國中語文綜合實踐課教案8篇

通常通過教師的教案我們就能知道教師是不是認真進行了備課，根據教學目標來制定一份完整的教案，才能確保工作順利完成，下面是本站小編為您分享的國中語文綜合實踐課教案8篇，感謝您的參閲。

國中語文綜合實踐課教案篇1

散文凝鍊質樸，藴藉秀美，生動有趣。既是美好思想情操的載體，也是語言藝術的典範，具有很高的審美價值和學習價值。文學作品的閲讀題在會考中佔有較大的比例，文學作品裏面現代散文又佔了更大的分量。因此，如何進行國中現代散文教學，提高國中現代散文教學的有效性，成了語文教師着力探究的問題。我在教學《散步》一文時進行了情境教學和合作探究教學，如：歌曲導入、真情訪談、激情辯論等。

【要點：研修主題的切入點和課例】

散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟後的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經驗走進成年人的內心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質量嗎？

經過反覆思量，我決定以“愛”為主題，要求學生用審美的眼光打量我們的周圍，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，並充分地享受它，延長它。所以，我想讓自己、學生和聽課的教師一道經歷一次靈魂的洗禮。

為了上好《散步》這課，我準備了很久。課前我從網上下載了幾首歌曲，決定用中央電視台2004年春節聯歡晚會歌曲《讓愛住我家》的flash來激情導入，注重語文與生活的關係，以小組合作、探究的教學模式，把教學流程設計為“情境導入”、“賞讀文本”、“互動感知”、“分享體驗”、“回報親恩”五個環節。

進入“互動感知”環節時，我對學生説：“我們在閲讀時應跳進作品中去，與裏邊的人物作心靈的溝通，設想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流，同學們紛紛作出了抉擇。餘嬌同學説：“如果我是那位父親，我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路。”比作者想得更遠、更好。甘萍同學説：“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會理解我的；她又那麼疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的。”張瓊輝同學卻反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場。’課文説，‘我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親’，我想他不至於會哭鬧。”陳小梅同學説：“我如果是文中的那位妻子，我會聽從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大。”全班同學都笑開了。其他同學們也紛紛以自己的生活體驗結合文本，作出自己的表述。

我對他們的選擇表示了理解和讚賞，因為從學生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來可能的生活：有責任的生活，有愛心的生活，富有創意的生活。

學生很配合我，加上我精心設計了各個環節之間的過渡和銜接的教學用語，以及學生“現場訪談”、“賞讀文本”、“回報親恩”的精彩表現，我對這節課比較滿意。

【要點：課前預設】

前一天上預習課時，我發現“賞讀文本”環節，很多學生能找出優美或精彩的語句，但因為缺乏對課文的深入理解，朗讀時語氣、語速、重音把握不好，賞析也不到位。“回報親恩”環節，學生的思路不開闊，只一味想到怎麼做，形式太單一。反覆思考，我忽視了以下幾個方面：

【要點：課堂實際效果】

第一、不切實際，過高估計了學生的能力。對於末尾一句“中年人在生命延續過程中的承前啟後的作用”，不必強求，可引導學生從家庭成員之間“愛”的角度進行點撥。第二、平時授課，沒有重點培養學生的創新能力，致使思路不開闊，解決問題形式單一。在“回報親恩”環節中，我提示學生可採用繪畫、唱歌、寫感恩話等形式表達內心獨特的感受。第三、教學手段的使用還不夠豐富。對於合作探究性學習的鑽研和使用不夠。

【要點：教學反思】

這節課就三維目標來説完成的很好，學生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒有預見到的，對於難點的突破也很順利。可見學生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。就我而言，比較滿意的是在處理美點時，我原來的想法是每個小組一一展示，可實際操作時，我發現可能時間不夠，於是，我就臨時決定，第一組具體説，其他組説出不同的和沒有的，這樣既保證了時間又避免了重複，課堂的完整性體現的很好。課堂教學真是一門藝術啊！我喜歡音樂，所以選了幾首樂曲，《讓愛住我家》、《 相親相愛》，效果很好，學生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個老師的多元要求，我要學的東西還很多。

【要點：理論支持】

引導學生自主學習，做好知識上的儲備。

教學中，對於一些相對固定的知識，如每課的生字詞、文學常識、作家生平、課文的寫作背景等，教師可以要求學生自己動手，課前運用工具書、查閲相關資料或通過網絡查找相關知識來加以解決，教師可制定一套有效的檢查方案，如小組檢查並記錄完成情況，教師抽查，督促學生及時有效的完成課前預習。教師可利用課堂時間把學生的預習作業在班級進行交流，讓學生的預習效果形成互補，共同提高。這些固定的知識，屬於積累型的知識，學生只要願意做，是能有效的完成的，教師應該鼓勵、激發學生自己動手的興趣，讓學生養成良好的習慣，這些固定知識的學習就會有較好的保障。

總的來説，引導學生養成自主學習的良好習慣，是為進一步開啟豐富多彩的語文世界的關鍵。

【要點：感悟與反思】

從全局來看，整個課堂上對於營造一種和諧活躍互動的氣氛，鼓勵更多的學生參與到課堂中來的措施還需要努力挖掘。這一堂課對我自身來説是一種新模式的嘗試，也是對課堂教學的一種檢驗；希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上，自己的實踐經驗會越來越豐富，有效地將理論與實踐相結合，提高自己的語文教學水平。

國中語文綜合實踐課教案篇2

教學目標：

1.瞭解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學重點：1.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學方法：誦讀法、討論法、點撥法

教學過程：

(一)、創設情境、深情導入(1min)

家，一個多麼温馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和温情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭裏濃濃的親情。(板書課題：散步)

(二)、整體感知、把握情節(12min)

問題一：學生自由朗讀課文，並用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。

第一、散步的時間?——初春

第二、散步的地點?——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發生了什麼?(課文中)——分歧

第五、什麼分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰來解決分歧?——我

第七、為什麼我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我説：“走大路。”

第九、最後是如何選擇的呢?——最後，我們走了小路，在不好走的地方，我揹着母親，妻子揹着兒子，穩穩地走了過去。

第十、為什麼選擇了小路?——母親改變了主意。

好，下面根據上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什麼事?

(師明確：這是一篇敍事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)

(師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)

問題二：課文的題目是《散步》，他們為什麼去散步呢?

師引導：文中説，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家裏，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的温暖。

生2：文中説，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。説明母親的心裏是期盼春天的到來，希望出去走走。

師引導：春天總算來了，“總算”説明了什麼。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什麼。

(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什麼要寫散步這件這麼簡單的事呢，它究竟表達了人間的什麼情感?下面讓我們先來看看作者與他的創作背景，思考以上問題。

(三)作者與創作背景。(2min)

莫懷威：筆名 周平安、章大明。現任重慶師範大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作於1985年，創作的契機在於作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟後，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加讚賞，説中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什麼油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼籲人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那麼下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)

教師：剛才大家説到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎麼樣呢?首先，看看“我”，同學們説説文中的“我”這個人怎麼樣?

學生自由發言,教師引導。

關於“我”：[5分鐘]

你認為“我”是怎樣一個人?

(孝順，善良的人)

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不願出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。) (“一霎時，我感到了責任的重大。我説：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。) (“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”)

(板書：“我”：孝順善良)

關於我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

(善解人意，愛護小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

(五).教師總結：

這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(板書：小事情表現大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經過的平寫出凡日子裏，都藴涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命.

國中語文綜合實踐課教案篇3

第一條 競賽宗旨

通過本次活動，認真落實省教育廳《關於全省中國小開展“課內比教學，課外訪萬家”活動的通知》精神，檢驗我市國中語文教師專業素養，促進國中語文教師專業成長。

第二條 組織機構

市國中語文“課內比教學”教學比武活動由市教育科學研究院主辦，洪湖市教研室承辦。

市國中語文“課內比教學”教學比武活動組委會，由後勤保障組、資料宣傳組和專家評審組組成。

活動組委會

主任：

副主任：

成員：

後勤保障組

組長：

成員：

資料宣傳組

組長：

成員：

專家評審組

組長：

副組長：(a組組長) (b組組長)

成員：

第三條 競賽項目及內容

市國中語文“課內比教學”教學比武由説課和講課兩個項目組成，按照先講課後説課的順序展開。

1.講課。重點展示教師的基本教學素養，包括教學理念與學科素養，教學設計與教學組織實施能力，以及教學語言、板書、儀態等方面。

2.説課。主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學的設計與過程、效果及反思等。

3.內容。人教版《語文》七、八年級下冊，包括寫作指導、口語交際、綜合性學習等內容。

第四條 參賽名額及分組

1.名額。全市參賽教師共18名。每縣、市(區)推薦城區學校教師1名，推薦鄉鎮學校教師1名，市直學校及開發區選出參賽教師2名。地處縣城的鎮管學校作為城區學校對待。

2.分組。競賽將分為兩組，城區學校為a組，鄉鎮學校為b組。市直學校2名選手以抽籤方式分配到a組或b組。

第五條 活動安排

1.報名2015年3月15日前將參賽教師名單報市教科院。

2.報到。2015年4月1日上午參賽教師報到，觀摩教師下午報到。報到地點：洪湖市蓮花假日酒店。參賽教師報到入住後即切斷與外界聯繫，封閉管理。

3.抽籤。2015年4月1日14:00，全體參賽教師抽上課順序籤。為確保參賽教師備課時間基本一致，參賽教師須分階段抽取內容籤。具體來説，2日上午上課的老師4月1日14:00抽上課內容籤;2日下午上課的老師於4月1日19:00抽內容籤;3日上午上課教師抽於4月2日14:00，上課內容籤。每組每半天安排三節課。

4.備課。教師在抽取內容籤後即可開始獨立備課，可以攜帶教材、參考資料、電腦(不得帶上網卡)。請在備課完成後將簡案打印10份，如果有補充材料的，也要將補充材料打印10份。本次賽課不統一要求使用課件，如要使用課件，課件由上課教師自己製作，自備u盤，相應設備由承辦學校提供。打印材料及試課件將安排專人負責。如需特殊教具，由執教者自己製作，如需其他設備需提前協商。

5.上課。上課學生按授課年級隨機安排，上課教師一律不與學生提前見面，如需學生預作準備，請提前與專人溝通。教師提前10分鐘進課堂，可預作準備或與學生溝通，上課、下課以場內計時員手搖鈴聲為準，上課時間為40分鐘。

6.説課。上課學生退場後，手搖鈴聲響起開始説課。説課時間在10分鐘之內，超時將以鈴聲提示，説課教師即停止説課。

第六條 評獎表彰

1.評委。由評議組20位老師組成，分為兩組，具體分組抽籤隨機決定，同一縣市評委老師不得分在同一小組。

2.評分。以省評分標準為準，上課、説課均以80分為起評分，可以打滿分。具體評分標準附後。

3.計分。每位教師賽課結束後評委即打分。上課、説課分開打分，評委老師簽字，評分當場收齊並計算。計分時去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均分進行排序。

4.評獎。競賽結束後，在評委在場的情況下，當場排序，分組評獎，每組取一等獎2人、二等獎3人、三等獎4人。如有並列，可就同一等次並列取獎。

5.表彰。參賽教師將由市教育局頒發獲獎證書;優勝者作為跟蹤培養對象，參加市教育局組織的專項培訓，推薦參加全省“課內比教學”教學比武;所有競賽成績將作為教師績效考核、評選特級教師、湖北名師的重要依據。

七、其他事項

1.組織觀摩。各縣、市(區)及市直學校要做好教師現場觀摩的組織工作。

2.徵文。參會教師要積極參加“我與教學比武”徵文活動。教師結合自己在教育教學工作尤其是教學比武活動中的親歷、親聞，抒寫自己的收穫與反思，如實踐日記、評課筆記、現場觀感、教學反思、紀實散文等。

3.宣傳。會議期間要將優秀課例實時錄播，當日發生的新生事物撰寫成新聞稿即時上傳，會議期間應辦好《活動簡報》，將教師的優秀徵文及時發佈到與會教師中去，並做好備份送各級教育主管部門。

4.表彰。對優秀新聞稿件、徵文將評獎，由教科院頒發獲獎證書，各縣、市(區)徵文數量與質量將發文通報教育局和學校，將根據實際情況以縣、市(區)為單位評選2至3個優秀組織獎。

國中語文綜合實踐課教案篇4

教學目標：

知識與能力目標：

培養語言表達能力，培養朗誦能力。

過程與方法目標：

培養學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。培養圈點勾畫的比較鑑賞能力。

情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養學生的反思能力。

設計理念：

春是學生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好範文。本課着眼於感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先後的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環節，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學生的鑑賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為鞏固並化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課後作業。

此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培養鑑賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養語感，通過畫畫提倡創新，通過比較學着鑑賞通過作業引向課外

教學過程：

一、導入新課

春天是一個美麗的季節，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天説點什麼呢？

你寫過春麼？你筆下的春是怎樣的呢？

朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。

二、整體感知

1、聽師範背，配樂《漁舟唱晚》。

閉上眼睛，跟着音樂，我們一起來走進朱自清的《春》。

2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽後的感受。

三、美讀

1、如此美文，該如何讀？你有什麼好的建議麼？能示範一下麼？

2、綜合剛才同學們的建議，並保留自己對文章的獨特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！

3、這麼好的文章，真該多讀幾遍啊！大家打擂台吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負取決於在座同學的舉手表決，以支持人數多者為擂主。

四、想象畫

1、聽着大家優美的讀書，老師的眼前不時會浮動着一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎？我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧！記着可以插上想象的翅膀。

2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。

3、動手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。

五、反思

1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學的筆下誕生了，現在我們來看圖説説春景吧。

分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

同學相説一説，評一評，代表全班説。

2、你發現了什麼嗎？朱自清的語言和你自己的語言各有什麼特點嗎？你更喜歡哪一種？為什麼？

六、研讀品味

名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎麼去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，並做簡單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。

七、欣賞美文

讀完《春》，我們只想説一個字，那就是美！其實在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。

1、 欣賞《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經典片段。

2、 讀中悟朱自清的語言特色。

八、佈置作業

1、練筆

a、模仿《春》，寫《秋》；b、通過朱自清語言的學習，寫自己的不足，寫《反思》；c、與《春》對話，寫《春，我想對你説》；三者任選其一。

2、積累

摘抄你認為美的句子在積累本上。

3、美文推薦

?漿聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

教學後記：

本課重在感受、領悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，並且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。

在聽師誦課文這一環節，隨着古典的《漁舟唱晚》的響起，學生閉上了眼睛，陶醉於美的意境當中，也有學生髮現了師的背誦，露出欽佩眼神。

師感情誦讀這一環節的情境營造較為成功，較好地發揮了師的朗讀優勢，起到了正面的示範作用。生古詩吟誦《春》這一環節充分調動了學生的積極性，學生興致頗高，在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悦，展示了自己的才華。而朗讀擂台賽這一環節讓學生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚，氣氛推向了高潮，學生在競爭中學習了競爭並學着做人。

課堂在讀上下足了功夫，學生讀得充滿激情，但課堂發言方面，學生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖後的描繪春，學生大多不敢説，小聲説，沒有底氣説，説得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達是該用心加強的。

課堂設置了培養學生想象力的訓練，但遺憾的是學生拘泥於書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創新只是美好的願望。

在圈點勾畫中，學生進一步感知着課文內容和語言美，通過旁批，學生也學着鑑賞，學着反思，初步學會讀書的方法。但相對而言，學生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識。

美文推薦這一環節還是相當有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。

學生練筆內容很豐富，並且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句，意在培養學生成積累的習慣，訓練學生篩選信息的能力，積累之後的研讀是關鍵，要落到實處。

課堂感悟語言美是到位的，反思尚無明顯效應。有一點感觸很深，學生做的每一件事師應事先做過，比如朗讀中的範背，賞析前師的範例，作文前師的範文，事無鉅細，師都得身體力行，做好學語文的示範，滲透讀書方法，特別要注意細節，比如寫黑板上的字要注意規範，寫清楚，寫工整，而不只會要求學生字寫清楚，而自己卻為節省時間而字跡潦草，課堂語言也得規範，這些都是學生的學習資源，努力做到“學高”、“身正”。

最大的不足是對學生髮言後的點評不夠精到，鼓勵多但針對性不強，更沒有對學生提出較有發展性的建議，課堂前後環節的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術，不夠美。

整節課充分還學生以課堂，感到困惑的是，調動了積極性，讓學生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之後，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點，也不清楚學生收穫如何。還存在兩極分化的問題，有的學生的手總舉着，有的學生一次也來不及舉，在面向全體學生，給足學生思考的時間的問題上有於深思。

國中語文綜合實踐課教案篇5

活動目的：

1、讓學生主動了解最新的科技信息和科研動態，開闊學生的視野，做關心世界的有心人。

2、教會學生通過多種途徑(報刊、圖書、媒體、網絡等)獲取並篩選有用的信息。

3、培養學生的概括能力和口頭語言表達能力。

4、鼓勵學生進行大膽想象和科技製作，樹立創新意識，培養他們的探索精神。

活動準備：

1、蒐集科技資料，瞭解科技成果，製作一份手抄報。

2、或獨立或合作完成一項科技小發明，並確立一人作為新聞發佈會發言人，寫好發言稿。

3、確定新聞發佈會的主持人、專家和記者等角色。(專家可由學生邀請與發明有關的物理、化學等科任教師)

教學輔助手段：多媒體(包括電腦、互聯網等)

活動過程：

1、展示幻燈片一：標題“人類沒有他們，世界將會怎樣?”

圖片：伽利略、愛迪生、貝爾、萊特兄弟、蔡倫、畢昇、丁肇中、李政道……

(圖片自選，兼顧中外古今，六至八張為宜)

2、問：仰望這些科學巨匠，你能否用一句話向大家介紹一下他們的名字和主要貢獻?

(生答略)

3、幻燈片二：活動主題“科學引領未來”

總結：是的，我們很難想象，人類如果沒有他們，我們的世界將會變成怎樣?(學生可以自由發言)

正如剛才同學們所説，正是這些科學巨匠們為人類作出的巨大貢獻，才使得我們擁有了今天幸福美好的生活，而我們想要擁有更美好的未來，也必然要依靠更多的人為人類的科學事業而奮鬥。“江山代有才人出，各領風騷數百年。”未來的科學家在哪裏?就在我們的同學之中。今天，讓我們一起來參加川港中學八年級(3)班科技新聞發佈會，有請主持人。

4、幻燈片四：標題“科技新聞發佈會”

5、主持人上場：

串聯詞：

好，本次新聞發佈會正式開始，首先為你介紹一下今天出席新聞發佈會的人員。

(略)

6、主持人：

下面請同學交流一下你們所蒐集的最新科技新聞，請用一句話標題新聞的形式介紹給大家。

例：

(1)黑猩猩與人類基因相似程度達到96%

(2)石油價格上漲，各國開發新能源替代石油

(3)斯坦福大學教授發現大腦兩個區分管妙股輸贏

(4)美科學家稱人類載入火星探險可提前10年實現

(5)美科學家宣佈發現太陽系第十大行星

(6)卡西尼號發現土衞二表面有火山活動跡象

(7)德國研製出超硬納粹材料，硬度超普通鑽石

(8)廢渣變為優質水泥，我科學家發明“凝石”技術

(9)“勇氣”號火星車傳回火星沙漠全景照片

7、主持人：

同學們的交流讓大家充分感受到了世界科技日新月異的發展，但大家也不必妄自菲薄，我想下面的發佈會，也會讓大家領略一下我們同學當中小小科學家的風采。

下面新聞發佈會的基本程序是：發言人發佈新聞或介紹自己的科技小製作，然後記者們共有五分鐘提問時間，最後有請專家進行點評。發佈會結束時由各位記者評選出“最佳創意獎”一名和“實用科技獎”一名。

(發言人可以使用多媒體展示自己的發明)

(學生髮言、專家評點略)

8、教師總結並佈置作業

(1)手抄報評比

(2)小記者根據新聞發佈會情況寫一則新聞稿

國中語文綜合實踐課教案篇6

教學目標：

1、知識與技能：

讓學生進一步掌握現代詩的閲讀方法與技巧，提高閲讀水平。學習借物抒情的寫法。

2、過程與方法：

通過反覆誦讀，體會作者深沉的思鄉之情和愛國情?

3、情感、態度與價值觀：

激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統一的思想意識。教學重點：

1、朗讀，把握節奏，重音，體會詩歌的意境與情感。

2、探討詩歌的主題。

3、品味詩歌的感情，學習抒發抽象情感的方法。

教學難點：

引導學生進入情景，把握詩歌的感情基調。

深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。

教具安排：ppt教學課件

教學課時：安排1課時

教學過程：

一、課前播放思鄉歌曲，創設情境：

導言：同學們，每到週五，你們最想做的事情是什麼？如果將來你遠離故鄉，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產生一種什麼感情？

（思鄉之情）

“遊子思鄉”是中國詩歌一個永恆的話題，自古以來有多少文人騷客抒發過這種美好的情愫。那麼，請同學們回顧你曾經學過或讀過的作品，説出有關描寫鄉愁的詩，詞，曲。

是啊！遊子思鄉，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動着多少遊子的心！風流少帥張學良，困居台灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢難圓？多少年來，由於歷史的原因，台灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有着其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉愁詩也是異彩分呈。

今天，我們一起來欣賞台灣著名詩人余光中的《鄉愁》。

二、分析本詩的寫作特點。

1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的.鄉愁寄託在四個具體形象上。（借物抒情）

2、結構整齊，且成功運用反覆手法（鄉愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩歌富有音樂美，好讀易背。

國中語文綜合實踐課教案篇7

為了進一步推進國中語文學科素質教育，提高語文學科教學質量，及時發現和培養優秀學科教師，經請示教育局領導決定開展國中語文教師優質課競賽。現將有關事項通知於後：

一、活動主題：

展示新課程培訓成果，展示優質高效的語文課堂。

二、選課範圍：

以現行語文版教材各年級(下)測為準。

三、活動形式：

1、這次活動分兩段進行，

第一段為選拔段，凡學區推薦選手均要參加該段活動，主要形式為説課，在規定時間內完成教學設計説明、精彩片段展示。評委依據相應標準評分。

第二階段為展示階段。圍繞高效優質課堂標準，在選拔階段產生優秀選手進行課堂教學展示。

2、展示課要求

參加展示課的老師，在規定篇目中重新抽籤，在規定時間內備課，在規定時間內展示完整課堂教學。

3、特長演繹

進入優質課展示的教師，選擇最能體現個人才情的某一特長進行5分鐘展示。

四、計分辦法：

1、説課分為100分。

2、精彩片段展示20分。

3、優質課展示100分，

4、特長展示10分。

五、活動時間：

5月7至8日。

六、活動地點：

待定

七、結果運用

按照正式文件規定的評獎要求進行。

八、名額分配：

各學區原則上1人。

九、選手推薦時間

各學區應在4月底前完成推薦名額上報。

陽簡市中國小教學研究室

國中語文綜合實踐課教案篇8

一、 教材簡析

?靜夜》是國中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以後的作品。面對當時中國的現實，詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節寫實，語言簡練，對仗工整，琅琅上口，詞句貼切，描繪了一幅動態、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景，抒發了對故鄉的思念，流露出淡淡的愁傷;第二節想象，以設問開始，以反問結束，聯想一幅悽婉動人的鮫人對月流珠的圖景，抒發追尋情，表達了憂國情、愛國情。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的情感，領悟詩歌的意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。

二、 教學目標

1、能力目標：使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力;學習詩的凝鍊，含蓄的語言及修辭方法;學習朗讀，培養對詩歌的愛好。

2、情感目標：使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而達到純熟的境界。

三、 教學重點、難點

重點：

1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。

2、使學生理解詩的凝鍊、含蓄的語言以及修辭手法。

難點：使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

四、 教學過程設計

1、師生互動，創設寬鬆的教學氛圍

老師激情導入，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心絃被扣動，有表現自己才智的慾望，營造了民主、寬鬆、愉快的教學氛圍。

2、複習引入新課

問：《天上的街市》表現了作者追求怎麼樣的生活?(自由、幸福) 表達了作者怎麼樣的情思?(光明的嚮往)

板書：靜夜

同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎?(《靜夜思》)

學生回答：能

現在請一位同學有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

問：詩人看見了什麼?(月光)詩人由月光聯想到什麼?(白霜、故鄉) 李白思的是什麼?(故鄉、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎麼樣的情懷呢?請大家打開書，齊讀課題。

3、放錄音，整體感知

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，彷彿見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

4、模仿聲音，齊聲朗讀

老師糾正字音、重音、節奏。

附板書：模糊(mó)(hu)， 鮫(jiāo)，怕會有/鮫人在岸

5、學生自由朗讀

分組討論，自由、合作、探究地學習，想想哪些是寫實的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?

師生討論歸納，板書

6、配樂範讀，領悟旋律

配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節奏，老師融情於景的激情範讀。

問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什麼旋律?(學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……)

②哪些詩句充滿了憂傷?(學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩着村外的松林、白雲團團、漏出了幾點疏星)

③請同學們用散文筆法敍説書中的靜夜景，(學生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉的松林啊，依稀在夢中，點點落在筆下，可能身處他鄉的緣故，彷彿看到了故鄉的月光、松林、白雲、疏星、勾起了詩人對故鄉親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)

請同學們帶着淡淡的愁傷齊讀第一節

④哪些詩句充滿了迷惘、追求?(天河何處?遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠?)

老師引導學生想象畫面：悽婉的鮫人流珠。

討論、歸納：異鄉的月光令人思接萬里，故鄉的印象充滿了淡淡的愁傷，為什麼?詩人聯想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這裏的天河指銀河嗎?不，是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊，由此，又產生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸，對月流珠?

⑤鮫人真的是指魚嗎?這淚為什麼而流呢?

師生討論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現實，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧?這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧?

請同學們帶着這種情感朗讀第二節，讀出聯想的迷惘追求。

7、學生範讀，審美陶情，融為一體

學生領悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調，體會親切，在反覆的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎麼説呢?(學生討論、歸納)

板書：表達了詩人憂國思鄉之情

8、全班齊讀全詩，賞析寫作特色

學生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷;動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應，寫出了幾顆星透過雲層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。

學生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節以設問開始，以反問結束，令人懸念在心，言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故，顯得悽婉動人，真切表達了詩人憂國思鄉情。

9、全班齊讀第一節，領悟寫景美

學生練習：模仿第一節寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發揮想象、聯想。

寫作之前，老師範讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動態的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有着和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

10、抽幾個學生朗讀自己的寫作，師生共同點評。

五、 作業：收集信息，拓展學習

讓學生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閲讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小説《荷花澱》，體會現代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

六、 板書處理

板書用精煉的語言對教學內容高度概括，反映教學思路，突出教學重點，以文中的主要詞句為點，文章脈絡為線，幫助學生理解詩人寫景抒情，聯想豐富，以求自身的情感體驗去領會全詩的意境，體會作者謀篇佈局，遣詞造句的匠心所在。