《三打白骨精》教學設計四篇

《三打白骨精》教學設計1

教學目標：

　　1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善於揭穿白骨精的妖術，勇於鬥爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

教學重點：

重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，

教學過程：

一、導入教學

　　1、上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的話説説課文的主要內容嗎？

　　2、正因為白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那麼，三次鬥爭的情形又有什麼不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

二、精讀課文

第一次鬥爭

　　1、請大家輕聲讀讀2——4小節，第一次鬥爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格。

　　2、學生讀課文，畫語句子：

　　3、引導學生閲讀以上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。

　　4、交流彙報。（教師適時予以指導）

白骨精

　　白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假屍首，化作一縷輕煙逃走了。

指名讀（出示段落）

　　自言自語是怎麼説？ （自己跟自己説）

那你再試一遍。

師：自言自語是跟自己説，你這樣説都讓別的妖精聽見了。

　　師：都控制不住自己的情緒了，心裏頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。

（出示視頻）

指導朗讀

變成了一個什麼樣的村姑？（美貌）

説説美貌的詞（出示視頻）

看到美貌，你想到了哪些詞？

　　（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）

　　這美下面藏的是——惡。

把感受送進去再讀

　　“徑直”（目標明確，很不得馬上把唐僧抓走）

　　“扔下一具假屍首”（嫁禍於孫悟空）

所以説這裏的白骨精給你留下什麼印象？

　　生：奸詐、詭計多端 板書：詭計多端

教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！

孫悟空

　　孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

指名讀

（出示段落）

師：這裏孫悟空怎麼樣？

（着急）從哪裏看出來的？

　　真的是“着急”嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什麼來了？（勇敢）

（聰明、厲害、火眼金睛）

一眼看出

師：所以説這裏的孫悟空給你留下什麼印象？

　　生：善於識破，勇敢 板書：勇敢

唐僧

　　唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。

説説唐僧吧

（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？

　　“連忙扯住”（善良）

　　“責怪”（善良過度）

什麼叫責怪？怪罪孫悟空什麼？可是這妖精是來幹什麼的呀？所以説唐僧真是（善良過度）

師：所以説這裏的唐僧給你留下什麼印象？

　　生：慈悲、糊塗 板書：善良糊塗

　　5、總結學法：

剛才我們學習了第一打的內容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。想想，我們是如何來學習的？

　　（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）

學習第二次和第三次鬥爭

　　1、請同學們學習第二打，第三打的內容

對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格

表格：

人物

情節

白骨精

孫悟空

唐僧

一打

奸詐

　　舉起……

　　當頭就打 勇敢

連忙扯住

　　責怪 善良

二打

也不説話，

當頭

就是一棒

驚

不由分説

非常生氣

三打

藏、迎、笑

暗中、吩咐

掄起

教師根據學生交流彙報、點撥。

我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。

　　2、第二打

白骨精

山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。

　　見到過八旬的老婦人嗎？ （拄着枴杖，顫顫巍巍）

　　試着讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭着走來。 （一步、一聲分開讀）指導朗讀

　　這樣的傷心可以説是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)

值得同情嗎？

　　這哭裏藏着的便是——惡，藏的是——刀

想到了一個成語

生：笑裏藏刀

師：現在是哭

生：哭裏藏刀

這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？

　　“閃”

真會讀書，説説看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）

繼續交流

　　“又”“丟”（説明逃得快，還會再來）

唐僧

　　唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分説，一口氣唸了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽勸説，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”

　　“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）

　　“不由分説” “一口氣”為什麼這麼做？

他怎麼説的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）

真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？

（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）

你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）

板書：糊塗

孫悟空

悟空見又是那妖精變的，也不説話，當頭就是一棒。

讀出什麼來了？

（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）

　　3、第三打

從第三打你又體會到了任務怎樣的性格

孫悟空

　　悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎着妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來矇騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在雲端看着。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

從這裏你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？

（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）

從哪些詞語看出來的？

　　“暗中”“藏”“迎”

　　這個“笑”你體會到了什麼？

（嘲笑、自信、調皮）

　　“掄”

打得怎麼樣？（打得準，打得好）

讓我們一起跟着孫悟空來打一打，讀！

　　出示“妖精化作……白骨夫人”

　　小結：真是“金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”

三、總結

　　師：白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什麼計？（是美人計），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫——

生：連環計

　　它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這裏的惡——打死。

比較三次打

　　悟空説：“它是個妖精，是來騙你的。”説着，就朝妖精劈臉一棒。

悟空見又是那妖精變的，也不説話，當頭就是一棒。

悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

師：這三次打有什麼相同點？又有什麼不同呢？

（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）

（唐僧慈悲，都被矇蔽上當）

（白骨精演的天衣無縫）

師：為什麼這三次打得不一樣？

　　生：第一次妖精是迎面走來，沒想那麼多，所以就劈臉一棒。 第二次老婦人矮，所以就當頭一棒 第三次要置妖精於死地，所以掄起一棒。

師：那麼孫悟空在這三打的態度上你發現什麼變化沒有？

生：一打急打、二打怒打、三打智打

師：讓我們跟着孫悟空打一打

生分三組讀三次打。

小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重複，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！

小練筆。

在第三次鬥爭中，唐僧什麼表現？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣説、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。

四、總結課文

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。

讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語

四、作業

　　板書： 三打白骨精 孫悟空 機智勇敢

《三打白骨精》教學設計2

【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能複述課文。

　　2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

　　3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

【教學重點】

抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閲讀的方法。

【教學難點】

抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。

【教學準備】

　　教師製作多媒體教學課件;佈置學生課外閲讀《西遊記》。

【教學過程】

一、導入教學

　　1、複習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話説説課文的主要內容嗎?(學生思考回答)

　　2、為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那麼，三次鬥爭的情形又有什麼時候不同呢?今天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。(板書課題)

二、精讀課文

　　模塊一:學習第一次鬥爭

　　1、學生用自己喜歡的方式讀描寫第一次鬥爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然後交流。

　　2、根據學生回答，適時出示下列投影片：

　　孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

　　唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假屍首，化作一縷輕煙逃走了。

　　3、引導學生閲讀投影片上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。

　　4、交流彙報。(教師適時予以指導)

　　5、總結學法：剛才我們學習了課文第一部分，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。現在大家來回想一下，我們是如何來體會的呢?

　　(學生概括學習方法，教師板書：閲讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格)

模塊二：學習第二次和第三次鬥爭

　　1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的鬥爭中，你們能體會到他們的哪些特點。

　　2、各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。

　　3、交流彙報。

先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學可以作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫助學生理解體會。

　　4、小練筆。

　　在第三次鬥爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣説、怎樣做?請用一段話生動具體地表達出來。

　　(學生自主動手練習，然後交流，師生共同評價。)

模塊三：練習複述課文

　　1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那麼你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。

温馨提示：在講故事的過程中，要儘可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

　　2、學生在小組內講故事，可採用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛鍊的機會。

　　3、各組推行講得最好的同學在全班交流。師生共同評價。

三、總結課文

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。

　　為了表揚同學們在課堂上的優異表現，老師要獎勵同學們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧!

　　(課件出示下列詞語，學生齊讀)

齊天大聖大鬧天宮不避艱險西天取經

騰雲駕霧來去無蹤千變萬化大顯神通

明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平

附：板書設計

三打白骨精

　　孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領高強、機智勇敢)

唐僧：心地善良

　　白骨精：狡猾善變(詭計多端)

　　閲讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格

《三打白骨精》教學設計3

【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

　　3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

【教學重點】

抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閲讀的方法。

【教學難點】

抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。

【教學過程】

一、激趣導入。

　　1.“三”字成語知多少

一問

一而再，

，兩天曬網

，頂個諸葛亮

　　2、能填出來嗎?指答。

　　3、自己讀讀，有沒有什麼發現?

　　4、導入：今天就讓我們也來學習一篇和三有關的文章。齊讀課題。

　　5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能幹。

　　生：……

師板書。

二、趣讀三變、三打、三阻，感知人物形象。

　　1、師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。(注意用上不同的記號)，並體會對其中人物有何評價。(出示自讀要求)

　　2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峯巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。説時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)

師：請你們讀出自己劃的有關三變的句子。

指答

　　(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現在唐僧面前的是——(讀句子)。

引讀

　　(2)師：請同學們認真讀一讀這三個句子，説説自己對白骨精的評價。

　　師：請你們説説對白骨精的評價?(貪婪、狡詐、詭計多端)

　　(學生每講一個，教師可適當引導他説説理由。)

　　重點指導“詭計多端”。

　　4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、保護師傅的重任。

　　5、讀出孫悟空的“三打"

　　(1)讀讀“三打”。

　　(2)從這“三打”感受到什麼?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)

　　重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。

相機指讀。

　　(3)再讀，同桌討論比較“三打”的異同。

　　(4)讓我們一起來看這鬥智鬥勇的“三打”。播放視頻。

　　(5)此時此刻，你想對悟空説——(屏顯)

　　(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。

　　生“三變”“三打”配合讀。

　　過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責難。(阻攔與責難)

指答。

　　6、讀出唐僧的“三責

生讀相關文字

　　(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊塗無知、善良)

　　(2)指讀。

　　(3)當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精鬥爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，你們瞧，老師把“三打”和唐僧責難的語句放在一起，你們再讀讀，感受到什麼?

　　(4)師：你們發現沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢?看過原著的同學一定知道……(屏顯“……”)

指答

　　(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責難，最後竟然要與他脱離師徒關係。出示視頻，看第三次打後的責難。

　　(6)師：悟空眼中含着淚，心中默默對師傅説——

　　(7)因為師傅的一紙貶書，悟空不得不選擇離開，雖然離開，但悟空心中仍充滿着不忍和牽掛。但是我們相信，悟空一定會再回到師父身邊，保護他去西天取經

三、總結課文。

　　1.師：看，這個故事裏有三變，有三打，有三責。你讀着覺得重複嗎?為什麼?

生：因為三變，變的內容不一樣

生：一次比一次深。

　　師：老子曾説過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責”，表現了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。

　　2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。

　　前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關於“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知後事如何，請聽下回分解。(片尾曲)

《三打白骨精》教學設計4

一、教材分析

　　1．材教主要資料、作用和地位

　　本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選取》，旨在引導學生在閲讀的選取上要佔領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小説之一的《西遊記》第二十七回“屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰鬥精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小説《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一齊共同擔負着引領學生閲讀經典的使命。

　　2.重難點分析

　　讀懂課文資料不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什麼辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子透過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

課文具有古典白話小説的語言風格，與這天我們國小生的表達習慣不同，這給閲讀理解帶來必須的障礙。教學中，指導學生多閲讀，在閲讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

二．教學目標

　　1．流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

　　2．瞭解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　3．感受名著的魅力，激發學生閲讀經典的興趣。

三．教學理念

　　1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

　　2.借鑑著名特級教師於永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。

四、教學策略

把讀書思考作為閲讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

五、教學環境：多媒體教室

六、課前準備

教師準備小説《西遊記》，把原作中描述環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落製作成幻燈片。

七、教學過程

（一）複習導入

１．課文主要寫了一件什麼事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什麼印象？分別用一個詞語概括。

　　2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已透過影視、畫報瞭解了情節，那為什麼還要在語文課上專門學習呢？

【設計意圖】

　　這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什麼”，這僅僅是學習的“中點”，而明白，“為什麼寫”以及“怎樣寫”才是閲讀的“終點”。

（二）瞭解環境描述的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峯巖重疊。”課文一開始不寫怎樣打白骨精，為什麼寫山呢？

　　原作中寫道“看不盡：峯巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作羣行。無數獐豝鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”

【設計意圖】

環境描述有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示那裏險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

　　（三）學習“一打”

　　1．白骨精為了到達吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

　　2．最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心裏。你心中美麗的.村姑是什麼樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？

　　原文是怎樣寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹裏，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，説不盡那眉清目秀，齒白脣紅，左手提着一個青砂罐兒，右手提着一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。聖僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

作者把村姑寫得這樣美，用意是什麼？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）

　　3．豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什麼？

４．男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

　　５．透過讀書交流，我們明白作者透過描述人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。

（四）學習

　　１．白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？

２．你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？

　　原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴脣往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對錶現人物有什麼好處？

男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　３．“唐僧一見，驚得從立刻摔了下來。”用“摔”字有什麼好處？

４．分主角讀師徒的對話。

　　５．“三變”變成了——悟空在鬥爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什麼笑？

（五）指導複述

　　1．自己看板書，逐個部分複述課文。

　　2．指名複述。

（六）總結

　　1．你此刻想用什麼成語稱讚孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

齊天大聖大鬧天空不避艱險西天取經騰雲駕霧來去無蹤

千變萬化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平

　　2．這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。

【設計意圖】

重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版國小語文教材編寫的指導思想之一。那裏，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閲讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

（七）佈置作業

我讀書，我快樂

《西遊記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》説它是中國一部最珍貴的神奇小説。課後找來《西遊記》這部小説的原著或改編本，讀一讀，體驗閲讀的樂趣。

【設計意圖】

　　落實《語文課程標準》關於“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑑文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閲讀古典名著《西遊記》。

板書設計

三打白骨精

　　白骨精三變——孫悟空三打——結果

（貪婪狡猾）（機智勇敢）

村姑當頭就打扔下假屍

老婦人當頭一棒丟了假屍

老公公叫神掄起打死

【設計意圖】

　　板書濃縮了課文的主要資料，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生複述課文有了憑藉，藉助這個抓手，將降低的難度。

三打白骨精教學設計（四）：

一、複習導入，整體感知課文。

　　1、同學們上節課我們已經初讀了課文，對課大意有所瞭解。誰來看着大屏幕出示的填空題來説説課文主要資料。出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(，又變成(，最後變成(，都被孫悟空識破，孫悟空(次怒打白骨精，前(次都被白骨精逃脱，第(次最後被孫悟空一棒打死。

　　2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

二、品讀語言，感受人物性格

　　(一)追溯“三打”，感受孫悟空的性格

　　1、請同學們打開課本找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然後讀一讀，想一想，你從中感受到了什麼

　　2、學生交流，出示相關句子：

　　A(課件出示)“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。”

指名讀，想想從中體會到了什麼

　　師：那裏孫悟空怎樣樣(着急)從哪裏看出來的

　　只有“着急”嗎一般人明白是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什麼來了)

　　(勇敢、聰明、厲害、)

師：所以説那裏的孫悟空給你留下什麼印象

生：善於識破，勇敢

　　B(課件出示)悟空説：“它是個妖精，是來騙你的。”説着，就朝妖精劈臉一棒。

　　從這句話又能看出孫悟空有着怎樣的性格(果斷，毫不猶豫)

　　C、(課件出示)“悟空見又是那妖精變的，也不説話，當頭就是一棒。”

從這句話你能讀出什麼來

　　(對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為)

　　D、(課件出示)“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞但是我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來矇騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

從那裏你有看到了一個怎樣的孫悟空呢

　　(聰明，機智，有惡必除，除惡必盡)

　　從哪些詞語看出來的“暗中”“藏”“迎”

　　這個“笑”你體會到了什麼(嘲笑、自信、調皮)

　　“掄”字告訴我們孫悟空打得怎樣樣(打得準，打得好)

　　讓我們一齊跟着孫悟空來打一打，讀!

　　小結：透過孫悟空三次打白骨精，我們體會到了孫悟空機智勇敢(板書)、善於識別敵人詭計的特點。(出示孫悟空的圖片)讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點。

　　比較三次打(出示課件)

　　悟空説：“它是個妖精，是來騙你的。”説着，就朝妖精劈臉一棒。

悟空見又是那妖精變的，也不説話，當頭就是一棒。

悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

師：同樣寫打，又有什麼不同呢

生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打

師：讓我們跟着孫悟空打一打

男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。

　　小結：就因為這三打不一樣，尤其動作用詞的精妙，才使作者的描述引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿，所以，雖然課文三次打白骨精的情節類似，但是我們卻不覺得重複，反而感覺十分精彩，真是神來之筆!