比花盆教案8篇
寫教案能夠更好地引導學生進行實踐和應用，提高他們的實際操作能力，優秀的教案能夠幫助教師更好地組織教學內容和活動，下面是本站小編為您分享的比花盆教案8篇，感謝您的參閲。
比花盆教案篇1
教材簡説
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最後，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多麼生動的故事啊！
這個故事在成年人看來，含義一目瞭然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不瞭解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什麼選雄日做繼承人。因此，課前我佈置學生完成一次實踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以後再種。然後，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閲讀、感悟文章就不難。
教學目標：
1．認識12個生字。會寫6個生字 。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，並練習複習課文。
3．知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
教學重難點：
重點是識字、寫字。知道誠實是人的美德，難點是故事的內涵。
第一教時
教學目標：
1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程：
一、引趣激情
1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什麼？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》裏的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》，生齊讀課題兩遍。看課題你想知道什麼？
a。捧空花盆的孩子是誰？
b。為什麼捧着空花盆？結果怎樣 ？
二、自主探究，合作學習
1、初讀課文，整體感知
（1）同學們，你們是願意自己試着讀讀這個故事，還是想聽錄音來範讀一遍呢？
生：願意自己試着讀。（多數學生）
或[生：還是聽聽錄音範讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試着把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，並選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]
師：那老師就聽取大多數同學的意見，由你們自己試着來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）
師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎麼解決的？
生：（彙報識字方法）：看拼音、看字形、，聽讀、聯繫上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。
師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關係，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。
（2）檢查自學情況。
①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎麼幫助他人的？（教師巡視）
②學生讀書後互評，並反饋讀書的互助情況。
③師：請受到幫助的同學説一句感謝的話語。
④小組合作學習生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，並説説你是怎麼記住它的。老師這裏有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）
⑤全班交流。（指名當小老師帶讀生字。）
師：最近同學們掌握了一些識字方法後，我們很多同學都成了識字小能手，就説今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個朋友或者用它説一句話嗎？
生做擴詞、説話練習。引導學生相互評價。
⑥“開火車”檢查生字。
師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
⑦猜字遊戲。
指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？
2、自主讀文。
（1）師：同學們真聰明，認識了那麼多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀後説説你讀懂了什麼？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀後討論彙報。）
（2）學生彙報。
（3）齊讀課文。
三、教師範寫，學生臨摩（分 要 位）
第二教
教學目標：
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生願意做一個誠實的孩子的願望。
2、會認14個生字，會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：
有鮮花的花盆，畫有花兒及寫有花籽的生字卡片，課文插圖3幅
學生準備：
一個有關"誠實"的故事
教學過程：
課前活動：講有關"誠實"的故事
一、複習生字、生詞。
師：同學們講的故事真精彩。看來同學們都喜歡做個誠實的孩子。
師：上節課，我們學習了《手捧空花盆的孩子》知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰願意來讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語。
師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在説謝謝小朋友的幫助。
師：那麼生字朋友你們有沒有也和它們交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！
學生開火車讀讀生字。（火車轟隆隆開起來，開起來，開起來）
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。
師：接下來，我們繼續學習這篇課文，大家來讀一讀課題。再請大家翻開課本第80頁。
二、初讀課文，確立研究點
（一）同桌兩人自由練讀。
師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
（二）同桌兩人推薦一個人讀
師：現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學願意來推薦自己的同桌呢？
生推薦自己的同桌來讀。
師選擇六個同學來讀六段。
師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表揚他們的同桌，能夠勇敢、誠實地推薦了他們的同桌。
三、精讀課文，把握研究主題
1、師出示圖一，學習一至二自然段。
（1）問：圖上畫的是誰？你是怎麼知道的？年老的國王他想幹什麼？他想了什麼辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。
（2） 生默讀第一、二自然段。
（3） 彙報學習。
師板書：花籽
2、學習第三至第五自然段。
（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。
（2）學生彙報。
師板書：
開花
不開花
3、出示圖（二）
（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想着，他們在想什麼呢？
生回答。
（2）有一個小朋友比較特別，他為什麼傷心呢？
（3）國王看到這兩種情況，他怎麼説，怎麼做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲地向小組同學讀一讀，另外還有什麼不清楚的地方請在小組內提出來，看能不能靠小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。
（4）學生小組學習解決問題。
（5）彙報小組合作學習的情況。
a學生問問題
b師總結
①國王是怎麼做的？皺眉頭是什麼意思？為什麼皺眉頭？怎樣皺眉頭（指名上台來表演一下）
②出示圖三
③孩子怎樣？孩子説的話應該怎樣讀？
（哭着説）怎樣哭着説？
指名讀——齊讀
④國王聽完怎樣，他説了什麼話？
學生高興大聲地讀國王的話。
師板書：誠實、不誠實
4、學習第六自然段。
1、為什麼國王知道誰是誠實的孩子？
2、煮過的花籽能開花嗎？
四、品讀課文，昇華主題。
1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。
五、角色扮演，內化主題。
請學生上台來表演課本劇。
六、師總結課文，激發他們願意做誠實的人的願望。
師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。
七、作業
寫童話故事《遊誠實國》
板書設計：
12、手捧空花的孩子 誠實繼承人
整天 精心培育
換土
澆水 沒有發芽 煮過的種子
施肥
比花盆教案篇2
綜合課。
1、認識“盆”、“位”等12個生字，會寫“分”、“要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文。
3、通過自讀，知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
識字 讀文
識字及理解為什麼雄日會成為繼承人。
小組合作表演
課件
兩課時
第一課時
一：激趣導入新課
今天我們學習的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）
讀課題後，你想知道什麼？（學生自由提問）
二：初讀課文
1、老師範讀課文，初步瞭解課文內容。
2、學生藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
3、標出自然段序號。
檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字、詞語、齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“並” 、“盛”是後鼻韻。
2、指名分段朗讀課文，讀後評議，注意糾正錯誤讀音。
分段練習朗讀
1、第一自然段
a. 自由讀第一自然段。
b. 老師引讀。師問：什麼時候？誰要幹什麼？他宣佈了什麼？
學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣佈：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）
2、第二自然段
a. 自由讀第二自然段。
b. 教師範讀。聽一聽，老師讀出了什麼語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看啊）
c. 指名讀、分小組讀。
3、第三、四自然段
a. 自由練讀。
b. 練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c. 指名分角色讀，小組分角色練讀。
通讀全文
第二課時
一、檢查複習
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2、朗讀課文
二、討論
1、國王為什麼要選雄日做繼承人？
a. 小組討論交流。
b. 彙報討論結果。
三、指導書寫
1、學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2、學生先描紅，再臨寫。
四、完成課後“讀讀想想”。
1、指名朗讀，齊讀。
2、“十分”可以換成什麼詞？（“非常” 、“特別” 、“格外”等）
3、試着用“十分”説一句話。（鼓勵與眾不同）
五、拓展練習
六、續編故事：雄日當了國王以後……
板書設計：
29、手捧空花盆的孩子
國王：發花種選繼承人
雄日：用心培育不發芽（誠實）
比花盆教案篇3
教學目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學重難點
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學準備
課件。
教學過程
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的`故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情並茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什麼方法來挑選未來的國王？最後誰被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學生初步瞭解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，儘量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、彙報交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什麼？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎麼樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。
（1）第一種情況是什麼？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
導語：是呀，花盆裏的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）
總結：哦，看來他們都認為自己手裏的鮮花就是國王所要的成績。
（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結果，國王是什麼樣的態度呢？
請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽
c、（出示課件）該用什麼樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什麼還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什麼要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人
（1）總結課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗，深化認識。
雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什麼高興的事嗎？
（課件：“説一説”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時讚賞，鼓勵。學生在寬鬆的交流氛圍中相互影響，昇華認識。）
板書設計：
12、手捧空花的孩子
誠實繼承人
整天
精心培育
換土
澆水
沒有發芽
煮過的種子
施肥
比花盆教案篇4
第一課時
一、談話導入，設疑激趣
1．一個月前老師佈置同學們做了一個種子發芽試驗，那麼生熟兩粒種子的生長情況有什麼不同呢?（學生彙報）
老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什麼關係嗎?
2．出示課題、學生讀題
4．學習生字“盆”。
5．讓學生就題目提問題，説説自己此時最想知道什麼?
（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。並在課題的置疑中，引起閲讀期待和探究興趣）
二、初讀課文，隨文識字
1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。
2．複習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。
3．小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：
加偏旁、換偏旁：拉──位；分──盆；先──選
區分多音字：分、盛
字義和字形結合：煮、絲
4．“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前後鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。
5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，並在讀後交流：這位手捧空花盆的孩子叫什麼?他最後成了什麼人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。
（遵循閲讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。並結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）
三、細讀課文，讀中感悟
1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最後一段，提問：國王為什麼選雄日做繼承人呢?
2．用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，並把有關的句子劃一劃。
3．小組合作學習，論一論，説一説國王選雄日做繼承人的原因。
（1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子説説國王為什麼選雄日做繼承人?
（2）學習小組開展合作學習。
4．小組彙報交流，師生研討3．4自然段。
（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望着自己的花種會開出最美的花朵，那麼雄日是怎樣努力的呢?你能用課文裏的話説一説嗎?
（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什麼?
（3）你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?
a．自由放聲朗讀
b．指名試讀，大家説説他讀得怎麼樣?
（4）練習用“十分”説話
a．先讀課後“讀讀想想”中的句子
b．再想想文中的“十分”可以換成什麼詞?
c．練習用“十分”説句子。
（5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會説些什麼呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎麼説呢?
（6）想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。
（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來説一説?
生置疑問題：
a．為什麼國王一句話也不説?
b．雄日為什麼手捧一個空花盆呢?
c．雄日的空花盆為什麼會讓國王高興了呢?
（8）結合學生疑問深化第4自然段的內容。
a．國王一句話也不説，他會想什麼呢?
b．雄日手捧着空空的花盆，他心裏會怎麼想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?
c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。
d．而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師範讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。
（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什麼選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）
四、同樣的付出，同樣的期待，儘管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收穫的誠實之果而高興。
1．再讀課文，找最要好的夥伴，準備表演。
2．表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演後評議。
（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。）
五、鞏固識字
1．比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）
2．給生字找朋友。
（識字教學是低年級閲讀教學得重點。讓學生在遊戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）
六、指導書寫
1．認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及個部分在田字格中的位置。
2．範寫“分”、“要”。
3．學生描一描，寫一寫。
（寫字教學也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）
第二課時
一、複習生字
（一）遊戲：種花
課件出示12朵鮮花，上面寫着12個生字，12上花盆，上面寫着12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。
（二）我會讀（開火車抽讀後齊讀）
煮飯盛開宣佈分數發芽
規定花盆選拔絲帶表弟
（對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。）
二、複述課文
為激發講故事慾望，進行“故事大王”評比。
（一）自言自語試講。
（二）講故事挑戰賽。賽後頒發故事大王標誌。
（三）佈置課後實踐活動：講故事給家人聽。
比花盆教案篇5
【教學目標】
１、朗讀課文，熟悉課文內容。
２、認讀課文規定的生字。
３、體會“誠實是人美好的品德”這一道理。
【教材分析】
課文於一個傳説。通過學習這篇課文，讓學生感受到誠實是一種美麗，認識到做到誠實並不容易，高尚的人任何時候都是誠實的。故事通過對比，體現了手捧空花盆的孩子誠實的美麗。
【學校與學生狀況分析】
“誠實”是人類永遠的美德，對於現在的孩子們也不例外，可以結合學生生活中的事例進行教育。
【教學設計】
一、巧用故事，設置懸念，激發學生的好奇心：
充分利用好導課，激發學生學習探索的願望，是一節課成功的開始。為此，在本課導入時，我抓住學生愛聽故事的特點，娓娓動聽地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。
“從前，有個國王……”，學生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結局激起了學生的好奇心。為此，當講到“國王聽了手捧空花盆的孩子説的話時”我停住了，再次設置了懸念，問同學們“國王選擇誰呢？為什麼？”讓我們帶着這些問題一起進入──誠實的學習。
二、自主探究，合作學習，感受誠實的美麗：
１、初讀課文，整體感知。
⑴ 你們能自己讀課文嗎？遇到不懂的字怎麼辦？
（學生討論並總結出：看拼音、查字典，聯繫上下文和字形猜字、問同學老師等方法。）
同學們的辦法真多，下面就用你們喜歡的方法，自讀課文吧。注意讀準字音，讀通課文。
⑵ 檢查自學情況。
① 同桌互讀。剛才，同學們讀得很認真，想不想讀給你的同桌聽聽呢？同桌讀時，一人指讀，一人認真聽，看他讀音正確嗎？如果誰有困難，就幫幫他，開始吧。
② 出示生字：
你認識其中的哪個字，請你當小老師教大家讀一讀，並説一説你是用什麼方法記住它的。
（注：識字方法很多，不管學生用什麼方法，哪怕説出來的記憶方法有些荒唐可笑，只要他喜歡，有創意，就要給予鼓勵，從而把識字教學變成學生的樂趣。）
你能給這些生字找個伴或者造一個句子嗎？學生做擴詞，説話練習。
除了這些字，你還學會了哪些字？
２、自主學習課文，引導質疑。
⑴ 同學們真聰明，認識了那麼多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一遍課文，這一次要讀得流利，有感情，選擇你最喜歡的讀書方式來讀，讀後説一説你讀懂了什麼？
（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀後討論彙報）
⑵ 小組合作學習。你們打算怎樣把這篇課文學好呢？請小組討論一下。
① 老師檢查討論結果（分角色讀課文，描生字，表演講故事等。）
② 學生分各種形式學習課文。
③ 小組彙報學習情況，學生之間互相評一評。
⑶ 學生再次有聲有色地讀課文，加深感受。
⑷ 引導質疑。
同學們讀得真好！
課前老師提出的問題明白了嗎？你還有什麼不明白的地方嗎？
（讓學生充分發表自己的意見。）
三、拓展延伸，發展感悟：
１、手捧空花盆的孩子是一個誠實的孩子，所以國王選中了他來當未來的國王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎樣做才好呢？（學生討論並發表意見。）
２、我們在日常生活中，遇到這樣的事情怎麼辦呢？讓我們來看，説一説，寫一寫。
（顯示《語文天地》中的問題，踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我……。）
學生討論後，彙報。
（注：把《語文天地》與課文內容有機地結合起來。）
【教學反思】
課上完之後，總感覺和生活結合得還不夠，應在下節課中充實這方面的內容。
【案例點評】
興趣是最好的老師。有了興趣，就會減輕學生疲勞感，不會把學習當作負擔。這篇教案的最大特色是一個“趣”字貫穿教學過程：故事激趣、識字找趣、讀書感悟樂趣，真正把學生作為學習的主人，調動學生的學習積極性，使學生多種感官投入到教學中來。在快樂的學習當中學到了知識，明白了道理，增長了本領。
比花盆教案篇6
預設目標：
1、學會生字新詞，寫好要求的字。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道國王為什麼選雄日當繼承人，明白“誠實”就是最美的花。真切體會“誠實”比什麼都重要。
教學重點：
理解生字新詞，指導朗讀，理解感受。
教學難點：
知道國王為什麼選雄日當繼承人，明白“誠實”就是最美的花。真切體會“誠實”比什麼都重要。
第 二 課 時
一、複習生字詞，激情引趣
1、昨天我們一起讀了一個很動人的、充滿智慧的故事，故事的題目是《手捧空花盆的孩子》（指板書學生齊讀）。他的名字叫雄日。他可喜歡我們班的小朋友了，説我們班的孩子又聰明又會讀書，説昨天能認識你們很高興。可是他今天遇到了點困難，現在正很苦惱呢！瞧，他把昨天認識的生字給忘了，他很認真地把他們裝在了空花盆裏，你們能幫一幫他，把生字響亮地讀給他聽嗎？
2、誰讀了，看着拼音，如果對了，我們全班跟着讀一次。好嗎？指名讀。
3、你們真是太棒了！可他好象還是不高興，我們再來關心他一下。原來，他忘了怎樣把這兩個字裝在空花盆的田字格里了，他怕自己做不了好孩子，不能被國王選上當繼承人。我們把“孩、選”在田字格的位置看清楚，告訴他吧！
你認為要特別要注意哪些筆畫？先説“孩”，再説“選”，指導看清橫中線與豎中線上的筆畫及要特別注意的筆畫。
4、説得真好，我們一起幫雄日把它們寫在田字格里吧！先伸出你們的手，幫老師把它們寫在田字格里。教師範寫，學生書空，學生書寫，教師巡視。
5、雄日寫在和老師一起看了你們寫的字，他也會寫了，看他寫得對嗎？為他，也為自己鼓鼓掌吧！你們表現真好，老師給你們帶來一件禮物，睜大眼睛看仔細了。（課件出示美麗的鮮花）。指名説：禮物是什麼？（美麗的鮮花）教師板書。對！他説除了這些，在這節課，他還會給你們送來比這些美麗的鮮花還要美麗的最美的花。（課件出示）板書：最美的花
二、用心讀課文，盼望花開
1、同學們，你們喜歡美麗的花嗎？我們的朋友雄日多想自己的花盆裏能開出美麗的花啊！再讀一讀他的故事，找出他很希望花開的那個自然段多讀幾次。
讀課文找出寫花開的那一段，多讀幾次！
2、反饋交流。
（1）十分用心——知道什麼意思嗎？怎麼理解？
雄日會為花種做些什麼？會怎樣地澆水、施肥？你説得真好，那麼用心，你來讀一讀！（五分用心了！挺用心了！誰能像雄日一樣很用心！誰還能非常用心地讀一讀！）
（師生對話。你十分用心地讀書。老師正十分用心地幹什麼？我們都在十分用心地讀着雄日的故事呢！）
（2）還有哪裏也讓你感受到雄日很想花開了？
着急——你説，你讀吧！
十天過去了，一個月過去了，兩個月、三個月都過去了，還不發芽、開花，你現在怎麼樣？（挺着急了，有更着急的嗎？越來越着急了！讀得真好！）
現在我們光着急沒用，讓我們伸出手來，幫雄日用心地施一些肥、澆一點水吧！齊讀全段。
（3）真是讓人急死了！我看你讀得眉毛都打結了，你為什麼這麼着急呀？
學生答。你怎麼知道的？（你太棒了，知道讀懂一個句子，還要去想上面的句子，聯繫上下文）
（4）出示第一自然段。指名讀全段。
你們聽清楚了嗎？國王宣佈説：——引讀最後一句：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
這句話你懂嗎？國王什麼意思？當上國王的繼承人能怎麼樣？最美的花要怎麼來？（這些種子）
雄日要想當繼承人，就必須用這些種子培育出最美花，對嗎？其他的孩子想當繼承人，也只能用這些種子來培育出最美的花，對嗎？這是國王的規定，我們能改嗎？（課件改變字體顏色）我們幫國王讀好這個規定，説清這個要求吧！指導朗讀。（一定要把國王的規定讀清楚）
同學們讀得真好！只要能用國王發給大家的種子來培育出最美的花，就能當國王的繼承人！你們想嗎？現在的我們都想，更別説當時的雄日了！
（5）可是，他那麼用心地培育花種，十天過去了，一個月過去了，花盆裏的花種卻不見發芽。雄日——引讀後面的句子。
可能是花種發芽的時間還沒到吧，現在還有時間，我應該繼續努力！雄日這樣對自己説，於是，雄日——再次引讀。
只有一個星期的時間了，再努力一下吧，也許種子會發芽的。雄日——再次引讀。
只剩最後三天了，種子還是不發芽，但説不定，在最後一天的晚上它也會突然發芽開花的。我應該最後再努力一次！——引讀。
（6）多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎麼努力種子，就是不發芽！國王規定的日子到了，雄日只能怎麼做？捧着一個空花盆，當時雄日會怎麼想？
可令大家意想不到的事情發生了，讓我們讀一讀，第3、4自然段，看看發生了什麼讓我們想不到的事情。
三、走進課文中，品味最美
1、學生讀3、4自然段。
2、交流反饋。同桌交流，集體反饋。
學生回答。——選雄日當繼承人！
為什麼？——他沒有種出花，花盆是空的！而其他的孩子呢？（手捧盛開着鮮花的花盆。）這真是誰也想不到！
方案一：
（1）讓我們看看那一幕。（出示中間一段話）感受國王心情的變化，朗讀表現。
（2）知道為什麼嗎？讀一讀，最後一段。
（花種都煮熟了，不會發芽）為什麼？
出示國王的話，引導讀出“不能”的肯定語氣。（國王把能説得更突出一些，孩子們就能更清楚地知道不能了！全都煮熟了嗎？誰能更清楚地告訴大家！）
（3）既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來的！那可能是哪裏來的？這樣做行嗎？
（4）讓我們再讀一讀國王的規定吧！（出示句子）
方案二：
（1）我知道為什麼？——因為國王覺得雄日很誠實，其他孩子不誠實！你怎麼知道？
（2）（花種都煮熟了，不會發芽）為什麼？
出示國王的話，引導讀出“不能”的肯定語氣。（國王把能説得更突出一些，孩子們就能更清楚地知道不能了！全都煮熟了嗎？誰能讀出來！）
（3）（其他孩子的花肯定不是自己種出來的！）那可能是哪裏來的？這樣做行嗎？（聯繫上文）
怪不得國王——出示中間的一段話。感受國王的心情變化，朗讀表現！
（4）同學們讀得真好！再用我們好聽的聲音讀一讀國王的規定吧！
3、現在國王選出的繼承人是——雄日，那麼國王也就認為誰培育出了最美的花？——雄日。雄日捧着的是空花盆啊！國王竟然從雄日的空花盆裏看見了最美的花，你們看見了嗎？最美的花是什麼？——誠實。（板書）多動聽、多美麗的兩個字啊！讓我們一起把它寫上去吧！
4、同學們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙、是不誠實，國王不喜歡，誰也不會喜歡！而用誠實培育出的最美的花，雖看不見、摸不着，卻開在了雄日的身上，國王的快樂中，更開在了我們的心上！
5、這是一個多動人的故事啊，願意讓更多的人和我們一起分享這個動人的、充滿智慧的故事嗎？你想怎麼講？讓我們就在這優美的音樂聲中，用自己喜歡的方式有滋有味地講一講故事吧！
學生自由讀課文。
4、同學們，讀書真用心、真有味道。好書是百讀不厭的！鮑老師特別喜歡讀書。我曾經在一本書上讀過這樣一句話，（課件出示）我很喜歡，送給大家：我的心裏每天開出一朵花。你們喜歡嗎？你們也讀一讀！
5、今天，雄日為我們開出了一朵美麗的誠實之花，老師希望這朵美麗的誠實之花，能天天開在我們的心裏，更希望我們以後能讀更多的好書，講更多的好故事，心裏開出更多的美麗的花！美麗的花開在心裏，我們的人、我們的生活都會因此而更美麗！
四、課外學習建議，走向生活
（帶“★”的題目，自由選擇，自由完成，不限時。）
1、繼續讀好課文，識記課文生字，寫好“分、要、沒、位、選、孩”等6個字。
★2、把《手捧空花盆的孩子》，講給你喜歡的人聽。
★3、蒐集有關於“誠實”的故事和名人名言，進行閲讀和背誦。
★4、和別人交流你讀了故事後的感想，覺得自己説得很好的，可以寫下來。
比花盆教案篇7
一、激趣導入。
今天老師給你們帶來了一個神祕的禮物，猜猜是什麼？（ppt出示鮮花）誰能用一個詞 或者一句話來讚美這盆花嗎？（美麗、漂亮）
設置懸念：世界上最美麗的不是花兒，那是什麼呢？今天我們來學習一篇童話故事，學完了你就知道了。
板書：手捧空花盆的孩子。
誰來讀讀課題？看了題目，你有什麼問題想要問的？
二、分析課文，感知。
1.我們一起來聽聽這個故事（播放朗讀），故事裏的國王用什麼辦法選擇繼承人呢？我們來讀一讀第一自然段。
2.國王繼承人是幹什麼的呢？
3.誰學着國王的語氣來讀一讀：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
（生互評）
4.這麼重要，那麼孩子們那道種子後會想些什麼？
5.（出示圖片）這些孩子裏面有一個孩子叫熊日。你們看他在幹什麼？那他是如何培育花種的呢？最後培育出了美麗的鮮花嗎？（生自由朗讀課文，畫出熊日種花的句子）
6.熊日是怎麼種花的？除了澆水，施肥，你猜猜熊日可能還會給花種做些什麼？從這些句子中你體會到什麼？看見花種沒有發芽，熊日心情是怎樣的？他會想寫什麼呢？（關鍵詞：十分用心? 又）
7.帶感情讀一讀。
過渡句：第二天就是國王規定的日子了，孩子們種花的成績怎麼樣了呢？
三、讀一讀，思考：其他孩子們種花的成績怎麼樣了呢？
國王看見孩子們手捧一盆盆鮮花時的表情是什麼樣子的？誰能從課文裏找到描寫國王不高興的句子？請同學們一起來讀一讀這一句。（不高興地讀一讀）
1.讀了這句話後，你知道了什麼？
找到了描寫國王不高興的句子，誰來找找描寫國王高興的句子。你知道了什麼？（高興地讀一讀）
2.瞭解了這些，你有什麼疑問嗎？
過渡：我們再帶着這些問題讀一讀最後一自然段。
3.讀了這一段，你知道了國王為什麼看着抱着鮮花的孩子臉上沒有露出一絲高興的表情而看着熊日卻很高心呢？鮮花是從哪兒來的？
所以國王十分高興，可他在前面卻宣佈誰能培育出最美的花就選誰當繼承人。國王為什麼這樣做？
4.國王為什麼選熊日為繼承人呢？
總結，感情昇華。
你從這篇課文裏讀懂了些什麼？那到底什麼是最美的？把你的感受説給大家聽聽吧。
四、拓展延伸
雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子嗎？誠實的你有什麼高興的事嗎？
比花盆教案篇8
一、學習目標：
⒈複習嗎、呢、都、肥、鮮、男、盆、國、選9個字及詞語；能用換詞法理解十分一詞的意思，並用這個詞語説話。
⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒊通過閲讀感悟課文內容，懂得誠實是一種美德，體會誠實的可貴，有意識要做一個誠實的孩子。
二、教學重點：理解國王挑選繼承人的標準是誠實。
三、教具準備：國王頭飾、生字花卡、空花盆、開滿鮮花的花盆、課件等。
四、教學流程：
??談話激趣,複習生字。
孩子們，劉老師上節課給你們請來了一位新朋友，你們還記得他嗎？（記得）他是誰呀（雄日）好！你們想與他成為好朋友嗎?那首先得知識闖關喲!能準確地認讀這些生字寶寶及詞語朋友嗎？
出示帶有生字及詞語的花形卡片，比賽認讀。
??課題入手，整體感知課文。
⒈我們的新朋友他是:一個孩子（板書：孩子）一個什麼樣的孩子呢？（一個手捧空花盆的孩（板書課題：手捧空花盆的）。
⒉讀讀課題，讀了課題之後，你想知道些什麼呀？
那麼請孩子們帶着自己想知道的問題認真地讀課文，邊讀邊尋找答案，好嗎？
⒊(讀完後)師問：孩子們，你們讀懂了些什麼？
??師生共同解讀感悟第1、2自然段。
⒈你們是怎麼理解繼承人的？
⒉誰來正確、流利地讀讀第一自然段，想一想：國王以什麼方式挑選繼承人？什麼樣的孩子才能成為他的繼承人？（適時板書：宣佈繼承人培育出最美的花）
⒊如果你是其中一個孩子，當你聽到這個消息並得到花種時你會怎麼想？怎麼做？
⒋師：我們的新朋友雄日，他得到花種後是怎麼做的呢？孩子們，請觀察書上的插圖，告訴大家你看到了什麼？課文裏哪個自然段是在寫這幅圖的內容？
請小朋友自由地、用你喜歡的方式讀讀第二自然段，看看你能讀懂些什麼？（2分鐘）後説：如果已經有想對大家説的話了就請舉起小手，誰願意告訴大家：你讀懂了些什麼？
①相機出示句子：他十分用心地培育花種。
②把你感受到的讀出來！
③你覺得他讀得怎麼樣？（根據情況選擇是否再讀）
④
十分一詞可以換成另外的哪些詞語？
⑤出示：（課件）我能用十分一詞説話：這件衣服十分漂亮。你們會嗎？
⑥學生説話。
⒉你還感受到些什麼？
⒊讀了這一段，你覺得雄日是一個什麼樣的孩子？
⒋
利用課件補白課文內容並適時過渡到合作學習環節。
①師述説：國王規定的日子到了，（出示課件）許許多多的孩子(捧着盛開着鮮花的花盆擁上街頭)。看！花盆裏的花兒多美呀！孩子們笑得多甜呀！他們在想些什麼呢？會説些什麼?（出示課件：有的想......有的想......有的想......)
②(出示課件)師述説:雄日呢,你們看,他(捧着空花盆)來了,他的表情怎樣?他此時心裏會想些什麼?
（過渡）師：國王來了到孩子們中間，你想知道什麼？（引導學生自己提問）
??自主、合作、探究學習。
⒈課件出示學習提示：
①國王面對許多手捧着鮮花的孩子是什麼表情？面對手捧空花盆的雄日是什麼表情？
(師説：用不同的符號在課文中勾畫出答案)
②國王為什麼要選雄日做繼承人呢？(師説：讀了之後先自己想想,然後再與小夥伴討論討論.)
⒉全班交流。
①國王來了,他看見許多手捧鮮花的孩子是什麼表情?
你是從哪個句子感知到的?
那麼你覺得應該怎樣讀才能表現出國王很不高興呢?
②國王看到手捧空花盆的雄日是什麼表情？
你從哪些句子看出來的?
③那麼國王為什麼要選雄日做繼承人呢？（因為雄日誠實）板書：誠實。從什麼地方看出雄日誠實？
⑤
理解國王説的話。想：其它孩子的鮮花是哪兒來的？
⑥
分角色朗讀
⑦課本劇表演。
⑧對比國王前後的話，悟出國王挑選繼承人的真正標準是誠實。
⑨小結：聰明的國王用培育花種的方式來考驗孩子們是否誠實，雄日十分用心地培育花種，説明他是一個做事認真的孩子，儘管他十分想成為國王的繼承人，但他寧願捨棄也要實事求是地捧着空花盆去見國王，可見他是一個多麼誠實的孩子呀！
⑩孩子們，讀了這個故事，你想對故事中的人物説些什麼?(出示課件)
??
小結。(2分鐘)
（指板書）誠實是我們中華民族的一種傳統美德，國王以（誠實）作為挑選繼承人的標準，因為雄日是一個（誠實）的孩子，所以成為了繼承人。你們喜歡誠實的人嗎？你們將來打算做一個什麼樣的人？讓我們大聲地齊讀這個詞語，讀出我們的心聲；再小聲地讀一下這個詞語，把誠實讀進我們心裏去！讓我們帶着誠實，在歌聲中離開教室吧！
附板書：
