語文國小教案最新7篇

多樣化的教案能夠滿足不同學生的學習需求，教案的實際性能夠幫助教師更好地安排教學活動和資源，確保教學進程的順利進行，以下是本站小編精心為您推薦的語文國小教案最新7篇，供大家參考。

語文國小教案篇1

【教材分析】

這是人教版國小語文二年級上冊的一篇講讀課文，本課設計圖文並茂，通過描述那些惟妙惟肖趣味橫生的奇石，向我們展示了一個景色秀麗神奇的黃山景觀。文章總共分為三個部分：第一自然段為第一部分，介紹了黃山的位置，點明奇景之一的怪石;第二至五自然段為第二部分，描述了四個有特色的奇石的樣子，分別是仙桃石、猴子觀海、仙人指路和金雞叫天都，作者根據巖石的形狀展開想象，把巖石描述的形象生動;第六自然段又各寫了一些奇石的名字，激發學生觀景起名的興趣。在字裏行間，作者無不流露出對這奇石美景的讚歎之情，令每一位讀者情不自禁地生出熱愛之情。

【教學要求】

1、知識與能力：

⑴ 瞭解課文內容，瞭解黃山的知識。

⑵ 培養學生觀察能力與想像能力的基礎上，提高學生的表達能力。

⑶ 正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

⑴ 在閲讀文章的過程中，激發學生的好奇心與求知慾，注意引導學生自主學習、探究學習。

⑵ 在閲讀的過程中，培養語感，體會語言的優美，體會作者的讚美祖國河山的感情。

⑶ 在閲讀的過程中，讓學生把作者的語言內化為自己的語言訓練學生的語言表達。

3、情感態度價值觀：

體會作者對黃山奇石的讚歎，激發學生對祖國河山的熱愛。

【教學重點】

1、會認本課的14個生字，會寫本課的8個生字。

2、在看圖和理解重點詞句的過程中，培養學生觀察能力想象能力語言表達能力。

【教學難點】

對第一自然段第二句的理解，通過理解“尤其”一詞弄清句意及句子內部之間的關係;第五自然段中“幾塊巨石”如何變成“雄雞”和“金雞”的。

【教學設想】

1、教學語言的兒童化，營造輕鬆愉快的學習的氛圍，讓學生在快樂中學習。

2、注重師生互動和生生互動，讓學生有多方面的信息交流。

3、在閲讀的基礎上培養觀察能力和想象能力。

4、創設語言情境，讓學生樂於表達。

5、注重實效，不走過場，在一堂課中讓學生從不敢表達到敢於表達，樹立學生表現自己的信心。

【教學準備】

生字卡片、多媒體電腦、課文插圖。

【教學過程】

一、話題導入，創設情境

1、同學們，你們和父母一起旅遊去過許多地方，哪個地方給你留下了很深刻的印象?

2、誰瞭解黃山的知識，向同學們介紹一下。

(今天我們就一起乘車去那裏看看。)

二、從圖入手，初讀課文

課文寫了一些什麼內容，哪些地方使你很感興趣?

三、圖文結合，細讀課文

1、看，那塊石頭像什麼?

(出示掛圖一：仙桃石。)

2、請同學們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇?

3、它為什麼不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢?那又該怎樣讀呢?(指導讀)

4、再看那一塊石頭，誰能讀出它的神奇?(比讀)

(在這一時段的教學活動中可以讓學生自選喜歡的段落來讀。)

5、那個石頭真的變成了“雄雞”了嗎?後來為什麼又叫它是“金雞”呢?

6、看圖想象，指導朗讀，訓練語感。

四、巧設活動，訓練表達

1、我們現在想請一個小導遊來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試?

在訓練的過程中，除要注意學生生字的發音和認讀之外，重要的是幫助學生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，並鼓勵學生的創意表達。

2、看風景片，練説其中的一景。

五、總結課文，拓展延伸

1、哇，黃山的石頭可真─??

2、那裏是一般的有趣嗎?

3、請同學有感情地朗讀第一自然段，想想應該用什麼樣的語氣來讀。作為一名中國人你應準備怎麼讀?

你們知道嗎?那裏除了有怪石外還有奇鬆，雲海，温泉，想你去了一定會陶醉在那美景中的。請同學們回家後收集一些黃山的資料，下節課向同學們做個景觀介紹。

【板書設計】

黃山奇石

仙桃石

秀麗 猴子觀海

神奇 仙人指路

金雞叫天都

【教學反思】

在授課當中，我認為已經設計得很有創意了，可是事實上我忽略了一點是備學生。上課伊始，談話導入課文後，讓學生介紹有關黃山的知識，還有在指導學生有感情地朗讀上，可能是學生有些膽小，方向找不到了，讓我好一陣子着急;在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了一番力氣，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時間安排上顯得前鬆後緊。雖然心裏感到很着急，但是為了尊重學生的表現慾望，一節課有一節課的收穫，我仍然穩下心來讓學生們慢慢地讀，一點兒一點兒地進步，聽到學生們能有感情地讀了，心裏也高興了許多。結果時間不夠了，任務完成的不好，但欣慰的是我讓學生們得到了能力的訓練。還有一點是我放得還不夠，第二部分內容的學習可以放開讓學生去讀自己喜歡的段落，不必讓教師牽着走，那樣反而打擊了學生學習的興趣。這一點我應該作為我今後教學中的一個重要提示。今後在備課中一定要注意，備課本，更要備好學生，打開學生的視野的同時也要打開學生的思路。

語文國小教案篇2

教學目標：

★認識6個生字，聯繫上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

★閲讀課文，能抓住課文的主要內容，瞭解寓言藴含的道理。

★分角色朗讀課文。

教學重難點：

重點：自讀課文能抓住課文主要內容。

難點：瞭解寓言藴含的道理。

教學準備

有關圖片和多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、同學們你們平時喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家帶來了許多的圖片，你們看課件上出示的是什麼?見過它們嗎?仔細的觀察它們是用什麼材料做成的?各有什麼特點?

2、大家回答的真棒!那麼今天我們就來學習一下這兩個罐子之間發生的故事。

二、整體感悟課文

1、下面我們就帶着一種探究的心裏聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什麼事?

2、這個故事好聽嗎?誰能用自己的話來説説這篇課文主要講了一件什麼事?

3、老師小結

三、精讀課文深入探討

1、請同學們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發生在什麼地方?又是怎樣發生的呢?通過朗讀你知道了什麼?

a、鐵罐為什麼會瞧不起陶罐?

b、什麼叫做“奚落”?

2、鐵罐用了哪些話來數説陶罐的呢?現在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段

3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話，那麼從對話中你看出了它們各自的什麼特點呢?

鐵罐：傲慢、狂妄、目中無人

陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

4、現在我們就把它們的這些性格特徵帶入到句子中來：

a、請兩位同學模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣

b、鐵罐除了傲慢還有什麼樣的態度?從哪個詞可以看出?(輕蔑)

c、思考：陶罐在面對鐵罐的輕蔑時內心是怎麼想的?

5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時鐵罐的態度又發生了什麼樣的變化呢?從哪個詞可以看出來?(惱怒)

6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數説是內心又是怎麼想的呢?

7、分角色朗讀

四、探究總結。

1、時間在不停的流逝，許多年後的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運又是怎樣的呢?現在就請大家朗讀(10-17)自然段

陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀

鐵罐：氧化無影無蹤

2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣?你是從哪裏看出來的?讀出高興、驚訝的語氣。

3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐，今天當人們挖掘出自己時，陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢?

4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什麼品質呢?

(不計較、善良、友好、寬容)

5、文章第15自然段中説："這是古代的東西很有價值的".為什麼陶罐被當作了無價之寶?僅僅是因為它價值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質

6、此時此刻我想大家的心裏一定有很多的話想對它們説，假如陶罐和鐵罐就出現在了我們的課堂你想給他們説些什麼呢?

7、談收穫

8、不明白的地方

9、課外作業：把故事講給爸爸媽媽聽

語文國小教案篇3

一、教學目標

1、學習本課生字新詞。

2、學習生字新詞，理解“瑰麗” “酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

3、讀課文，弄清楚課文內容。

4、有感情地朗讀課文。

二、教材分析

這篇課文所講的故事生動形象，重點引導學生理解“我”在發現中國石的過程中的表現及大家看到後的做法，抓住“我”的表現——“注視”、“不禁喊”，連長拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會駐守在戈壁灘上的戰士們的強烈的愛國之情，並從中受到感染。

三、教學設計

（一）導入。揭示課題，提出問題

看了《中國石》這個題目，你們有什麼問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什麼樣子的？為麼叫它“中國石”？它是誰發現的？怎麼被發現的等等。）

（二）範讀課文，瞭解大意

1、下面請同學們帶着這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

2、課文主要寫了什麼？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的

中國石”，“我”和戰友們都很珍愛它。）

（三）初讀課文。

1、師：請同學們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字。

生：學生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字。

2、按“預習”要求，瞭解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰士稱它為“中國石”，這是為什麼？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經過的，哪些句子是描寫“中國石”的樣子的，畫上記號。

（駐守在戈壁灘的解放軍戰士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國石”。）

3、自由讀課文。在老師的輔導下結合句子的意思，通過查閲工具書，自學（可同桌議論）生字新詞，並正音正字。

指名分自然段朗讀。檢查學生能否讀正確。

[評析：在老師的指導下，通過反覆的朗讀，小組合作學習，逐步解決了不認識的字。]

（四）精讀課文

1、默讀思考每一自然段的意思。

2、具體寫揀石和發現“中國石”經過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段？討論歸納。

3、通觀全文，在瞭解本課主要事件基礎上，讀懂每個自然段，練習概括自然段段意。

提示：一種方法，確定誰，做什麼或什麼，怎麼樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。

步驟：先了解自然段共幾句話；再瞭解每一句話説了什麼；再看哪一句是主要的，並畫上記號。概括自然段段意時，可以摘錄原句，可以把重點詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據主要內容，編寫段意。

[評析：歸納和概括的能力的培養是一件比較困難的事，但是學生如果在教師的有序的指導下那麼這種能力的形成就變得容易的多了。]

語文國小教案篇4

教學目標：

１．學會１0個生字和這些生字組成的詞語，田字格上的1個只識不寫，認識一個偏旁。

２．能正確、流利、有感情地朗讀並背誦兒歌。能理解兒歌所表達的意思。

教學重難點：

識字、寫字；朗讀、背誦兒歌。

教具學具準備：

投影、字盤、生字卡。

主要板書：

識字四。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時

一．觀察字盤，感知形聲字的特點

１．出示字盤，與卡片“辛辛“，將兩者分別組合、演示。

２．同學們，“辛辛”和“糹、訁”等分別組合構成了漢字。這就是一種造字辦法，這些字叫形聲字。上面４個字中的“辛辛”是聲旁，“糹、訁”是形旁，代表不同的意思。

二．讀準字音，學習詞語。

１．用生字卡片指導讀準字音。

２．讀４個字組成的詞語。

３．理解：

（１）.出示實物理解“辮子、花瓣”

（２）舉例理解“分辨、辯論”。

三．遊戲鞏固

用字盤辨字，並組詞。

四．學習兒歌

１．藉助拼音自由朗讀，指名讀。

２．指導朗讀。

（１）.分別讀出疑問和肯定的語氣。

（２）.注意停頓和重音

３．教師示範讀第一小節，學生自由讀第二小節，齊讀。

４．理解：是誰“圓圓臉蛋拖小辮”？

五．學寫生字

１．讓學生仔細觀察四個形聲字。

２．指導書寫：三部分靠緊，注意“辛”的變形。

３．學生練習。

六．課堂練習

１．選字填空。

辯 辮 辨 瓣

（１）.你能分（）出牛郎星和織女星嗎？

（２）.這朵菊花的花（）又細又長。

（３）.許林和李青為了一道題（）論起來。

（４）.陳凡走路是小（）兒一甩一甩的。

２．抄寫詞語。

第二課時

一．複習鞏固

１．讓學生轉動字盤讀生字，組詞。

２．將字填入空格。

哪是紅梅花，請你來分（ ）。

這是紅梅花，它有五個（ ）。

哪是韻母a，請你來分（ ）。

這是韻母a，圓圓臉蛋拖小（ ）。

二．讀背兒歌

１．齊讀後，指名用一問一答試讀。

２．男女生分讀。

> ３．背兒歌。

三．指導書寫

１．出示範字，引導學生觀察。

２．指導“蛋”的寫法。

３．學生自學另外幾個字。

４．描紅、仿影。

四．練習

１．用“哪是——？這是——。”的句式進行對話練習。

２．選字填空。

哪那 圓園 袋蛋

（１）.小弟弟紅通通的臉（）真像大蘋果。

（２）.林林的口（）裏裝滿了小石子。

（３）.昨天，媽媽帶我到公（）裏玩了半天。

（４）.（）（）的太陽從東方升起來了。

（５）.小軍送給我的（）本書真有意思。

（６）.（）件衣服好看？

語文國小教案篇5

一、教材分析與教學設想

本節教學內容為一首五言詩，共20個字，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景，教學中應注意讓學生在充分朗讀的基礎上，識記，體會意境、理解作者藴含的感情。特殊兒童小a要繼續培養她對古詩的興趣，能借助畫面大致知道詩所寫的內容。能跟讀古詩，會抄寫2個字、課外古詩，並試着背誦《遺愛寺》幾句。

二、分層教學目標

普通學生的教學目標——

1.認識整首詩，會寫2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3.在充分朗讀古詩的基礎上，想象畫面、走進意境，與作者產生共鳴。

4.培養學生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。

特殊學生的教學目標——

1.複習鞏固前面的古詩，儘可能地指出圖中有大致哪些事物。

2.能較正確地跟讀生字、古詩，誦讀後能記住一、兩句。

3.會抄寫2個字，能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養熱愛祖國文化的思想意識。

三、教學準備：

字卡、古詩配套的圖片

四、教學過程:

(一)激情導入，提出問題。

1.同學們，你到現在能吟誦哪些古詩?(小a也舉手了，我請她也來背背)

師小結：從同學們的吟誦中我彷彿看到一個個優美的畫面，還重温了一些道理。的確，古詩是我國傳統文化的精粹，經過千百年的沉澱，流傳下來的能夠更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是我們近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。我們今天要學習一首白居易的新詩。

2.師配樂詩朗誦(出示全詩)

詩人來到遺愛寺，看到他周圍的美麗景色，突發靈感，寫下這首詩。

(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小a上來找找説説)

3.認讀生字。(請小a讀讀)

[設計意圖：電腦音樂的播放、圖片等的出示，撥動了學生的心絃，促進了小a對古詩的直觀感受。同時架起教者、其他學生、與作者之間的心橋，為下一步學習做好鋪墊。]

(二)整體入手、逐步感知。

1.學生讀古詩，出示“弄”字。

師：這個字怎麼來的?介紹會意字“弄”的來歷，出示字理演變過程。

[設計意圖：“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”這裏體現了教師對學生思考能力的培養，教師指導學生，逐步理解字意、掌握、拓展相關知識，這是不斷生成過程，打開了學生的`思維。]

2.師：詩人在哪兒玩弄小石頭?(請小a到圖上來指一指。)從哪個字知道是在小溪邊?出示“臨”，你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。

[設計意圖：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，促進小a的辨別能力。學習是為生活服務的。]

3.師：詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心裏會————?請大家帶着這種語氣齊讀。

師：接下來詩人幹什麼呢?出示“繞”做動作，理解這個字的含義。

繞字家族還有很多：“有火才能燒，有水才能澆，太陽出來是曉，過節踩高蹺，別看長的像意思可不同。”

[設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”學法的指導，會讓學生掌握學習的方法，獲得更多有實際作用的知識，鍛鍊了學生思維的靈活性。]

4.詩人來到遺愛寺看到這麼美的景色，你美美地讀第一、二行。這時候，詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視，指導小a的朗讀，進一步正音、補缺)

師：這裏藏着你們的老朋友，你們天天見到“語”在古詩中什麼意思?看到這些你想説什麼?讀“時時聞鳥語，處處是泉聲”。(請小a認真地讀)

[設計意圖：在情境中感悟詩歌的意境，讀中體會詩人的情感，與文本產生共鳴，學生內心觸動深刻，理解加深。同時也讓小a不斷地鞏固古詩。]

5.出示填空：這是一首()的短詩，詩以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的點染，勾勒出遺愛寺令人神往的風景，通過”()”、“()”、“()”等動作描寫，表達了詩人()的熱愛。(填完後，請小a跟着同桌一起讀。)

師：讓我們身臨其境，跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下，學生配樂朗誦詩意，其他學生閉目聆聽。

[設計意圖：在填空、音樂中，總結全文，昇華了情感。]

(三)、教後選讀、適當拓展

1.讀詞語。(請助學小夥伴教教小a)

[設計意圖：及時鞏固新知]

2.選背山水詩歌。(讓助學夥伴幫小a找一找山水詩，請小a摘抄幾首山水詩)

[設計意圖：體現因材施教的原則，對學生布置不同層次的要求，達到積累，拓展的目的，使學生在原有的水平上不斷提高。]

語文國小教案篇6

【教學目標】

１、理解課文內容，能説出曹衝稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹衝，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能用自己的話講這個故事。

【教學重點】

理解課文第四段。

【教學過程】

一、利用生活現象，巧妙引出課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什麼？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。

二、初讀課文，瞭解故事梗概

１、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什麼要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？

２、討論為什麼要稱大象。（略）

３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹衝）

官員們和曹衝的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。

三、詳讀第三段，為學習下一段打好基??

１、官員們想出了什麼辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。

２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

比較： 曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

直：一個勁兒地，連續不斷。句中加上“直”以後，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

３、分角色讀第三段，再次體會。

四、精讀第四段，突破全文的重難點

１、可見這辦法不行，那曹衝的辦法又是什麼呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。

２、曹衝的辦法是用幾句話説清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什麼地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

３、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸後，為什麼要‘沿着水面’畫一條線呢？”什麼是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、貼着水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿着水面”畫一條線。

那為什麼要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這麼重。

在看第二句，為什麼往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什麼意思？止是指“停”的意思。為什麼船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎麼樣？同學們四人一組討論討論。

出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎麼樣了？（説明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎麼樣？（説明石頭比大象輕了）

因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。

第三句，稱石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

４、曹衝就是這樣一步一步很有條理地説出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試着總結一下每一句的重點內容：

趕象上船 沿水畫線

趕象下船 裝石到線

稱出石重

加出石重 就是象重

五、學習第五段

六、總結全文

１、曹衝才７歲，為什麼能想出這種辦法？

因為他很聰明，善於動腦筋，善於注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含着一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎麼能把一個完整的大象分開呢，怎麼能把它“化整為零”？曹衝正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當於秤盤，水相當於“大力士”，船舷上的線相當於秤星、刻度）；然後他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。

語文國小教案篇7

教學目標

1.瞭解人物思維的過程,遇事多思考,沉着冷靜。

2.能理解詞語的意思,能找出病句的矛盾之處。

3.積累名言警句。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文,今天,我們一起來學習“語文園地”的內容。

2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文講了什麼故事?人物的表現怎樣?(快速過一遍內容)

二、交流平台。

1.現在我們來交流一下每篇課文人物的思維方式,由此加深對課文內容的理解。請同學們自由朗讀交流平台,並回顧《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文,想一想這兩篇課文中人物的思維過程。把你的發現和感受與周圍同學交流一下。

2.交流完畢,請學生自由發言,説出自己的發現。

?田忌賽馬》中,孫臏通過仔細觀察,發現只要調整馬的出場順序就能轉敗為勝;《跳水》中,船長在兒子萬分危急的情況下,根據具體情況,綜合考量,做出讓兒子跳水的決定,最後使兒子脱險獲救。他們的機智和謀略不由得讓人歎服。

教師點撥總結:在相同的環境中,面對同一件事,不同的人有不同的做法,這就是人思維的不同。思維不同,行動則不同,我們應該多學習一些思維方式,進而開拓自己的思路。

3.生活中,我們經常遇到一些問題,對於這些問題,我們應該理性思考,具體分析當時的情況,再選擇恰當的方法解決。

三、詞句段運用。

1.讀一讀加點字,你發現了什麼?(學生交流)

(1)教師點撥總結:

①每組兩個詞語,加點字都相同,而且第二個詞是對第一個詞的加點字的解釋。

②第二個詞的兩個字都是近義詞,表示相近的意思。

(2)在平時的學習中,我們經常能遇到這些有趣的詞語,要把它們積累下來。除了上面這些,你還知道哪些含有近義詞的詞語呢?(見多識廣 高瞻遠矚 調兵遣將 狂風暴雨 千辛萬苦 七拼八湊 胡言亂語)

2.讀一讀,注意加點的部分,你是否有過同樣的體驗?選擇一種體驗寫一寫。

點撥:第一句話中,通過放大人們的感受,突出了時間的漫長,人們等待的焦慮;第二句話中,通過羅列一組表示時間漫長的詞語,突出了時間變化之快。

示例:

兩點,兩點半,三點,三點半……他一次又一次地看着時鐘,怎麼天還不亮啊?

3.讀一讀材料,具體説説葉聖陶先生是怎麼為這位中學生修改作文的。

教師點撥總結:

(1)改正錯別字和使用不當的標點符號。

(2)把用詞不準確的地方改準確。

(3)把不通順的句子改通順。

(4)增刪詞句,使語言更規範,意思表達更清楚、完整。

四、日積月累。

1.學生齊讀“日積月累”的句子。

2.學生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。

◎莫道君行早,更有早行人。

釋義:別説你出發得早,還有比你更早的人。告誡我們,人外有人,天外有天,雖然自己很努力了,但仍有更努力的人,我們不能驕傲自滿。

◎近水知魚性,近山識鳥音。

釋義:臨近水邊,時間長了,就會了解魚的習性;靠近山林,時間長了,就會識別鳥兒的叫聲。説明要了解一個人或一種東西,一定要接近這個人或這種東西,近距離觀察。

◎路遙知馬力,日久見人心。

釋義:路途遙遠才能知道馬力氣的大小,日子長了才能看出人心的好壞。指只有通過長期觀察、實踐,才能認清事物的好壞。

◎讀書須用意,一字值千金。

釋義:讀書一定要用心,因為有時候書裏的一個字可能會價值千金。這句話告訴人們,讀書不可囫圇吞棗,要用心讀,用心琢磨書中的字句,領會其中的意義。

◎聽君一席話,勝讀十年書。

釋義:聽到您的一番話,勝過我讀十年書的收穫。指與對方交談的時間雖然很短,但是受益很大。

(學生在交流句子意思時,意思大致説對即好,同時注意讓學生説説自己的體會)

3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

(業精於勤而荒於嬉,行成於思而毀於隨。)

五、小結。

這節課我們學習了一些新穎的思維方式,懂得了在突發情況發生時,應沉着冷靜去思考問題。學習了修改句子的方法,同時積累了名言警句。同學們要學會多聽長輩的意見,多實踐,多思考,為自己的理想而努力奮鬥。

教學反思

1.通過本單元的學習,學生學會了站在不同人物的角度思考其思維過程的方法。

2.學會修改習作的方法,並在以後的習作中運用,提高寫作水平。

3.理解、背誦珍惜時間的名言警句,在實際的學習生活中也要做到。