畫楊桃教學設計百度文庫6篇

寫教學設計是為了讓我們在教學工作中有更好的表現，為使接下來的教學工作順利，我們需要制定一份教學設計。下面是本站小編為您分享的畫楊桃教學設計百度文庫6篇，感謝您的參閲。

畫楊桃教學設計百度文庫1

教學目標：

1 學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、相似、受用”等

詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2有感情地朗讀課文，背誦最後兩段。

3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4繼續練習概括文章的主要內容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1．聯繫上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師説的一段話中句與句之間的聯繫，體會把一段話寫清楚的方法。

教學準備：教學課件

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

（一）題質疑導入：

1．齊讀課題。

2．讓學生圍繞課題質疑。

例：（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？

（一）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1．理解詞義。

2．聯繫上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步瞭解內容。

1．指名讀課文，初步瞭解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察後，肯定了我畫的內容是對的，並講明瞭道理。

2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

（六）作業。

1．寫詞語。

2．熟讀課文。

第二課時

（一）讀題導入。

1．齊讀課題。

2．讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思説完整。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3．提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什麼呢？讓我們仔細閲讀課文，弄清其中的奧妙。

（二）抓住重點，理解內容。

1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。

（3）最後一自然段為第三部分。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那麼相似，他們的教誨使我一生受用。”

（1）什麼是教誨？什麼叫受用？

（2）老師講的是什麼話？父親講的又是什麼話？

（3）指名回答後，引導提問：為什麼老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

3．指名讀第1自然段。

（1）出示句子：“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。”

（2）這是誰在什麼時候對“我”説的話？（這句話是父親在“我”讀國小四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）

（3）經常“叮囑”是什麼意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑説明父親不止一次地這樣教導“我”。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當然”是什麼意思？什麼是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）

（6）父親為什麼告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

（7）讓學生説説自己理解父親這番話的意思。

4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什麼樣子的？為什麼會畫成這個樣子？

（1）讓學生依照課文內容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什麼東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。”

（3）指名讀句子後，討論：為什麼圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對着“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

（4）作者為什麼沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生聯繫上文父親的叮囑，回答這個問題。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）

（5）看了“我”的畫，同學們有什麼反映？老師又是怎麼做？怎麼説的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然後讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最後和顏悦色地講明道理。

（6）老師是怎麼説的？指讀這段話。

（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學分別讀句子，説句意。

（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例説明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什麼角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什麼樣

的就畫成什麼樣。

（11）這兩層之間是什麼關係？（因果關係）

（12）老師的這段話告訴我們一個什麼道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）

5．老師在這樣做，這樣説的時候表情有什麼變化？

讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

審視 嚴肅 和顏悦色

什麼是審視？老師審視之後表情為什麼變得嚴肅了？

（審視是仔細周密地查看，説明老師看得很認真。看後他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻説“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悦色地對學生進行了教育。）

（三）回顧全文，聯繫實際。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章後受到哪些教育？讓學生聯繫實際談收穫。

（四）總結全文。

（五）佈置作業。

【板書設計】

父親教誨 叮囑

28畫楊桃 審視

老師啟發 嚴肅 我一生受用

和言悦色

相信

課後小記：

畫楊桃教學設計百度文庫2

一、教學目標：

1、學會本課5個生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悦色”、“教誨”等詞語的意思；

2、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育；

3、知道做人、做事都要實事求是。

二、教學設計

（一）、自讀自悟初步理解

1、談話導入，揭示課題

（1）課前談話：請自我介紹一下，説説你的名字、愛好，也請告訴我你的好朋友是誰？

（2）“畫”字導入，書空一遍

（3）板書“楊”字和“桃”字，學生認讀；出示楊桃；然後，齊讀課題。

2、讀通課文，説説收穫

（1）過渡：大家一定都仔細認真地讀過課文了，現在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無聲默讀，可以兩個人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會的讀的地方，請同學幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開始！

（2）再讀一遍課文。

（3）當時的我坐在什麼地方？請大家齊讀那句話。

（4）誰來説説，按咱們現在的座位，我可以是咱們班的誰？

（5）咱們繼續往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個同學或四個同學一組，請把角色分清楚，合作開始。

（6）檢查一個小組。其他小組一定要認真聽，看看他們讀得怎麼樣？

（7）咱們齊讀最後一個自然段。

（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收穫。

（11）交流學習體會或提出不同的問題。

3，前後對比，瞭解內容

（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前後對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎？什麼是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡單，找到三處就ok！

（2）老師給點提示：當我畫好楊桃的時候，我覺得自己畫得怎樣？而同學卻認為怎樣？老師的前後態度有什麼變化？同學的前後態度有什麼變化？

（3）理解嚴肅與和顏悦色，請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個詞語。

（4）理解下面一段話：

【齊讀】

老師回到講台，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什麼？”

“像五角星！”

老師對第一個坐下的同學説：

“現在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像。”

“那麼，像什麼呢？”

“像……五……五角星。”

【練習】

同學們（ ）地説：“不像！”

同學們（ ）地説：“像五角星！”

那個同學（ ）地説：“不……像。”

那個同學（ ）地説：“像……五……五角星。”

詞語庫

七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

神氣十足 自以為是 脱口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐

結結巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……

【體會】

同學們的前後態度變化。

【感悟】

這裏省略號的作用。

3、再讀課文，抄寫生字

第二課時

課前準備：通過一堂課的學習，大家對我有點熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個老師？

（二）、親身實踐思考體會

過渡：上午我們反反覆覆地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會説話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經把書讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時間5分鐘，只畫輪廓，不必細描，但要仔細觀察。開始。

學生畫畫。請大家寫上自己的大名。

（三）相互評價深入領悟

1、現在，我們來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。聽懂了嗎？大家在評價的時候請引用課文的有關語句，用課文中的話來説他理解了，或沒有理解。

2、想要正確評論人家的畫，應該怎麼辦？【老師為什麼要走到那個畫楊桃的同學的位置上？】

3、理解“審視”

4、評價另一張畫。【問：你為什麼畫得這麼準確？請引用課文的話來説】

5、再評價一張畫。

6、出示教師自己的畫：請同學們用課文中的話指出這幅畫錯在哪？

（四）把握重點跳出課文

〖小結〗這次考試大家都優秀。願不願再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發現、概括能力。我們讀書學習，必須抓住重點，概括要點。

1、出重點段落

本文有三個自然段最重要，請大家火速找出來，並用圓點標出。

第一自然段寫什麼？【父親的話】

第二自然段寫什麼？【我畫畫】

第十八自然段寫什麼？【老師的話】

2、理解重點句子，概括重點詞語。

理解了重點段還不夠，還需要找出重點句子，概括重點詞語。請大家劃出每一自然段的重點句，點出重點詞語。

3、邊説邊板書。〖小結〗真了不起！咱們第二次考試又是全優！

4、看板書，問：老師的話與父親的話為什麼會如此相似？

5、是啊！因為他們説的是同一個道理啊！這個道理是什麼呢？【咱們進行第三次考試，請聽故事，然後回答問題】

6、跳出課文，感悟哲理。

教師講大教育家孔子的故事，請大家説：孔子會怎麼説？引出“做人、做事都要實事求是”的道理。【問：怎樣才能做到實事求是？】

7、請大家説一説，我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的？

8、非常不錯，我們又通過了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎麼説的？請齊讀最後一段。【問：為什麼他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什麼他們的教誨使小作者一生受用了嗎？

【總結】通過今天的學習，你學會了什麼？

老師有一個美好的心願：願今天的兩堂課使大家一生受用！老師的願望能實現嗎？謝謝！

畫楊桃教學設計百度文庫3

教學目標：

1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。

2、學會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

3、學習有感情地朗讀課文。

教學課時：

第一課時

重點、難點：

學會抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。

教學準備：

課件

教學經過：

一、導入。

今天老師來給大家帶了一樣東西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什麼樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學習《畫楊桃》。

二、初讀課文，整體感知。

1、提出自學要求：

(1)初讀課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。

(2)自學生字詞語，聯繫上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。

(3)這篇課文講了一件什麼事?

2、交流。

三、重點學習課文第二部分。

是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文哪幾部分寫了這些內容.我們先來看課文第2—18小節寫畫楊桃的事情.

1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

(1)仔細讀。

(2)提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀，體會到了什麼?

學生談。(可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。)

為什麼他會畫成五角星的形狀?學生説.課件隨機出示.

出示父親的話，理解叮囑。

(1)、在我這樣的舉動背後，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。

他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什麼東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”

(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎麼理解?

練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長)

(3)、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，

在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來説明嗎?叮囑

3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的讚揚，但我怎麼也想不到，出示同學的反應的句子。

“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如説是五角星吧。”

4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢?

(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講台，舉起我的畫問大家：

(2)、理解“審視”和老師為什麼審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學們___________。(不假思索地大聲説)

“它像什麼?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)

“那麼，像什麼呢?”“像……五……五角星。”_O_________。(他遲遲疑疑地説)

6、想象説話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果?

這一看，同學們的心裏會想;

這一看，我的心裏會想。

出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落裏面再抓最重要的句子。現在從這裏面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要?越簡煉越好，你講。

是什麼樣，畫什麼樣。

7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.

四、聯繫生活，想像拓展。

1、同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也瞭解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們説些什麼呢?請選擇其中一個人物，對他説幾句話。

我想對作者説：___________________________。

我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們説：__________________________________________。

我想對循循善誘的老師説：

2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那麼在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學習和聯繫生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什麼道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

畫楊桃教學設計百度文庫4

教學目標

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

教學重難點

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會藴含的道理。

教學準備

楊桃實物；小黑板生字詞。

教學安排

3課時。

教學過程

第一課時

一、出示實物，導入新課

1、師出示楊桃實物，並請學生讀“資料袋”。

2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什麼道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨

指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

三、自讀自悟，彙報交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣説的？（提出自己不懂的問題）

2、交流課文內容：小組交流—全班交流。

3、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

第二課時

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

2、練習朗讀2～18段：

指導朗讀要點：

⑴我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？

抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”體會“我”的一絲不苟。

⑵通過對比體會人物心情，把握準感情：

①同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態度是怎樣的？老師的態度又是怎樣？

（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態度的不同。）

②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察後，學生的態度又發生了哪些變化？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內容）

抓住“和顏悦色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

二、昇華領悟

1、出示父親和老師的兩段話：

⑴朗讀思考：他們的話相似在哪裏？都説的什麼意思？明白“教誨”的意思嗎？

通過反覆讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。

⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什麼意思？（從不同角度看問題）

⑶師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀後想到了什麼？可引導聯繫《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。

第三課時

一、學習生字

1、出示生字認讀、組詞。

2、記憶生字，提醒學生與熟字區分比較：

注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

“叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“福”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。

3、書寫點撥：

囑：右邊下半部的第七筆是豎。

肅：筆順：

悉：上部不是“採”。

二、鞏固作業

1、書寫練習。

2、完成同步練習。

畫楊桃教學設計百度文庫5

一、 教學設計説明

這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分，其中老師説的一段話又是理解全文的重點。教學時要引導學生結合課文內容讀懂每一句話，理解句與句的聯繫，從而弄懂段意，領會道理並體會怎樣把一段話寫清楚。

二、 教學要求

1、 理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、 通過理解老師説的一段話，着重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清楚。

3、 學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式説話，並用嚴肅、熟悉等詞語來造句

4、 朗讀課文，背誦最後兩個自然段。

三、 教學重點

1、 聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

2、 進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。

四、 教學難點

理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

五、 教法設計思路

1、 紮實進行理解自然段的訓練。

此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由於本課是本冊教材的最後一篇講讀課文，因此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所説的一段話。教學的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

2、 繼續加強詞句訓練。

詞句訓練始終是國小語文教學的重點，在本課中強調了在語言環境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯繫上段、觀察實物等。）進行理解，並結合課後《思考？聯繫》加強説話、寫話的訓練。

3、 使用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點。

課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，

促使學生形象形象思維的發展。

4、 重視朗讀和背誦的指導。

本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學生背誦的方法，當堂完成背誦任務。

六、 教學主要步驟

（一） 揭示課題，初讀課文，瞭解課文大意。

1、 出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你瞭解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下？（教師從楊桃的分佈地區、藥用價值等方面進行補充介紹。）

2、 板書課題。看了課題，同學們想知道哪些內容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什麼樣？）

3、 自讀課文，標出自然段號。

4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌（shang）回答課文後（2）所提的問題，瞭解課文大意。

（二） 講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練。

1、 學習第一自然段。

剛開始學畫時，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。②想當然、畫走了樣是什麼意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當然）④齊説這一段。

2、 學習第二自然段。

點名讀這段並思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什麼樣子的？（板書五個角的東西）為什麼會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。）②老師也把楊桃擺在講台上，讓部分學生依次來到我所在的位置觀看楊桃，並説出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，説説句子強調了什麼？

3、 學習318自然段。

（1） 默讀課文並思考：①看了我畫的楊桃，同學們的態度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們為什麼會有這樣的反應？（他們想楊桃不應該是這個五個角的東西），練讀談們説的有關句子。②老師的態度和同學們有什麼不同？（在我的位置審視，請同學們輪流到我的位置上看），理解審字，並説出審視的意思。③同學們説我畫得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什麼意思老師我為什麼嚴肅起來，他在想什麼？（同學們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）。

（2） 學習課文中老師説的這段話：老師讀，學生聽，並思考：①老師説了幾句話？每句講什麼？可分幾層意思？（老師説了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子説明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；後兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什麼樣就畫成什麼樣。）②綜合兩層意思，説這段話的主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。③指導朗讀背誦：理解和顏悦色，有感情的練讀老師説的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。④老師説的這段話，你聽了之後，懂得了什麼？（學生看法和自己的看法不一樣時，不要急於否定，不要急於結論，要從實際出發，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）

4、 學習最後一自然段。

齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導的用心良苦。他們的話為什麼讓我一生受用？（這個道理適用於處理其他問題。）有感情地背誦這句話。

（三） 總結全文，完成思考練習。

1、 看板書，小結課文內容，闡明道理。

2、 鞏固學生生字詞。

3、 用不像而像和不要要練習説話。

4、 完成書面作業：完成思考練習第四題。（用嚴肅、熟悉造句）

（四） 課後進行小練筆：

選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什麼地方，語句要通順連貫。

畫楊桃教學設計百度文庫6

第一課時

一 創設情景，提出問題

1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實物展示，交流楊桃的知識。

2、 板書課題 11《畫楊桃》齊讀

3、 看到題目，你們想知道什麼？圍繞課題質疑

4、 輕聲朗讀課文，要求讀準字音，通過查字典並聯繫上下文理解生詞的意思。

5、 檢查自學生詞的情況，理解 “嚴肅”“熟悉”“教誨” “和顏悦色”等詞意 ，並造句。

意圖：這一設計首先是想讓學生初步瞭解文章大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎上運用詞語。

6、 分段讀文，糾正讀音。

7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結束？討論每一部分內容。

8、 小組內分段讀文，提出不懂的問題，用“？”表示出來。在小組內解決。小組長記錄沒有解決的問題

二 整合問題

1、 同學們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的？

2、 老師的神情為什麼變嚴肅了？

3、 老師説的那段話是什麼道理？

三 解決問題

1、 默讀課文，看看課文主要寫的是什麼事？

2、 指名讀第一段，思考：父親對“我”畫畫有什麼要求？在文中畫出語句。説説自己的體會。抓住重點句：你看見意見東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。

3、 理解“經常”“叮囑’詞義

4、 指導朗讀、 美讀、評議讀等。

四 歸納概括

父親的教導與下面畫楊桃有什麼關係呢？下節課就會揭開答案。

五 指導書寫

1、 出示字卡認讀， 組詞，對比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福

2、 指導筆順：囑 肅 熟 悉 等字。

4、 生練習書寫，評議 ，展示。

第二課時

一 複習導入

1、 聽寫詞語。

2 聽讀課文，説説課文的內容。

二 解決問題

1、默讀課文，邊讀邊思考：同學們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的？在文中畫出相關詞句，並寫寫自己的感受。

2、 小組內交流，全班彙報勾畫的語句及感受。

表情讀同學的表現：哈哈大笑起來……

3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫的怎樣？抓住語句：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

意圖：在這部分的設計中，我希望用文章中最富表現力，最能幫助讀者理解全文主題的關鍵詞“老老實實”來形成學生感興趣的話題。一方面是力圖引導學生抓住作者着力刻畫和描摹的中心點、情感的昇華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

4 實物展示。讓從不同角度看的學生説出自己看到的樣子。

5 説出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？結合父親的話講一講。

6 指名彙報老師的表現：自由讀第六段，找出老師的動作詞。

7、分角色朗讀，老師和同學們的對話，體現兩者態度的不同。

8交流問題：老師的神情為什麼變嚴肅了？

9、當老師讓學生坐到我的座位觀察後學生的態度有發生了那些變化？生讀出語句。與剛才的態度比較，對比語句，你發現了什麼？體會“……、”表示同學不好意思的神態。

意圖 ：在此處的教學中，我預設引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的答句後面都是感歎號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，説明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。

10、指導朗讀。範讀，對比讀，評議讀，引讀。

11、老師看到同學們的態度轉變後，他的態度由原來的“嚴肅”變成了“和顏悦色”。出示思考題，生自學18段內容。

思考題：（1）老師的話裏有幾句話？

（2）前兩句告訴我們什麼？

（3） 舉例説説什麼叫“角度不一，樣子不一”。

（4）什麼叫相信自己的眼睛？

（5）老師説的這段話是什麼道理？

12、指導朗讀這段話，讀出語重心長的語氣。

13、齊讀最後一段，説説老師和父親的話哪些地方相似？這個道理僅適用於畫畫嗎？為什麼對我來説“一生受用”？

對比讀兩段內容交流體會，指導背誦。

意圖：在這一設計裏，我採用多種方式突破難點，目的在於想讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內化為學生自己的情感。同時藉助、引讀、範讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學生的朗讀能力。

三 拓展應用

1、 現在，讓我們看着大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們説些什麼呢？請選擇其中一個人物，對他説幾句話。

我想對作者説：___________________________。

我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們説：__________________________________________。

我想對循循善誘的老師説：————————。

2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會、感受，你從中明白了什麼道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

意圖 意圖：以“實事求是”為橋樑過渡，引領學生走出文本，迴歸現實，讓學生聯繫實際寫下自己的理解。這是對文本的運用，也是對文本的昇華。

四 歸納概括

學完這篇課文，你有什麼收穫？生彙報：

人文性：懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

工具性：課文對人物的對話、神態、動作描寫具體細緻，形象生動。運用對比手法，從一件事的敍述中引出一個深刻的道理。