湘教三年級語文上冊教案優質7篇
眾所周知，會寫教案是一位優秀的老師必須具備的技能，通過教案的文字是可以知道教師的教學流程的，以下是本站小編精心為您推薦的湘教三年級語文上冊教案優質7篇，供大家參考。
湘教三年級語文上冊教案篇1
教學要求：
指導學生體驗有感情朗讀的樂趣並背誦這首詩歌。在讀的同時展開想象，理解體會詩歌的意境，並能仿寫一段。掌握本課生字，積累喜愛的詞語。
教學重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀並背誦詩歌，掌握生字是重點；仿寫一段是難點。
教學構想：
以讀為本。我對本課教學的指導思路即一切在讀中進行，老師範讀激發學生興趣，學生反覆朗讀，在讀中識字，在讀中想象。
另外，本單元的主題為“色彩”，開課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍”置於黑板之上，如果有條件的話將教師內懸掛彩色氣球或綢緞，營造出彩色的課堂氛圍。
教學準備：
與詩歌匹配的音樂。發動學生蒐集各種顏色所代表意義的資料，思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。
教學過程：
第1課時
一、導入
1、（書寫“碧綠、火紅、蔚藍”於黑板左上角）知道老師為什麼要寫這幾個詞嗎？因為我們第一單元的主題為“色彩”。請同學們聽老師背誦一首詩。（放音樂）
學生活動：
聽，形成對課文的初步印象。
目的：
以老師有感情地朗讀整體感知課文，激發學生自讀的興趣，並首次開啟學生想象的大門。
目的：
引出課題
二、朗讀（正確流利）
1、學生活動：默讀，邊讀邊查字典解決生字。
2、學生活動：自願為同學們朗讀這首詩。選取讀得最好的同學領讀。（老師注意糾正生字的讀音）
目的：在讀中識字，在讀中初步感受詩歌透過色彩所要表達的思想感情。
三、出示第一小節
目的：重點指導第一小節的學習，為自學做準備
1、老師引讀：我愛~的顏色，因為~~，我~~，連我的~也是~的。
學生活動：邊讀邊想象詩歌呈現的畫面
目的：通過引讀，揭示詩歌的框架，為仿寫做準備。
2、讀了這一小節你認為作者在詩歌中藴涵了怎樣的思想感情？（愛家鄉）
3、有感情朗讀這一小節（配樂）
四、自學第二三小節
學生活動：合作學習。各小組長可按照“邊讀邊想象——體會思想感情”的步驟帶領小組成員合作學習，當然也可以用自己喜歡的方式學習。
學生活動：選取自己喜歡的小節有感情朗讀，並説説你為什麼這樣讀。
目的：這是自學的反饋，看學生是否理解了詩中包含的思想感情。
五、朗讀（有感情）
師生共同有感情地朗讀。
目的：再回到整體，品味全文。
六、仿寫
同學們，想不想知道老師喜歡什麼顏色？“我愛潔白的顏色，因為粉筆是白色的，教室的牆壁是白色的，我愛我的每一位學生，他們的校服上衣也是白色的。”
目的：老師做仿寫示範，
引導學生抓住身邊的事物寫出有意義的詩句。
同學們都喜歡什麼顏色？為什麼喜歡？
學生活動：展開討論（老師引導學生説出美好的、高雅的事物）
目的：充分想象，充分説，在充分説的基礎上再去寫。
那麼大家能不能結合剛才大家討論的，仿照課文也來寫一段小詩？
學生活動：獨立思考，起草。
學生活動：讀自己寫的詩，互相評判。（表揚好的創意）
七、結束語
同學們，讓我們把生活塗上碧綠的顏色，把我們的愛塗上火紅的顏色，把我們的理想塗上蔚藍的顏色，願每一位同學都有自己的理想，熱愛自己的生活。
作業設計：
有感情地朗讀這首詩。
發揮想象，為你課堂上完成的詩配一副畫，製作成精美的圖文作業（可打印）。
板書設計：
1色彩 碧綠、火紅、蔚藍
愛什麼顏色
我愛……
因為……
我……
第2課時
一、有感情朗讀
學生活動：比一比看誰讀得正確、流利有感情。讀而優則背，鼓勵有能力的學生當堂背誦。
二、出示語文天地中的“抄一抄”第1行的詞語：碧綠、蔚藍、遼闊、威武、乘風破浪
學生活動：複習讀準字音——抄寫——任選一詞造句
老師巡視，表揚坐姿端正書寫正確的同學，將學生在抄寫中出現的錯字連詞板書，集體改錯，並讓學生説説這些字怎樣記才不出錯。
目的：生字緊密結合詞語，不單獨認字，做到“字不離詞”。詞語會寫之後還要會用，造句練習為避免習作時用詞不當。
三、出示一段小短文：
太陽，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的雲彩，粉刷得那麼潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。
學生活動：找出短文中描寫顏色的詞語，一起來讀一讀。
目的：積累描寫顏色的詞語，為語文天地的練習3做準備。
四、自主學習：（視時間靈活安排，不做全班性的任務佈置）
a自由進行課文背誦或字詞書寫練習
學生活動：針對剛才自己對課堂內容的掌握情況，查漏補缺，向老師提問，消滅對課文的疑問。（一對一進行）
b選擇課外閲讀中的相關篇目來讀一讀。
學生活動：獨立默讀（查字典識字）。
目的：二者任選其一自由進行。培養學生學習的自主意識 ，將課堂交給學生。也適合老師進行分層教學，特別對語文天地抄一抄練習沒有掌握好的同學進行督促。
作業設計：有感情地背誦全篇詩歌，從中選取自己喜愛的詞語抄一抄。
湘教三年級語文上冊教案篇2
?水上飛機》
?教學目標】
1、在預習的基礎上，讀通課文讀準字音，認識“迅、速、遇、遙”等8個生字，結合語境理解“究竟、迅速”等詞語。
2、在自讀的基礎上圈畫詞句，用連貫的話介紹海上救援機。朗讀海上救援機與小海鷗的對話，體會對話和擬人化手法表達形式的有趣。
3、學着海上救援機與小海鷗的對話形式，説説運輸機、森林滅火機、海上戰鬥機與小海鷗的對話，體會簡要敍述的作用。
4、藉助句式，概要説説並體會水上飛機有海上救援、運輸、森林滅火及參加戰鬥等作用。激發起愛科學、學科學的慾望。
?教學重難點】
1、 運用學習符號提取“海上救援機”的信息，能根據提示語讀好對話。
2、學着海上救護機與小海鷗的對話形式，來改編課文，把簡要敍述變成對話形式的具體描寫，從而體會簡要敍述的作用。
?教學過程】
第一教時
一、預習交流。
1、同桌合作讀通課文，提醒讀準字音。
2、大組檢測生字、新詞。
二、學習課文1-6節。
1、自讀課文1-6節，用橫線劃出介紹“水上飛機”外形、名稱、作用的句子。
2、同桌校對一下，劃全了嗎。
3、大組交流，讀通句子。
4、用“我是水上飛機”開頭，分別介紹一下“海上救援機”的外形、名稱、作用。然後連起來介紹，學着同桌再説一説。這樣介紹海上救護機簡潔明瞭，但不大吸引人。
5、課文中是通過海上救護機與小海鷗的對話來寫的。老師和大家來讀讀課文的1-6節。
6、師生引讀1-6節的過程中，讓學生關注提示語，讀好對話。
7、把海上救護機和小海鷗當做人來寫，這叫“擬人化”寫法。我們在童話故事裏經常看到的。
8、現在讓小朋友來做做海上救護機和小海鷗，演演你們相遇時的情境。體會用對話和擬人化手法能把事情寫得很有趣。
三、學習課文第七節。
1、讀讀課文第七節，水上飛機還有哪些種類，作用是什麼。
可以 的，叫 ;可以 的，叫 ;可以 的，叫 。
2、學着海上救援機與小海鷗的對話形式，説説海上運輸機、森林滅火機、海上戰鬥機與小海鷗的對話。
3、師生合作説説海上運輸機與小海鷗的對話。
4、選擇其中的一個在小組裏交流。
5、大組交流。再讀課文第七小節，想想課文為什麼不像我們那樣一個一個用對話寫具體，而是讓海上救護機一下子簡潔地介紹呢?(不重複，詳略得當)
第二教時
一、複習導入。
1、藉助填空，説説海上飛機的種類和作用。
，可以 。
或：
可以 ，叫 。
2、師生合作讀1-7小節，體會對話的有趣。
二、學習課文第八節。
1、就在海上救護機和小海鷗談得正高興的時候，警報聲響了。發生了什麼事呢?
2、自己讀讀第八小節。想想，發生了什麼事，他是怎麼做的。與陸上救援機比，他有什麼有利條件?
3、再讀第七小節，你覺得水上飛機與陸上飛機比，有什麼獨特的作用呢?
4、體會只有懂得科學才能發明那麼多更有用本事更大的水上飛機，科學的力量真大呀。
5、課外查查資料，然後大膽地想象，寫寫你想發明什麼水上飛機，具有什麼獨特的本領呢。
三、課堂鞏固。
1、仿照課文中的句子，用“不是……是……”寫寫課文中的內容。
2、學着課文中海上救護機和小海鷗的對話，寫寫其他的水上飛機和小海鷗的對話(可以是文中的，可以是課外自己看到的，也可以是自己想象的。)
湘教三年級語文上冊教案篇3
教學目標：
讓學生在具體的語言環境中辨析和使用近義詞，通過選詞填空，提高近義詞辨析能力和運用能力，瞭解詞語的意思和了解近義詞的區別。與別人進行口語交流，使學生有觀察和想象的能力，樂於表達正確地運用標點符號，能把結構比較複雜的字寫的比較端正、規範、整潔。
教學重點：
感悟近義詞，進行讀和寫，能夠運用標點符號修改句子，能把結構比較複雜的字寫的比較端正、規範、整潔。
教學重點：
感悟近義詞，進行讀和寫，能夠運用標點符號修改句子
教學時間：
4課時
第一課時
教學目標：
培養學生的聽説讀寫能力，重點學會設計。
教學重點：
有針對性地寫己喜歡的內容。
教學過程：
一、選詞填空
1、理解意思會區分他們的不同。。
1、試做。
2、訂正。
二、照樣子寫句子。
1、先讀懂例句，在改寫句子。
2、改好後訂正，再讀一讀。
三、用修改符號修改病句。
1、讀懂句子找出毛病。
2、自己修改。
3、訂正。
第二課時
教學內容：
上查資料
教學重點：
篩選材料。
教學過程：
一、閲讀短文。想一想為什麼紙張能變成風箏，竹子能夠唱歌，樹木能夠在載着遊客四處遊玩
1引導學生認真朗讀
2結合思考題進行默讀明白。紙張能變成風箏，竹子能夠唱歌，樹木能夠在載着遊客四處遊玩
二、我們的科技角
查找有關機器人、星空或其它科技方面的材料，辦一期科技報。
第三、四課時
教學目標：
着重培養學生組織和的語言表達能力，。
教學重點：
着重培養學生的語言能力。
教學難點：
着重培養學生的語言能力。
教學過程：
一、設計過年。
二、分工合作，做好準備。
一、開展活動，落實
完成習作
湘教三年級語文上冊教案篇4
【教學目標】
1、認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等16個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。
3、能用自己的話説出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。
【教學重難點】
1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。
2、體會詩人表達的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。
【教學過程】
第一課時
一、直接導課
1、同學們，今天我們來學習第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）
2、古往今來，有不少文人墨客都表達了對祖國山河的熱愛。這節課我們先走進第17課，一起學習兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題）
3、同學們比較一下這兩首詩題，有什麼共同點？詩題中都有個“望”字，“望”是什麼意思？（遠遠地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛向遠處看，後來就逐漸演化成了現在的寫法。
二、師生共同學習《望天門山》
（一）揭示課題，瞭解作者。
1、我們先來學習第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些瞭解？
2、指生交流。
3、出示李白資料。
4、我們學過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學習的這首詩也承襲了他浪漫主義的風格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣迴腸。
（二）初讀詩文，瞭解詩題
1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指生讀）你的發音很準確，讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）
2、我和他讀的有什麼不同？指生交流。朗誦古詩時不僅要讀準字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。
3、誰聽出老師剛才讀到哪裏把聲斷開了？出示停頓，誰再來讀一讀？（指生讀）
4、這首詩是李白25歲時第一次離開自己的家鄉，乘船沿着長江順流而下，途經天門山時寫下的。“望”是遠望，天門山是座什麼樣的山？根據註釋和山名來預測一下。是啊！天門山，名為天門，必為天之門户也。你看，它多像兩扇高高的大門啊！誰再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣勢；讀出作者的愉悦。）
（三）藉助景物，感悟詩境
1、提問：作者遠望天門山，都看到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。
2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日
3、一首詩就是一幅畫，讀到這裏你的眼前浮現了怎樣的畫面？
4、師小結：青山、碧水、白帆、紅日，構成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。
（四）抓關鍵字，探究詩意
師：李白不愧是詩仙，寥寥數筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來賞讀詩文。
齊讀一、二句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回
1、傳説天門山原來是一座山，後來被一把利劍一劈為二。同學們讀一讀這句詩，能讀出來這把利劍指的是什麼嗎？指生交流：結合註釋，瞭解楚江。
2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈為二，這是怎樣的水啊？指生交流：水流湍急的、洶湧澎湃的（板書：水急）
師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶湧澎湃的氣勢讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水衝山開的奇觀，詩興大發，揮手吟道：天門中斷楚江開！（齊讀）
3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這裏發生了什麼變化？結合註釋説一説：至是“到”，回是“迴旋”，“此”指的是什麼？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這裏打了個迴旋。你覺得天門山是怎樣的？指生交流：高大險峻的、堅不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險峻，屹立江邊迫使江水激盪迴旋。這句詩表面在寫水，實際上則是借水勢讚歎山的險峻。（板書：山險）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚歎道：碧水東流至此回！（齊讀）
4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險的磅礴氣勢讀出來嗎？指導朗讀。過渡：這兩句寫了李白遠望到的山川之勢。隨着船的前進，越來越靠近天門山，李白又看到了什麼？
出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
1、這句詩中哪個字的意思不明白？
交流詩意：兩岸的青山相對出現，一隻小船從太陽升起的地方緩緩駛來。
2、這句詩主要描寫了哪兩種景物？指生交流，師趁機板書：山帆作者分別運用了哪兩個動詞來描述這兩種景物的？指生交流，師趁機板書：出來
3、兩岸的青山原本就是靜立不動的，作者為什麼要用動詞“出”來描述它？同學們，你平時坐車行進時，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當時的感受吧！舟行江上，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。
4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動）一個“出”字使本來靜止不動的山有了動態美，不但逼真地表現了舟行途中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悦之情。讓我們帶着這份喜悦之情，再來讀一讀這兩句詩吧！
（五）配樂誦讀，昇華詩情
1、讓我們帶着對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠望天門山吧！
2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”字統領下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現，也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發得淋漓盡致。
3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛之情讀出來吧！再讀古詩。
4、既然同學們都那麼喜愛這首詩，那就把它背下來吧！（指生背，齊背）
三、學習古詩《望洞庭》
過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？
（一）初讀古詩
1、請同學們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物？在詩中圈出來。
2、圈完了嗎？圈完後同桌之間互相讀一讀這首詩？
看看能否讀準字
1、“翠”是什麼顏色？（綠色）
2、都有什麼是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）
3、這山是什麼山呀？結合註釋來説一説。（洞庭湖中的君山）
4、遠遠望去，洞庭湖裏的山是綠的，水也是綠的。
作者接下來又打了一個精妙的比喻：白銀盤裏一青螺。
1、“白銀盤”指的是什麼？“青螺”指的又是什麼？
2、剛剛我們説水是綠色的，為什麼這裏又説湖面像個白銀盤呢？兩處説法矛盾嗎？誰來説説你的理解？指生交流。解讀：原來隨着時間的推移，月亮越升越高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠遠看去就像一個白銀盤，而湖中的君山依然保持着原來的綠色，就像白銀盤裏盛放着一枚小小的青螺。
3、這兩句詩中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親切。（師板書：山水一體）
4、誰來美美地讀一讀？
（三）體悟詩情
1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！
2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達了詩人對洞庭山水的喜愛和讚美之情。
3、帶着你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。
四、對比提升
1、這節課我們學習了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什麼異同？
相同:都是山水詩，都表達了作者對祖國山河的喜愛與讚美之情。不同：一首是描繪水急山險的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。（師趁機板貼）
2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧！
4、檢查背誦。
五、作業佈置
1、背誦並默寫《望天門山》。
2、用自己的話説説下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
?板書設計】望天門山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥和
第二課時
一、複習導入，解讀詩題
1、同學們，上節課我們跟隨李白和劉禹錫領略了天門山和洞庭湖不同風格的美景，這節課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風光。板書課題《飲湖上初晴後雨》，生齊讀課題。
2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什麼？誰在哪裏幹什麼？天氣起初怎樣，然後怎樣?
根據提示，用自己的話完整地説説詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴後雨：先是晴天，後來下起了雨。
3、詩人與朋友在西湖上飲酒遊覽，適逢天氣晴轉雨，詩人便飽覽了兩種截然不同的風光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。
4、關於作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學家、書畫家，世人稱之為“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。
二、檢查預習，字詞過關
1、課前同學們預習了這兩首古詩，下面檢查一下同學們對字詞的掌握情況。出示生字：瀲灩亦宜磨初抹鏡銀螺
（1）指導多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長下橫短，與“未”區分開。）
（2）指導易錯字：初左右結構，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀裁布為製衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生練寫，同桌互評。
三、學習《飲湖上初晴後雨》
蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。
1、指名讀古詩。(生生評價)
2、那這句詩的意思你理解了嗎？指生説，師補充。
3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫面了嗎？（課件出示雨天美景圖）帶着你自己的感受讀一讀。
4、無論是天晴時的西湖，還是下雨時的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是山色空濛的西湖，都是那麼美麗，那麼奇妙！讓我們一起來讚美這奇妙的景象——水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜
1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了誰？西子是誰？課件出示西施資料。詩人是怎樣讚美西施的？（出示後兩句詩）淡粧濃抹是兩種不同的裝扮，淡粧比較素雅，濃抹則鮮明豔麗。生活中女孩子淡雅的粧扮叫做(淡粧)，舞台上演員們鮮豔的粧扮是(濃抹)。
2、那西施是淡粧好看還是濃抹好看？(都好看)你怎麼知道的？(總相宜)西施天生就美，所以不論淡粧還是濃抹都適合。我們來誇一誇西施的美：淡粧濃抹總相宜。
3、這句話僅僅在讚美西施麼？誰能借助老師給的關鍵詞，説説詩句的意思？指生説。
4、這句詩看似在説西子，實際上比喻的是西湖。晴天水光瀲灩的西湖，鮮豔明亮，恰似西子的濃抹；（板書：濃抹）雨天山色空濛的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡粧。（板書：淡粧）作者這樣寫是想表達自己的什麼感情呢？（對西湖的讚美）我們也一起來讚美一下西湖的美景吧！——(齊)欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。
小結：作者運用生動的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來回顧一下整首詩吧！齊讀全詩。
四、作業佈置
1、背誦古詩，能用自己的話説出詩句的意思。
2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品，並品析背誦。
湘教三年級語文上冊教案篇5
學習目標：
1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的7個生字。
2、學習用普通話正確流利地朗讀課文。
3、通過學習課文，感受生活的幸福，引導學生懂得要好好珍惜現在的幸福生活。
教學重難點：
1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的7個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中7個字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機。
教學過程：
一、歌曲導入：
1、看圖聽音樂，説説你從歌詞和圖畫中都知道或感受到了什麼？
2、大體介紹歌曲創作背景，導入新課，板書課題：讓我們蕩起雙槳
歌曲創作背景：
每當唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會不知不覺地走進歌詞中描繪的這種如詩如畫的意境，讓我們想起剛剛過去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘；這一首歌，更令幾代人都難以忘懷，因為，它不但有優美的旋律，更有着詩一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動了幾代兒童的心。50多年來，喬羽共創作了1000多首歌詞，每首都不過數百甚至數十字，似乎並不起眼，但是品味着抒情的歌詞，心頭卻會湧起純真、振奮、美好的感覺。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，認讀生字。
（1）學生自由讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音認識生字，讀準字音。
（2）可以自己喜歡的方式，小組合作交流認識的字。
（方法提示：小組長負責抽卡點名認讀；或全組輪讀；同座互相抽查。）
（3）全班集體交流反饋。
2、再讀課文，讀準字音。
師：認了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準嗎？注意讀準字音，讀通句子。讀好後還可以把課文讀給身邊的小夥伴聽。
3、指名讀，檢查生字和課文的認讀情況。
4、整體感知
（1）把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什麼？先和你的同桌説一説。
（2）指名反饋。學生説，老師總結。
三、精讀課文。
1、教師朗讀課文，學生質疑問難。
2、同座互相讀課文，把文章讀通順，並説説詩歌寫了什麼。
四、書寫生字。
1、自由認記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。
2、重點指導“輕”，右邊的書寫要重點提示。
3、學生自由練寫，老師巡視。
五、課後作業。
1、認讀生詞。
雙槳、推開、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課
2、寫出下列多音字的兩個不同讀音，並組詞。
倒( )( ) ( )( ) 中( )( ) ( )( )
3、熟練地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、鞏固生字生詞，學會書寫四個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過學習課文，感受生活的幸福，認識到要好好珍惜幸福生活。
教學重難點：
1、學寫生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、複習導入：
指名讀課文，説説讀懂了什麼？
二、小組合作探究學習課文、
1、教師質疑：課文詩歌有三節，分別寫了些什麼？是怎樣寫的？你會用怎樣的感情來讀？為什麼？
2、小組選擇你喜歡的一節探究學習。教師聽學生彙報學習情況，及時給予評價。
3、彙報交流學習情況，相機指導感情朗讀。
提示：這是一首家喻户曉的歌詞，分為三個小節，每節的結構基本一致，內容淺顯易懂，但是在引導學生讀的過程中，也應當讓學生了解作者的表達順序。作者在描寫景物是按照從遠到近，從靜到動的順序來寫的，先寫遠處的白塔、綠樹、紅牆，後寫水中的魚兒。同時在寫魚兒的時候，作者還運用了擬人的描寫手法。最後一節是寫小夥伴的質疑“誰給我們安排下幸福的生活”，可以在學生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個句子反覆出現了三次，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風。”每一次出現的語言環境是不同的，所以朗讀的情感也應該不一樣，第一次是被美麗的風景陶醉，可以讀的輕柔一些；第二次是面對活潑的小魚，可以讀的輕快一些，最後一次出現在感受幸福生活的快樂，語音可以適當的提高，讀出愉悦歡快的感受。
4、學生感情朗讀全文。
5、練習背誦課文。
6、指名背誦課文。
三、書寫生字。
1、自由認記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。
2、重點指導“灑”，右邊是“西”。
3、學生自由練寫，老師巡視。
湘教三年級語文上冊教案篇6
教學目標：
⑴通過多種形式的朗讀，品味生動形象、活潑優美的語言和豐富的內藴
⑵學會用語言描繪看見和聽見的畫面。
⑶引導學生懷着一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想體會豐富多彩的生活
教學重點、難點：
1、通過多種形式的朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。
2、學會用語言描繪看見和聽見的畫面。
課時安排：
一課時
教學要點
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內容；美點追尋，賞析課文的美；課堂遊戲，引導學生用心傾聽。
教學步驟
一、導入（無聲的感受）
同學們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂聲，有人説”眼睛是心靈的窗户”，其實耳朵也是。下面請同學們一起玩一個遊戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。（持續一分鐘後，與學生交流感受：此時，在我們的生活中哪些具體的聲音沒有了？你有什麼感受？）學生談感受。
師總結：此時生活中的説話聲、笑聲、讀書聲、歌聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界裏，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種音樂。（課件：蛐蛐聲、笑聲、雨聲等）
師小結：大家也不難發現，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（課件：課題）
二、整體感知
1、提問：根據課題中的“你”理解運用第二人稱的好處？換成“我們”或“用心傾聽”好不好？為什麼？（學生思考、回答）
教師明確：你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。感覺作者在和我們談心，如話家常，親切隨和，娓娓道來
2、請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什麼呢？教師播放背景音樂：班德瑞的《寂靜山林》，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文的美，同時提示朗讀法（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作）
3、提問：結合自己的閲讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？
學生明確：
文章的語言特別美，就像一首詩……
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……
文章的內容很別緻，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，彷彿沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種遊戲，新穎獨特……文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……
2、你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因為這三段的語言最生動活潑優美且有詩意）那好，我們現在一起來細細品味一下課文的1～3自然段。
1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪裏。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦。背景音樂：《寂靜山林》，教師答題提示：有什麼特點→有什麼效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）
2、朗讀指導
當學生朗讀完畢後，可請幾位學生對剛才的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充並總結。明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應讀得慌張。
3、再次朗讀。
在教師對如何朗讀作出一定指導之後，讓學生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。
4、討論：語言究竟美在哪裏？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）
a、“你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金色的頭髮，當起風時候，頭髮互相輕觸着，象磨砂紙那樣沙沙的一陣細響，轉眼間，她的頭髮，全被風而梳掉了！”
這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過程。把蒲公英比喻成有着一頭金黃色頭髮的少女，在輕風的吹拂下，輕盈的梳着她的頭髮，一根、兩根、三根，金黃的頭髮隨風起舞用了擬人的修辭……這種景象真是十分美麗。作者的聯想太豐富太美了！如童話中的畫面。
b、“你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒酸果過從頭頂落下，不好，炸彈來了！頃刻間，他們全逃散了！”
螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀後感覺活潑有趣。
80這個數字聽起來滿震驚的，想象一下，這回是一個多麼壯觀的場面，他們在做體操，把螞蟻人格化了，一粒小酸果對我們來説是那麼普通，對微笑的螞蟻卻是炸彈，使我們站在螞蟻的位置感受着這一切，讓我們對微小的聲音有了全新的感受。這段描寫語言俏皮、風趣。
c、“一個寧靜的冬夜，一朵小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄阿飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而温柔的融化了……”
本段運用了擬人的手法，並且運用了許多形容詞“輕輕地，微微的突出了雪花的特點，温柔輕盈。……”把冬天下雪的景緻描寫的好美。彷彿眼前就出現了這樣一幅生動美麗的畫面語言，詩情畫意。特別是最後一句“小雪花滿足而温柔的融化了……”感受到了冬天的寧靜、温柔，讓人有無限的遐想。把路邊的燈想象成默默守候，給人帶來温暖的守護者。寫的有情趣。
d、第5、6、7節，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。
5、師問：如何才能把聲音寫得生動？（課件）
學生答：運用一定的擬聲詞
利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象；
發揮想像、聯想……
（課件顯示）如何才能把聲音寫得生動？★抓住聲音的本質特徵——以聲寫聲★調動各種感覺器官——以形寫聲i★展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲。★巧用各種修辭——以美寫聲）
（此處將如何將聲音寫生動的要點，一一羅列在屏幕上，使學生一目瞭然，為下面的仿寫部分的環節打下了一定的基礎。）
三、探討主旨（課件出示相關問題）
（1）“為什麼作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”
（2）“這麼細小的聲音作者為什麼能夠感受得到並描寫得
這麼優美呢？”
（3）“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”
（4）“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又
沒有興趣聽，久而久之，
就成了沒有感覺的人，作者稱他們為什麼？”
（5）“木頭人的具體表現如何？”“用我們知道的一個成語
就是……”（人云亦云）
（6）“那麼聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢？
師小結：我們不僅學會用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽好聽且有益的充滿愛意的聲音，做生活的有心人。
四、聆聽聲音遊戲——拓展延伸感悟生活
師語：同學們由於在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“有心”去聽或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音
聆聽廚房交響曲
（課件，並出示：比一比，誰最有想象力？要求：聽要用心聽，要用心想，用耳朵，細緻的“體味生活”★抓住聲音的本質特徵——以聲寫聲★調動各種感覺器官——以形寫聲★展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲★巧用各種修辭——以美寫聲）
以“我聽到了的聲音，這聲音讓我想起……”句式説話。（喚起學生對生活的回憶再通過想象畫面感悟生活，讓聆聽更深入，讓他們學會感恩、感動）
湘教三年級語文上冊教案篇7
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
2、過程與方法：
（1）先複習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯繫比較學習。
（2）學習生字詞，能聯繫上下文或查字典理解詞語。
（3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。
3、情感態度與價值觀：
學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。
二、教學重點：
理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發現駱駝的特徵的。
三、教學難點：
學會初步的分析、推理，瞭解故事發展的順序，啟發學生思維、想像，對學生進行觀察與思維的訓練。
四、課前準備
師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。
五、教學課時：
一課時
六、教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
①教師引述：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
①建議學生用自己喜愛的方式閲讀全文。
②學生根據提示思考課文內容。
a、老師出示問題。
商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？
老人看到了什麼，知道了什麼？
b、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
c、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
d、然後在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據線索，比較異同
①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。
②組織學生進行集體交流。交流要點：
a、這位商人走失了駱駝後，可能因為心急，到處亂找，結果沒找着。
b、這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。
③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別説什麼？
四、角色朗讀，表現人物
①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然後開展角色朗讀，並互相評議。
②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
板書設計：
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱着蜜和米順着腳印找
啃過的樹葉齒印缺牙齒
用心觀察，認真思考
