氣球教案5篇

教案應該有清晰的教學目標和評估標準，教案的目標是培養學生的創造力和創新能力，下面是本站小編為您分享的氣球教案5篇，感謝您的參閲。

氣球教案篇1

教材簡析：

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病牀上的科利亞來説，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀着這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引領着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

教學理念：

?語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

教學目標：

1.認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規範書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

教學重點、難點：

識記字形，規範生字書寫;通過朗讀體會課文情感。

教具準備：

生字卡片

教學時間：

2課時

?第一課時】

一、解題、導入新課。

二、識字寫字。

1.自由讀課文：畫出生字並藉助拼音讀準字音。

2.採用多種方式認讀生字。

(1)利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。

(2)識字與識詞結合，鼓勵學生髮現識字方法。

(3)用遊戲的形式鞏固識字，積累詞彙。

3.指導寫字。

三、朗讀課文，整體把握課文內容。

?第二課時】

一、複習導入

二、朗讀感悟

1.出示思考題

(1)牀前的氣球代表了什麼?

(2)同學們想通過這個氣球對科利亞説些什麼?

(3)科利亞看到這個氣球，心裏會想些什麼?

2.小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。

3.全班討論：

(1)指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。

(2)指名讀第四自然段：體會“氣球上畫着一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

(3)指名讀第五自然段：體會“科利亞望着窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生髮揮想象，並在反覆的朗讀中去體會。

三、實踐活動。

以小組為單位，表演課本劇。

氣球教案篇2

學習目標：

複習“科、亞”等7個字和詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

學習重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

使學生在學習課文時，融入到課文中去。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

（一）複習字詞，導入新課。

師：孩子們，這節課我們繼續學習《窗前的氣球》齊讀課題。

1、師：同學們，老師這裏有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬於你了。

（二）創設氛圍，領悟文本。

2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧！（出示畫有可愛笑臉的紅氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。

3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病牀上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完後，把你知道的説給大家聽。

問：你從中知道了什麼？

學生彙報

4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創設情境）

師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學生接：真沒意思。

5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。

這是怎麼回事了？請大家讀讀一自然段。

學生彙報

6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能 不能 ”説話。

此時的他心情是怎樣？那就帶着這種心情來讀讀這一節好嗎？指名讀，齊讀。

問：那他只能怎樣了？從哪裏知道的？

7、指名彙報、讀。

聯繫生活，想一想此時的他只能怎樣？

用“他得的是傳染病，他只能 只能 ”説話。

引：對啊！躺在病牀上的科利亞什麼人也不能見，什麼事也不能做，只能這麼靜靜地躺在病牀上看着這冰冷的牆壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這麼呆呆地望着窗户（點擊課件：在 “呆呆地” 點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節（指名讀、男女賽讀。）

9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）

師：科利亞，你這麼呆呆地望着窗户在想什麼呢？

學生彙報

10、孩子們，他就是每天這麼孤零零地呆在病房裏，每天靜靜地躺在病牀上，每天獨自打着點滴，每天這樣呆呆地望着窗外，這時候突然——

師：（出示彩圖）請同學們認真看圖，你在圖上都發現了什麼？

學生練習説

（點擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），

師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……

（1） 生接讀三自然段。

問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現在怎麼看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什麼？（板書：高興地笑）

11、還能説高興地什麼？用高興地説一句話。

（三）拓展延伸

送氣球，寫祝福。

氣球教案篇3

教學要求：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞’等7個生字。

2．會用“可愛的”“高興地”寫句子。

3．朗讀課文，體會同學間的真情。

教學重難點：

1．學會生字詞語。

2．體會同學間的真清。

教學方法：

集中識字、表演朗讀

課前準備：

多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。

課時安排：

兩課時

第一課時

一 創設情境，激情導入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼嗎？（出示：氣球）

想一想，用氣球可以做哪些遊戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做遊戲，還可以用來做什麼？

2、學生明確學習任務。

今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什麼了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2．師範讀，學生注意聽，標出自然段，把認為難讀的字畫出來。

3．學生質疑。

①你標出了哪些字？

②對課文有什麼想不明白的地方？

4．初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。

三、識記生字。

1．檢查字音掌握情況。

2．指導識字。

熟字加偏旁：台一始 青—猜 鬥—科 全一掛

形近字比較：猜——請 科一蚪

3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、鞏固識字、寫字。

1．抓錯遊戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學生判斷對錯並訂正。如把“開始”寫成“開台”。

2．指導書寫。”‘

3．學會臨寫課後“我會寫”。

氣球教案篇4

【活動目標】

1、認識虛線和實線，學習畫圖。

2、掌握正確的握筆姿勢，練習均勻的塗色。

3、積極快樂的參加美術活動，體驗美術活動的樂趣。

【活動準備】

彩筆，圖紙，氣球掛圖。

【活動過程】

一、以故事的形式導入。

師：今天天氣真好，小熊貓拿着它最喜歡的氣球去草地上玩耍。突然颳起了一陣大風，等風吹過去後他的氣球就變成了這個樣子。（出示掛圖）

二、探討氣球的畫法，教師示範。

師：小熊貓真可愛，我們來看看小熊貓有幾個氣球啊（引導幼兒數小熊貓手裏的線）

1、第一個氣球——塗色

師：我們來看看小熊貓的第一個氣球是什麼樣呢？

幼：沒有顏色的氣球。

師：那我們來給他塗上漂亮的顏色吧，小朋友可以塗自己喜歡的顏色。老師喜歡紅色，所以我請紅色的蠟筆寶寶來幫我一起給小熊貓的氣球畫上漂亮的顏色。塗色的時候我們一定要從上往下塗，而且要均勻用力塗，不能留白色。不過要小心點，顏色不能塗到氣球外面去了要不然氣球就破了哦。

2、第二個氣球——沿虛線畫實線。

師：小熊貓的第二個氣球被大風給吹破了，我們來想想辦法幫他把氣球修好吧。第二個氣球跟第一個氣球有什麼區別？

幼：第一個氣球的線沒有斷，第二個氣球的線斷了。

師：小朋友們觀察得真仔細，我們叫這個斷斷續續線條叫虛線，沒有斷的我們叫實線。我們把虛線之間的線段連接起來變成實線小熊貓的氣球就補好了。補好後我們再塗上漂亮的顏色，小熊貓的第二個氣球就找回來了。

3、第三個氣球——學習自己畫圓。

師：這個大風太大了，把小熊貓的氣球都吹不見了，現在請我們的小朋友給小熊貓畫一個漂亮的氣球吧。

三、幼兒自由繪畫，教師在旁邊指導。

四、展示幼兒作品。

師：現在請小朋友把你們的畫給旁邊的老師們看看吧，看老師們喜歡誰的畫，為什麼？

氣球教案篇5

課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟着吟唱，營造輕鬆和諧的氛圍，同時為感悟課文內容做鋪墊。

一、激趣導入

師：同學們，讓我們帶着微笑，共同學習吧！

師：你看到了什麼？（多媒體顯示出一幅窗前飄着一個畫着可愛小臉的紅氣球圖。）

生：我看到窗户外面有一個紅氣球。

師：仔細觀察，這個氣球有什麼特別的地方？

生1：我看到氣球上畫着一張可愛的小臉。

生2：我看到氣球上畫的小臉是笑眯眯的。

師：看到這幅圖，你想知道什麼？

生１：我想知道這個氣球是哪兒來的？

生２：我想知道為什麼要把這個氣球放飛在窗户前？

生３：我想知道氣球上為什麼要畫一張笑眯眯的小臉？

師：真會提問。這節課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀課題：２２ 窗前的氣球。）

點評：觀圖質疑，吸引學生注意力，激發學生學習新課的強烈願望。

二、初讀課文，學習生字

師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小夥伴們提個要求呢？

生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉，並多讀幾遍？

生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真地自由地讀課文，認生字。）

點評：通過學生自己提讀書要求，體現了學生自主學習的理念。

師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節生字，學生個體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評）。

點評：通過自讀、評價讀、挑戰讀，激發情趣，調動學生參與的積極性，從而輕鬆達到讀準字音，突出重難點字音的目的。

師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。

生１：我會記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。

生２：科利亞的“科”就是科學的“科”。

生３：我給大家出個字謎：一個女孩在舞台旁邊跳舞，大家猜猜我説的是哪個字？

生４：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌”。

生５：我會記“逗”，那個“辶”像一匹馬，馬馱着豆角，就是逗人的“逗”。

師：你們真能幹，會用這麼多方法來記生字，下面我們來玩識字遊戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）

師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫”的智慧花。）

點評：注重情趣化識字，並把主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，並利用有趣的遊戲及時鞏固識字效果，並以“趣”來激發、保持學生持續學習的熱情。

師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？

（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）

師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆☆，再和同桌看看、評評。

點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實現課堂上師生間、生生間的互動。

三、朗讀感悟

師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好夥伴一起讀課文。）

師：你們讀懂了什麼？

生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。

師：什麼是“傳染病”？

生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。

生２：會傳染給別人的病。

師：同學們，科利亞病了，住進了醫院。

（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户的.情景圖，並配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂，教師入情地範讀，生看圖聽讀，引生入境。）

師：你有什麼感受？

生１：我覺得很難過。

生２：我感到科利亞好孤獨啊！（很難受的樣子。）

生３：我有點想哭（眼圈紅着）。

生４：我也想哭（淚珠滾動）。

生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊！

生６：老師，他哭了。

……

師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）

師：誰來讀一讀？

生：（含着眼淚）很入情地朗讀。

師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）

點評：用cai、音樂、教師的範讀，充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，並通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。

師：科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起遊戲，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）

師：此時此刻，科利亞呆呆地望着窗外在想什麼？

生１：他好想爸爸媽媽來看他。

生２：他好想自己的病快點好呀。

生３：他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做遊戲。

生４：他好希望同學們來看他，和他講故事，講學校發生的事。

點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中，激發學生內心情感。

師：正在這時，科利亞突然看到了什麼？

（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）

生１：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。

生２：他看到氣球上畫着一張笑眯眯的小臉。

出示句子：

① 氣球上畫着一張小臉。

② 氣球上畫着一張可愛的小臉。

師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什麼？

生自由讀句子。

生：我喜歡第二句，因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。

師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

生：想。

師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

師：我看到了教室裏有４０張可愛的小臉。誰能用“可愛的”説一個句子？

生１：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

生２：我的妹妹長着一張可愛的小臉。

……

師：當科利亞看到這個畫着可愛小臉的氣球，他怎麼樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望着窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

生齊：他高興地笑了。

師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）

生：有感情而且帶着表情朗讀。

師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶着感情有表情地朗讀。）

師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什麼問題？

生：他為什麼高興地笑了？

師：是呀，他為什麼高興地笑了，快和同桌認真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相説一説。

點評：培養學生讀中質疑和合作釋疑的能力。

（學生同桌邊讀邊議。）

生1：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。

生2：因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。

師：現在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好後，在四人小組裏商量商量，並試着演一演。（生分小組自由排練，師巡視並點撥。請一組同學合作表演。）

師：同學們，你們想通過這個氣球對科利亞説些什麼呢？

生１：科利亞，你好了嗎？

生２：科利亞，祝你早日康復。

生３：科利亞，安心養病，聽醫生的話，快點出院和我們一起玩吧。

生４：科利亞，你看到這個氣球，高興嗎？

……

點評：讓學生把自己當作科利亞的同學，入情入境，成為劇中人，在角色體驗中通過閲讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時用創造性的語言回答，體現了“個性化閲讀”和“創造性閲讀”。

四、拓展

師：除了這個辦法，你還有什麼辦法去問候科利亞？

生１：我放一隻風箏，上面寫着：科利亞祝你早日康復。

生２：我給他打電話，和他聊天。

生３：我給他寫信，告訴他學校裏的趣事。

生４：我折一架紙飛機，飛上去。

生５：我給他發手機短信。

……

師：有同學們關心他，想着他，想想沒過多久科利亞怎麼樣了？

課件出示：想想説説：沒過多久，科利亞……

生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。

生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學習。

生３：沒過多久，科利亞回到了學校，和我們一起打籃球，踢足球。

……

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼的幸福，因為有這麼多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）

點評：延伸課文內容，讓學生展開豐富的想象，發展學生思維，培養學生想象能力。

五、深化主題

師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個氣球嗎，為什麼？

生１：喜歡，因為這個氣球很可愛。

生２：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。

生３：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生４：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。

生５：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。

生６：喜歡，因為這個氣球傳遞着同學們之間的友誼。

……

點評：尊重學生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學生明白這個氣球的重要意義，體會同學們的獨特用心，從而深刻領悟同學間的真摯友情。

六、小結

師：説得好！這個紅氣球傳遞着同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小夥伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。