蘇教版三年級數學上冊教案7篇
教案不僅指導教學，還能激發創意和互動，我們的教案應當具備一定的啟發性和趣味性，本站小編今天就為您帶來了蘇教版三年級數學上冊教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
蘇教版三年級數學上冊教案篇1
單元教學目標：
1、結合學生熟悉的生活情境，讓學生在活動中感受並認識質量單位克、千克、噸，瞭解1克、1千克、1噸的實際質量，建立清晰的質量單位的概念。
2、掌握質量單位克、千克、噸之間的相互關係，並能進行簡單的換算。
3、瞭解質量單位克、千克、噸的字母表示方法，瞭解用秤可以稱物體的輕重。
4、能結合生活實際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關的簡單問題，進一步感受數與生活的密切聯繫。
單元教學重點難點：
1、重點：感受並認識質量單位克、千克、噸，瞭解1克、1千克、1噸的實際質量，建立清晰的質量單位的感念。
2、難點：噸的質量概念的建立。
課時安排：
5課時
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受並認識質量單位千克和克，瞭解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
2、掌握“1千克= 1000克”，並能進行簡單的換算。
3、體驗數學與實際生活的聯繫，感受數學就在身邊。
教學重點：
結合具體生活情境，感受並認識質量單位千克和克，瞭解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
教學難點：
掌握“1千克= 1000克”，並能進行簡單的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。
教學設計：
一、創設情境，感知輕重：
1、遊戲導入。請三位學生到台前做“背一背”的遊戲（請一位同學背另外兩位同學，被被的兩位同學輕重對比明顯）。背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。
2、實踐體驗。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重並互相説一説。
二、實踐體驗，建立概念。
1、認識秤。
2、建立千克的質量觀念。
⑴、稱一稱。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、説一説。
⑻、小結：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質量觀念。
4、單位換算。
⑴、讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克= 1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，並讓學生説説再哪兒看見過這種符號。
三、拓展
1、應用一個雞蛋重（）一個西瓜重（）
2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )k
3、實踐活動我的體重、同伴的體重、一土豆，我的書包我的估計稱量結果
4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
四、總結反思，拓展昇華
1、引導學生總結本節課中有何收穫？
2、佈置課後實踐活動任務：用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品並掂一掂。
課後反思：
蘇教版三年級數學上冊教案篇2
一、情境創設引人入勝
平移和旋轉這一概念對於三年級學生來講比較抽象，不易理解。數學來源於生活，其實平移和旋轉的現象在生活中能經常看到，同學們也曾親身經歷過。周老師以學生生活中熟悉的遊樂場為切入點，分別出示了纜車、摩天輪、旋轉木馬、滑梯和升降梯的圖片，讓學生感受到數學就在我們身邊。在此基礎上，引導學生觀察運動方式、比畫運動軌跡、討論運動特徵、比較兩者異同，使學生在輕鬆愉悦的數學活動中感知平移和旋轉的含義，初步建立兩種運動方式的數學模型。
二、教學設計層層遞進
本節課的難點是準確描述平移的方向和距離。三年級學生的思維以具體形象思維為主，正逐步向抽象邏輯思維過渡。周老師以童趣的小螞蟻搬運食物為模型，依次呈現小螞蟻運豆子、小螞蟻運薯條和小螞蟻運三角形餅乾的場景，對應數學中點的平移、線段的平移和圖形的平移。巧妙的設計使孩子們在愉快的情境中學習，知識結構也在不知不覺中得到完善和提升。周老師將本節課的難點分層攻破，並在每一層次中加以相應的練習。其中周老師選取的松樹圖、蘑菇圖、電腦圖和小船圖的平移描述，給了孩子們充足的時間去獨立研究和展示交流，在交流時強調先要找出一對對應點，再數一數格數，輕鬆解決難點。在此環節中充分體現了“獨立探究、講授、踴躍展示”的十二字精神，讓孩子成為學習的主人，也使孩子們及時內化了新知。
三、合理運用多媒體輔助教學
本節課內容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學時，沒有動態素材的呈現，是很難達到教學目標的。研究平移距離時，課件上動態演示了點的平移、線段的平移和三角形的平移，以此驗證之前的探究結果，突破了教學難點;綜合應用時，動態呈現了富有情趣的練習，提高了練習的`樂趣。
周老師從學生的知識基礎出發，通過自主探索和合作交流，學生對圖形在方格紙上平移的方向和距離有了豐富的表象積累，在獲得知識技能的同時，也獲得了積極的情感體驗，體現了教學的有效與快樂。
教學是一門遺憾的藝術，沒有一節課是完美的。對於這節課我也有一些個人的想法。本節課按照教材安排還有一個環節，畫出平移後的圖形，這個部分周老師把它作為了課後練習，沒來得及講。講授，踴躍交流的結果必然導致課堂時間不足，不知道在教學時該如何把握?作為一節公開課，我很想看到所學內容的實際應用價值，在本節課中似乎沒有呈現。在課的結尾，是不是可以設計一個平移的實際問題去解決，讓孩子體會到數學的應用價值?或者可以讓孩子們欣賞一些平移的花邊等，讓孩子感受數學的生活美。可能我的觀點還比較膚淺，我將把握每次的學習機會，不斷思考，不斷進步。
蘇教版三年級數學上冊教案篇3
教學內容：
教科書第49——52頁。
教學目標：
1.知識與技能：使學生理解1日=24時，能用24時記時法表示時刻。使學生辨別24時記時法與普通記時法的不同，及互換方法。
2.過程與方法：使學生在探索、認識24時記時法的過程中，發現與普通記時法的聯繫。
3.情感態度價值觀：建立時間觀念，會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。
教學重點：
24時記時法與普通記時法的互換。
教學難點：
互換的規律。
教具準備：課件
教學過程：
一、聯繫生活，引出兩種記時法
1.師：同學們，你們喜歡看電視嗎?老師今天特意帶來一段電視節目的音樂，和大家一起分享。(播放新聞聯播的片頭曲)
2.有誰能告訴大家，新聞聯播是什麼時候播出的? 19時和晚上7時是同一個時刻嗎?我們來看看片頭畫面所顯示的時刻。(課件展示片頭畫面的19：00)
3.看來，晚上7時就是19時，這是兩種不同的記時方法。
二、展開:經歷過程,建立數模
1.師：老師這裏有兩張節目預報表，從這兩張節目預報表上，你發現了有什麼相同的地方和不同的地方?有什麼疑問嗎?
2.師：同學們通過觀察，發現了同一時刻播出的電視節目用了兩種不同的記時方法來表示。左邊的記時法稱為24時記時法，右邊的記時方法稱為普通記時法。
3.師：“普通記時法為什麼要在前面加上上午、中午、下午、晚上等詞語?”“24時記時法是怎麼回事?”“這兩種記時法有着怎樣的關係呢?”帶着這些問題我們來研究。(出示課題：24時記時法)
4.理解24時記時法的原理
師：下面就讓我們跟隨時間老人的腳步，看看時間是怎麼匆匆走完一晝夜的。(演示動畫)
並出示條形圖展示。
5.溝通兩種記時方法
剛才老師給大家講述了24時記時法的原理，下面我們繼續來看畫面。(出示圖片)這三幅圖片分別是一天中的什麼時候?你能用24時記時法説説她們在什麼時間、幹什麼嗎?
師：把普通計時法表示的時間改成24時記時法表示的時間，要注意什麼?
小結：用24時記時法表示時間，上午的時間和普通記時法表示的時間是一樣的，下午的時間則應要加上12，因為下午的時間是在一天的後一個12小時裏的。另外，使用24時記時法表示時間時不需要在前面加上“上午、下午、晚上”等詞語，因為它對應的時刻是的。
三、總結:坡度練習,鞏固新知
1.快速搶答
請判斷下面的時間是普通記時法，還是24時記時法?説説理由。
凌晨4時5:00早上8時19:00晚上10時22:00
2.超級換換換
用24時記時法表示下面的時間。
凌晨4時早上8時晚上10時
用普通記時法表示下面的時間。
5:00 19:00 22:00
3.生活中的24時記時法
提問:你見過生活中哪兒使用24時記時法?
——銀行的營業時間圖。
提問：銀行儲蓄業務上午幾時幾分開始，下午幾時幾分停業?
——車票圖。
提問：他下午幾時到火車站較合適?
——禁行標誌圖。
提問：上午幾時幾分到下午幾時幾分這段路禁止小汽車通行?
4.我當小主持
這裏是用普通記時法安排節目的，你能用24時記時法預報下面的節目嗎?
節目時間節目名稱
早上7時30分動畫樂翻天
早上10時30分智慧樹
中午12時動漫世界
晚上8時銀河劇場
5.添時針遊戲
這裏是一個特別的時鐘——只有指着12的分針。同桌兩人，一人用24時記時法報整時，一人貼出時針位置。
6.難忘時刻
在歷時刻也記錄着一些讓我們自豪的瞬間，讓我們一起回放這樣的幾個時刻吧。
出示圖片：
7.你知道嗎?(課件播放)
8.全課小結：
這節課學習什麼內容?你學會了什麼?
同學們今天的24小時過去了，同時也意味着下一個24小時的到來(明天)，明天過去了，又會有一個24小時(後天)會到來，時間就是這樣不斷地在前行。但人的一生是短暫的，老師送給大家一句話：時間，每人每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下悔恨。
讓我們共勉吧!
蘇教版三年級數學上冊教案篇4
教學目標：
1、利用已學的24時記時法和生活中對經過時間的感受，探索簡單的時間計算方法。
2、在運用不同方法計算時間的過程中，體會簡單的時間計算在生活中的應用，建立時間觀念，養成珍惜時間的好習慣。
3、進一步培養課外閲讀的興趣和多渠收集信息的能力。
教學重點：
計算經過時間的思路與方法。
教學難點：
計算從幾時幾十分到幾時幾十分經過了多少分鐘的問題。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1、談話：小朋友你們喜歡過星期天嗎?老師相信我們的星期天都過得很快樂!明明也有一個愉快的星期天，讓我們一起來看看明明的一天，好嗎?
2、小黑板出示明明星期天的時間安排。
7：10-7：30起牀、刷牙、洗臉;
7：40-8：20早鍛鍊;
8：30-9：00吃早飯;
9：00-11：00看書、做作業
3、看了剛才明明星期天的時間安排，你知道了什麼?你是怎麼知道的?你還想知道什麼?
二、自主探究，尋找方法
1、談話：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少時間嗎?每個小組從中選出2件事情計算一下各用了多少時間。
(1)分組學習。
(2)集體交流。
2、根據學生的提問順序學習時間的計算。從整時到整時經過時間的計算。
(1)學生嘗試練習9：00-11：00明明看書、做作業所用的時間。
(2)交流計算方法：11時-9時=2小時。
3、經過時間是幾十分鐘的時間計算。
(1)明明從7：40到8：20進行早鍛鍊用了多少時間呢?出示線段圖。
師：7：00-8：00、8：00-9：00中間各分6格，每格表示10分鐘，兩個線段下邊的箭頭分別指早鍛鍊開始的時間和結束的時間，線段圖塗色部分表示早鍛鍊的時間。談話：從圖上看一看，從7時40分到8時經過了多少分鐘?(20分)從8時到8時20分又經過了多少時間?所以一共經過了多少分鐘。(20+20=40分)小朋友們，如果你每天都堅持鍛鍊幾十分鐘，那你的身體一定會棒棒的。
(2)你還能用別的方法計算出明明早鍛鍊的時間嗎?(7：40-8：40用了一個小時，去掉多算的20分，就是40分。或者7：20-8：20用了1個小時，去掉多算的20分，就是40分。)
(3)練習：找出明明的一天中做哪些事情也用了幾十分鐘?
你能用自己喜歡的方法計算出明明做這幾件事情用了幾十分鐘嗎?你是怎麼算的?
三、綜合練習，鞏固深化
1、想想做做1：圖書室的借書時間。你知道圖書室每天的借書時間有多長嗎?學生計算。
(1)學生嘗試練習，交流計算方法。
(2)教師板書。
2、想想做做2。
(1)學生獨立完成。
(2)全班交流。
3、想想做做3。
學生獨立練習，全班交流。
4、想想做做4。
(1)學生獨立完成。
(2)全班交流(讓學生説説是怎麼算的)
5、想想做做5。
(1)同桌交流。
(2)集體交流。
(3)小結歸納時間計算的一般方法。
四、知識延伸，課外實踐
1、小結：這節課我們學習了什麼本領?
2、看來我們已經瞭解了許多有關時間的知識，學會了簡單的時間計算方法，體會到了時間在我們生活中的重要性。你還想知道有關時間的其他知識嗎?讓學生閲讀書上第55頁“你知道嗎”的內容。
師：那你知道其他有關時間的知識嗎?(學生提問)其實這些有關時間的知識很多很多，小朋友如果感興趣的話，可以從課外書、電視上和網絡中去搜集更多這方面的知識。
3、佈置作業。
(1)收集有關時間的知識。
(2)用24時記時法為自己設計一天的作息時間表。
4、出示本課上課時間和下課時間，請學生用最快的速度計算出這節課的時間。
蘇教版三年級數學上冊教案篇5
教學內容：
人教版國小數學三年級下冊p63例1及相關練習。
教學目標：
1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數(不進位)估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。
3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悦。
教學重點：
在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數(不進位)的筆算方法。
教學難點：
理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。
教學準備：
多媒體課件、答題紙
教學過程：
一、創設情境，生成問題。
小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息?(一套書12本，每本24元。)
師：根據這些信息，你想提出一個什麼問題?
?設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。】
預設生：一共花多少元?
師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?
學生列算式，師板書24×12
師：這是一道幾位數乘幾位數的算式?
師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢?今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。(揭示課題：兩位數乘兩位數)
?設計意圖：引起學生的認知衝突，激發起學生學習的興趣。】
二、理解算理，探究算法。
1、在估算的基礎上口算出實際得數。
師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?
(1)預設3種估算方法，口算出得數
生1：把12估成10，24×10=240。
請學生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什麼?
引導學生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格?(10本)那要計算一共花多少錢，還要怎麼做呢?
學生説想法，課件演示幫助理解。
24×2=48240+48=288
生2：把24看成20，20×12=240。
師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢?
課件演示幫助學生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元?(4元)要計算一共付多少錢，還要怎樣做?
學生口算4×12=48，240+48=288
生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。
課件演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?
結合課件演示學生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元
(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。
請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請同位互相説一説。
學生交流。
把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數學上叫做轉化。
?設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數，培養學生的估算能力和口算能力，為後面理解算理做鋪墊。】
2、筆算
請學生結合着口算的過程，試着用豎式的形式來計算24×12=?
請學生先獨立試着算一算，然後小組討論豎式。
展示學生出現的幾種豎式，全班交流、完善：
預設生1：3個豎式
預設生2：一個豎式，有+號，240後面寫0。
預設生3：一個豎式，無+號，240後面無0。
學生討論優化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)
?設計意圖：學生根據自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最後的筆算過程。這個過程使學生感受到了成功的喜悦，從而實現情感目標。】
3、梳理過程
(1)課件演示，理解算理，掌握算法
先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接着計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240，所以後面這個0可以省略不寫。最後把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了。
?設計意圖：結合着12本書，學生理解算理。動態的課件演示，幫助學生掌握算法。】
請同位互相説一説怎樣計算兩位數乘兩位數，然後請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。
?設計意圖：這是學生內化的一個過程。】
(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解
現在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。
學生説教師板書豎式。
?設計意圖：這次板書過程，看似重複，實際不然。目的一是檢查學生對筆算的內化情況;目的二是為後面對比優化方法做鋪墊;目的三是有利於幫助學生回顧本節課的重點知識。】
(3)比較優化方法
請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，説説理由。
當我們在計算兩位數乘整十數的時候，可以直接用口算的方法，那麼在計算這樣的兩位數乘兩位數的時候，用豎式計算更簡便一些。
三、鞏固應用，加深理解
請同學們用豎式的形式計算14×22=43×12=
學生獨立完成，集體訂正，指名説一説計算過程。
?設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。】
四、回顧總結，拓展延伸
今天我們學習的是(兩位數乘兩位數的筆算方法)，如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎麼計算呢?請同學們課下動腦筋好好研究研究。
?設計意圖：這節課學習的是不進位的乘法，後續將學習進位乘法，這一環節目的是使學生感受到知識的連貫性，培養學生自主學習的能力。】
蘇教版三年級數學上冊教案篇6
教學內容：
第68—69頁例1、例2，練一練。
教學目標：
1、使學生初步理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理，初步掌握筆算乘法的算法，能正確地進行計算。
2、培養學生認真書寫，仔細檢查的良好習慣。
教學重點：
掌握筆算乘法的算法。
教學難點：
理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理。
教學材料：
投影片，口算卡片。
一、談話引入
1、口算：
13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案
2、32×3讀作（），3×32讀作（）。
3、20×4這道算式表示（）。
4、9乘6可寫成（）×（），還可寫成（）×（）。
5、計算（指名板演）
6
× 7
————————————
42
3
× 5
————————————
15
今天我們開始學習乘數是一位數的“筆算乘法”，這節課先學習“一位數乘兩、三位數（不進位的）”。（板書課題）。
二、教學新授
1、出示例1，計算31×2。
問：31×2表示什麼意思？（學生回答後）。
（1）學生口算31×2=？你是怎樣算的？
（2）教師説明：先概括口算方法，再指出，計算31×2除了口算，還可以筆算。
（3）講解算法：列出豎式，告訴學生寫乘法豎式時，先寫被乘數，再寫乘數，寫乘數時應注意將乘數的個位與被乘數的個位對齊。然後邊講解，邊板書筆算方法。
31
× 2
————————————
62
a、將被乘數十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2個一，寫有積的個位上，即與2對齊的橫線下。
□1
× 2
————————————
2
b、露出遮住的“3”，引導學生想：用2乘被乘數十位上的“3”表示什麼意思？得多少？（6乘以10，表示6個10是60即是60。）板書：
31
× 2
————————————
62
————————用虛線寫0
c、把個位、十位乘得的積合起來，得62。
2、教學例2，計算231×2。
（1）請同桌互相説一説，這道題列豎式應該怎麼算？
（2）請同學們試着在練習本上列豎式計算，邊寫邊説計算過程。並請2個學生上台板演。
（3）1個學生説計算過程。
231
× 2
————————————
462
4、小結：象今天學習的兩、三位數乘一位數，你們應該怎麼計算？
三、鞏固練習
1、列豎式計算，同桌互相説一説計算方法。
2、填空。請同學們根據因數，填出積。
3、文字題。學生自己讀題，列式解答。
4、應用題。
（1）學生讀題，找出條件和問題。
（2）列式解答。
5、聰明題：□裏填幾？
四、總結
我們今天學習了什麼知識？你覺得應該注意什麼？
蘇教版三年級數學上冊教案篇7
教學目標：
1、掌握兩位數除以一位數（首位能整除）的驗算，包括沒有餘數的和有餘數的。
2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。
重點難點：
理解有餘數的除法的驗算方法及意義。
教學流程
一、口算題
1、第三題第(1)小題，學生完成；
2、完成後校對反饋，並且説出口算的算法。
二、沒有餘數的除法驗算的問題
1、出示例題圖，觀察圖中的數學信息，並結合問題1進行詳細解讀；
2、如何解決第一個問題，用什麼方法計算？在學生引導下列式；
3、計算，得到答案（鼓勵口算並且説一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）
4、如何驗證計算的正確？講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算？12×3=36，並且理解一下，每一個數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什麼意思。
5、出示一道題目64÷2並要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什麼，在反饋的時候重點查。
6、在做完這兩道題目之後，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數=被除數。（引導學生，教師不説出）
7、快速口算55÷5並且驗算，學生説。
8、完成第三題第(2)小題的口算，並且説説為什麼能算的這麼快。
三、有餘數的除法驗算的問題
1、接着出示問題，65元可以買多少塊冰欺凌，還剩多少元？
2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。
3、你會驗算嗎？分兩步進行，先從意義出發，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢；再用豎式表示理解：商×除數+餘數=被除數。
4、運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”
5、你能根據我的算式再説出一組像這樣的式子嗎？
58÷5=11……3
四、獨立完成除法的驗算
1、完成第二題的剩下一題，並且請學生板演；
2、關注豎式中驗算的部分，並且説清楚所用的原理是：商×除數+餘數=被除數；
3、注意格式的問題：“橫式上的餘數有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數”……，找到問題之後再查找中招率，引起重視；
4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯餘數在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯
五、全課總結
1、本節課學習了哪些知識？（要重點訓練學生説）
2、課堂作業：補充p2
