貝的故事的教案最新8篇
我們需要制定一個全面的教案，以確保教學內容完整，我們可以通過教案來跟蹤學生的學術發展，以下是本站小編精心為您推薦的貝的故事的教案最新8篇，供大家參考。
貝的故事的教案篇1
預習積累：
1.給文段標上序號，富有感情色彩的朗讀故事。
2.瞭解民間故事集《一千零一夜》。
相關課程標準：
1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景做出自己的評價。
2.重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閲讀。
教學目標：
1.瞭解《一千零一夜》及民間故事情節曲折的特點。
2.掌握從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法。
3.學習漁夫勇敢、智慧的個性，培養敢於同惡勢力做鬥爭的經驗。
評價任務：
1.分角色朗讀課文，讀出不同語氣來。
2.體會人物的語言、外貌、心理描寫的作用。
教學過程：
一、故事導入：
同學們，相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾生性殘暴嫉妒，因王后行為不端，將其殺死，此後每日娶一少女，翌日清晨即殺掉，以示報復。宰相的女兒山魯佐德為拯救無辜的女子，自願嫁給國王，用講述故事方法吸引國王，每夜講到最精彩處，天剛好亮了，使國王不忍殺她，允許她下一夜繼續講。她的故事一直講了一千零一夜，國王終於被感動，與她白首偕老。這就是阿拉伯民間故事集《一千零一夜》的由來，又名《天方夜譚》，它包括了寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時代阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。今天我們就來學習選自其中的一篇《漁夫的故事》。（板書題目）
解題：“漁”即打魚。“天方”指中東阿拉伯地區，“夜譚”即徹夜深談。“軼（散失）事”即世人不知道的史事。
展示並闡釋學習目標。
二、分角色朗讀課文：
朗讀輔導：探討漁夫“喜悦驚奇——膽怯害怕——機智沉着——堅定勇敢”和魔鬼“恐怖膽怯——忘恩負義——得意忘形——反悔説謊”的情緒變化，培養學生的角色意識，讀出眾多“？”“！”的語氣。
漁夫的“簡單些。”——膽怯、急切的語氣。
魔鬼的“問吧，説簡短些。”——不耐煩的語氣。
三、探究故事情節曲折的特點：
1.複述漁夫的故事。
2.探究情節結構曲折的特點：
開端（1-2）：捕魚撈瓶，好奇開瓶。
發展（3-14）：放魔出瓶，生死較量。
高潮（15-22）：誘魔入瓶，鬥智鬥勇。
結局（23-24）：扔瓶入海，戰勝魔鬼。
設計意圖：一是訓練學生抓住關鍵詞句複述故事的能力。二是通過自主學習、小組交流，訓練學生總結歸納、簡要概括語言文字的能力。
四、學習從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法：
1.初識漁夫：
“從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養一家五口。他每天照例只打四網。”“漁夫一見，喜笑顏開。”——貧窮、善良。
“漁夫對着這麼可怕的魔鬼，愣着不知如何是好。”——意外、慌張、膽怯、不知所措。
“所羅門已經死了一千八百年了。你是怎麼鑽到這個瓶子裏的呢？”——誠實、善良。
2.探究對魔鬼外貌描寫的作用：
似的頭顱， 似的手臂， 似的腿杆， 似的大嘴， 似的牙齒， 似的鼻孔， 似的眼睛，奇形怪狀，非常醜陋兇惡。
讓學生勾勒魔鬼的形象，體會運用比喻、誇張、排比等多種修辭手法，生動形象地刻畫魔鬼的兇惡面目的作用。
同時強化記憶排比句的順序：頭→手→腿→嘴→牙→鼻→眼（身軀→五官）。
3.安排兩個學生的角色對話與課本劇簡單表演，探討以下問題：
魔鬼殺掉漁夫的原因講得貌似有理（心理描寫），如果前三個世紀有人救了他，魔鬼會兑現他的承諾嗎？——不會，因為魔鬼的兇殘邪惡的本性是不會改變的。
“正因為你救了我，我才要殺你啊！”——兇殘狡猾，恩將仇報。
“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。”——對漁夫的心理描寫，體現了漁夫機智的一面，人一定能戰勝邪惡。
“這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，慢慢地鑽進膽瓶。”“漁夫，剛才我是跟你開玩笑的。”——體現了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特點。
“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”“漁夫等青煙全進了膽瓶，就迅速（動作利落）拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。”“下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！”“我要把你扔（感情色彩明顯，充滿了憤恨）到海里……這一回我非叫你在海里待一輩子不可。（雙重否定句式加強語勢）……我還要……叫所有的人……立刻……讓你永遠……直到……”——體現了漁夫機智、勇敢的性格特點，嫉惡如仇，正義壓倒了邪惡。
課文題目改為《漁夫和魔鬼》好不好？——引導學生從文章的主人公角度去思考，並且文章是從漁夫的活動展開的。
設計意圖：引導學揣摩語言，體會語言的功力，並朗讀鞏固。
五、拓展寫作：
任選一題，續寫漁夫的故事（字數在300字左右）：
1.《漁夫回家》。（參考《語文助學》“學習測評”第10題）
2.《魔鬼向善》。（參考課後“閲讀練習探究”第三題）
六、字詞訓練：
1.讀準字音：
漁yú夫 錫xī封 撬qiào起 魔mó鬼 聳sǒnɡ 桅wéi 吻wěn
囉唆suō 彌mí漫 醜陋lòu 寶藏zànɡ 塞sāi滿 披頭散sàn發
2.解釋詞語：
?漁夫】打魚的人。
?恩將仇報】用仇恨報答恩惠。
?喜笑顏開】心情愉快，滿臉笑容。
?無惡不作】沒有哪樣壞事不幹，形容人極壞。
?下流無恥】卑鄙齷齪wòchuò，不知羞恥。
?瀰漫】（煙塵、霧氣、水等）充滿；佈滿。
?巍峨】形容山或建築物的高大雄偉。
?桅杆】船上掛帆的杆子。
?寶藏】儲藏的珍寶或財富，也指礦產。
?囉唆】（言語）繁複。也作囉嗦。
?口吻】説話時的流露出來的感情色彩；口氣。
七、佈置作業：
一個有智慧的人,才是真正一個無量無邊的人。——巴爾扎克
請同學們課下收集、閲讀《一千零一夜》。
板書設計：
教學反思:
1. 讓學生在充分預習的基礎上是能夠圓滿完成教學任務的。揣摩語言是教
學的難點，引導學生進入角色，體會人物的性格特徵和心理特點，讀出不同句子裏眾多的“？”“！”的語氣，使對話有聲有色。在課本劇表演中，曲折的情節和人物鮮明的對話更能激起學生觀與賞的興趣，愉悦中完成了教學任務。拓展寫作訓練了學生的想象與聯想，給學生以思維的空間，使現實與幻想結合起來。這是本課所得。
2.故事中的大善大惡往往是貼了標籤的，學生容易總結和歸類。現實生活中的小善小惡容易忽視，或識不透偽善，能熟記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，而做行卻不以為然，同惡勢力做鬥爭的膽略和經驗還不足。這是課中應該聯繫實際所加強的品行善惡的教育。
貝的故事的教案篇2
活動目標：
1、熟悉故事內容，瞭解不同動物的嗯嗯是不一樣的，並能用語言進行描述。
2、在圖片的幫助下，初步認識"鴿子、馬、野兔、山羊"等漢字。
3、感受故事詼諧有趣的情節，體驗閲讀快樂。
活動準備：
1、《是誰嗯嗯在我的頭上》ppt
2、故事錄音
3、相應的動物圖片
活動重難點：
1、重點：知道各種動物嗯嗯的特點。
2、難點：會用語言描述各種動物的嗯嗯。
活動過程：
一、出示封面，引起閲讀的興趣。
1、今天，老師給小朋友們帶來了一個好聽的故事，這個故事有個很奇怪的名字，叫《是誰嗯嗯在我的頭上》，咦？嗯嗯是什麼意思呢？誰知道？
2、觀察封面：你在封面上找到嗯嗯了嗎？在什麼地方？
3、那為什麼嗯嗯會在小鼴鼠的頭上呢？我們一起來看一看這本書吧。
二、集體閲讀，幫助幼兒理解故事內容。
（一）閲讀繪本的第一部分：
師講述故事第一、二段，提問：
1、故事講到這邊，誰來説説看小鼴鼠的家在什麼地方呀？（地下）那他從地下鑽出來，心情是怎麼樣的？他説了句什麼話？
2、這時候，發生了一件什麼事情呀？這個嗯嗯是怎麼樣的呢？
3、你覺得這時候小鼴鼠的心情是怎麼樣的？小鼴鼠是怎麼説的？（教師引導幼兒模仿小鼴鼠説的話）
4、你覺得這會是誰的嗯嗯呢？請你來猜一猜。
（二）閲讀繪本第二部分：
師：這到底是誰的嗯嗯呢？小鼴鼠很想弄清楚，你們想嗎？那我們就接着看下去吧。（師講述）
1、○1你們一起告訴我，小鼴鼠去找誰了呀？
○2提問：那小鼴鼠是怎麼説的？鴿子又是怎麼説的？
○3小鼴鼠頭上的嗯嗯是不是鴿子的？你是怎麼知道的？
○4師總結：鴿子的嗯嗯是又濕又黏，白色的，而小鼴鼠頭上的嗯嗯是長長的，土黃色的。所以呀，這不是鴿子的嗯嗯。（師繼續往下講）
2、○1這次，小鼴鼠又去找誰了？為什麼小鼴鼠失望地走開了呢？馬先生的嗯嗯是怎麼樣的呢？
○2師總結：馬先生的嗯嗯是又大又圓，像馬鈴薯一樣的`，所以，這是不是馬先生的嗯嗯啊？
3、○1這時候小鼴鼠又碰到了一隻野兔，你們覺得小鼴鼠會對野兔説什麼呢？；野兔又會怎麼説？野兔的嗯嗯會是怎麼樣的呢？
○2師講述，這是不是野兔的嗯嗯啊？野兔的嗯嗯是怎麼樣的？（像豆子一樣的）
4、○1教師分別講述山羊、乳牛、豬先生這幾段故事（鼓勵幼兒嘗試着一起講小鼴鼠與小動物的對話）
○2讓幼兒分別説一説山羊、乳牛、豬先生的嗯嗯是怎麼樣的。
5、師總結：這些小動物的嗯嗯呀，都不是小鼴鼠頭上的嗯嗯。唉，那到底是誰留下的呢？
（三）閲讀繪本第三部分：
師講述（遠遠的……蒼蠅）提問：
1、小鼴鼠問了一半怎麼不問了？
2、蒼蠅是怎麼做的？原來這是誰的嗯嗯？
（四）閲讀繪本第四部分：
1、小鼴鼠會怎麼做呢？它會和大狗説什麼呢？我們一起來看一看吧（師講述）
2、小鼴鼠的嗯嗯是怎麼樣的？
3、小鼴鼠為什麼要鑽到地底下去？
三、師完整講述
1、聽了這個故事，誰來説説看小鼴鼠問了哪些動物？（教師根據幼兒説的出示相應的圖片和漢字）
2、教師引導幼兒認識動物的漢字。
四、播放故事錄音，看ppt，完整地聽故事這個故事有趣嗎？那讓我們再來聽一聽吧。
五、活動延伸：
1、你覺得小動物這樣隨地亂解大便好嗎？為什麼？
2、那如果我們要嗯嗯了該去哪裏呢？
活動反思：
?是誰嗯嗯在我頭上》是一本非常具有童趣的繪本，本來關於大小便的事是很難以啟齒的，但是，本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。對學生來説，這本書不但有趣，還具有“搞笑”的效果。本次活動中我藉助圖片、ppt畫面，依託師生互動的有效策略，根據學生的年齡、學習特點，在教學中，通過集體的師生共讀、觀看課件、猜測表達等方法與策略，讓學生理解繪本內容。故事透過一隻倒黴的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕鬆愉快地讓我們瞭解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什麼樣的動物就會有什麼樣的“便”，我們也從繪中得到更深一層的認識。
從活動的設計到準備，我進行了反覆思考。我把活動分成了三部分：
一、介紹圖書，引起學生興趣。
二、觀看ppt課件，集體閲讀，理解故事。
三、師幼完整講述故事。
活動的開頭以“嗯嗯是什麼意思？”這一問題引起學生的興趣，帶着這個問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書中，激發學生的閲讀興趣。活動的第二個環節，通過集體閲讀，學生自己看ppt、猜測表達等方法與策略，使學生更好的理解故事內容，感知故事中有趣的故事情節。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學習與表演的時候，我採用了層層遞進的方式，先是教師與學生進行對話表演，再是前後組學生進行對話表演，最後是請個別學生上來進行對話表演，由於這個故事中的對話簡單、有趣、重複性強，小朋友們很快就能學會，而且興趣也非常的濃，在學習小鼴鼠生氣樣子的時候，有的小朋友又是跺腳、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現出來。活動中我把“瞭解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學難點，但整個活動下來，大多數小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如説鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧克力蛋糕，原本關於嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，但通過這個活動，我們可以攤開來説，而且興趣都非常的濃厚。最後請小朋友們跟着老師一起完整講述一遍故事，給學生一個完整的故事內容。使學生根據提供的線索，清楚有效地複述閲讀材料，在輕鬆愉快的環境中學到了知識。
在活動中我也發現了自身存在的一些問題，如：教師的肢體語言應該更誇張一些，引導學生有表演的慾望；其次面對學生的回答，我的迴應能力還不夠靈活，今後在平時的教學中還要認真對待每個細節，多實踐多研究，做好充分的課前準備，和課後反思，讓自己能夠有更大進步。
貝的故事的教案篇3
教學目標
1.知識與技能：認識15個生字，會寫8個字。
2.過程與方法：在閲讀童話的過程中，對文中感興趣的人物和段落有自己的感受和想法，樂於與同學和老師交流。有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，積累優美的語言。
3.情感態度價值觀：感受鵝媽媽以及母愛的無私和偉大。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
為什麼翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。
教學準備：
教學課件。
第一課時
一、激發興趣、導入新課
同學們喜歡聽故事嗎?今天，我們來學習《鵝媽媽的故事》。
出示課題，學生讀課題
二、初讀課文，整體感知
1.師範讀課文。
2.領讀課文
3.自由讀文，提出自讀要求
(1)藉助拼音讀準字音，讀通課文
(2)標清課文有幾個自然段。
(3)從文中感受到了什麼?
三、認識生字
1.生字朋友從詞語中走出來，你還認識嗎?
2.“我是小老師”
生教讀字音，並組詞。
3.“小小火車開起來”
開火車讀字
4.你喜歡哪個字，你有什麼好辦法記住它。
經驗交流，有什麼好辦法記住。
四、情感體捂
生字迴文
學生自由朗讀課文：自己讀、同桌讀、指名讀。
五、總結。
第二課時
一、複習
讀課後“讀一讀，説一説”中的短語
二、分段朗讀課文
1.多中形式讀第一自然段，熟讀成誦
2.用你的語言形容一下鵝生活在一個什麼樣的世界裏?
3.朗讀第二段，聯繫課文插圖理解課文內容。
4.在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什麼?讀第三段
(1)找出寫它們的句子讀一讀
(2)找出可以感受鵝媽媽傷很重的句子，讀一讀，想象鵝媽媽在風雨中面臨着怎樣的情景?
5.風暴過後，小鵝們什麼樣?鵝媽媽什麼樣?讀第四自然段。
指導朗讀，讀出小鵝的歡快和鵝媽媽艱難的樣子。
6.讀第五段最後一句話，談談為什麼受了傷的媽媽會對兒子這樣説?
7.小組説，代表發言。
三、有感情地朗讀課文，總結昇華。
四、聯繫生活説説，媽媽保護你的感人故事。
第三課時
一、複習檢查
1.認讀字卡
2.開火車讀詞語
二、用自己喜歡的方法識記生字
三、指導書寫
四、鞏固練習
見課後
貝的故事的教案篇4
1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。
2、感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。
一、課堂學習
1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”説明了什麼，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？
3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，後又寫他“慟絕良久”，他前後的表現是否矛盾？為什麼？
二、課外拓展：結合材料探究魏晉風度
材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道。”公往臨殯,一慟幾絕。
材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰，這一戰關乎國家危亡，大勝後派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完後若無其事的繼續與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地説小兒輩破大敵了。——這一戰關係到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動於衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脱的風度。
明確：《人琴俱亡》是《世説新語傷逝》第十六篇，結合其餘十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特徵——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脱的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脱世俗的一切利害得失、榮辱譭譽，尋求一種超然的風度。為此，儘管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。
閲讀下面的文言文，完成題目。
（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈牀上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地雲：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月餘亦卒。
（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立牀頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然牀頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。
1、給下列字注音
猷()篤()慟()輿()
2、解釋加點詞的含義。
王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）
何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）
3、用現代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。
（1）語時了不悲。
譯文：____________________________________________________________
（2）便索輿來奔喪。
譯文：____________________________________________________________
（3）便徑入坐靈牀上。
譯文：____________________________________________________________
（4）因慟絕良久，月餘亦卒。
譯文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。
5、（甲）（乙）兩文都選自《世説新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？
貝的故事的教案篇5
活動目標
1、通過觀察繪本畫面理解故事，體驗繪本故事的的童趣。
2、嘗試畫圓並添加線樂於用繪畫的方式大條組合畫成小魚等圖像。
3、培養幼兒細緻觀察與大膽想象的能力。
活動準備
油畫棒、繪本《小魚逃走了》，卡紙製成的小魚一條。
活動過程
一、導入活動。
出示小魚，激興趣：你們看，這是誰呀？原來是一條美麗的小魚。它長得什麼模樣呀？
教師：圓圓的大身體，圓圓的小眼睛，還有一條肉骨頭似的小尾巴真可愛。小魚的樣子小朋友一定要記住呀。（教師邊邊在白紙上將特徵畫出來）
二、在觀察、理解中體驗發現的樂趣。
1、引導幼兒看看，説説自己的發現。
（1）師出示（魚缸畫面）：你們記住小魚的樣子了嗎？這條小魚卻一點都不開心，他為什麼不開心呀？（魚兒説：我一個人在魚缸裏沒有朋友，太寂寞了，我決定逃走，去找朋友！”）小魚不見了。請小朋友去找找吧，看看小魚躲在哪兒了？
（2）幼兒自由分組觀察畫面，教師指導。
2、集中交流，引導幼兒説説，講講體驗發現的樂趣。
（窗簾畫面）小魚會逃到哪兒呢？（窗簾上）他為什麼要躲在窗簾上呀？
（花盆畫面）呀，小金魚又逃走了，這回躲在哪兒了呢？他為什麼要躲在花盆裏呢？
（瓶子畫面）哎呀，哎呀，小金魚又逃走了。這回躲在哪兒了？他為什麼要躲在糖罐裏呢？
（玩具屋畫面）小魚又從糖果蓋的縫隙裏逃走了，這回他會躲在哪呢？
3、引導幼兒想像。
小朋友剛才説的真棒，小魚又逃走了，它還會躲到哪兒呢？（幼兒想象）？（引導幼兒説完整句小魚躲在××）
三、畫小魚
1、教師根據幼兒的回答：小魚會躲在××，會躲在××，還會躲在××。小朋友講得真好。小魚想請你們幫他躲起來。
2、老師提出作畫的方法：先畫小魚再畫小魚的朋友。
3、幼兒大膽作畫。
四、欣賞作品
1、欣賞幼兒作品，從畫面上邊説説猜猜小魚躲在哪兒？那裏還有誰？
2、（欣賞大魚池畫面）：小魚又逃走了，逃去了大魚池，小魚説：我回家了，這裏有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，大家在一起是多麼的快樂，我再也不逃走了。請小朋友找找那隻小金魚在哪？
五、延伸：
老師這裏有一本書名字叫《小金魚逃走了》，講的就是小魚逃來逃去這個好玩的故事。小朋友可以到圖書角去看看小金魚還逃到哪裏去了，請你把它找出來。
貝的故事的教案篇6
【教學目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。
3、培養獨立閲讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
【教學重點】
瞭解故事所藴含的道理，續編。
【教學難點】
提高閲讀能力。
?教學時間】
1課時。
?教學過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什麼？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什麼？
1、藉助拼音、讀通課文。
2、讀課文，瞭解課文內容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、説：
小木偶身上發生了什麼事？
4、談體會：
從課文的最後一句話，你體會到了什麼？
（學生自由説。）
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓練
1、展開想象續編故事。
2、把編的`故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞彙本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
【教後反思】
建立新型的師生關係，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’是為了‘學’，要服從、服務於‘學’，學生的自主學習要貫穿於教學的全過程”。
在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，並讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然後又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室裏已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰後合。隨後，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放着亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。
貝的故事的教案篇7
活動目標：
1、根據故事線索，結合自己的想象大膽創編故事。
2、培養幼兒互相幫助戰勝困難的情感。
3、嘗試設計路線圖，創編不同情節的故事。
4、發展創造性思維和解決問題的能力。
活動準備：
1、根據故事線索製作多媒體動畫課件及多媒體教師準備。
2、設計路線圖（每人一份）。
3、背景音樂cd及播放器。
活動過程：
一、談話設疑，引出主題。
師：今天，我請了兩位小客人一起來跟我們上課，你們看，是誰呀？（出示小貓、小狗圖示）。
師：他們倆是一對好朋友，還發生了一件有趣的事呢？你們想聽嗎？
二、根據線索，想象講述
師：小狗和小貓是一對好朋友，他們倆個今天約好一起去參加小熊的生日晚會。小狗來找小貓，看見小貓家裏的門鎖着，小鴨子告訴小狗，今天一大早，小貓就打扮得漂漂亮亮出門了。
1、師：小狗一聽，急了，到處去找小貓，想一想，小狗可能會到什麼地方去找小貓呢？
2、師：找呀找，哎呀，小狗一不小心，摔到哪裏去了？
（1）小狗掉下去以後，心裏會怎麼想呢？
（2）怎麼辦呢？小狗會想哪些辦法來呢？
師：小狗轉身發現洞裏還有許多小東西，看看能不能幫助小狗爬上來呢？（展示陷進裏的輔助物）
師：小狗在大家的幫助下，終於爬了上來，心裏怎麼想呢？
3、繼續找小貓，想想看，他可能還會碰到哪些事呢？
4、師：最後，小朋友猜猜小狗在哪裏找到小貓的。
5、師：小狗終於找到了小貓，這時天快黑了，兩個好朋友高高興興地去參加小熊的生日晚會了。
三、再次感知，完整講述
師：其實，剛才小狗找小貓的過程中發生的許多事連起來就是一個好聽的故事，我們一起來看着圖把這個故事講一講，好嗎？
四、製作路線，交流表述
1、要求幼兒畫出小狗經過的路線圖，並添畫出故事情節。
2、根據自己設計的路線圖跟旁邊的小朋友講講或講給客人老師聽。
教學反思
1、利用生動形象的多媒體動畫進行教學，激發了幼兒的學習興趣，激活了孩子的思維，使幼兒積極主動地參與學習。
2．環節設計緊湊，過渡自然，提問設計科學，能引起幼兒主動想象，激發幼兒主動表述自己的所思所想。
3、教師教態親切自然，語言表情富有感染力，選材符合幼兒的身心年齡特點。
4、活動過程中老師非常注意尊重幼兒的個體差異，讓每個幼兒都能充分地展示自己的個性，符合新《綱要》精神，生生互動，師生互動，並與教具與材料互動，課堂效果較好。
5、在活動中，小朋友的語言表達還不夠清楚完整，他們有想象，但不知如何很好的表達。這與平常老師的引導有關，因此，在以後的活動中，要加以注意，幫助他們豐富語言表達的經驗。
貝的故事的教案篇8
北 京 四 中
撰稿老師： 趙雲俠 編審老師：吳世坤 責任編輯：劉 路
?白雪公主》學習要點
這是一則單純而又美麗的童話故事，也是一則家喻户曉的童話故事。在這則童話故事中，作者塑造了白雪公主的形象。通過白雪公主一再上當受騙的情節，告訴我們不能輕信壞人，不能受物質的引誘，要接受朋友忠告，要善於保護自己。
關於作者
雅各布·格林（1785-1863）、威廉·格林（1786-1859），德國語言學家、童話作家。本文選自《格林童話全集》、《格林童話》的蒐集工作開始於1806年，第一卷出版於1812年，第二卷出版於1815年，約有216篇童話、寓言和幽默故事。
關於童話
童話是兒童兒學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗，生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱，玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
一、字
1．給加紅字注音
烏檀木 戳死 邪惡 巫術 饞涎欲滴 靈柩
2．多音字注音並組詞
┏_______()┏_______()┏________()邪┫
削┫ 模┫
┗ ______()┗ ______()┗________()┏_______()┏_______()省┫
傭┫
┗ ______()┗ _____()3.區分形似字
┏檀 _______()┏戳 _______()┏瞅 _______()┗羶 _______()┗戮 _______()┗揪 _______()┏誡 _______()┏涎 _______()┏柩 _______()┗戒 _______()┗挺 _______()┗疚 _______()
二、詞
1．解釋下列詞語
純潔無邪：純粹清白，沒有污點，沒有私心邪念。
戒心：警惕心。
巫術：裝神弄鬼替人祈禱的一種迷信活動。
喬裝打扮：改換服裝以隱瞞自己的身份。
2．積累
忌妒
純潔無邪 毫不戒心 不省人事
饞涎欲滴 靈柩 容光煥發
邪惡
三、課文分析
這篇童話故事是順着繼母四次設計毒害白雪公主展開的。
第一次，作為新王后的繼母聽到白雪公主比她更美麗，她“大吃一驚，忌妒得臉都青了”。於是，叫獵人殺死白雪公主。
第二次，繼母聽到白雪公主沒有死的回答，並且比她漂亮一千倍。她“大吃一驚”，就裝成做小買賣的老太婆，親自用絲帶勒死白雪公主。
第三次，繼母聽到白雪公主沒有死的回答，“又急又怕，渾身的血液一齊湧向心房”。做了毒梳子，裝成另一個老婆子，插進白雪公主頭髮。
第四次，繼母聽到白雪公主沒有死的回答，“氣得渾身發抖”，做成毒蘋果，去毒害白雪公主。
最後，白雪公主僥倖被救活，得到了王子的愛情。
思考：
1.白雪公主的繼母是個怎樣的人？
白雪公主的繼母是個漂亮女人，“只不過又驕傲又自負，容不得任何人比她更美麗”。當魔鏡告訴她：“可公主是比您漂亮一千倍的姑娘。”她就開始一次次地毒害白雪公主，也是一個狠毒的女人。
2．白雪公主是怎樣上當受害的？
狠毒的繼母一次又一次設計毒害白雪公主，而白雪公主一次又一次上當受害。繼母第一次叫獵人殺死白雪公主，獵人放了白雪公主。白雪公主得到七個小矮人救助，得到了愛心。好心的小矮人囑咐白雪公主：“當心你的繼母啊，她很快會知道你在這兒。可不能放任何人進來喲！”
繼母第二次去毒害白雪公主。白雪公主聽到老太婆的叫聲，就想“這位誠實的老太婆我可以放她進來”，而且“毫無戒心”，以致被繼母“飛快地拴住她的脖子”，小矮人救了白雪公主同時説：“當心，我們不在的時候別放任何人進來。”
繼母第三次去毒害白雪公主。白雪公主“很喜歡這把梳子，於是又上了當，開門放老婆子進了屋”。以致中了毒梳子的毒。小矮人“再一次勸告她要有警惕，別給任何人開門”。
繼母第四次去毒害白雪公主。老婆子送蘋果，白雪公主開始有些警惕，然後“白雪公主盯着它好不喜歡，看見農婦吃掉白的一半，就再也忍不住了”，“剛咬一口，立刻倒在地上死了”。
3．通過白雪公主四次被繼母毒害，可以看出白雪公主是個怎樣的人？
白雪公主善良，卻不辨敵友，單純，卻擋不住誘惑；受到朋友救助，卻不重視忠告；致使三次上當受騙，屢陷險境。最後，白雪公主僥倖被救活，得到了王子的愛情。
4．七個小矮人為白雪公主做了什麼？
在這篇童話中，作者塑造了帶有傳奇色彩的七個小矮人。他們善良，一次又一次救助白雪公主。他們一次又一次忠告白雪公主，他們勤勞，一天又一天進山找礦。他們有愛心，給白雪公主做了“玻璃棺材”，“並且總是留一個人在那兒守護着她”。最後，小矮人“對王子產生了同情，把玻璃棺材送給他了”，使得白雪公僥倖復活了，得到了王子的愛情。
深入探求：
通過閲讀《白雪公主》這則童話。給了我們哪些啟示？
?白雪公主》是一則單純，美麗的童話，更是一則樸實、警世的童話，它教育青少年兒童不受誘惑、分清敵友，保護自己、發展自己。
會考解析
[會考寫作特色試題]
在遼闊的神州大地上，在平凡的學習生活中，你一定聽到過或看見過許許多多值得大聲叫好的人和事，景和物。那麼，請説説你最想喝彩的是什麼。當然，如果你對“喝彩”有自己的認識，也請暢所欲言，發表看法。
要求：①以“喝彩”為題自寫一篇文章；②思想內容積極向上；③自選文體（詩歌除外），不少於600字；④文中不得寫出區（縣）、學校的名稱和師生的真實姓名。
[特色分析]
這是北京市2003年會考作文題目“喝彩”，屬於給材料作文“題幹”有明確的規定性。
① 內容：寫出“值得大聲叫好的人、事、景、物”； ② 取材範圍從“神州大地”到“學習生活”；
③ 文體不限，“題幹”有“聽到過或看見過許許多多值得大聲叫好的人和事、景與物”的提示，應側重記敍文；“請暢所欲言，發表看法”一句，則提示同學們也可以寫成議論文。
怎樣寫好這篇文章呢？首先要讀懂“題幹”，明確你要寫的文體。其次，要在“新”字上下功夫，無論是選材還是立意，力爭做到“人有我無，人有我優”，要做到這一點關鍵在於“小處着眼”同學們可以結合國內外近期發生的大事，如抗擊非典，美伊戰爭等，選取與自身經歷、體驗有關的人、事、景、物。總之，重在寫出真切感受。
怎麼做到“新”呢？確定寫什麼以後，需要進一步打開思路：不光要説出值得“喝彩”的是什麼，還要寫出為什麼“喝彩”，從多方面展開聯想有助於挖掘出深刻，新穎的立意來。在動筆之前，無論是寫人還是寫事，同學們腦中要出現那最值得喝彩的瞬間形象，從而確定文章的詳寫部分。選材與立意確定以後，還要考慮文章的結構：開頭、結尾、過渡與照應如何安排，要心中有數，想好後再成文。另外，在行文中還要注意多種表達方式的綜合運用：簡要敍述與精當的描寫結合，議論、抒情要在敍述描寫的基礎上做到貼切自然。
附會考優秀作文：
喝彩
一場球賽的勝利，一次考試的成功。一次自我的飛躍……
都值得人們為之喝彩。有的人為驚天動地的大事喝彩，而我要為點滴小事喝彩，為普天之下的父母們喝彩！
我是在滿街激昂迂迴的《我心永恆》樂曲聲中與爸爸步入影院的。短短的三個小時，淚水好幾次潤濕了眼眶，傑克和羅絲的柔情繾綣讓我陶醉。
在回家途中，爸爸不以為然地説：“你們年輕人就愛被這些東西搞得暈頭轉向。“看着他平靜的臉，我不禁疑惑：難道爸爸不相信這轟轟烈烈的愛情？難道爸媽年輕時的“浪漫”會在婚後變成平淡如水的“生活”？
一次，媽媽有事很晚還沒回來，習慣在晚上瀏覽報紙的爸爸此時卻在房中踱來踱去，他不時地看着那部電話機。説來也怪，平常“日理萬機”的它，今天卻像個啞巴一樣一聲不吭地趴在桌上。爸爸忍不住了，拿起電話機扳扳這兒，弄弄那兒。“爸，電話線壞了嗎？我來試試。”説着我信手撥了個天氣預報。“今晚有雨……”不等我聽完，爸爸一手搶過了話筒，邊掛電話，邊着急地説：“你媽要是這會兒來電話怎麼辦？”喲！爸爸在為媽媽牽腸掛肚呢？
那晚，我發現爸爸原來不善於表達情感。
幾個月前，爸爸要去香港出差。晚上，我被轟隆隆的雷聲驚醒，隱約聽見媽媽的房裏飄來聲音：“……什麼都別買，只要你快些平安回來……”媽媽的一席話，讓我在這個暴雨如注的夜晚淚光盈盈。
那一晚，我又發覺了什麼……
日子如掛曆，一張張飄去，彷彿絲毫不留痕跡。爸媽的生活永遠像仲夏時的葉子一樣平靜，而在這如星流去的日子裏，我卻明白了：我們年輕人太多的是對愛的無限美好的憧憬，這種愛過於輕浮，過於淺薄。爸媽在走過一段人生之路後，他們的愛已經轉化延伸為一種關懷、一種責任、一種惦記，也形成了一種無可言喻的默契。他們的愛已點點滴滴滲透在這默契之中了。普天之下的父母們正如我的父母一樣，他們在攜手走過一段綿長的生活之路後，不改初衷，為孩子們撐起了完整温暖的家，這樣的愛，何等樸素，何等無私！這樣的愛，難道不值得我為之喝彩嗎？
我熱愛生活，深愛着父母。我要為父母喝彩，為愛喝彩！
課外拓展
“六一”了，上帝接三個孩子到天上玩，還説：“我給你們每人一個機會，你只要説出一個心願，我就能把它變成現實。”
第一個孩子立刻回答：“我想變個瞌睡蟲，會飛，只要往老師的鼻子眼兒裏一鑽，他就立刻睡着了。”上帝問：“為什麼？”“他睡着了，才不會給我們留那麼多的作業！”
第二個孩子説：“我想過一個綠色的星期天！到綠色的草地上踢一會兒足球！”上帝問：“怎麼？難道你們的星期天是黑色的？”“嗯。每個星期都要補課，作業特多！”
第三個孩子不表態，好半天好半天才苦歪歪地説了一句：“我想——我想當爺爺！”
上帝吃了一驚，兩條眉毛差點兒飛出了腦門兒，“什麼？你説什麼？”爺爺能養花，能釣魚，能下棋，爺爺從來都不做那麼多作業！”
上帝明白了，他長長地歎了口氣：原來，人間的孩子並不快樂……
[簡析]
這篇童話通過上帝與三個孩子的對話，表現了孩子們作業繁多，課業負擔過重的事實，表達了孩子要求減輕過重的作業負擔，熱切地希望把自由、快樂、有趣的兒童生活還給他們的美好心願。
