國小5年級語文教案7篇

每一位老師都要保證自己的教學質量，這時候就需要教案了，教案的寫作是可以讓自己在上課的時候充滿自信的，以下是本站小編精心為您推薦的國小5年級語文教案7篇，供大家參考。

國小5年級語文教案篇1

?靜夜思》

(一)談話引入、出示課題。

同學們，今天我們要學習一首古詩，題目是《靜夜思》(板書課題)，作者是唐朝詩人李白。

(二)初讀課文，掃清障礙。

1、藉助拼音自讀課文，要讀準字音。

2、認讀生字卡片，掃清字音障礙。

3、再讀課文，質疑。

(三)講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。

1、理解課題的意思。

(1)引導學生説説“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。

再看圖選字意。

靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

(2)看掛圖説説“靜夜思”就是詩人在什麼時間怎麼樣?(在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。)

2、理解第一行詩句。

説説明月是什麼意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書：明月光

説説這一句的意思。(牀前地面上一片銀白色的月光。)

3、理解第二行詩句。

(1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解?重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這裏是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。(在氣温降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。)

(2)誰説説這行詩的意思?(好似地上結了霜)板書：地上霜

(3)把一、二行詩句的意思，合起來説一説。

4、理解第三行詩句：

看圖，詩人在幹什麼?(抬頭看天空中的月亮)。詩句中哪個字是抬的意思?(舉)。板書：舉頭望

説一説這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望(

)的明月。把這句話的意思説具體。應是：抬頭望着高掛在天空中的明月。

5、理解第四行詩句。看圖，看詩人的表情，説説他在想什麼。(他思念起家鄉來)讀第四行詩。板書：(思故鄉)指名説説思故鄉的意思、誰能説説這行詩句的意思?(詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。)

6、指名讀全詩，並説説這首詩的主要意思。

7、小結：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現客居他鄉的孤獨生活。(板書：客居他鄉、深感孤獨)後兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深沉的思緒中。(板書：思念故鄉;想念親人)

8、指導朗讀，在畫“/”的地方稍加停頓。

國小5年級語文教案篇2

?我的百草園》

一、導入

童年的歲月是如詩的歲月，童年的季節是夢幻的季節。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個人都擁有自己的童年生活，魯迅先生也不例外。説起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重。但是打開他的童年之窗，我們會發現，那裏卻是另外一道風景。今天讓我們一起走進魯迅的童年，去領略那道風景。

二、默讀文章，用簡潔的語言概括文章的內容

三、精讀“百草園”這部分內容，品味作者的傳神描寫，感受其愉悦的情感

1.針對第2～4段交流各自喜歡的理由。

2.分組(分節)活動，品味其中準確傳神的描寫。

選第2段的：要求瞭解景物特點，什麼季節，作者寫景的角度、順序、詳略等。

選第3、4段的：要求抓人物動作描寫，瞭解捕鳥的過程。

注：小組活動有人作歸納記錄。如第2段歸納出寫景的順序，第3、4段摘出關鍵的動詞等。

3.交流分享。教師適當板書，再次歸納學生的認識。

4.教師小結並引導學生體會作者對童年生活的懷念之情。同時明確:成功的描寫應該是在有感情的基礎上，通過仔細觀察，選擇適當的角度,按一定順序，有條理地進行描寫。

四、學習第5段，體會作者情感

1.自讀第5段。

2.交流體會。

五、作業

今天，我們一起學習了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。我們都經歷過童年，也有許多值得回味的趣事，那麼請你也準備一個自己的童年故事片斷，讓我們大家一起來分享。當然，要有一定的描寫,可以仿寫。讓我們看看誰的那道風景最美。

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國小5年級語文教案篇3

?清貧》

教學目標：

1、學__甘於清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關係。

2、學_簡明生動地敍述一件事，在敍述中表達自己的觀點。

教學重點：學__甘於清貧的革命精神。

教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關係。

教學過程：

一、 導入新課。

交流課前收集的信息，對_同志產生初步瞭解，激發興趣，導入新課。

1、學生班級範圍內交流，互相補充。

2、 教師補充，強調_同志的為人品質，導入新課。

二、 檢查預_，初步把握課文內容。

1、提問：_是一個怎樣的人?

2、板書課題。

3、自由交流。

4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。

三、 再讀課文，深入瞭解課文主要內容。

1、 學生帶着問題大聲朗讀課文

(1) 什麼是清貧?

(2) 文中哪些內容最能凸顯_同志的這一可貴品質。

2、 集體反饋交流。

3、 畫出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批註。

4、 集體交流，教師作適當點撥，注意學__慣的培養。

5、 教師引導學生討論：你讀了這些文字有什麼感想?你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什麼意義?

四、 分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。

1、找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀

2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什麼要這樣讀?

3、再次朗讀。

五、 質疑，培養思維能力

1、 學生交流課前和課中產生的問題。

2、 互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。

3、 教師質疑，落實課文選材教學。

(1)想一想：課文第8小節對_“家底”的補敍有什麼表達作用?

(2) 志敏為什麼要堅持一種“清貧”的生活態度?

六、 拓展，辯一辯。

1、 辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎?

2、 學生充分思考，辯論，教師最後做正確的引導。

七、 作業

1、把文中的一樁趣事説給家長聽。

2、有人説_烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請寫一寫。

國小5年級語文教案篇4

教學要求

1.瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2.學會本課生字新詞，通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學重點

1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。

2.學習作者的觀察順序和觀察方法。

3.學習理解詞語的方法。

教學難點

弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關係。

教學時間

3課時。

教學準備

課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

教學過程

第一課時

一、指導預習

（一）啟發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

（二）讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮豔、疾飛、鋭利、飼養、玲瓏。

（三）學生自學課文。

（四）檢查預習。

1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。

cuì yàn fù chìhè chèn

翠鳥 鮮豔 腹部 赤褐色 襯衫

líng jí dài páo ruì

靈活 疾飛 等待 小泡 鋭利

sì dǎi xī

飼養 逮住 希望

注意正音：“腹”讀fù，不讀fǔ。

“疾”讀jí，不讀jī。

“逮”讀dǎi，不讀děi。

(2)指名學生朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知課文內容

（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什麼內容。

全文共四個自然段。

第1自然段描述了翠鳥的外形。

第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。

1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的着色圖形），讓學生辨認。

紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

2.結合課文説説翠鳥各部分的顏色。

3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

一雙小爪子——紅色。

頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

背上的羽毛——淺綠色。

腹部的羽毛——赤褐色。

三、熟讀課文

板書設計

第二課時

一、指名學生朗讀課文第一段

（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。

第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。

第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮豔。

第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。

（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。

1.讀一讀有“鮮豔”一詞的句子，再查字典講講“鮮豔”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）

鮮豔：鮮，有光彩的；豔，色彩鮮明。

鮮豔：鮮明而美麗的意思。

2.課文按什麼順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

先總説翠鳥的“顏色非常鮮豔”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮豔。

3.聯繫上下文進一步理解“鮮豔”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

(1)，畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什麼感覺？

（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮豔”。）

(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什麼樣的感情？

課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

二、指名朗讀第二自然段。思考

（一）翠鳥活動時有什麼特點？從哪裏可以看出？

（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。

（三）先查字典，再聯繫上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯繫上下文理解詞語結合使用。）

翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼着水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。

清脆：聲音清亮好聽。

疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯繫中，“敏捷”便顯露出來。這裏一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

三、學習第三自然段

（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

1.按“等待、發現、叼走”的順序，説一説翠鳥捉魚的過程。

2.先查字典，再聯繫上下文説説“鋭利”的意思。

鋭利：尖鋭，鋒利的意思。課文先説小魚非常“機靈”，再説“還是難以逃脱”，説明翠鳥的目光鋭利極了。課文中的“鋭利”指感覺靈敏。

3.先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號裏的詞語的意思。

翠鳥（ ）葦稈，（ ）過去，（ ）小魚，（ ）水面往遠處（ ）。

這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號裏的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼着水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。説明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。

4.説説翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

(1)翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動”注視着水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

(2)翠鳥為什麼能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

(3)翠鳥為什麼在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

(4)翠鳥為什麼能貼着水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由於它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

四、學習第四自然段

（一）齊讀第4自然段。

（二）這段講了幾層意思？

這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一隻翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最後講了我們的希望：多看看翠鳥。

（三）“我們”為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

1.讀課文最後一句話。

2.希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看着”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這裏反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

（五）小結：通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節課的第一個收穫。同時我們還學習了用查字典和聯繫上下文理解詞語的方法。

板書設計

第三課時

一、指導朗讀、背誦

（一）朗讀並背誦第1自然段：翠鳥的外形。

1.這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敍述的順序是什麼？每句話是怎麼説的？

2.結合學生回答，教師板書要點：

第1自然段：共6句話

紅色的小爪

3.學生自己練習朗讀，並結合板書練習背誦。

（二）朗讀並背誦第2自然段，翠鳥的活動特點。

1.這一段有幾句話？每句話是怎麼説的？

2.結合學生回答，教師板書要點：

第2自然段：共2句話。

(1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛

(2)捉魚專心——注視等待

3.指名學生朗讀，並結合板書練習背誦。

（三）朗讀並背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程。

1.這一段有幾句話？分幾層意思？句子敍述的順序是什麼？每句話是怎麼説的？

2.結合學生回答，教師板書要點：

第3自然段：共4句話。

（四）連起來朗讀，並背誦第1、2、3自然段。

二、按下面的意思寫出恰當的詞語

又鮮明又美麗——（ ）

飛得很快——（ ）

眼睛感覺靈敏——（ ）

三、指導學生掌握生字字形

“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。

“褐”字應注意是“衤”旁，字的最後一筆是豎折。

“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

練習課後作業第三題，詞語的填寫。

四、聽寫句子，教師讀三遍

第一遍，教師完整地讀句子，學生聽。

第二遍，教師按標點（逗號），一部分一部分地讀，學生聽一部分，寫一部分。

第三遍，教師再完整地讀句子，學生檢查。

聽寫內容：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。

板書設計

國小5年級語文教案篇5

教材分析:

?書戴嵩畫牛》是人教版六年級上冊第七單元的一篇課文。本文是北宋文學家蘇軾所作的一篇散文，文章敍述了一位杜處士，喜愛書畫，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛，經常隨身帶着。一天，他攤開了書畫曬太陽，一個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了，聽牧童説完，杜處士也覺得他説得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級孩子閲讀的文言文。

教學目標：

知識與技能目標：

1.讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

2.藉助註釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。

3.瞭解古文特點，學會誦讀古文，瞭解一般的古文學習方法。

4.理解課文內容，感受其中藴含的道理。

過程與方法目標：

學生能憑藉註釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

情感態度與價值觀：

從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權威，要從客觀事實出發的道理。'

教學重點：

1.瞭解一般的古文學習方法，通過註釋、已有文言基礎，讀懂文意。

2.能用自己的話講這個故事。

教學難點：抓住關鍵句子，理解課文藴含的道理。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入課題，簡介作者

1.師：今天這節課，老師要帶大家一起學習第22課《書戴嵩畫牛》。(師板書課題，全班齊讀。)上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什麼意思呢?(生回答，師板書：書寫、記錄。)“戴嵩”是誰?(學生介紹。)你對題目是怎樣理解的?(指名回答。)

2.簡介作者蘇軾。

蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍並稱“三蘇”。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數千年曆史上被公認文學藝術造詣最傑出的大家之一。

師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關於唐代畫家戴嵩所畫的《牛》的。猜一猜，他會説什麼呢?讓我們到課文中去看個究竟吧!

?設計意圖】本環節先從課題入手，先理解課題的意思，再接着介紹作者蘇軾，引出蘇軾會在文中説些什麼，這樣的設計利於激發學生的探究慾望，為下面的教學做好了準備。

二、多樣讀文，整體感知

1.學生自由讀文，要求讀準字音。

2.指名讀課文，檢查學生朗讀情況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。

師：(出示容易讀錯的字詞。)文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎?

課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊掌

指名讀，全班齊讀。

3.師範讀全文。

4.指導課文朗讀。

師：這篇課文在朗讀時，應該怎樣停頓呢?

師出示課件展示：

蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數。有戴嵩/《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/鬥牛也!牛鬥/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而鬥，謬/矣!”處士/笑/而然之。古語云：“耕/當問奴，織/當問婢。”不可/改也。

學生試讀，集體評議。

5.齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

6. 自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。

7.師生合作讀。

師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敍述部分，同學讀牧童所説的話，一遍讀完後，交換朗讀內容。

?設計意圖】讀文是理解文意的基礎。教師通過指名讀、示範讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，紮實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話得意思，也為下面理解文言文的內容做好準備。

三.小組合作，理解文意。

1.出示小組學習要求。

(1)小組內合作對照註釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

(2)不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做註釋。

(3)小組內將不能解決的問題記錄下來。

2.小組內交流字詞句的含義。

3.呈現組內不能解決的問題，教師指導。

預設1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。

師：“好”這裏讀hào,是喜愛的意思。

預設2：“有戴嵩《牛》一軸，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什麼?

師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯繫上下文。

預設3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什麼?

師：“曝”在文中的意思是曬太陽。

4.師：現在請同學們藉助課文註釋，小組內合作，試着翻譯全文。

小組成員彙報，師適時出示：

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經常隨身帶着。

有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑着説：“這張畫畫的是鬥牛啊!鬥牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現在這幅畫上的牛卻是翹着尾巴在鬥，錯了!”杜處士笑笑，覺得他説得很有道理。古人有句話説：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀!

?設計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，採用小組合作探究的形式，便於學生在組內解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現組內“不能理解的問題”，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，引導學生藉助註釋解釋全文的意思，就變得容易多了。

四、練講故事，言語實踐。

1.試着用自己的話説一説故事的意思。指名説，教師隨時補充。

2.小組內練講故事。

3.班內展示。請兩名同學上台講，提出要求，儘量變成自己的話説出來，加上動作和表情。

?設計意圖】講故事是學生對文本言語再現的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“瞭解文言文大意”的目標就落到了實處。

五、精讀課文，感受人物

1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫?他的理由是什麼?由此可見牧童的什麼精神?

指名發言。

師出示課件呈現戴嵩《牛》圖，並適時呈現：

觀點：謬矣!

理由：此畫鬥牛也!牛鬥力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而鬥，謬矣!

精神：牧童善於觀察、敢於向權威挑戰的精神。

2.處士面對牧童的話有什麼表現?由此可見處士是一個什麼樣的人?

指名發言。

師適時出示：

表現：處士笑而然之。

可見處士是一個敢於應戰、樂於接受別人意見的人。

3.帶着感情朗讀，讀出牧童的語氣。

全班齊讀：此畫鬥牛也!牛鬥力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而鬥，謬矣!

?設計意圖】此環節繼續重視對文本的研讀，着重對短文中的兩個關鍵人物進行評價。尤其讓學生通過讀牧童的話，感受牧童善於觀察、敢於向權威挑戰的精神。此環節也為進一步探究文本藴含的道理做好了鋪墊。

六、再讀課文，領悟主題。

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文藴含的道理?

2.生回答，師適時呈現：

古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

3.結合這句話的意思，説説這篇課文告訴了我們什麼道理?

課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權威，要從客觀事實出發，要因事求人，大家都有自己的特長。

4.師：課文學到這裏，誰能試着説説這篇課文的主題思想?

這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《牛》畫得有錯誤的故事，告訴我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權威，要從客觀事實出發的道理。同時也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

?設計意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事，在這一環節，教師以問題做牽引，激發學生探究文本更深的內涵，教師的點撥引領，不僅讓學生層層深入，更體會到了短文藴含的深刻道理，最後在此基礎上概括主題思想就是水到渠成的事了。

七.佈置作業

1.背誦課文。

2.把這個故事講給家人聽。

?設計意圖】“評價學生閲讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累。”最後學生能夠熟讀成誦，很好的達成了閲讀文言文的一個基本目標，讓學生受到美的薰陶。

八、板書設計

書戴嵩畫牛

拊掌大笑 尤所愛

牧童————鬥牛圖————處士

謬也(掉尾而鬥) 然之

“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

?設計意圖】板書簡潔精煉，把課文的關鍵人物，重點詞語展現出來，使學生一目瞭然，對文本有了更加深入的感知。

國小5年級語文教案篇6

6 找駱駝

教學目標：

1．認識兩個生字。

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。

教學過程：

（－）導入新課

這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。

看了題目，你們想知道什麼？

（二）自讀自悟

出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

（三）檢查自學情況

1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）

3．討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱着蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

（四）再讀課文，品評人物品質

你覺得那老人是一個怎樣的人？

（五）指導朗讀，體會感情

1．自讀，領悟情感。

2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人説話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）

3．老師隨機範讀。

4．指名分角色朗讀課文。

（六）總結

1．學了課文，你懂得了什麼？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？

（七）佈置作業

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家人聽。

（八）板書設計

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱着密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細觀察 分析判斷）

國小5年級語文教案篇7

1、認識13個生字，會寫十個漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什麼事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

教學重點

1、認識十三年生字，會寫十個生字。

2、理解課文寓意。

教學準備：

師生共同準備生字卡，寫字卡。

一、導入

吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什麼取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

二、新課

（一）自學

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

2、正音，指名讀，注意聽準字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

（二）識字

1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，並讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內以遊戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫字

1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評想結合。

（四）交流

1、解題。看圖解題，結合圖理解“轅”和“轍”

2、自學。自讀課文，提出不明白的問題，藉助工具書找答案。

3、交流

（1）小組內讀課文，提出不明白的問題

（2）組內交流，解決問題。

4、彙報

（1）小組內喜歡的形式彙報朗讀，可以分角色，加動作。

（2）交流不理解的詞語或句子。

5、練習

（1）故事中這個去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應該叫什麼？你還知道其他的四字成語嗎？

（2）這個人這樣固執，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什麼呢，他的馬很好嗎，請試着用“雖然可”來解釋其他兩項優勢，換成“儘管但是”讀讀看，意思有沒有改變。

（3）無論條件多麼好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什麼都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，（可以往後推，給學生機會去觀察發現然後再説）。