(3)學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出盪舟灕江、被桂林山水所陶醉的感情。
6.朗讀全文。
(三)總結擴展
1.根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。
2.總結全文。
這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和灕江水的特點，作者讚美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。
3.圍繞重點學會表達。
(1)課文描寫了什麼?抒發了作者怎樣的思想感情?
(課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。)
(2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話説一説。
(課文先總後分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然後分別介紹桂林的水和山，最後綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。)
(3)結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯繫?在全文結構上起什麼作用?
(“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘着木船盪舟灕江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在後移”這兩個句子緊密聯繫，可以説，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。)
(4)課文為什麼給人一種身臨其境的感覺?
(這是因為作者有敏鋭的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。)
4.綜合訓練、發展技能。
(1)桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什麼感想?
(2)有感情地朗讀課文。
(3)學習排比句及分號的用法。
(4)以一個小導遊的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。
六、佈置作業
根據課文內容填空
1.灕江的水的特點是()、()、()。
桂林的山的特點是()、()、()。
2.桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了()的修辭方法。
把()比作了()。
七、板書設計
《桂林山水》優秀教案2
學習目標
①學會本課生字新詞，理解重點詞句。
②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
③有感情地朗讀課文，背誦課文。
④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
課前準備
①教學掛圖。
②蒐集圖片或製作課件。
(課文配音的桂林山水風光片，各種形態的灕江水、桂林山的圖片資料)
A案
第一課時
●引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行範讀，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。
●導入(學習第一自然段)
導語：那麼，課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。
“甲天下”是什麼意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多麼美的景象啊，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
①自讀全文，學習字詞。
②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。
●觀賞灕江的水(學習第二自然段)
導語：我們先來欣賞灕江的水。觀察圖畫或觀看課件中的灕江水，用自己的話來描述。
①作者是怎樣描寫的?
齊讀(根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括灕江水的三個特點的詞。
品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”?
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”)
(特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨)
根據課堂實情，教師點撥：為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出灕江水的三個特點和作者的讚美之情。
②指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
③引導學生“發現這個句子有什麼特點?這樣寫有什麼好處?”(讓學生談對排比句的感性認識)注意通過範讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看着畫面當堂背誦。
●鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”裏面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
●觀賞桂林的山(學習第三自然段)
①導語：那麼桂林的山又是怎樣的呢?
②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
③互相交流：課文怎麼寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，並展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峯巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，説説像什麼。比如：還有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得鬱鬱葱葱，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峯兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峯兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然後讓學生自己連起來解釋，並放到句子中理解。這樣，教給方法後，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。
④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
●山和水相映的景象(學習第四自然段)
導語：我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什麼感受?
①指導有感情地朗讀。
②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
b.觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後説説自己的體驗。
●指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
●抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
《桂林山水》優秀教案3
一、教學目標
1.學習本課生字.理解重點句子.
2.通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想
二、教學重點、難點
1重點：瞭解桂林山水的特點想象其美景.
2.學習作者觀察和表達的方法.
三、課時安排兩課時。
四、教學步驟
第一課時
教學目的：
掌握本課的生字新詞。圖文對照，瞭解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段並概括段意。
一.整體感知
觀察圖畫，説一説進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內容?為什麼?
二.檢查預習、質疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風那樣遮擋着的東西。
危峯兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峯聳立着。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
(2)通過預習，説一説你最喜歡課文的哪一部分內容?為什麼?
(3)小組交流預習後的初步感受。
(4)學生質疑問難。
2.揭示課題、導入新課。
(1)導入語：(複習舊課導入新課)
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇蹟，成為外國人到中國不能不去的旅遊區。在我們祖國的南方也有一個外國旅遊者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)
(2)出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行範讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而後讓學生感受。
3.出示圖、結合課後題進行提問。
(1)先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，後看山，最後把山、水和遊人結合起來進行觀察。
(2)在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。
(3)説説觀察內容時要説出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏，優美動人。灕江的水平靜、清澈；桂林的山奇峯羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上幾隻小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)
(4)學生試説圖意。
①請學生説説灕江的水。
(深綠色的灕江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩隻貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠着。遠處有一隻大船牽引着小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現於水中。)
②請學生説説桂林的山。
(近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峯羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峯兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。)
③請學生説説山水交融的情景。
4.圖文對照，理解課文，討論分段。
(1)指名朗讀課文。
(2)分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什麼特點?你讀懂了什麼?
(課文的第二、三自然段，介紹了灕江的`水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)
(3)另外幾節主要寫什麼?
(課文的第1自然段講作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。)
(4)討論分段。
第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)講桂林的水。
第三段(第3自然段)講桂林的山。
第四段(第4自然段)講桂林的山水美。
(5)按分好的段落指名朗讀課文。
5.佈置作業。
(1)抄寫生字新詞。
(2)練習朗讀課文。
第二課時
一.教學目的
聯繫課文內容，理解課文中的重點詞語。理解灕江水的特點和桂林山的特點。
學習"總-分-總"的敍述方法，分點把特點突出來；培養熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.學習新課
1.通過上節課的學習，説説你最喜歡本文中的哪一部分內容?為什麼?
2.學習課文第一段。
(1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什麼要盪舟灕江來觀賞桂林山水?
("桂林山水甲天下""甲"是第一的意思。"甲天下"是"天下第一"這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者盪舟灕江的原因，表達了作者嚮往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。)
(2)講解"觀賞"與"欣賞"的異同。
("觀賞"中的"賞"，就是"欣賞"的意思，"觀"就是"看"的意思，我們常説"欣賞夜景""欣賞交響樂"這説明"欣賞"可以是看，也可以是"只聽不看"。而"觀賞"卻非看不可。)
(3)指導朗讀，要讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。
(4)試背這一段，指名背誦。
3.學習第二段
(1)觀察圖畫或投影、錄像中的灕江的水。輕聲讀課文問：作者用什麼和灕江的水作比較?比較的目的是什麼?
(大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺具動。通過比較更突出灕江水有奇特的美。)
(2)朗讀第二段，瞭解每句話的意思。(分小組討論)
(第一句講灕江的水與其他地方的水不同，強調灕江的美有獨特的地方；第二句講灕江水的特點是靜、清、綠；第三句講盪舟灕江的感覺。)
(3)指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，説説灕江的特點。
(灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。灕江的水的特點是"靜"、"清"、"綠"。)
(4)學習這個排比句的寫法。
(先寫出特點，而後通過"得"後邊的文字，把這個特點以補充説明。凡是補充説明的都用"得"字相連。注意用"的"字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。)
(5)引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀後半句。
(6)指導朗讀
①"真靜啊"一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。
②"真清啊"一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了"江底的沙石"。
③"真綠啊"一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。
(7)學生仿讀後齊讀。
(8)啟發想象灕江水"靜、清、綠"是怎樣的一種意境。
①假如我們盪舟灕江，能聽到"嘩嘩"或者"叮咚"的流水聲嗎?能看到灕江水在流動嗎?
②假如我們往江底看，可以看見什麼?
③抬起頭，向遠處看，灕江的水多綠啊！書上打了個什麼比方?這個比方用什麼比什麼?
4.學習第三段。
課文二、三段的敍述方法相似，第三段可以學生自學為主。
(1)分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。
①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。
②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處?
(先用名山作比，然後用一排比句寫出桂林山的特點。)
③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什麼不同?有哪些顯著的特點?
a"奇"。課文從兩個方面描寫。一是"拔地而起，各不相連"。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是"奇峯羅列、形態萬千"羅列，排列。"形態萬千"各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢…使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接
b"秀"。課文打了兩個比方"像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀"的表現：鬱鬱葱葱，色彩明麗。"屏障"起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
c"險"課文用"危峯兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用"好像一不小心就會栽下來"的感覺，突出了桂林山的"險"。"危峯兀立"，即高峯聳立。"怪石嶙峋"指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。
(桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峯，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如卧佛，有山似書童。
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如五女相逢，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。)
⑤，動手畫一畫桂林的山都是什麼樣子?可自由發揮想象，比一比看誰畫的最好，找幾名同學到黑板演示。
⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。
⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀後一部分。
⑧指導朗讀
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好"真奇啊""真秀啊""真險啊"。)
(⑨啟發想象桂林山"奇""秀""險"是怎樣的一種意境?
A.桂林的山"奇"在哪裏，當遊客看到那些奇峯羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受?他們又會發出怎樣的讚歎?
B."翠綠的屏障""新生的竹筍"是什麼樣的?為什麼用它來比喻桂林的山?
C.桂林的山"險"表現在哪裏?"好像一小心就會栽倒下來"這是人感覺到
《桂林山水》優秀教案4
【教學目標】
1.瞭解桂林山水的美麗、整潔，受到熱愛祖國山河的教育。
2.學習作者觀察、描寫景物的方法，提高觀察能力。
3.練習積累語言。
【教學重點】
體會桂林山水景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。
【教學課時】
一課時
【教具準備】
多媒體電腦、課件
【教學過程】
一、激情導入，誘發興趣
師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們欣賞過奇麗的五彩池，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的桂林山水。（出示CAI
課件：桂林山水全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有桂林之旅字樣的導遊旗）
生：想！
師：（板書課題）看了課題，你想知道什麼？
生：我想知道桂林山水在哪裏？生：我想知道桂林山水美不美？
生：我想知道桂林山水是什麼樣？
二、自讀課文，整體感知
師：那麼，桂林山水到底什麼樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之後，再説説桂林山水到底是什麼樣。
師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什麼樣？
生：桂林山水很美麗。
師：作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？
生：桂林的山和桂林的水
師：這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？
生：第二段是寫水的，第三段是寫山的。
三、導遊介紹，導學山水
師：現在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的桂林山水，去盡情遊覽、用心感受它的美吧。
（一）
師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（出示自學提示，學生自讀、自學）
師：老師現在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了灕江的哪些特點？
生：靜。
生：清。
生：秀。
師：運用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（出示CAI課件：灕江圖）看，這就是美麗的灕江。
師：這部分描寫了桂林山的哪些特點？
生：奇。
生：秀。
生：險。
師：運用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（出示CAI課件：灕江圖）看，這就是桂林的山。
師：下面請同學們隨着音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。
（二）
師：這美麗的桂林山水是那麼令人神往。如果你也生活在這座桂林山水，你怎樣向大家介紹它景色呢？請同學們根據課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導遊。好，同桌先互相練習説一説，馬上看誰能當小導遊。（學生互相當導遊練説）
師：（出示CAI課件：桂林山水美景圖）（揮動着導遊旗）誰願意給我們當導遊？（學生紛紛舉手）
師：好，你來。（生解説略）
生：（一學生剛説完，有位女生立即舉手）老師，他導遊得不錯，但沒我導遊得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導遊。
師：那行！你給我們導遊。（生解説略）
師：這位同學還真像一位專業導遊員。你去旅遊見過導遊解説吧？
生：我爸爸就是導遊，我去桂林導過遊。
師：你真棒！這面導遊旗就送給你了，希望你以後能成為一名優秀的導遊小姐。（生笑，鼓掌）
（三）
師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那麼，作者為什麼能寫得如此生動，使我們難忘呢？
師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1.作者觀察景物是站在什麼地方觀察的？2.是按什麼順序觀察的？3.是抓住景物的什麼特點觀察的？）
師：現在請同學們先自己思考，然後分組討論、交流，互相評議。
師：請各組彙報討論情況。
生：我們組認為作者是在船上來觀察的。
師：請説説理由。
生：因為課文中説才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
生：我們組認為作者是按照先水後山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。
生：我們組認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。
師：同學們説得很好。那麼作者為什麼能抓住景物的特點來寫呢？
生：因為作者進行了細緻的觀察。
師：對，正是由於作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細緻的觀察，並抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。
師：請同學們看屏幕，齊讀一遍學法指導。（屏幕：學法指導：觀察、描寫一處景物要注意三要：1.要確定觀察點。2.要按一定順序。3.要抓景物特點。）
四、遊客拍照，導學山水相映
師：剛才我們遊覽了美麗的桂林山水，現在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。
師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文後最後一個自然段寫山水相映的這部分內容。看誰能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）
師：同學們都是遊客。現在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的照相機，拍下你最喜歡的一處景物，並説説你為什麼喜歡它。下面開始互相交流、評議。（生交流、評議）
師：誰願意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。
生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峯······真美啊。（出示CAI課件：山圖）
生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。（出示CAI課件：水圖）
生：我拍的是山水相映。（出示CAI課件：山水相映圖〕
師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現了桂林所特有的美麗。[點評]引導學生選擇自己喜歡的景物拍照，也就是引導學生選擇自己喜歡的內容學習，選擇自己欣賞的語言文字品味，可進一步調動學生學習的積極性，激發學生與文本對話的慾望，誘發學生積累語言的興趣。
師：現在，請同學們用讚美的語氣齊讀課文最後一自然段。（生齊讀）
師：伴隨着優美的音樂，請大家自由朗讀這後四個自然段，體會體會桂林山水的美。（生自讀課文）
五、質疑釋疑，深化理解
師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。
生：老師，課文中説桂林山水甲天下，甲是什麼意思？
師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。
生：甲的意思是第一。
生：課文中説舟行碧波上，人在畫中游。是什麼意思？
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰還有不同的見解？舟在哪裏行走？
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
六、總結全文，欣賞體會
師：同學們，今天我們共同遊覽了桂林山水，領略了這裏的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。
師：下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水（出示CAI課件：根據課文所描寫的景物製作的數幅美景圖，動感顯示，音樂伴奏。）
師：最後，請同學們隨着音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。
七、自選練習，積累運用
師：請同學們看今天的自選作業。（屏顯：1.有感情地朗讀課文。2．找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。3.學習本課觀察景物的方法，課後選擇一處你喜愛的景物進行觀察。）
好，下課。
《桂林山水》優秀教案5
一、教學目標
1．思想教育：激發學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
2．基礎知識：學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的寫法。
3．能力培養：培養學生觀察能力和理解、表達能力。
二、教學重點
1．理解第二、三自然段，瞭解灕江水和桂林山的特點。
2．學習在默讀中邊讀邊想像。
三、教學難點：
理解排比句。
四、教學方法
1．教法：情境教學法、語言描述法、“教——扶——放”相結合等方法。
2．學法：“總——分——總”的寫作結構方式和抓住特點先概括後具體描述的方法。
五、教學輔助手段 電腦課件
學習第二自然段 邊讀邊想象，培養學生的想象能力。作者的感受和我們一樣不一樣呢？他是怎樣描寫桂林山水呢？請同學們默讀第二自然段，思考：灕江水有什麼特點？課文用了什麼句式具體寫灕江水的特點的？邊讀邊想象，在你腦海裏展現了一幅怎樣的畫面？學生默讀課文十二分鐘
體會對比描寫的特點。
問：第一句話寫了哪幾個地方的水？重點寫哪個地方的水？為什麼要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話） 學生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強調灕江水的獨特美）
培養學生的概括能力問：灕江水的獨特美體現在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學生齊讀第二句話）總結：作者抓住灕江水的特點，具體描寫靜清綠。學生回答（靜、清、綠）灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
通過比較讓學生學習抓住特點，先概括後具體描述的方法，以及學習排比句。問：作者這樣寫有什麼好處？如果把這句話換個寫法，同學們比一比哪句話寫得好？為什麼？
用原句比較：
1．灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊。
2．灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石；綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
3．灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水很清，可以看見江底的沙石；灕江的水綠得很，彷彿是一塊無瑕的翡翠。
學生回答：
1．不具體，使人對灕江水只有一個大概的印象而感覺不到灕江水的具體美。
2．感情不強烈，原句運用感歎句，語氣強烈，抒發了作者對灕江水的讚美之情，也讓我們強烈地感受灕江水的美。
3．讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優美，節奏明快，讓我們能深切地體會到灕江水的美。
這一段的最後一句，再次突出了灕江水的什麼特點？學生回答（靜）
六、教學步驟與教學活動設計（見下表）
教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間
導入新課用談話方式引入新課，激發學生的學習興趣。 談話：同學們，放假的時候爸爸、媽媽帶你們去旅遊過嗎？都去過什麼地方？你們去過桂林嗎？今天我們學的這篇課文就是介紹桂林山水的。 學生回答問題。二分鐘
學習第一自然段培養學生的思維與概括能力。齊讀這一段，思考：這一段主要寫什麼？（誰、在哪裏、做什麼）作者為什麼要盪舟灕江觀賞桂林山水？“桂林山水甲天下什麼意思？學生回答問題。二分鐘
體會文章內容，理解“桂林山水甲天下”所起到的總領全文的作用。本段一共兩個句子，寫作者盪舟灕江去觀賞桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想驗證“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起着總領的作用。那桂林的山水到底有沒有“甲天下”這樣美？就讓我們和作者一起“盪舟灕江”來觀賞桂林的山水吧。（放錄像）看完錄像請學生談桂林山水給自己的最深的感受。 學生看錄像，然後説自己的感受。（美麗、秀美）四分鐘
學習第三自然段 培養學生的的自學能力 自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什麼相同，歸納出桂林的山的特點。
學生回答問題。十二分鐘
通過讀,引導學生學語言,體會感情。我們再來回味灕江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情。學生看幻燈讀句子。
學習第四自然段 培養學生的總結能力以及理解能力。問：“這樣的山”“這樣的水”分別指什麼樣的山和水？為什麼是“連綿不斷的畫卷”？請在這一段中找出最能表達作者感受的一句話。 學生回答問題。四分鐘
理解重點句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。
1.這句話你是怎樣理解的？
2.這保存話與開頭有什麼關係？
學生回答問題。
總結進一步深化感情，總結學法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發了作者熱愛祖國錦繡河山的感情，同時又使我們從中學會了抓住特點，先概括後具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時觀察到的景物寫成作文。學生做課堂練習。
