爬天都峯語文教案

《爬天都峯》的教學重點是理解“我”爬天都峯的過程。難點是讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”下面是本站小編為大家整理的爬天都峯語文教案，供大家參考！

爬天都峯語文教案1

1. 學會生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

4.學習養成多讀多想的讀書方法。

教學重點：

理解“我”爬天都峯的過程。準確掌握“居然”、“終於”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

教學難點：

1.讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

2.教育學生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

一、提出學習目標

1、談話導入，引出課題

同學們爬過山嗎?能談一談你爬山時的感受嗎?

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峯——天都峯，這節課就讓我們來看一看她都有哪些感受。（板書：爬天都峯）齊讀課題

3、提出學習目標

（1）讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。

（2）通過查字典，再聯繫上下文，理解你不認識的詞語的意思。

（3）再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什麼事。

（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來

二、展示學習成果

1.我會讀生字新詞。

2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

3、.這篇課文，講的是暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峯。

4、請同學們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對於學生提出不懂的問題，如果學生之間能相互幫助理解的，儘量鼓勵他們相互幫助理解。）

……

三、激發知識衝突

四、知識拓展延伸

1.正確，流利地讀課文；

2.抄寫生字詞；

3.自己查找資料或同學之間相互討論，試着理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峯的高和陡?你是怎麼理解的?

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峯的?對於“奮力”“終於”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?

（3）爬上天都峯後我和老爺爺為什麼要互相致謝?爸爸又説了什麼，你是怎樣理解的?

第二課時

一、提出學習目標

1、 這節課，我們繼續學習第6課《爬天都峯》。

2、提出學習目標

（1）再次有感情地朗讀全文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

（2）抓住重點詞句，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

（3）學習養成多讀多想的讀書方法。

（4）結合自己對課文的理解，展示自己的個性創作。

二、展示學習成果

1、針對學習目標，小組內互相交流、幫助、教師及時到學生之中指導。

2、展示朗讀。

小組內共同來練讀，個人讀。

3、學文展示

（1）“我站在天都峯腳下抬頭望：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！”這句話中的“雲彩上面”就是説天都峯非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚歎，烘托了天都峯的高。

（2）“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峯的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峯的懷疑，也襯托了天都峯的高。

（3）“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峯的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是説天都峯特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峯的陡；“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態，烘托了天都峯的陡。

（4）“我”看到的老爺爺“白髮蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺的描寫，可見他年歲已經非常大了，“我”看到年紀這麼大的老爺爺也來爬天都峯，於是勇氣倍增，不再猶豫，並和老爺爺約定一起爬天都峯。

（5）“奮力”就是充分鼓起勁來，“我向峯頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

（6）“終於”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力，登上了峯頂。用上“終於”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。

小結：“終於”是“奮力”的結果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峯，必須奮力向上，勇於攀登，才能達到目的。”

（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峯很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峯的。

（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。

……

4、創作性展示

（1）我想對小妹妹説……

（2）我想對老爺爺説……

三、激發知識衝突

從這件事，你得到了什麼啟示呢?

四、知識拓展延伸

感受人物對話，結合身邊的事，寫一段對話。

爬天都峯語文教案2

一、教學目標

【知識與技能】

認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現的生詞。

【過程與方法】

通過對課文的學習，初步瞭解記敍文的寫作手法。

【情感態度與價值觀】

通過本文的學習，學會從他人身上汲取力量，養成不怕困難，奮發向上的人生態度。

二、教學重難點

【重難點】

通過對重點句子的理解，學會從他人身上汲取力量。

三、教學方法

小組討論、朗讀法、師生合作法

四、教學過程

（一）導入新課

同學們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學能給我們描述一下你去過的山是什麼樣的?

今天，我們將跟隨着小作者去黃山的天都峯看看，看看他在爬山的時候遇到了什麼人，發生了什麼趣事。

（二）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。

2.全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。

3.大聲齊讀課文，標出自然段，敍述文章大意。

（三）再讀課文

1.分小組朗讀每個自然段，説出每個自然段的大意。

2.聯繫上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀着、心顫、鯽魚背”的含義。

（四）研讀課文

輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，並分小組討論這些重點語句表達了什麼意思。

1.為什麼作者要用“爬天都峯”而不用“登天都峯”或是其它的詞語?

2.“峯頂這麼高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”説明了什麼?

3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峯頂”中的“終於”説明了什麼?

4.爸爸的話有什麼含義?

5.你從作者的這次爬山經歷中感受到了什麼?

（五）小結作業

同學們，天都峯如此險峻，然而作者和老爺爺最後都爬上了山頂，他們靠的是什麼呢?

大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧！大家在課後將自己的經歷寫出來，我們下節課一起來分享。

五、板書設計

爬天都峯

時間：假期

地點：黃山的天都峯

人物：我、爸爸、老爺爺

事情發展：爬山前 爬山時 爬山後

爬天都峯語文教案3

【教材簡析】

文章是按事情發展的順序寫的。課文開頭簡單地交代了我和爸爸去黃山爬天都峯這件事；接着圍繞着爬天都峯，按事情發展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峯腳下看到的情景。講了兩點：一是山峯的高，二是山峯的陡。第二層講爬天都峯前的情況。先講我擔心能否爬上，接着講我和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講我和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峯；課文最後三個自然段講了爬上天都峯之後的情況。先講在鯽魚背前我和老爺爺照相留念，接着我們互相道謝，最後課文用爸爸的話對我和老爺爺講的話進行總結。

【教學方法】

1.依據本單元組的訓練重點和講讀課文的要求，通過課後思考題，逐段讀議，理解課文主要內容。

2.抓住重點詞語，體會人物思想感情。

3.通過完成教師設計的綜合練習，把握課文要領，深化記憶，並促成學生形成良好的認知結構與遷移能力。

【教學過程】

一、分析題眼，疏理線索

1.學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，基本弄清新詞含義。

2.抓住題眼爬，進行議論：①爬山的爬是什麼意思你認為用爬山好還是用登山好，為什麼②你爬過山嗎請你説説是怎樣爬的'。

3.按爬山前-爬山時-爬山後把文章分為三部分，再指名讀課文有關的自然段。

二、品釋詞語，明白道理

1.默讀課文第一、自然段，討論：①天都峯有哪些特點它的高和陡課文是怎麼寫的找出課文中描寫天都峯高和陡的句子來讀一讀。②指名朗讀這兩個自然段。並用自己的話來説一説天都峯的高和陡。

2.抓住不再猶豫奮力終於這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：①猶豫是什麼意思爬山前我是怎樣的為什麼現在我不再猶豫了課文是怎樣寫的②我是怎樣奮力向峯頂爬去的課文是怎麼寫的想象一下，如果是你，將如何向峯頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解奮力這個詞。③最後大家都爬上峯頂了，用了終於一詞，體現了我什麼樣的心情。

3.自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什麼要謝我我為什麼又要謝老爺爺居然是什麼意思在這裏用上居然這個詞強調了什麼如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀老爺爺和我的對話。②齊讀爸爸説的話，討論：吸取是什麼意思我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的你從爸爸所説的話中懂得了什麼道理

三、綜合練習，鞏固遷移

指導有感情地朗讀全文，完成以下練習：

1.填空：來到天都峯腳下，我看到天都峯峯（）路（）時，我心裏（），有點（）。這時看到一位白髮蒼蒼的老爺爺也來爬山了，於是我不再（），（）向峯頂爬去，（）爬上了天都峯頂。老爺爺對我説：你的勇氣（）了我，現在（）也爬上來了！我説：我才是從您的勇氣中（）到力量的呢！

2.齊讀我奮力向峯頂爬去這一自然段，再讓學生用一會兒一會兒的句式説話，課後寫成片斷。

【教材簡析】

文章是按事情發展的順序寫的。課文開頭簡單地交代了我和爸爸去黃山爬天都峯這件事；接着圍繞着爬天都峯，按事情發展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峯腳下看到的情景。講了兩點：一是山峯的高，二是山峯的陡。第二層講爬天都峯前的情況。先講我擔心能否爬上，接着講我和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講我和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峯；課文最後三個自然段講了爬上天都峯之後的情況。先講在鯽魚背前我和老爺爺照相留念，接着我們互相道謝，最後課文用爸爸的話對我和老爺爺講的話進行總結。

爬天都峯語文教案4

第一環節、題目的教學

朗讀:齊讀，爬/天都峯，強調:不拖音，再讀。

發現:題目是文章的眼睛，通過題目，你知道文章主要寫了一件什麼事情嗎?（指名學生説）對，爬天都峯。做的情是爬，地點是天都峯。把做的事情加上地點，就構成了文章的題目《爬天都峯》

習作訓練:舉例，假如我想去北京故宮遊一遊，那文章的題目就叫?（生:《遊故宮》），假如我想去上海的城隍廟只逛一逛，那文章的題目就叫?（生:《逛城隍廟》）

第二環節、概括課文內容，明瞭文章寫法。

1、回顧課文《麻雀》的寫作順序，指名學生看《麻雀》框架來介紹課文主要內容。（強調敍述要條理清晰）

小麻雀，墜地——獵狗，逼近

老麻雀，以死相救—獵狗，後退

起因——徑過——結果

2.以已學知識為依託，來學知新。（利用課文教教材）指名學生按事情的起因經過結果説説課文《爬天都峯》主要內容。

3.生成本課寫作框架。

山高難爬一老少約定一奮力爬山一峯頂談話

起因——經過——結果

小結:概括課文有方法（閲讀教學）

寫事情要有起因、經過和結果（寫作指導）

第三環節，學習課文內容（方式:以讀悟情）

1.學習課文第2自然段。

朗讀指導:重點研討“啊”字的讀法。指多名學生朗讀，老師引導:這段話要想讀好，關鍵要讀好哪個字?以此來指導

生讀好“我站在天都峯腳下抬頭望:啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎?”這段話裏的“啊”字，不能讀成讚美的語氣，要讀成驚奇、害怕的語氣。精妙之處:一字傳情，突出了山高難爬，為下文的克服困難做了鋪墊

2.學習文章6、7自然段。（人物動作描寫）

朗讀指導:通過指名學生讀，其他學生點評的方式來引導朗讀。此部分要在動詞上放慢語速來體現爬的過程漫長且極其艱難，隨文識字:“攀”。讓學生説説自己如何記住這個字。通字來體會爬山的困難。

發現，習作滲透:要讓人物動起來（細節:動作描寫）

3，學習文章3-5自然段和8-10自然段（人物語言描寫）

朗讀指導:通過對讀、指名讀等形式指導學生重點朗讀出一老一少的對話（“小朋友，你也來爬天都峯?”、“老爺爺，您也來爬天都峯?”“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峯，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”）的語氣。

發現寫作滲透:描寫人物，不但要讓人物動起來，還得讓人物説起來，你來我往，這樣的才會有意思。（細節:語言描寫）

第四環節、習作教學

過渡:寫文章不僅要讓人物説起來、動起來，還有一個更重要的奧祕需要我們去發現。

1.通過《麻雀》和《爬天都峯》兩篇課文的寫作框架，引導學生對比發現、得出結論:（情節波折）

起因——事出有因

經過——過程波折

結果——結果合理

2.我來創作

（看圖構思作文）三張圖片:第一張，一雙溜冰鞋。第二張摔倒的小胖。第三張，和朋友一起快樂溜冰的小胖。學生構思、交流，教師指導，強調過程一定要有波折。

第五環書:佈置作業

（課後交流平台的“初試身手”看圖寫作）《賽場風雲》或《奶奶的生日》

要求:

觀察畫面:想象，讓人物説起來。

觀察畫面:想象，讓人物動起來。

觀察畫面:想象，讓情節波折。