國小三年級語文下教案推薦6篇
通過一份完整的教案，教師可以更好地組織課堂討論和互動，促進學生的思維和交流，教案能夠幫助教師更好地掌握教學進度，合理安排課程內容，本站小編今天就為您帶來了國小三年級語文下教案推薦6篇，相信一定會對你有所幫助。
國小三年級語文下教案篇1
第一課時
創設情境，導入新課
①同學們，今天老師為你們帶來了一羣小客人（板書課題：蜜蜂）你們瞭解蜜蜂嗎？
②同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎麼研究蜜蜂的，好嗎？
初讀感知
①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a．請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
b．同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
②檢查自學情況。
a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
b．指名分段讀課文，師生評議。
③説説課文講了一件什麼事。
朗讀感悟
①學習第一自然段。
a．學生自由讀課文第一自然段。
b．相互交流知道了什麼。
c．你們有興趣跟着作者一起去做這個試驗嗎？
②學習第二自然段。
a．學生自由讀課文第二自然段。
b．讓學生當小小講解員，説説“我”的試驗是怎麼做的。
先説給同桌聽聽。
再請兩三名泩説給全班同學聽。
c．説説在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
d．朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？
課堂練習
①指導寫字。
a．出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
b．交流識記生字方法和寫字的經驗。
c．學生書寫
②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
複習檢查
①抽讀生字詞卡片。
②複述第二自然段中作者做試驗的有關內容。
朗讀感悟
①學習第三、四自然段。
a．教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
b．學生自由讀課文第三、四自然段。
c．説説這兩段告訴我們回來了幾隻蜜蜂？這麼長的路途，它們用了多少時間？
d．假如你當時看到這兩隻歸來的蜜蜂，你是什麼
心情？會對它們説些什麼？
e．指名學生多人次地帶着這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
②學習第五自然段。
a．教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
b．學生自由讀課文第五自然段後，再指名朗讀。
c．説説從這一段中知道，又飛回來幾隻蜜蜂，大概用了多少時間。
d．如果想表達“我”對這些蜜蜂的讚賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？
e．讓學生先自己一邊讀一邊體會，然後讀給大家聽，評評再讀讀。
③學習第六自然段。
a．學到這裏，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎麼會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎麼説的。
b．學生多遍朗讀第六自然段。
c．你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。
語言實踐
①教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。
②學生自由組合講故事。
③指名學生上台講故事，師生共同評點。
指導寫字
①出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
②小組內交流各自識記生字的方法。
③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
④學生書寫。
積累語言
把喜歡的句子抄下來。
國小三年級語文下教案篇2
教學要求：
一、知識與妙技：
進行口語社交；完成習作教學；學習多音字；累積古詩詞；學習新生字；展現作品
二、進程與法子：
（一）在口語社交中磨鍊流利説話，學會寫作。
（二）在發現、鑽研中學習多音字、新生字。
（三）在背誦中累積。
（四）在展現中擴展見識。
三、感情態度價值觀：在讀、寫、背中練習説話本領。
重難點、要害：一、進行口語社交。二、完成習作。三、背誦古詩。
課時支配：三課時
教學計劃：
第一課時
教學目的：進行口語社交。
教學進程：
1、導入
出示展現課餘生存的照片
2、交換看相片的感受。
3、分小組講自己的課餘生存
一、交換自己做了什麼事
二、交換自己有甚麼勞績。
三、交換有甚麼感受。
四、講講往後的計劃。
4、請講得好的同硯上台講述自己的課餘生存。
一、生講，師略記層次。
二、予以解説、梳理。
5、評選。
一、每組選出一個上台。
二、評選誰講得好。
6、功課：回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目的：完成習作。
教具準備：帶上各人與課餘生存有關的用具
教學進程：
1、豪情導入
一、出示幾個同硯課餘生存的用品：書、畫畫、樂器……
二、讓門生自由講自己的課餘生存。
2、引誘寫作
一、請幾個同硯上台講述。
二、教師點評。
3、寫作
第三課時
教學目的：
一、掌握多音字。
二、背誦古詩。
三、從生字中學生字
教具準備：課件
教學進程：
1、認讀生字、區分、組詞、掌握多音字
2、古詩
一、出示古詩，學習生字
二、師範讀，門生跟讀
三、議議詩意：一個小孩坐在河邊學垂釣，他歪斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身材。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手表示不讓問路人湊近，惟恐發出響聲把要中計的魚兒嚇跑了。
3、學習新生字。
4、功課：背誦古詩
國小三年級語文下教案篇3
教學目標
1.瞭解課文內容，體會神話傳説的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
3.培養獨立閲讀能力。
教學重點：
體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。
教學難點：
樹立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭示課題，質疑問難
1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎?)
預設：正音。字典上只有這一個音。(齊讀)
2.“夸父”是什麼意思?
預設：a、誇誇父親。(你很能幹，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。)
b、是人名。(你怎麼知道的?你真愛學習!老師沒教，你就會自己去讀課文了。)
3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。
4.讀了課題，你有什麼問題?
預設：a、夸父為什麼要追日?(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓住了“追日”來問，真能幹!)
b、夸父是怎麼追日的?
c、夸父追日結果如何?
二、初讀課文，理清脈絡
1.請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什麼要追日?哪些自然段寫了他是怎麼追日的?寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段?
2.反饋。
(1)夸父為什麼追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀，讀正確，讀流利。)
(2)①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢?(2——4)
②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。
a出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什麼發現?
預設：a這些都是地名。
b“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，並且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
c“瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的?(那大澤，又叫瀚海，有上千裏寬。)
b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什麼特點?(表示動作的詞語)
c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎?指名讀。
d我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。
③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎?
(3)我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最後一個自然段。
三、品讀課文，體會精神
(一)研讀“夸父追日”的原因
1.夸父為什麼要追日呢?請再自由讀讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什麼?
預設：a、“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”
評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎麼把它讀好?
b、“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
評價：1、充滿光明。還有不同理解嗎?
2、難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”
3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多麼——了不起啊!
(其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為長早美好生活而奮鬥着!可是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊!於是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，並把“夸父”的名稱送給了他。)這個補充資料要不要?
(二)研讀“夸父追日”的經過。
夸父是怎麼追日的呢?咱們來分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)
出示1.請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。
2.從哪些句子讀懂這個詞語的?你們有什麼感受?
反饋：
與日逐走
誰來説説這個詞。
1.詞義(追着太陽跑。)你是從哪句話讀懂的?(於是夸父拿着手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。)(顯紅：追、跑)
評價：你讀懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是現在的“跑”。
2.追得快(顯紅：一眨眼、兩千裏、像風似的奔跑)
評價：夸父跑得真快啊!像風一樣，追逐着太陽。一眨眼就跑了兩千裏，相當於一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。
3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。
渴欲得飲
誰來説説對“渴欲得飲”的理解。
詞義(很渴想要喝水。)你是從哪裏讀懂的?(咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。)(顯紅：霎時間)
評價：巨人喝水，那真是飲幹江河水。一起來把這句話讀一讀。
道渴而死
1.喝了那麼多水，喝夠了嗎?
2.同學研究“道渴而死”的?誰來説説這個詞
預設：a、“夸父又向北方跑去，想去喝大澤裏的水。”
師：為什麼要到大澤去呢?是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢?
b、“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”
看到夸父的倒下，你心情如何?
(傷心、悲痛……)我們懷着這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。
感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——(巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。)
c、“夸父遺憾地看着西沉的太陽，長歎一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
這一歎，他會歎些什麼?
預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來：
(他覺得辜負了鄉親們的希望)把這種遺憾讀出來：
師：躺在地上，夸父只能遺憾地看着太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：
師：儘管夸父已經筋疲力盡，儘管他已經不能再站起來了，但是他並沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最後一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，夸父這一拋是為了什麼?
出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——(挽留太陽、給人們指明方向……
師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。
你有什麼感受?
預設：a、遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。
b、難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。
c、了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘願用生命來交換。這種執着、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感歎。
四、課外拓展，
1.第二天早晨，當太陽從東方升起，接着讀——(課文最後一段)
2.同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃着鮮美的桃子，看着茂密的桃林，你有什麼想對夸父説的?請你寫下來。
3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現於《山海經》(課件)上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎?(教師範讀)老師把這段古文大家。你會發現，中國的神化故事是那麼富有趣味，那麼意味深長。
師：課文學到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續着。
國小三年級語文下教案篇4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。通過（抓描寫景物特點的詞語、課外蒐集的資料）想象的方法，把書中的文字變為頭腦中想象的畫面，再把頭腦中的畫面通過讀表達出來，感受北海公園的美麗。
2、體會2、3、4自然段的段落結構，瞭解作者的寫作方法。
3、積累文中優美的詞語或精彩的句段。
4、知道北海公園聞名世界，從而為北京有這樣的地方感到自豪。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會2、3、4自然段的段落結構，瞭解作者的寫作方法。
3、積累文中優美的詞語或精彩的句段。
教學難點：
1、有感情地朗讀課文。通過（抓描寫景物特點的詞語、課外蒐集的資料）想象的方法，把書中的文字變為頭腦中想象的畫面，再把頭腦中的畫面通過讀表達出來，感受北海公園的美麗。
2、體會2、3、4自然段的段落結構，瞭解作者的寫作方法。
教學準備：
課件、資料
教學過程：
課前談話：上課前咱們先來聊一聊。老師啊特別喜歡出去玩。遠的不説，就説近處，我去過桃源仙谷，那裏的山美極了，就像是神仙住的地方。還去過黑龍潭，那潭中的水無比清澈。同學們，你們喜歡出去玩嗎？看來大家都喜歡到處去逛一逛。你們都去過哪？老師給你們帶來了一些照片，請同學們猜一猜這是哪？找一位同學來給大家説説你看到的景物。可別説出這是哪，看誰能通過他説的猜出這是哪？你為什麼猜是這裏啊？奧林匹克公園，法制公園，北海公園。看，這就是北海公園，我們今天就一起走進生接讀：美麗的北海公園。
一、讀題導入
1、這個詞帶給你什麼感受？誰來帶着你的感受讀讀？（指讀）
2、北海公園怎麼美？我們先來讀一讀描寫北海公園美麗景色的詞語。
（1）皇家園林
這不同於普通的園林呀，那是帶有皇家氣派的園林！你再讀讀。指讀。
秀麗的湖光山色各式各樣的建築
在這皇家園林中有什麼呢？指讀。誰能用上這三個詞語介紹一下北海公園怎麼美麗？（預設：你介紹的非常好，課文是怎麼寫的呢？你再來讀讀）它那秀麗的湖光山色和各式各樣的建築什麼樣子呢？我們來讀第二組詞：
（2）蒼松翠柏怪石奇洞宮殿廟宇
這些景物都在哪裏？説具體點。板書瓊島
高大雄偉造型別致這兩個詞語分別描寫了北海公園中的什麼景物啊？讀一讀，想一想。（哪個詞是描寫什麼景物的？）。板書：白塔五龍亭
二、細讀課文，體會寫法
（一）逐段讀文，整體感知：
北海公園怎麼美麗呢？我請5名同學正確流利地朗讀課文。分自然段讀。
其他同學邊聽邊感受瓊島、白塔、五龍亭是怎樣的美麗。
（二）學習2自然段，感受瓊島的美麗。
1、瓊島怎麼美麗呢！請同學們默讀第2自然段，用曲線畫出展現瓊島美麗景象的句子。
2、畫完後輕聲讀讀，用心感受瓊島那美麗的景色。
3、誰能用朗讀的方式為我們展現瓊島那美麗的景色！指讀。他讀的語句中有這麼一句話：
（1）那裏到處是蒼松翠柏，綠樹鮮花，還有高大的宮殿廟宇，精巧的亭台樓閣，以及長廊短橋，怪石奇洞，如同仙境一般。（剛才你讀的句子中包含這個句子）
①都誰也畫了這個句子？大家都來讀讀想想島上到底有什麼景物？
②誰來讀，讓我們聽清島上到底有什麼景物？
③是啊，島上有那麼多的景物呢。教師引讀，那裏到處是……還有……以及……
④自己讀讀一邊讀一邊想象每種景物的樣子。
⑤你眼前出現了哪種景物的樣子？選擇一兩處説給我們聽聽。（你真會學習，你抓住了景物的特點進行想象。看看，結合我們蒐集的資料，你還想到了什麼景物的樣子？）
學生説蒼松翠柏：同樣是綠卻綠的這麼不同呢！
學生説綠樹鮮花是啊，這就是島上的綠樹鮮花！
學生説高大教師評具有皇家園林的氣派!
學生説精巧教師評真是巧奪天工啊！
學生説長短教師評一長一短對照的美啊！
學生説怪奇充滿了神祕色彩！
⑥我們先抓住景物特點的詞語想象，然後再融入蒐集的資料豐富想象就想象出了瓊島那美麗的樣子，我們利用這樣的方法來想象一下其它景物的樣子。
⑦快把我們的想象融進朗讀中去吧！自讀。指名讀。
⑧這美麗的景象已經浮現在我們眼前了。這些都是島上的景物。（板書：島上）剛才那個同學還讀了這個句子。（除此以外，你還畫了哪些語句？）
（2）島的周圍水面開闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了藍天白雲的影子，也映出了瓊島那美麗的倒影。
①都誰也畫了這個句子？大家都來讀讀這個句子。你想象到了什麼？
②把你想象到的融進朗讀中去吧！
③水面也映出了瓊島那美麗的倒影。還會映出哪些景物的倒影？你能試着説説嗎？島的周圍水面開闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了的影子，也映出了的倒影。（先輕聲説一説再指名説。結合生活實際説説，結合島上的句子來説説。課件出示島上的句子）
④是啊，島上的景物和湖水中的倒影相互映襯着，真是湖光山色兩相和啊！
⑤咱們把島上和島周圍（板書：周圍）的景色連起來讀讀，讀出你自己的想象！
⑥想一想這段話是圍繞哪些語句寫的？用直線畫出來。預設：如果畫的不完整，就説它是誰，兩句話連起來表達的意思就完整了。
⑦這兩個句子概括的寫出了瓊島的景色十分美麗，後面這些語句具體寫出了瓊島怎樣美麗。板書：具體。我來讀這兩句，同學們來讀描寫瓊島怎麼美麗的語句。
⑧咱們一起去欣賞欣賞吧！推薦一名同學朗讀，其他同學邊聽邊靜靜地欣賞。
（三）學習第三自然段
過渡：瓊島那美麗的身影彷彿印在我們心中了，接着作者又向我們介紹了白塔。
1、默讀第三自然段，哪句話概括地寫出了白塔美麗的樣子用直線畫下來，哪些語句具體寫出白塔美麗的樣子用曲線畫出來。
2、生彙報，板書：高大雄偉
3、你從哪體會到白塔高大雄偉呢？再讀第三自然段。生彙報
（1）塔基（生：塔基有三層，每層都有一人多高。）
把前後兩個分句聯繫起來想一想塔基到底有多高？原來塔基這麼高呢，快把你的感受讀出來！（作者用我們熟悉的事物表現塔基高大雄偉。）讀句子。
(2)塔身（塔身高30多米，處直徑有14米。）
老師告訴你們我們的教室高三米多，我想這對你理解塔身的高度有幫助吧！那麼塔身就有十層教室那麼高呢！塔身最粗的地方有14米呢，相當於40多名同學手拉手圍成一個大圈那麼粗呢。讀出你的感受。
(3)想一想，我們是怎麼感受到白塔高大雄偉的？（列數字，除此以外，在描寫塔基時作者還用了人的`身高做了比較，讓我們感受到讀：白塔的高大雄偉。）
(4)過度語—指讀。
高高的塔頂上覆蓋着鎦金寶蓋。寶蓋上懸掛着一隻只銅鈴，微風吹過，銅鈴搖動，發出悦耳的聲音。
（我們再來看看塔頂，想象一下，當我們仰望那高大雄偉的白塔時，忽然一陣微風拂過，傳來了一陣陣鈴聲，那聲音清脆悦耳，如跳動的音符一般，那是多麼的靈動啊！）
（5）變紅：塔基、塔身、塔頂，連起來讀讀，注意老師變紅的詞語你能發現什麼？（自下而上）作者就是按照自下而上的順序介紹了白塔的三個部分，板書部分。
（6）由此看出作者是站在哪裏觀察白塔的？那你再讀讀這個句子，想一想作者又是站在哪觀察？
（7）作者從遠處整體觀察，然後走近自下而上分部分觀察讓我們感受到讀：瓊島上的白塔，高大雄偉。
（四）學習第四自然段（4段）
1、告別了白塔咱們一起去觀賞一下五龍亭吧。想一想，和2、3自然段進行一下比較，在寫法上有什麼相同之處？彙報：作者先概括的介紹，在具體的介紹。那五龍亭怎麼樣？（板書：造型別致）
2、讀讀第四自然段，想一想五龍亭又是怎樣造型別致呢？
3、教師出示圖片：邊出示圖片邊問學生：哪個是大亭？
看來大亭和小亭還各不相同，真是造型別致。
是啊，無論大亭小亭都是刻着龍畫着龍，這是五座亭子的相同之處，這五龍亭真是造型別致。
是啊，五座亭子首尾相連，猶如一條正在戲水的巨龍，真是造型別致。
4、小結：作者從不同的位置描寫五龍亭大小亭的相同和不同，讓我們感受到了五龍亭的造型別致。
三、總結全文，好句積累（板書）：
1、除了瓊島、白塔、五龍亭以外，北海公園還有很多景點呢！看，這是北海公園的旅遊圖。這是永安寺，這是九龍壁，這些密密麻麻的黑字都是景點名稱。你有什麼感受？用文中的詞來説（數不勝數）把你的感受讀出來！（齊讀）
2、北海公園美不美啊，北海公園美，作者筆下的北海公園更美，咱們把這課中優美的詞語或精彩的句段積累下來吧！
五、佈置作業：
1、摘錄課文中優美的詞句。（必做）
2、從2—4段中選擇自己喜歡的一段背下來。（必做）
3、運用課文2—4自然段先概括再具體的寫法寫一寫你身邊的景物的特點。例如：的奧林匹克公園的法制公園。
孩子們，有機會一定要到北海公園去遊一遊，去親身感受一下北海公園的美！
先概括再具體
島上
瓊島十分美麗
四周列數字
比較
整體
22美麗的北海公園白塔高大雄偉數不勝數
局部
五龍亭造型別致
教學反思
?美麗的北海公園》是一篇寫景的文章，介紹了北京的北海公園是世界上保存最完好的古代皇家園林，文章用詞優美，結構嚴謹，非常合適培養孩子的分析能力。
課前，我認真鑽研教材，根據學生的認知水平，制定了教案。在備課、授課的過程中，使我獲益匪淺，深刻地體會到備好一課書決非易事。通過反覆備課，碰撞出許多教學思想的火花。但是，這次課講下來我認為自已在語文課堂教學方面還是有很多地方需要改進和反思：
1、板書是課堂教學的線，要充分重視板書的重要作用。
板書是教師授課思路的精華，板書字能夠對學生的書寫起到模範作用，適時指導能夠幫助學生提高識字寫字能力。特別是剛剛升入三年級的學生，教師對於學生的寫字指導要細緻、到位，抓住每一個契機。與此同時，針對三年級學生的認知特點，板書的設計要少而精，真正起到幫助學生把握課文整體思路的作用。在此次教學中，我想採取“教、扶、放”的教學思路，但是在課堂上，學生在回顧學習方法時有一定的困難，這是“扶”體現的不夠，應該適時藉助板書幫助學生進行學法的總結歸納，而且要精，這樣對於三年級的學生更好理解。對於“圍繞”一詞的理解，三年級學生可能有一定的困難，可以先進行學習，再給出概念。
2、注重學生語文習慣和素養的養成。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到化。如在教學《美麗的北海公園》時，由於備課時側重於對課文內容的挖掘、側重於教學環節的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟着老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。
3、教師是新課堂的設計者、引領者，要重視教師語言的運用：在課堂教學中，對於學生的話我的重複過多，語言還不夠凝練。
4、關於多媒體教學手段的運用：作為教學的補充資源，多媒體教學手段的運用可以幫助學生增加感性意識，輔助學生加強對文本的理解。但是，怎樣將多媒體教學手段與文本學習完美融合，我做的還不夠。
?美麗的北海公園》是一篇很美的寫景文章，重點應抓住“美”引領學生體會北海之美，感受瓊島、白塔、五龍亭之美。以讀促講，在感受、欣賞美的同時，逐漸滲透學法。與此同時，對於教學語言、課堂教學評價等方面對我有很大的啟發。
國小三年級語文下教案篇5
學習目標
1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳説、寸草不生、差不多”等詞。
2、朗讀課文，背誦最後一段。
3、學習閲讀説明文，認識本文説明事物的方法。
4、瞭解太陽的特點及作用，培養學生熱愛科學的興趣。
課前準備
1、製作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2、展板一塊及生字詞卡片。
3、蒐集與太陽、月亮有關的圖文資料。
第一課時
導入課題，激發閲讀興趣
1、激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的瞭解程度。
2、從學生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什麼？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？使學生帶着問題閲讀課文。
初讀感知，練習讀正確流利
1、自讀課文，把生字新詞畫出來，並練習讀正確。注意“氏”讀shì，不讀sì；“獸”讀shòu，不讀sòu；“殖”讀zhí，不讀zí；“蔬”讀shū，不讀sū；“較”讀jiào，不讀jiǎo 。
2、出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。
3、小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。
4、各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀後進行評議。
5、默讀思考：讀懂了什麼？
整體感知課文，理清文章思路
1、學生默讀課文。思考：
a、太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的？
b、太陽和地球有哪些關係，課文哪些自然段是講太陽和地球關係的？
2、教師總結：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關係非常密切這兩個方面來寫的。
學習寫太陽特點的部分，領悟表達方法
1、創設情境，激發自主學習願望：同學們，現在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的温度特別高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎？（據學生回答進行鼓勵，進入下一個環節）
2、現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然後選一個你最感興趣的特點認真閲讀。
3、合作學習。
學生根據自己的興趣自願結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，並發現問題，引導合作學習的有效進行。
4、彙報交流。
a、學習“遠”的小組彙報，教師就彙報適時引導，播放課件。
如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。”引導學生髮現通過數字來進行具體説明，這些數字要精確、有科學依據。
教師板書：列數字。
b、學習“大”的小組彙報，教師相機播放課件。
如，看課件，説體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結並鼓勵學生髮現的.列數字和作比較的説明方法。
c、學習“熱”的小組進行彙報。
要求這一組學生在聽完前兩組彙報後，説得要有條理，適當引導説出列數字和用假設事例來説明的方法，讓學生動手算出太陽的中心温度是一千八百萬度。
指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法
1、自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。
2、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的説明方法。
指導學習本課生字
“抵”，不要少寫一點；“氏”，不要多寫一點；“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。
抄寫生詞
抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預防。
第二課時
導入新課
1、導語：上節課我們瞭解了太陽的特點，距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有着怎樣的密切關係呢？請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。
2、學生自主閲讀，勾畫句子。
自讀自悟
1、認真閲讀第4～8自然段，同桌互相説説對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
2、結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。
全班交流
1、引導學生暢所欲言，彙報自己的閲讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敍述順序；可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來説明太陽與人類的密切關係。
2、教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3、指導有感情朗讀。
a、自己讀，練習讀出對太陽的讚美之情。
b、多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。
實踐活動
各小組將課前收集到的有關太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學生共同設計、美化展板，擬定專題題目（如“日月同輝”“神祕的星球”等）。
國小三年級語文下教案篇6
一教學目標
抓住重點詞句，理解第2、3自然段的主要意思，並從中初步學會抓重點詞句讀懂一段話的方法。
二教學過程
（一）複習檢查。
1、聽寫詞語
2、説説第1自然段寫了什麼
（二）學習課文第2自然段。
默讀第2自然段。
1、想想：這一段共寫了幾句話？每句話講什麼？這幾句話都是圍繞哪句話寫的？
2、討論上述問題。
這一段共5句話。第1－3句具體介紹趙州橋的設計特點：第4句寫這種設計的作用；第5句點明瞭為什麼説這種設計在建橋史上是一個創舉。這一段是圍繞第5句話寫的。
3、重點理解句子（用投影儀展示）
這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（1）學生研究這個句子，質疑。如：
①“這種設計“指怎樣的設計？
②“這種設計”有什麼作用？
③“創舉”是什麼意思？
④為什麼説“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
（2）學生以小組合作的形式，通過認真讀課文解決所提出的問題。
4、這一段突出了趙州橋的什麼特點？（雄偉、堅固）
5、總結學法：抓住重點詞句讀懂一段話。
（三）學習課文第3自然段。
齊讀第三自然段。
1、運用抓重點句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫的？這是什麼句，起什麼作用？（從全文看，這是過渡句，起承上啟下的作用。從這一過渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀；從一段話來看，是概括句；從句子關係分析，是遞進關係的句子。）
2、出示“不但。.。而且。.。“練習説話。
3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子。（重點理解”有的。.。有的。.。還有的。.。所有的。.。“描寫龍的不同姿態來説明圖案的精美。）
（1）比較下列句子，讀一讀，説説讀後的感受有什麼不同。
①有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠，所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。
②在學生充分經歷情感體驗的基礎上，進行有感情地朗讀。
（四）小結
課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，兩段之間是用過渡句連接起來的。
