打數學牌教案通用7篇

教案在完成的時候，大家務必要考慮邏輯思路清晰，做為一名優秀的教師，相信你寫教案的能力一定十分強，本站小編今天就為您帶來了打數學牌教案通用7篇，相信一定會對你有所幫助。

打數學牌教案篇1

教學目標

1.進一步理解並掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。

2.體會所學知識的應用價值，培養學生的應用意識。

3.使學生能在掌握的計算方法中，根據實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養學生解題的靈活性。

教學過程

一、複習引入

1.口算

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

2.估算

401×9798×7295×6502×2498×4

3.筆算

87×66×4567×79987×3254×6

這節課就用我們學過的這些知識，繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書課題。

二、進行新課

1.教學例3

題中告訴了我們一件什麼事？告訴了哪些條件？要求什麼問題？

要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠，要思考哪些問題？思考一下，要求地磚夠不夠，這是用哪兩個數量進行比較？

在現有的地磚和要用的地磚這兩個數量中，哪個數量我們不知道？應該怎樣解決這個問題？

在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這裏把地磚的損耗省略不計。下面需要同學們考慮的問題是，選擇什麼方法來計算，是選擇口算呢？還是選擇筆算或估算？説一説你的理由。

你準備怎樣估算？

用估算出的結果與已有的地磚數量進行比較，能得出什麼結論？

我們再來解決一個問題，如果每間會議室在鋪地磚時需要680千克水泥，這5間會議室一共需要多少千克水泥？

這次你選擇了什麼計算方法？

這次同學們選擇了不同的計算方法，你們認為誰選得對？

請兩個同學分別説一説你是怎樣進行口算或筆算的。

通過前面的學習，你知道在解決問題的過程中要注意些什麼？

2.教學練習五第6題

（1）引導學生找出題中的條件和問題，並讓學生説一説哪個條件與哪個條件是有聯繫的，

(2)學生獨立解答，並要求學生説一説是選擇什麼計算方法進行計算的，並説一説具體的計算過程。

（3）提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運送多少旅客？

（5）指導學生算出結果，集體訂正。

三、鞏固練習

1.指導學生獨立完成練習五第8題第1問

2.和學生一起討論第8題第2問

四、課堂小結

打數學牌教案篇2

教學目的：

1、 通過問題解決，讓學生學會9＋？的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，並能解決生活中實際問題。

2、 教師尊重學生獨特的思考，並促進學生的擔出問題能力的培養，讓學生有自己學數學的興趣。

3、 理解湊＋法的含義。

4、 在遊戲中培養與人合作的觀念，並且有互相謙讓的合作能力。

教學重點、難點：

理解湊＋法的含義

教學準備：每組一份小棒，教師的牛奶瓶及數學遊戲中卡片。

教學方法：合作學習是增加學習氛圍，促進學生思考和計算。

教學步驟：

一、創設情況，提出問題

教學首先從學生熟悉的生活情境入手。

1、 小芳家很窮，小華送給小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？

2、 魚缸有金魚8條，又買來9條，一共有金魚幾條呢？

你知道牛奶有幾瓶，金魚有幾條呢？這些都是數學問題，你想解決嗎？你想用什麼方法來解決？（組織小組活動）

二、自主合作，解決問題

問題提出之後，可以組織學生討論交流，並加以解決。

1、9＋5 （1）數數法

（2）9＋5＝14

（分小數湊大數）

（牛奶瓶表示）

（3）9＋5＝14

（分大數湊小數）

（牛奶瓶表示）

（4）9＋5＝14

看見9就－1

2、8＋9 你喜歡用什麼方法，説説你的理由。9＋5的計算，是組織交流後共同解決，7＋9的教學層面就在學生獨立思考並完成一些嘗試後接受了交流的結果，一些機靈小朋友在交流的基礎上舉一反三，能有新的想法，在彙報後就進步，進一步嘗試，也就是鞏固階段。

3、試一試。

9＋3 7＋9

可指名8至10位同學板演，不是機械段，而且學生對方法最終選擇的體現和最佳方法的呈現，對湊＋法要進一步落實。

三、實踐應用，拓展延伸

在此階段是學生自主實踐意識和解決問題能力的體現。

1、p73 完成書本內容。

題2，原有金魚9條，現又有8條，一共有幾條？

看圖應用題（仔細觀察，説一説圖示，然後獨立完成）

2、9＋1＋5 9＋1＋3 9＋1＋8 9＋1＋9

9＋1＋6 9＋1＋4 9＋1＋7 9＋1＋19＋1＋2 9＋1＋0

鞏固湊十法

3、數學遊戲：

遊戲可以小組形式組織學生活動，在活動中要注意學生之間的合作與交流。

4、課外作業：

繼續上課的數學遊戲。

課後評析：

打數學牌教案篇3

教學目標：

1、知識與技能：通過對多種實際問題的分析,感受方程作為刻畫現實世界有效模型的意義。

2、過程與方法：通過觀察,歸納一元一次方程的概念。

3、情感與態度：體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以用數學方法解決。

教學重點：歸納一元次方程的概念

教學難點：感受方程作為刻畫現實世界有效模型的意義.

教學過程：

一、情景導入：

我能猜出你們的年齡，相信嗎?

只要任何一個同學回答我一個問題,我就能馬上猜到他的年齡是多少歲,我們來試試吧.

問：你的.年齡乘以2加3等於多少?

學生説出結果，教師猜測年齡，並問：你們知道我是怎麼做的嗎?

學生討論並回答

二、知識探究:

1、方程的教學（投影演示）

小彬和小明也在進行猜年齡遊戲，我們來看一看。

找出這道題中的等量關係，列出方程.

大家觀察,這兩個式子有什麼特點。

討論並回答：什麼是方程？方程有哪些特點？

2、 判斷下列式子是不是方程？

（1）x＋2＝3（是）（2）x＋3y＝6（是）

（3）3m－6（不是）（4）1+2＝3（不是）

（5）x＋3＞5（不是）（6）y－12＝5（是）

三、合作交流

1、如果告訴我們一些實際生活中的問題,大家能夠自己列出方程嗎？（投影演示）

情景一：小穎種了一株樹苗，開始時樹苗高為40釐米，栽種後每週樹苗長高約15釐米，大約幾周後樹苗長高到1米？

你能找出題中的等量關係嗎？怎樣列方程？由此題你們想到了些什麼？

情景二：第五次全國人口普查統計數據（20xx年3月28日新華社公佈）

截至20xx年11月1日0時，全國每10萬人中具有大學文化程度的人數為3611人，比1990年7月1日0時增長了153.94%

1990年6月底每10萬人中約有多少人具有大學文化程度？情景三：西湖中學的體育場的足球場，其周長為200米，長和寬之差為12米，這個足球場的長和寬分別是多少米？

下面是剛才根據幾道情景題所列的方程，分析下列方程有何共同點？

2x–5=21

40+15x=100

x（1+153.94﹪）=3611

2[x+(x+12)]=200

2[y+(y–12)]=200

在一個方程中，只含有一個未知數x（元），並且未知數的指數是1（次），這樣的方程叫一元一次方程。

問：大家剛才都已經自己列出了方程,那個同學能夠説一下你是怎樣列出方程的,列方程應該分為那幾步呢?

生：分組討論,回答列方程的步驟（1）找等量關係（2）設未知數（3）列方程

四、隨堂練習

1、投影趣味習題,

2、做一做

下面有兩道題，請選做一題。

（1）、請根據方程2x+3=21自己設計一道有實際背景的應用題。

（2）、發揮你的想象，用自己的年齡編一道應用題，並列出方程。

五、課堂小節

1、這節課你學到了什麼?

2、這節課給你印象最深的是什麼？

六、作業：分組佈置

數學教案－你今年幾歲了蒐集整理

打數學牌教案篇4

複習內容：

簡便算法

複習目的：

能夠利用運算定律是計算簡便。

複習過程：

一、複習運算定律

1、乘法結合律：(ab)c=a(bc)

2、乘法交換律：ab=ba

3、乘法分配律：(a+b)c=ac+bc

4、加法交換律：a+b=b+a

5、加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c)

二、複習簡便運算：

1、出示題目

+ + +

× + ×

0.8×4×1.25×2.5

組織學生討論：每題最簡便的方法是什麼?應用哪一個運算定律進行簡便的。

三、基本練習

1、下面各題怎樣簡便怎樣算。

+ + + × ×

2- - × + ×

2、怎樣簡便怎樣算

4.18×3.8+4.18×5.2+4.18

16÷4+23× +

四、小結：

解題前要認真觀察題目的特點，包括數字特點和運算符號特點，進行簡便計算。

打數學牌教案篇5

設計説明

本節課是在學生已經學習了統計表的知識的基礎上進行教學的，目的是讓學生進一步體驗數據的整理和分析的過程，瞭解用畫圖的方法整理數據的優點。基於以上的安排，本節課作了如下設計：

1．利用知識的遷移，充分引導學生自主探究、合作交流。

通過前面的學習，學生已經具有了統計意識，也形成了基本的統計數據的能力，利用知識的遷移，着眼於“引”，啟發學生去“探”，激發學生的求知慾，學生通過獨立思考、小組討論等方式探究新知，更好地培養學生的創新意識和開放性思維。

2．讓學生在學習中體驗知識的形成過程。

在教學設計上，通過學生自主探究與合作交流完成用畫圖的方法整理數據的過程後，引導學生對數據進行分析，組織學生討論和交流。一方面讓學生從更高的角度認識用畫圖的方法整理數據和表示數據的優點，體會新知識與舊知識的聯繫和區別，進一步發展統計觀念；另一方面引導學生根據數據整理的結果提出問題和解決問題，使學生在觀念和知識上都得到提升。

課前準備

教師準備 ppt課件

教學過程

⊙情境導入，激發興趣

師：同學們，上課之前我們先來猜一個謎語，好嗎？它和本節課的學習有關喲！

出示謎語：小小兩隻船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在牀跟前。

學生自主猜謎。

（如果沒有學生猜出，師公佈答案：鞋）

師：淘氣和同學們想開一家小小鞋店，應該怎樣進貨呢？我們一起來幫一幫他們吧！

（板書課題）

⊙探究新知

1．確定調查的內容。

選兩名同學到前面模擬開鞋店的情境，請同學們幫忙進貨。

師：請同學們在小組內討論一下，“進貨”需要調查哪些內容？

（學生在小組內交流，師巡視傾聽）

個體彙報：

預設

生1：應進一些款式新穎的鞋。

生2：應主要考慮鞋號的問題，應調查一下同學們都穿多大號碼的鞋。

生3：我也認為應根據同學們的鞋號去進貨。

2．以本班學生為例，對學生們的鞋號進行調查。

（1）小組討論調查方法。

（2）指名彙報。

（3）選兩名鞋店成員，一名調查女生鞋號，另一名調查男生鞋號。

（4）用表格記錄調查結果。

（5）學生彙報並展示調查結果。

師：看統計表，你發現了什麼？

預設

生1：男生鞋最大號碼是38號，最小號碼是33號；女生鞋最大號碼是37號，最小號碼是32號。

生2：穿34號鞋和35號鞋的人比較多。

生3：男生穿34號鞋的人最多，有7人；女生穿34號鞋的人最多，有8人。

小結：通過統計表我們發現穿34號鞋、35號鞋的同學居多。

打數學牌教案篇6

一、遊戲導入

1、遊戲：我們來玩個遊戲輕鬆一下，遊戲叫做《我反 我反 我反反反》。遊戲規則：老師説一句話，請你説出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向後走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

説明什麼是相反意義的量（意義正好相反）

3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅遊， 11月下旬，他又打算去幾個旅遊城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣温，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）

二、教學例1

1、認識温度計，理解用正負數來表示零上和零下的温度。

課件出示地圖：點擊南京出示温度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣温。

這裏有個温度計。我們先來認識温度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？

b、現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？ （是0℃。）你是怎麼知道的？（那裏有個0，表示0攝氏度）。

（2）上海的氣温：上海的最低氣温是多少攝氏度呢？（在温度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣温比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結合課件，突出上海的氣温在零刻度線以上）。

（3）瞭解首都北京的最低氣温：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關係嗎？（對，北京的氣温比0度低，是零下4攝氏度）你能在温度計上撥出來嗎？

（4）比較：“4℃”和“—4℃”的意義相同嗎？有什麼不同？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

① 上海的氣温比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所説的4℃也就是+4℃。（板書）

負號能不能省略不寫？為什麼？

② 北京的氣温比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝氏度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

（5）小結：通過剛才對三個城市的温度的瞭解，我們知道記錄温度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上温度，用-4這樣的數可以表示零下温度。

2、試一試：學生看温度計，寫出各地的温度，並讀一讀。（寫在卡片上）

3、聽一段中央台的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高温度記錄下來。

4、小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝氏度為界線，零上温度用正幾或直接用幾來表示，零下温度用負幾來表示。

三、學習珠峯、吐魯番盆地的海拔表達方法

1、同學們你們知道嗎？世界第一高峯——珠穆朗瑪峯從山腳到山頂，氣温相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公佈了珠峯的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。（課件出現網頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峯的海拔圖，請看。（課件動態地演示珠穆朗瑪峯的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什麼？

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態演示吐魯番盆地的海拔情況）。

你又能從圖上看懂些什麼呢？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峯比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗瑪峯比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

（1）交流：珠穆朗瑪峯的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

（2）小小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。

打數學牌教案篇7

活動目標：

1、喜歡發現生活中有規律的事物，感受規的存在和美感。

2、嘗試通過自己的排序活動，體驗操作的樂趣。

3、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。

4、體會數學的生活化，體驗數學遊戲的樂趣。

活動準備：

項鍊一串、有規律的事物、幼兒在排序方面的生活經驗以及開放性的材料。

活動過程：

一、感受規律的存在，發現生活中的規律。

教師出時傳好的項鍊，進行提問：

1、漂亮嗎？為什麼？

2、在項鍊上你還發現了什麼？

3、它是按照什麼規律串起來的？

4、如果你來串，你會怎樣做？

二、引導幼兒聯想生活中有規律的事物，使幼兒感受到規律在生活中是無處不在的。

1、去了我們的項鍊是有規律的外，在我們的生活中你還發現哪些東西是有規律的？

2、他們是按照什麼規律排起來的呢？

三、幼兒嘗試利用多種材料排序，體驗創造與表現的樂趣

1、我們知道了生活中有這麼多東西，都是按照一定規律進行排隊的，那我們今天也來玩一個排排隊的遊戲好嗎？

2、一會兒大家可以在教室中任意選擇你喜歡的材料，為他們排排隊，可以你自己也可以和自己的好朋友合作完成這件事情。但是在做之前大家要思 考兩個問題：

（1）你為什麼要這樣排隊？

（2）你是按照什麼規律進行排隊的？

3、提示幼兒：如果你的排隊方法很多，怕記不住，可以自己取一張紙把你排隊的規律都記錄下來。

四、幼兒操作，教師巡迴指導。

五、幼兒間的相互交流

1、幼兒分兩組進行交流，一組幼兒坐在那裏當講解員，另一組幼兒自由參觀，然後交換。

2、幼兒自由參觀，可以互相猜一猜他利用了幾種排隊的方法。

3、教師有目的的與幼兒一起參觀，有重點地進行多維度排序的講解與評價

六、活動延伸：幼兒可以再活動區中進行多維度排序的嘗試，並進行相應紀錄。

教學反思：

?排排隊》本課的亮點是強調學生的自主性和實踐性，讓學生自主參與知識探索、發現與形成的全過程，並通過體驗與感受，構建屬於自己的認知體系。二年級學生已經有了一些造型表現的經驗，僅靠老師的講解是枯燥的，於是本課中我設計了多個環節讓學生親自體驗。

一、以趣味為本

學生畫的人普通是用幾個圓和火柴人的線條為符號的形象化，一種習慣性的表現，缺少觀察和思考的成份，對此，我以遊戲為切入點，通過觀察同桌來感受“人”的外形線條，再用童趣的長高高，減減肥的添畫法來動動手術，在本課中有玩，有學，有樂，儘管如此，快樂了還需要有效，達到教學目的仍是課堂追求的最終目的。

二、以生活為樣

排排隊此課用公共場合常見的排除現象設置情境，進行觀察和人物繪畫表現，排隊不管學生在校內還是校外都很常見，上學，放學，吃，玩都經歷過，容易喚起學生的回憶，從而也能“侃侃而談”排隊時的場景和發生的故事。例如有個學生説，他在買車票的時候有人推他的事情，我進一步引導，讓他談談不排隊的行為，以及他當時的感受，這樣比説一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來得生動和深刻。