國小音樂教學案例分析及反思範文三篇

國小音樂教學案例分析及反思範文三篇

音樂教育是以審美為核心，將音樂基礎知識、技能技巧有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中!下面本站的小編就給大家分享下國小音樂教學案例分析及反思範文，歡迎閲讀!

國小音樂教學案例分析及反思範文一

設計理念：

“童謠”是流傳於兒童中間的歌謠，以兒童的視角和語言來描述對事物的認識，大多表現兒童對社會生活現象的觀點和感情，形式活潑，用詞簡練、韻律響亮，有兒童自編的也有成年人的擬作。童謠充滿孩子童趣的天真、純樸、具有鮮明的性格特徵。學生通過學習童謠鞏固學過的各種音符和節奏，並且掌握簡單創編童謠的方法。針對四年級的國小生好奇心強，模仿性強，喜歡玩，愛唱愛跳，活潑好動的特點，並充分發揮學生“主體”作用，根據音樂《新課標》指出“音樂教育是以審美為核心，將音樂基礎知識、技能技巧有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中”。採用了啟發式教學方法、示範法，現代化多媒體演示法、互動法、自主探究法、參與創造法等教學方法，創設有利於學生積極體驗的音樂學習氛圍，結合教學內容，調動學生的積極性和主動性，通過學生感受、體驗、探究、創造等學習過程達到教學目的。指導學生運用的學法有：表演法、練習法、欣賞法等。通過教法與學法的和諧統一，使學生在輕鬆、活潑、興奮、愉快的狀態下，進行自主的音樂學習，提高審美情趣。

課型：綜合課

教學內容：

一、發聲訓練

二、f大調音階學習

三、學唱新歌《童謠》及處理

四、表演創編童謠

教學目標：

一、通過發聲訓練，培養學生正確的歌唱姿勢和習慣，並培養學生良好的氣息支持為歌曲演唱作準備。

二、通過f大調音階學習，是學生加強“流動do”的音調概念。

三、通過歌曲演唱及遊戲，使學生感受“童謠”這類民歌質樸、稚氣的風格特點，並懂得愛護小動物的道理。

四、發展學生創造性思維，表演、創編童謠，通過“説”“唱”“演” 等多種形式表現童謠。並在活動中培養學生團結協作的精神，使學生體驗共同完成活動的過程和分享成功的喜悦。

教學重難點：

一、f大調音階瞭解，瞭解“流動do”的音調概念。

二、用多種形式感受、瞭解“童謠”的民歌風格特點。

教學方法：

聽唱法、啟發式教學方法、示範法，現代化多媒體演示法、互動法、自主探究法、參與創造法

教具：鋼琴、音階圖、錄音機、多媒體課件

教學過程：

一、組織教學：師生在音樂中問好。

二、發聲訓練：

1、哼唱《搖籃曲》，要求：哼唱時，下頜骨張開，嘴脣微閉，加上鼻腔哼鳴，可以用手摸耳垂後，檢查下頜骨是否打開。

2、發聲練習：2 2 2 2 2 | 3 3 3 3 3 | 5 0 5 0 | 6 - || 要求：節奏輕快有彈性，舌尖靈活不僵硬，用急吸急呼的氣息，小腹有彈性地進行擴張運動。

三、f大調學習

1、複習g大調音階：學生拿出“手指五線譜”，跟琴模唱g大調的音階，記住先找準“do”的位置(二線)。

2、由g大調引出f大調：讓學生了解g大調是一個升記號的調，而f大調是一個降記號的調，調號不一樣，do的位置也發生了改變。使學生進一步懂得五線譜上的每一個位置都可作“do”。

板書：

f大調：do re mi fa sol la si do’

3、學生找出f大調中“do”的位置(第一間)，然後用“手指五線譜‘跟琴模唱，邊唱邊用手指出該音相應的音階位置。

4、板書歌曲中兩條旋律片斷，學生視唱，並説説它們區別與聯繫。

1)2 2 | 3 5 3 2 | 1 . 3 | 2 - ||

2)2 2 | 3 5 3 2 | 1 . 2 | 1 - ||

(設計意圖：讓學生了解g大調是一個升記號的調，而f大調是一個降記號的調，調號不一樣，do的位置也發生了改變。使學生進一步懂得五線譜上的每一個位置都可作“do”。並在練習中以加強對f大調的實踐學習。)

四、學唱新歌《童謠》

1、導入：請學生説説自己小時候所知道的童謠，(課件展示”童謠”資料)

2、教師講述“童謠”這類民歌的特點：從孩童的視角來選取題材，以天真、樸實的語言來反映自己的思想感情，內容單純稚氣，饒有童趣;旋律平穩流暢，樸實無華，通常為孩子在遊戲時聽唱，有時也用作哄孩子入眠的催眠歌。

3、今天我們也來學一首《童謠》初聽範唱，請同學們跟着哼一哼。問：歌曲屬於音樂中哪一類?(民歌)

4、分段拍擊歌曲中節奏，注意附點音符的複習。

5、用聽唱法學會歌曲，學生能完整流暢地演唱歌曲，特別是一字多音的地方，要唱得連貫、流暢。

6、學生根據民歌的特點(質樸、生動、短小)，分組討論處理歌曲，應該用什麼樣的力度、速度、情緒演唱：歌曲旋律平穩流暢、節奏寬鬆，全曲易用從容的中速歌唱，唱時要做到氣息均勻、連貫，不要有過多的強弱變化，以符合“童謠”的特點，襯詞與前後4小節連成一起的句法形成對比，應唱得稍有彈性，好像是在提醒羊兒注意提防惡狼，併為它們鼓勁。

7、學生按討論的練唱幾遍。

8、複習2/4拍的律動：● 強(可拍手)○ 弱(可拍腿、拍肩獲攤手)

9、學生隨音樂律動，比一比誰的律動最符合音樂節奏，最有創意。

(設計意圖：通過動手、動口、動腦多種感觀感受歌曲節奏與情緒。)

五、表演創編童謠

1、(師)學習了童謠這首歌，你們還想不想多瞭解、學習其他童謠?

2、教師講解活動規則： 首先請同學們自己推選出8名評委，評委必須是能遵守公平公正的原則的同學，然後開始進行比賽。比賽規則：學生分成4組，每一組挑選一個童謠，然後組員一起討論，學習這首童謠，可以設計各種方法來表演童謠也可以進行改編或創編;時間到了以後，請每組派代表到前面表演，創編的同學一起齊聲朗讀本組改編或創編的童謠，最後評委投票選出優勝組。

3、學生分組挑選童謠進行討論、創編。

4、學生分組展示、表演。

(設計意圖：國小音樂課程中的音樂創造，目的在於通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。在音樂課中，主動參與展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。學生通過活動學習到了不同類型的童謠，從“分組討論” 到“創設環境” 到“表演展示”體現了學生創造的過程，由教師教授到從旁指導再到學生自己表演，整堂課體現了教師“教”“扶”“放” 的教學原則，給學生充分的想象空間，在創新的天空中自由地翱翔。而且，本課的音樂活動是以小組為單位進行的羣體性的活動，這種相互配合的羣體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助於養成學生共同參與的羣體意識和相互尊重的合作精神。對羣體音樂活動的積極參與，將使學生的羣體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛鍊和發展。音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，本課的音樂活動重視了學生的藝術實踐，積極引導學生參與到音樂活動中，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過集體合作學習童謠、創編童謠、表演童謠這些音樂藝術實踐活動，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。)

六、小結

同學們今天的收穫特別大，知道了好多有意思的童謠，還自己創編表演了有意義的童謠，增長了不少知識，祝賀你們!希望你們在課下繼續通過觀察與思考編出更好的童謠。

國小音樂教學案例分析及反思範文二

案例描述

這是一堂五年級的音樂課，我今天給他們上課的內容是學唱新歌《祖國印象》，這是一首八六拍的歌曲，主題鮮明集中，語言簡練形象，歌詞通過一系列比喻和排比的手法充分表達了少年兒童對祖國的熱愛之情。在課前我作了精心的準備，收集了大量的有關熱愛祖國的歌曲，準備在同學們學會歌曲後，讓他們用自己喜歡的方式如唱唱、演演、拍拍、跳跳、畫畫、説説等來一個祖國頌的綜合活動。發聲練習也是準備的與歌曲有關的斷音練習。我預料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。

果然，隨着上課鈴聲的響起，學生們整齊的走進了教室，並隨着我的琴聲進行着發聲練習，在我的指導下，斷音練習短促而富有彈性，我心裏甜甜的。有了這順利的開場，教學也就自然的進入到了下一個環節，我面帶笑容的對同學們説：“祖國是一個多麼神聖的名字，我們今天就要來學習一首表達少年兒童熱愛祖國的歌曲《祖國印象》。”我想同學們一定會象往常一樣很樂意的打開課本準備學唱。可這時，有一個學生舉起了手，並站起來怯怯地説：“老師，過幾天就是聖誕節了，我們想學唱《鈴兒響叮噹》這首歌曲來迎接聖誕節的到來，你能在這堂課上教我們嗎?”頓時，班上很多同學有了共鳴，熱烈的與旁邊的同學討論起來，：“對，我也想學唱這首歌曲。”、：“這首歌曲很好聽，我早就想學唱了。”……，看來，同學們對這首歌曲有着熱切的嚮往。

課是無法正常進行下去了，看着學生們對《鈴兒響叮噹》這首歌的熱情勁，我意識到要想把學生的思緒強制性的拉回到原先準備給他們唱的歌曲中是不行了。《鈴兒響叮噹》是六年級音樂課本上的一首補充歌曲，儘管是首補充歌曲，但我對這些補充歌曲也作了一定的備課，看着同學們期盼和渴望的眼神，我馬上調整了心態，用清亮的嗓音説：“過幾天就是聖誕節，雖然是西方人的節日，但我們也有理由來與世人共同慶祝一番，那麼今天這堂課就讓我們一起來學唱《鈴兒響叮噹》這首歌，預先來慶祝聖誕節。”“好!”同學們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不急待的情緒溢於言表。

就這樣，同學們學唱起了《鈴兒響叮噹》這首歌，由於學生們對這首歌曲的喜愛和熱情，他們學的非常快。學會後，學生們用各種各樣的形式來表現了這首歌曲：有的學生扮演聖誕老人，有的學生跳起了舞蹈，有的學生邊唱邊跳……課堂氣氛非常活躍，同學們一個個顯得是那麼的快樂，那麼的投入。

案例分析

演唱歌曲是中國小音樂教學的基本內容，也是學生最易於接受和樂於參與的表現形式。唱歌教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中受到美的愉悦、美的薰陶。在這堂音樂課上，我根據學生的要求臨時調整了教學內容，改變了教學策略，如果單從預設的教案來看，是沒有按時完成教學任務，達到預定教學目標的。可是，從學生熱情主動的參與、活潑生動的表現、對音樂的感受和理解等方面來看，我認為這堂課是適合學生們的。

如果我按照備課本去強行完成預定的教學歌曲《祖國印象》，而不顧及學生的身心感受和渴望心情，顯然不是新課程實施的原意。課堂是活的，學生是活的，那麼我們的教學更是活的。我們應抓住課堂教學中的有利契機，拋開教案的束縛，抓住機會及時展開靈活教學。在這堂音樂課上，學生顯得是那麼的快樂和興奮，他們的創造表現應得到鼓勵，因為他們在這堂課上快樂的學會了歌曲。值得一提的是，經過這堂課後，學生們更好的對每首歌都進行了認真的學唱，並進行創造性表現和感受，真正在歌唱中得到了美的享受。這不是我們新課標所要實現的嗎?

國小音樂教學案例分析及反思範文三

課題：《雪 花》

課型：唱歌

課時：1

教學目標：

1、知識目標：瞭解認識頓音記號、重音記號、保持音記號在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教學內容。

2、能力目標：通過聆聽歌曲《雪花》，指導學生用歡快的聲音演唱歌曲，用打擊樂器為歌曲伴奏，感受音樂表現雪花帶來的歡樂。

情感目標：通過歌曲表達對雪花的喜愛之情，體現兒童對大自然奧祕的初步探究。

重點難點：

1、用歡快的音樂情緒準確地演唱歌曲，繼續提高學生的歌唱能力和表演能力。

2、唱準歌曲節奏能按照頓音、重音、保持音等音樂記號演唱歌曲。

教學準備：

鋼琴、各種打擊樂器、電腦課件、頭飾。

教學過程：

一、導入部分

1、師生問好

2、激情導入：老師以雪花仙子的身份做自我介紹，將學生帶人冬雪的氛圍。

師：同學們你們猜猜我是誰?

猜謎(叫花不是花，夏天不見它，寒風吹來時，飄落千萬家。)

設計意圖：通過創設情境，為學生創設和諧的音樂氛圍。

二、聆聽歌曲、初步感受

1、生説一説雪花的形成

師：那麼，你們知道這些雪花是從哪裏來的嗎?

教師先説：小雪花，一身白，請你告訴我，你從哪裏來?學生接着答：我呀本是江河水，太陽一曬變雲彩。冬天冷得受不了，又變雪花飄下來。師：原來呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太陽的照射，變成水蒸氣升到天空上去了，在天空中它們冷得受不了，就變成了小雪花，又飛回大地母親的懷抱。

2、生説一説雪花有幾顆瓣

師：(模仿小雪花的聲音)小朋友們，你們知道我有幾顆小花瓣嗎?

師：還有不同意見嗎?

師：那麼，它到底有幾顆小花瓣，還是讓小雪花自己來告訴我們吧!

3、初聽歌曲(播放課件)

4、出示小雪花的圖片

師：歌曲中唱的是有六顆花瓣的小雪花。其實，由於雪花形成的環境不同，還有(出示圖片1)三顆、四顆、六顆、十二顆……其中，六顆瓣的小雪花最為常見，它們的形狀也各式各樣。你們瞧!(出示圖片2)

師：小朋友們，這些小雪花漂亮嗎?

師：那你們想不想用歌聲來讚美一下這些小雪花啊?

5、揭示歌曲

師：今天，我們就學唱這首歌曲《雪花》(揭題)

6、復聽歌曲

師：下面，讓我們再來欣賞一遍這首歌曲，感受音樂的情緒是怎樣的?

(用動作表現四二拍的強弱規律)

7、生説一説歌曲的情緒

師：誰來説一説，歌曲的情緒是怎樣的?

師：揭示歌曲情緒(歡快地)，你真聰明!讓我們給他一點兒鼓勵!棒!棒!你真棒!

設計意圖：

1、瞭解雪花的形成，展示各式各樣的小雪花，調動學生的學習興趣，增進對雪花的喜愛之情。

2、初聽歌曲，為學生提供完整聆聽音樂的時間與空間。

3、以歌曲感受為主，體驗四二拍的強弱規律，進一步激發學生對雪花的喜愛。

三、學唱歌曲、進步體驗

1、劃旋律線，學習歌曲的第一部分。

師：小雪花這樣的美，你們想不想跟着雪花仙子一起用它的魔法棒畫一畫小雪花飄舞的樣子呢?

(教師隨譜畫旋律線，並唱譜，學生跟老師一塊畫)

2、仔細觀察，哪兩個樂句很相似。

師：第一、三樂句很相似，第二、四樂句很相似。(師用柯爾文手勢表示音高，區別不同)

3、隨琴用“la”哼唱旋律

師：下面，讓我們用歡快的聲音隨琴聲一起輕聲地用“la”哼唱歌曲的第一部分。

師：小朋友們唱得真不錯!

4、、隨師按節奏朗讀歌詞

師：下面，跟老師的琴聲有節奏地讀一下歌詞，好嗎?

師：比一比，哪個小朋友的聲音最好聽?

師：小朋友們讀的真棒!

5、引導學生聽琴，跟唱。(如果哪句唱的不好，再彈糾正)

6、講解頓音記號、生試唱

師：同學們在第一句“雪花，雪花”上方有一個黑色的小三角形，它在音樂裏有個好聽的名字，叫“頓音記號”，讓我們聽一聽雪花仙子告訴我們的魔法口訣吧!“黑三角，小又小，唱得輕巧短又跳”，讓我們一起試試吧! (師唱，“雪花，雪花”——)

6、學習歌曲的第二部分

師：請跟着老師學習歌曲的第二部分，先聽老師範唱，看看神奇的小雪花為啥不見了?

7、跟老師有感情的朗讀歌詞。

8、逐句跟唱,。

設計意圖：

1、通過畫旋律線進一步感受音的旋律走向，讓生更好的把握音的高低。

2、按節奏朗讀歌詞，突破本課中的教學難點，為學唱歌曲奠定基礎。

3、再唱歌曲，通過輕聲地隨唱，體驗音樂歡快的情緒。

四、歌曲處理，激發情感

師：那麼，在唱得時候，你們發沒發現，歌曲中有很多的音樂記號?

師：這些音樂記號都有自己的名字!

1、講解重音記號、生試唱

師：那這句話呢?“一，二，三，四，五，六”

師：聽聽，這樣有什麼不同?

(輕聲唱“一，二，三，四，五，六”)

(重音唱 “一，二，三，四，五，六”)

師：對，是重音唱，但是上面的那個大於號在我們的音樂裏叫“重音記號”， 讓我們聽一聽雪花仙子告訴我們的魔法口訣吧!“唱時聲音要有力，昂首闊步雄赳赳”，記住了嗎?(師帶學生唱“一，二，三，四，五，六”)

2、講解保持音記號、生試唱

師：這句是怎麼唱的呢?(師唱“小水點)

師：歌曲裏面唱的是第一種，長一點的，為什麼要這樣唱呢?這個可愛的小傢伙叫“保持音” ，雪花仙子告訴我們的魔法口訣是“保持音記號大寫一，唱得飽滿又有力”試試看?(師帶學生唱“小水點)

3、“師生接龍”學唱歌曲(鋼琴伴奏)

師：你們想不想再跟老師來做個“接龍遊戲”?老師唱每一樂句的前半句，同學們唱後半句。

4、互換角色演唱。

設計意圖：

1、講解歌曲中的音樂記號，通過試唱，體驗頓音記號、重音記號、保持音記號在歌曲中的作用，以便更好地演唱歌曲。

2、採用分句學唱歌曲、分組接唱遊戲等方式，以便學生準確地掌握歌曲，並用自己喜歡的動作表現音樂，調動學生的積極性，激發他們的表現慾望。

五、表現歌曲、拓展延伸

1、為歌曲加入打擊樂器

生隨伴奏完整演唱歌曲，教師在二分音符處加入打擊樂器。

師：誰想試試

師：老師還想讓我們的樂隊變得更豐富些，我還想加入碰鈴和響板，你們能幫幫我嗎?(課件出示器樂譜)

2、師生齊表演

師：最後讓我們把今天最精彩的表演，獻給喜歡雪的小朋友們和天下

所有愛雪的人，好嗎?

設計意圖：在分組創編中，體驗創編的樂趣，培養學生合作學習能力及創造能力。

六、小結所學、律動下課

1、師小結本課

師：雪固然美，但是雪下得太大了，就會出現——

師生：危險!

師：所以，我們外出時，一定要注意——

師生：安全!

師：小朋友們，你們準備好了嗎?

生：準備好了!

師：讓我們一起向着銀色的雪世界出發吧!

2、生隨歌曲《雪花》律動走出教室。

設計意圖：利用簡單概括的小結語，將本課的教學內容推向高潮。最後，在律動表演中結束，給學生一種意猶未盡的感受。