《贈汪倫》教學設計三篇

傳統的教學手段枯燥無味，沒有直觀的形態供學生了解。有了課件教學，使古板變生動了，抽象變形象了，深奧變淺顯了，沉悶變愉悦了。不但激發了學生的學習興趣，更有利的使學生理解其意義。下面就是本站小編為您收集整理的《贈汪倫》教學設計三篇，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

《贈汪倫》教學設計【篇一】

教學目標：認識6個字，會寫4個字。

朗讀課文，背誦課文。

瞭解詩的內容，體會汪倫與李白之間的情意。

教學重點、難點：

1、認識6個字，會寫4個字。

2、有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

教學準備：課件、學生課前蒐集送別詩

課文內容分析：

古詩《贈汪倫》是唐代大詩人李白所作。李白遊安徽涇縣桃花潭時，結識了汪倫併成為朋友。李白臨走時，汪倫前來送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最瞭解李白豪放性格的人才會這樣做，因為，李白把汪倫看作的朋友，寫下了此詩，以表達兩人之間的友情。

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?

2、今天，我們就來談談李白。

3、板書：李白瞭解他嗎?

4、學生交流資料。

5、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

學生讀課題。認讀“贈”，説説怎麼記住這個字。

6、談對題目的理解。李白為什麼寫詩贈給汪倫呢?這裏有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完後，我請你們來説説原因。

生自由讀，交流。

那麼，這首詩寫了些什麼?下面我們就來學習這首詩。

二、初讀古詩，學習生字

1、自由讀詩，讀準字音。

2、出示四個生字，學生指名認讀。

3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。

三、再讀古詩，瞭解詩意，悟詩情。

1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

2、同組的同學交流

3、全班交流：

前兩行：

a、欲：將要忽聞：忽然聽到

b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會是些什麼?

c、從“忽聞”體會到了什麼?

d、你們見過這種送別方式嗎?平時家裏來了課文，你是怎麼送人的?可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這裏你感受到了什麼?

e、指名讀前兩行。

後兩行：

a、深千尺：有一千尺那麼深。真有那麼深嗎?（誇張，説明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那麼深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什麼?從中你感覺到些什麼?

c、自由讀後兩句，讀出兩人深深的`情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。

4、能連起來把這首詩的大概意思説一説嗎?

（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

5、出示背景圖，想象情景，進行表演。

相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會説些什麼，做些什麼?你們來想一想，演一演。

同桌練習，指名演。

6、配樂背誦。

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

自由背誦，指名背誦，齊背。

四、拓展小結

1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學們也找了許多。交流送別詩。

2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

《贈汪倫》教學設計【篇二】

教學設計：

《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，我們採用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，並提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閲讀，使學生在有限的時間內，提高閲讀量，並讓學生自由選擇學習方式和內容，注重發展學生的個性。

授課地點：計算機教室

教學目標：1.根據註釋自學、瞭解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3.根據喜好選擇一首送別詩，自學並交流彙報自學成果。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會詩情。

教學難點：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

教學準備：

教具（課件）

①古詩趣背複習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

學具（課件）

①《贈汪倫》詩句和重難點名詞註釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

學習方法：1.應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

2.教師提供學法和學習資料，點播助學、培養能力。

3.學生課前查閲相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

教學過程及設計意圖

一、複習導入：

同學們，你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們願意展示一下自己的學習成果嗎?

出示

1.看誰最聰明，能讓動物巧進詩句

籠泥融飛（燕子）

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙?

霜葉（紅）於二月花

萬條垂下（綠）絲絛

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）雲（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出?

①（不敢高聲語）

②白髮三千丈

③（舉頭望明月）

恐驚天上人

（緣愁似個長）

低頭思故鄉

④（朝辭白帝彩雲間）

⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還

（疑是銀河落九天）

複習背誦過的古詩，重在複習學過的李白的詩句，激發學習新詩的興趣。

二、交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些瞭解?（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

課前我們已經查閲了和課文有關的資料，誰能結合你查閲的資料談談你對汪倫的瞭解?（學生交流有關資料）

老師也查閲了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎?（師講故事）：

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡遊覽嗎?這裏有十里桃花；您喜歡喝酒嗎?這裏有萬家酒店。李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裏，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋説：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裏，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的瞭解，併產生濃厚的學習興趣。

三、學習古詩出示

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學習這首詩。

1.按自學提示自學古詩：出示

①正確流利地朗讀這首詩

②結合資料和註釋，理解詩句的意思

③提出不懂的問題

2.組內交流

使學生掌握自學方法，並能藉助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

3.檢查自學情況：

①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

②找出難記的字，交流識記方法。

潭字：學生邊説記憶方法，教師邊板書，並用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎，而不是西。

中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。

③瞭解詩意：指名用自己的話説説詩句的意思，其他同學糾正或補充。

④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最後兩句詩的意思。

深千尺：誇張，説明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學願意到前面表演，幫助學生理解?）

問：大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想，平常家裏來了客人，我們是怎樣送人的?可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這裏你感受到了什麼?（汪倫與李白的情誼特別深）試着讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，並通過反覆吟誦，加深理解。

師：有個問題也一直在困擾着我，你們願意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什麼關係?（學生討論）

在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助於進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統的要你學改變為我要學，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

在理解詩意之後，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

4.配樂背誦出示

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

5.哪些同學可以背誦?（指名背誦--會背的齊背）

四、擴展學習

1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出淨慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收穫，從而使學生的個性有所發展。

2.彙報學習成果（或朗讀、或背誦、或説詩意、或講故事）

整首詩的學習採用自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言四大步驟，使學生掌握學習方法，便於進一步擴展學習。學生彙報時，其他學生邊看邊聽，既培養了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。

五、引導課外練習。

這節課先交流到這裏，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

《贈汪倫》教學設計【篇三】

教學目標

1、會認“贈”等6個生字，會寫“舟、乘、汪”三個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得珍惜友情。

重點、難點

理解重點詞句的意思，體會詩中的真情實感，珍惜友情。

教學準備

課件、生字卡

教學過程

一、導入

1、複習古詩，導入新詩。

板書課題，教師範寫“汪”字，學生書空。齊讀課題。

『設計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現，在板書課題時就讓學生掌握寫法。

（課件顯示《贈劉景文》）齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。

『設計意圖』：從複習古詩入手，不僅加深對古詩的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學生就明白了題目的意思

2、激趣。

大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什麼要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發生了什麼動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。

二、初讀正音，整體感知

自由朗讀古詩，圈出生字，藉助拼音，讀通古詩，全班齊讀。

『設計意圖』：充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自

主閲讀，調動起學生讀書的積極性。

三、學習要認的字（課件顯示生字）

1、指名讀。（評讀）

2、小老師帶讀。

3、開火車讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。

『設計意圖』：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閲讀

能力墊定了基礎。

四、品讀古詩，體會古詩的真情實感

1、講故事。

古詩的背景

李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和遊歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡遊覽嗎?這裏有十里桃花；您喜歡喝酒嗎?這裏有萬家酒店。”李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裏，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋説：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裏，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

『設計意圖』：給學生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學生更易地理解詩意。為下面的教學環節做好鋪墊。

講完故事師順勢範讀。

齊讀古詩。

2、品讀第一行。

（1）指導看書本上的插圖，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲行）

『設計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章，指導學生看圖，有助於學生自主理解詩意。

（2）指名讀。齊讀。

（3）指導寫字。（乘、舟、汪）

A、瞭解詞語“乘舟”，並給“乘、舟”另外口頭組詞。

B、師讓學生觀察瞭解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再範寫“乘”字；學生説“舟”字的筆順。

C、學生在書本上描紅、寫字。

D、評價。

『設計意圖』：新課標提出，每節課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節課設計

的內容，故寫三個生字。讓學生觀察生字??“乘”，感受漢字的妙處，激發學生喜歡漢字，主動識字的願望。由於已經是二年級的學生，故在指導書寫中，師範寫最難的“乘”字，生説“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學生觀察去寫，這體現了一個從難到易的教學過程。

（4）學習“欲”字，説一説記住“欲”字的方法。説説李白乘舟將要幹什麼?

（5）李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你説他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。）

（6）這時李白心裏會想些什麼?把李白的不捨之情讀出來。（指名讀，齊讀。）

『設計意圖』：讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不捨之情。通過不同方式反覆朗讀，在聽和讀中讓學生理解、鑑賞作品，受到高尚情操的薰陶，豐富個人情感。

3、品讀第二行。

（1）汪倫是用什麼方式為李白送別?指名答。

（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。

（3）學習“踏”字，有什麼好方法記住“踏”字，什麼是踏歌?

（踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打着拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）

（4）練習。理解“聞”的意思。從這行詩看，應該選哪個?

（課件顯示）聞：（ ）A用鼻子聞 B有名望的 C聽見

（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這裏可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試着讀出你的感受。（指名讀，男女讀，齊讀。）

『設計意圖』：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的.特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，並通過反覆吟誦，加深理解。

4、品讀三、四行。

（1）重友情的汪倫讓李白有什麼感慨??指名讀三、四行。（課件出示）

（2）學習“潭”字，説一説記“潭”字的方法。桃花潭有多深?試着把桃花潭的深度讀出來。（指名讀，齊讀。）

（3）練習。

即使桃花潭有千尺深，汪倫對李白的情誼深。

板書：水深??情更深

（4）指名讀；齊讀。

（5）分別是傷感的。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會説些什麼?同桌練習説一説。

（6）再讀、引讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

（同學們，如果你是李白）當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望着眼前深深的潭水，一定會感。齊讀三、四行。

即將分別，李白正想到以後天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看着清澈的潭水，誦道。齊讀三、四句。

『設計意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學生通過美讀、熟讀，昇華朗讀情感，進一步體味作品的意境，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。

五、背誦

1、自由背3分鐘。

2、指名比賽背，小組比賽背。

3、配樂齊背。

『設計意圖』：為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，並在課堂中給予學生充足的時間解決背誦的學習任務。

六、完成課後練習

七、拓展小結

1、《贈汪倫》這首詩讓我們感受了好朋友之間的深厚友情，你有好朋友嗎?你是怎麼對待朋友的?

2、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。

『設計意圖』：將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

3、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。每次的離別都是為了下一次的相聚，在離別和相聚中，友誼一次次的變得更深厚。

八、作業

找一些離別詩讀一讀，背一背。