人教版三年級優質教案5篇
無論我們面對的是什麼樣的教學任務，都要提前寫好自己的教案，教案在書寫的時候，你們需要注意與時俱進，下面是本站小編為您分享的人教版三年級優質教案5篇，感謝您的參閲。
人教版三年級優質教案篇1
【教學目標】
１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
２、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。
３、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
【教學重難點】
教學的重點是聯繫上文理解最後一個自然段更羸説的話，着眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
【教學準備】
查找資料，瞭解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。
【教學安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、從更羸入手，激發學生探究興趣
１、出示小黑板：
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什麼信息？（學生根據自己的理解回答）
２、導入：
一句話，我們就瞭解了更羸這麼多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯繫在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧祕。
二、初讀課文，認讀生字
１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。
３、認讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開、大吃一驚、孤單失羣
提醒：“更”是多音字，在課文裏讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內容，質疑並歸納問題
１、默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？
２、全班交流。
３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：
⑴ 更羸為什麼不用箭也能射雁？
⑵ 更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁？
第二課時
一、朗讀感悟，解決難點
１、説“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）
⑴ 指名讀１～４自然段：
⑵ 更羸打獵時看到了什麼，聽到了什麼？課文是怎樣描寫他們看到的那隻大雁的？（用“ ”畫出來：一隻、慢慢的，邊飛邊鳴）
⑶ 更羸指着大雁説了什麼？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）
⑷ 魏王為什麼信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
⑸ 指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
⑹ 齊讀１～４自然段。
２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？
⑴ 齊讀５、６段。
⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到絃聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。
那隻大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏掉下來。
（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前後兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；後者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）
⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
３、師：更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁？
⑴ 默讀７～９自然段。思考：最後一段話，更羸一共説了幾句話？每一句話講什麼？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）
⑵ 同桌交流。
⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句説的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句説他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關係句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。
⑷ 語言訓練：
根據課文內容説話：因為________，所以________。
⑸ 指導朗讀，練習背誦課文最後一段。
二、總結課文
１、更羸的本事到底大在哪裏？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什麼啟發？（善於觀察、善於思考）
２、説説“驚弓之鳥”這個成語的意思。
（比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）
人教版三年級優質教案篇2
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住關鍵詞語，聯繫生活實際，想象吹肥皂泡的情景，體會其中的樂趣和的情感。
3、體會描寫肥皂泡時用詞的恰當、準確。
4、背誦最後兩個自然段。
教學重難點：
想象吹肥皂泡的情景，體會吹肥皂泡帶來的樂趣和的情感。
教學過程：
複習回顧、整體感知課文主要內容。
一、導入
吹肥皂泡時是那麼的開心，這節課讓我們同冰心奶奶一起去再次感受吹肥皂泡的快樂。
師板書課題。
二、複習本課生字新詞及認讀字。
溶化、潮濕、輕清透明、、散裂、
粘
稠
薄
顫
巍
揉
渡
巔
方法：指名讀字詞（後進生），師生共同訂正讀音，再獨自讀一遍鞏固字音。
過渡：這節課，我們重點學習課文的3—5自然段，也就是吹肥皂泡時的情景和感受這部分。
三、學友互助、檢查預習。
同桌交流。
課件出示交流提示
1、課文圍繞肥皂泡講了做泡泡——吹泡泡——看泡泡——肥皂泡帶來的夢幻般的感覺和想象。讓你最感興趣的是哪部分？
2、説説你的理由。
3、一邊讀一邊想象着畫面。
4、學生自讀感受文本。
集體交流。
師生交流。
四、品讀課文，感知文本。
感受吹的過程：做泡泡、吹泡泡。
課件出示第三段：我們把用剩的碎肥皂，放在一隻小木碗裏，加上點水，和弄和弄，使它溶化。然後用一支竹筆的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹起一個輕圓的網球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒，便從管上落了下來，輕悠悠地在空中飄遊。若用扇子在下面輕輕地扇送，有時它能飛得很高很高。
點撥要點
1、引導學生注意表明先後順序的詞語。
2、引導學生體會到吹肥皂泡的動作特別輕。吹肥皂泡的動作有什麼特點？你是從哪體會到的？
動作輕：慢慢地吹起、輕輕地一提、輕輕地扇送；樣子輕：輕圓的、軟悠悠地飄遊。
3、引導學生嘗試着用上“先……然後……接着……”一組詞語將吹肥皂泡的過程敍述出來。
課文的內容內化成學生自身的語言，強化了語言表達的有序性。
4、指導感情朗讀。
由動作的“輕”過渡到樣子“輕悠”：正因為慢慢地吹，才會有這樣輕圓的網球大小的泡，只有輕輕地一提，肥皂泡才能輕悠悠地在空中飄遊。看來吹肥皂泡也要我們認真地去做，仔細地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵護，才能飄得更高更遠。
感受吹起來的泡泡。
1、課件出示第四自然段：這肥皂泡吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉。若是扇得好，一個大球，會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的光影凌亂。
從形態多姿、顏色多彩、變化多樣幾方面來理解。抓住重點詞句理解。
點撥重點
（1）五色——即五彩。原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，後來泛指多種顏色。浮光——液體表面的光澤、顏色。課文指肥皂泡表面的光澤和顏色。
指導朗讀。
（2）“輕清透明”四個字不僅寫出了肥皂泡“輕”的特點，而且寫出了肥皂泡純淨、清亮、透明的特點。
指導朗讀：輕清透明的球面上浮光百轉、色彩斑斕，多美麗，多神奇呀！
（3）“玲瓏嬌軟”：指那些小肥皂泡小巧精緻而柔軟、嬌嫩、美麗。玲瓏，精巧細緻。嬌軟，美麗、嬌嫩。
體會喜愛、嬌愛之情。把感受讀出來。
（4）“有時吹得……光影凌亂”，還“顫巍巍的”。
為什麼説“顫巍巍”的？和脆弱結合起來體會。
“光影凌亂”——指由於肥皂泡處於動態中，表面的光澤和顏色變化迅速且多樣，顯得不整齊、沒有規律。凌亂，不整齊，沒有秩序。
2、課件出示：這時，大家都懸着心，仰着頭，屏着呼吸，——不久，這光麗的薄球救無聲地散裂了。肥皂水落了下來，灑到眼睛裏，使大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。
（1）想象引導：體會緊張的心情。
課件出示填空
這脆弱的泡泡牽動着孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠。
吹肥皂泡的孩子們心裏在對肥皂泡説：“（）。”
（2）指導朗讀。
體會夢幻般的感覺。
課件出示第五段。
1、“那一個個輕清脆麗的球兒，是我們自己小心地輕輕吹起的……”
（1）連用了四個“那麼”，你體會到了什麼？——特別喜歡肥皂泡。
（2）把你想到的感覺讀出來。
（3）那麼圓滿，那麼自由，那麼透明，那麼美麗。目送着她，心裏充滿了快樂、驕傲和希望。
2、課件出示：我想借着扇子的輕風，把她們一個個送上天去，送過海去。到天上，輕輕地挨着明月，渡過天河，跟着夕陽西去。或者輕悠悠地飄過大海，飛越山顛…。
（1）希望什麼呢？把你感受到的讀出來。
（2）送上天去做什麼？送過海去做什麼？
使明月更皎潔，夕陽更燦爛；
（3）飛到明月、夕陽身邊的僅僅是肥皂泡嗎？
這時，那些肥皂泡彷彿就是孩子們的化身，帶着她們的希望和夢想飛起來了，飛上藍天，親近明月，渡過天河，追逐太陽，與日月同輝；漂過大海，飛越山巔，讓孩子更甜蜜幸福，此時我們走進了夢幻的世界，產生了無盡的遐想。
（4）帶着想象自由讀一讀。
（5）教師配樂範讀。
課件出示音樂。
學生閉上眼睛，靜靜地去聽、去想，走進夢幻般的泡泡世界。眼前似乎出現了什麼樣的景象？
五、拓展延伸，讀寫結合。
1、插上想象的翅膀，
課件出示想象填空
那一個個輕清脆麗的球，
是我們自己小心地吹起的。
是那麼圓滿，那麼自由，那麼透明，那麼美麗。
這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，
我希望肥皂泡永遠不破裂，
飛到（）；飛到（）；飛到（）。
小結：我們從夢幻的世界又回到了現實的世界，那些肥皂泡只能成為美好的夢想，成為童年美好的回憶，正如冰心奶奶所説——
出示課件：
童年是真中的夢，是夢中的真，是回憶時含淚的微笑。——冰心。
作業：
結合自己吹肥皂泡的經歷，課下把自己吹肥皂泡的情景寫下來。
人教版三年級優質教案篇3
教學內容：
教科書第2頁的例1及相應的“做一做”中的習題，練習一的第1.2題。
教學目的：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米的長度觀念;
2、知道1釐米=10毫米。
教具、學具準備：
1、教師準備一把米尺、直尺和一根帶子;
2、學生每人準備一把小尺子，一根帶子和一枚一分硬幣。
教學過程：
一、問題引入
教師：我們以前都學過什麼長度單位?1米是多少釐米?
讓學生具體比畫一下1釐米和1米的長度。
二、操作觀察
1、操作活動：拿出小尺量量文具盒的長、寬、高各是多少釐米?
2、分組活動：用米尺量量黑板、桌椅、教室、講台。
3、彙報：説説測量中你有什麼發現?
三、探索新知
教師：我們以前量比較小的物體的長度或比較短的距離，是用釐米作長度單位。如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什麼作長度單位呢?我們今天要學習一種新的比釐米還小的長度單位——毫米(引出新課)。
1、讓學生拿出自己的小尺子觀察一下。
教師：尺子上的刻度除了我們以前學過的釐米外，還有什麼刻度?(還有比釐米更小的格。)
教師：1釐米中間有多少個小格?(教師指導學生數小格。)
教師：五釐米中間每一個小格的長度是1毫米。那麼小1釐米是多少毫米?(因為1釐米中間有1，2，…，10個小格，每個小格的長度是1毫米，所以1釐米是10毫米。)板書：1釐米=10毫米
教師：請同學們用手勢表示一下1毫米有多長。(看一看學生表示的是否合適。)
2.看書p2，讓同桌相互説説圖意，師重點引導學生看p3小天使説了什麼?
3、生活中哪些物體的長度可用“毫米”作單位?
四、鞏固練習
1、做p3“做一做”中的習題，師巡視
2、練習一的第1、2題。
五、生活中的數學
1、估一估：數學書的厚大約是多少毫米，尺子的厚度約多少毫米等等。
2、你能説説厚度是1毫米的物品嗎?
3、驗證剛才説的是否正確，並量一量，重點量一分硬幣的厚度。
六、課堂小結
引導學生將今天所學的知識加以概括(量比較短的物體的長度，或比較薄的物體，要求量的比較精確時，就可以用毫米作單位。)
七、作業設計
1、用線把相對應的左右兩邊連起來。
樓房高 135釐米
小紅身高 60毫米
小刀長 15米
黑板長 18釐米
鉛筆長 4米
2、量一量下面各條線段的長(略)
3、按要求畫線段
(1)畫一條25毫米的線段
(2)畫一條比25毫米短8毫米的線段
教學後記：
第二課時 分米的認識
教學內容：教材第4—第7頁的內容
教學目標：
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養學生估測意識和能力。
教學重點：
認識分米，建立1分米的長度概念
教學難點
選用合適的單位測量物體的長度
教學過程：
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?
生：……
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發現問題，提出問題。(引導學生髮現量比較長的物體的長度用釐米、毫米作單位來測量不方便)
二、建立1分米的空間觀念
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾釐米是1分米。
板出：1分米=10釐米
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長度(讓學生先估測，然後再測量)
五、鞏固發展
1、練習一的第三題
2、判斷下列的説法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”
(1)一條褲子長9分米()
(2)一張牀長5分米()
(3)小明高14分米()
(4)一支毛筆長2分米也就是20釐米()
3、填空：
5分米=()釐米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()釐米=()分米2米=()釐米
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
説説這節課你有什麼收穫!
第三課時千米的認識
教學內容：
教材第七頁至第八頁例三和例四
教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等於1000米。
2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師製作一塊路標。
教學過程：
一、認識千米
1、學生彙報到路邊觀察到什麼。
2、出示老師製作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，
3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。
4、小結：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環線6千米，那麼你是否知道從某路口到那裏大約是1千米，1千米又有多長呢?
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
彙報板出：1千米=1000米
3、舉出例子説一説在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
(1)練習二第二題
(2)補充題(略)
四、全課總結：
第四課時千米的認識
教學內容
教材第8頁例四
教學目標
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養學生操作能力
教學重點、難點
體驗1千米有多遠
教學過程
一、複習
1、讓學生説説1千米有多長，1米、1分米、1釐米、1毫米呢?
2、填空：
1千米=()米1米=()釐米
1米=()分米1分米=()毫米
二、學生實踐(把全班學生分為10個小組進行測量)
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、彙報：
(1)請學生説一説你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
(2)提問;一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米?是多少千米?
(3)讓學生討論從學校門口到什麼地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。
第五課時米與千米之間的換算
教學內容：
教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題
教學目標：
1、通過教學，使學生學會長度
單位名稱之間的換算。
2、培養學生靈活解決實際問題的能力。
教學重點、難點
米與千米之間的換算方法
教學過程：
一、創設情境，探索新知;
1、出示情景圖：
師：師：今天我們一起去數學王國旅遊好嗎?(出示小精靈和數學王國，圖，小精靈説：歡迎聰明同學來數學王國遊玩!)
2、選鑰匙開門(先出示第一道門，再出示第二道門，然後出示第三道門)
第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，(二把鎖分別標上：400釐米，5分米)下面這裏有很多把鑰匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米)，你會選鑰匙了嗎?能説説為什麼?
第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖(兩把鎖分別標上：3千米、5000米)，下面這裏有4把鑰匙(3000米、300米、5千米、50千米)
你會選嗎?你知道為什麼嗎?
小結把千米和米之間換算的方法。
第三道門：鎖上標有5千米—2000米、1000米+4千米
6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
讓學生先選後説想法。
二、鞏固、運用(出示數學王國裏的數學景象)
師：譁!數學王國多美呀!有樹，有花，還有……。
1、看一看大樹有多高。(把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度)
2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。
3、摘蘋果(出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式)
4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎?
三、全課總結
讓學生説説你遊數學王國你的有什麼收穫!
第六課時 噸的認識
教學內容
教材第11頁至第13的內容
教學目標
1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學會換算質量單位。
3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。
教學重點
認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
教學難點
學會估計生活中的物體的質量
教學過程：
一、創設情境、探索新知
1、猜一猜物體的質量
(1)老師手裏握着一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手裏有什麼，並估測它的質量。
(2)、猜一猜老師約有多重。
(3)、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一隻熊哥哥約重多少千克?
2、講故事
師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住着白兔、小猴等動物，……。
3、認識噸，建立1噸的質量概念。
師：(1)牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎?請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。
(2)各學習小組議一議，這四隻動物能一起過橋嗎?為什麼?
(3)彙報;
4、小結：(1)噸是比千克大的質量單位。
(2)1噸=1000千克
5、請學生説一説生活中什麼東西大約重1噸。
二、單位名稱之間的換算
1、讓學生獨立完成教材中的例7
2、彙報
3、總結單位名稱的換算方法。
三、鞏固、運用新知
1、讓學生説一説用噸作單位的物品有哪些?
2、獨立完成練習三的第一題和第二題。
3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。
四、全課總結：
説説這節課你認為自己表現得如何，你有什麼收穫?
第七課時 生活中的數學
教學內容：
教材第一十四頁的內容
教學目標
1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。
2、能聯繫生活，理解生活中處處存在這些數學知識。
4、培養學生學會觀察生活的能力。
教學重點、難點
能聯繫生活，説出生活中的數學。
教學過程
一、複習長度單位和質量單位
1、複習長度單位：
(1)讓學生説一説你認識了哪幾個長度單位。
(2)舉例子説一説1毫米、1釐米、1分米、1米，1千米的長度。
2、複習質量單位
(1)讓學生説一説你認識了哪幾個質量單位。
(2)舉例子説一説1克、1千克、1噸有多重?
二、聯繫生活，瞭解生活中的數學
(一)自學課本第一十四頁的內容
1、學生看書第十四頁的內容。
2、各學習小組交流，你看到了什麼?
3、全班交流
師：請各小組代表彙報你們組發現了什麼?
生：我們組發現一輛汽車限載重量8噸，……。
(二)學生彙報社會調查情況
師：請同學們彙報這兩天來你通過什麼方法，發現生活裏存在我們學過的長度和質量知識。
生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。
……
人教版三年級優質教案篇4
?教學內容】：教科書第21-22頁，第22頁“做一做”，完成練習五第1—2題。
?教學目標】：
1、明確毫米產生的實際意義，知道毫米與釐米間的關係。
2、會用毫米做單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
3、建立1毫米的長度觀念，並能利用有關長度單位進行一些直觀判斷。
?教學重點】：建立1毫米的長度觀念，知道1釐米=10毫米，會用毫米做單位進行測量。
?教學難點】：體驗1毫米的實際長度。
?教學過程】：
一、導入新課
1、複習：同學們，上學期我們學習過有關長度的知識，要精確地測量物體的長度，需要什麼工具?(直尺)我們學過了哪些長度單位?(米和釐米)誰能用手勢比一比，1米和1釐米各有多長?
2、導入：我們已經認識了米和釐米，本節課我們繼續學習其他的長度單位。
二、教學新知
(一)創設情境，教學毫米產生的意義。
1、下面，請同學們一起拿起你的數學課本。現在，請大家估計一下，我們的數學課本的長、寬和厚大約是多少釐米。(長大約25釐米;寬大約18釐米;厚大約1釐米)
2、提問：大家都對數學課本的長、寬和厚度進行了估計，誰估計得比較準確呢?我們可以用直尺量一量，來進行驗證。
3、學生動手測量驗證。
4、組織彙報測量結果：如長是26釐米零1小格;寬是18釐米零3小格;厚不夠1釐米，只有6個小格。
5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，我們可以用毫米作單位。今天我們就來認識毫米。(板書課題：毫米的認識)
(二)認識毫米
1、初步認識1毫米。
(1)請同學們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板書：在直尺上，1小格就是1毫米)
(2)你能在直尺上找到這樣的1小格嗎?同桌兩個人互相指一指。
提問：用手指指一指行嗎?有什麼問題嗎?(手指太粗指不清楚)那怎麼辦呢?(可以用鉛筆尖指一指)組織學生用鉛筆尖指出1毫米。
(3)數一數：1釐米裏有幾個1毫米呢?請大家來數一數。
提問：1釐米裏有幾個1毫米?誰能告訴大家?(1釐米裏有10個1毫米)
組織學生再找一些1釐米，數一數。
(4)小結：通過數1釐米裏面的小格，我們發現，只要是1釐米，它裏面都有10個小格，就是10毫米。因此，1釐米=10毫米(板書)
2、進一步認識1毫米，建立表象
(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時候，為什麼用手指指不清，要用鉛筆尖呢?(因為1毫米很短)
(2)那麼，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎?
讓學生比劃，挑3—5名學生;然後同桌互相比劃一下。
(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個例子?
如“1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米，光盤的厚度大約是1毫米，直尺的厚度大約是1毫米，銀行卡的厚度大約是1毫米……
(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米?
讓學生捏一捏課本紙，實際感受一下。交流彙報，指出：像我們數學課本張樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。
(三)用毫米測量
1、以毫米做單位，用直尺測量數學課本的厚度。你是怎樣量的?
生1：一小格一小格的數，6格，就是6毫米。
生2：在每個1釐米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整釐米數到這根刻度線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。
2、畫線段。(3釐米7毫米長的線段。)
(1)提問：用直尺畫線段時需要注意什麼?如何畫出3釐米7毫米長的線段?
學生可能有以下幾種畫法：
a、利用刻度尺先畫出3釐米的線段，再接着畫出7毫米。
b、在刻度尺上輸出37毫米(3釐米=30毫米)，然後畫線段。
(2)學生操作，教師巡視引導。
三、鞏固新知
1、談話：同學們，學習的價值在於應用。剛才我們一起認識了“毫米”這位新朋友，並探索出了“1釐米=10毫米”。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?願意挑戰一下自己嗎?
2、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。
(1)第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1釐米1釐米地數，不滿1釐米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名彙報。
(2)第2題讓學生先估算，再測量，然後集體訂正，指名説説理由。
3、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成後集體訂正。
四、課堂小結
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能説一説，今天我們學習了什麼內容，你有什麼收穫和體會?誰願意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——毫米，知道了“1釐米=10毫米”。有了毫米，測量就更準確了。
五、佈置作業
實踐作業：練習五第1題
附：板書設計
毫米的認識
在直尺上，1小格就是1毫米。
1釐米=10毫米
第2課時：分米的認識
?教學內容】：教科書第23頁例2，完成練習五第3,5—7題。
?教學目標】：
1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的觀念，並學會用其量物體的長度。知道1分米=10釐米、1米=10分米。
2、經歷測量的過程，發展測量技能。
3、能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，並在學習中獲得自信。
?教學重點】：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10釐米、1米=10分米 。
?教學難點】：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
?教學準備】：課件、直尺、米尺、紙條。
?教學過程】：教學重點：
一、導入新課
1、複習：同學們，上節課我們認識了毫米，誰來説説我們已經學習了哪些長度單位? (米、釐米、毫米)
2、請填上適當的長度單位。
一隻螞蟻長約5( 毫米 ) 一隻長頸鹿高約2( 米 )
一隻小花貓高約40( 釐米 ) 一張課桌寬約4( )
3、一張課桌寬約( )，填什麼長度單位呢?8米太長，8釐米太短了，8毫米就更不行了，學過的長度單位都不能用。
4、揭示課題：當長度比1米小而又比10釐米大，用什麼單位來計量最好呢? 為了解決這個問題，我們必須認識一個新的長度單位：分米。(板書課題：分米)
二、教學新知
(一)認識分米
1、談話: 同學們，在測量一些物體的長度時，用米表示太長，用釐米表示太短，於是人們創造了長度單位“分米”。人們把10釐米看作1分米。現在，請大家拿出直尺，找出10釐米，這一段的長度就是1分米。
2、學生在直尺上找出10釐米。
3、1分米有多長?同學們用手勢表示一下。同桌兩人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的準確不準確。(黑板上貼出1分米長的紙條)
4、提問：分米和釐米之間有什麼關係?
1分米等於10釐米。(板書)
(二)體驗1分米
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米?
如：開關板的邊長大約是1分米，手掌的寬度大約是1分米，粉筆盒的長大約是1分米，左外眼角到右外眼角的距離大約是1分米，鋼筆的長度、黑板擦的長度……等大約都是1分米。
(三)分米與米的關係
1、拿出米尺，提問：你能在米尺上找出1分米嗎?
(挑3—5名學生上台對照米尺給全班同學指一指。)
2、數一數，1米里面有幾個這樣的1分米?
(1)挑幾名學生數給全班同學看。
(2)全班同學一起數;1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。
3、提問：1米里面有幾個1分米呢?(1米里面有10個1分米，所以1米=10分米)
板書：1米=10分米(讀一讀，記一記)
(四)實踐活動。
1、現在同桌合作，藉助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。
2、指名彙報交流。
三、鞏固新知
1、談話：同學們，學習的價值在於應用。剛才我們一起認識了“分米”這位新朋友，並探索出了“1分米=10釐米”、“1米=10分米”。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?願意挑戰一下自己嗎?
2、完成練習五第3題。
3、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量，最後集體反饋訂正。
4、完成“練習五”第6題。
(1)學生獨立完成。
(2)交流時説説是怎麼畫的，畫線段時要注意什麼。
5、完成“練習五”第7題。
(1)學生獨立填上合適的單位或數。
(2)組織交流。
四、課堂小結
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能説一説，今天我們學習了什麼內容，你有什麼收穫和體會?誰願意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——分米，知道了“1分米=10釐米”、“1米=10分米”。有了分米，我們測量物體的時候就更方便了。
五、佈置作業
課外作業：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。
附：板書設計
分米的認識
1分米=10釐米
1米=10分米
第3課時：長度單位的換算
?教學內容】：教科書第23頁例3， “做一做”，完成練習五第4,8,9,10題。
?教學目標】：
瞭解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。
?教學重點】：會進行簡單的單位換算。
?教學難點】：能説出換算時的思考過程。
?教學過程】：
一、導入新課
1、複習長度單位。
(1)説一説我們已經學過了哪些長度單位?(米，分米，釐米，毫米)
(2)各長度單位之間的進率關係是什麼?把這些長度單位按照從小到達的順序進行排列。
板書：米—10—分米—10—釐米—10—毫米
2、口答下列問題。
1釐米=( )毫米 10毫米=( )釐米
1分米=( )釐米 10釐米=( )分米
1米=( )分米 10分米=( )米
3、思考後回答，説説你是怎麼想的。
(1)1米等於多少釐米?
(2)1分米等於多少毫米?
板書：1米=100釐米 1分米=100毫米
4、談話：剛才我們複習了長度單位的有關知識，今天我們來學習長度單位的換算。(板書課題：長度單位之間的換算)
二、教學新知
(一)教學2釐米=( )毫米
1、觀察課本第23頁例3中5角硬幣的圖片。
2、提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少?(板書：2釐米)
如果換成用毫米作單位又是多少呢? 板書：2釐米=( )毫米
3、我們可以怎樣想?根據提示討論。
1釐米是( )毫米?
2釐米是( )個10毫米?
就是( )毫米?
讓學生討論，並指名回答。
4、讓同學連起來説一説：2釐米就是2個10毫米，即20毫米厚。
5、小結：當我們要把以釐米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們根據1釐米等於10毫米，想幾釐米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。
(二)教學80釐米=( )分米
1、觀察課本第23頁例3中課桌圖片。
談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80釐米，它以釐米為單位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米?你們能按照剛才換算釐米和毫米的步驟來説一説80釐米=( )分米嗎?
2、學生獨立思考後，討論交流，教師提問：
(1)10釐米是1分米，80釐米有( )個10釐米?
(2)( )個10釐米就是( )分米?
(3)80釐米等於( )分米?
板書：80釐米=8分米
3、小結：當我們要把以釐米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據10釐米等於1分米，想幾十釐米裏面有幾個10釐米，也就是幾分米。
(三)思考：把分米換算成米，該怎麼想呢?試一試：40分米=( )米
三、鞏固新知
1、談話：同學們，學習的價值在於應用。剛才我們一起長度單位間的換算。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?願意挑戰一下自己嗎?
2、組織練習。
50毫米=( )釐米 20分米=( )米
40毫米=( )釐米 300釐米=( )米
20釐米3毫米=( )毫米 80釐米+8分米=( )分米
(同桌交流，選一題説説自己的想法，相互作出評價，全班交流)。
3、練習五第10題。
四、課堂小結
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能説一説，今天我們學習了什麼內容，你有什麼收穫和體會?誰願意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師概述：今天我們學習了長度單位間的換算，通過學習我們知道了如何進行單位間的換算，掌握了長度單位間換算的方法。
五、佈置作業
1、書面作業：練習五第4、8、9題。
附：板書設計
長度單位的換算
米—10—分米—10—釐米—10—毫米
1米=100釐米 1分米=100毫米
2釐米=( 20 )毫米 80釐米=( 8 )分米
第4課時：千米的認識和換算
?教學內容】：教科書第26頁例4、27頁例5， “做一做”，完成練習六第1—5題。
?教學目標】：
1、學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米(公里)的長度觀念，知道1千米(公里)等於1000米。瞭解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。
2、掌握千米和米的換算方法。
?教學重點】：認識千米，建立1千米的長度觀念。知道1千米=1000米，會進行換算。
?教學難點】：掌握千米和米的換算方法。
?教學過程】：
一、導入新課
1、説説我們已學過哪些長度單位?(板書：米、分米、釐米、毫米)用手勢比一比1米、1分米、1釐米、1毫米分別有多長。
2、下列測量活動用什麼長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。
(2)測量硬幣的厚度。
(3)測量課桌的高度。
(4)測量教室的長。
(5)測量方城到北京的路程。
3、揭示課題：
(1)如果要測量方城到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢?
(2)揭題：用米測量太麻煩了。方城到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。(板書課題：千米的認識)
二、學習新知
(一)聯繫生活，初步感知“千米”。
1、指出：在日常生活中我們應該聽説過“千米”，比如：
(1)火車已經行駛了180千米。
(2)公路上汽車限速每小時60千米。
(3)方城離南陽有67千米。
(4)方城到四里店鄉有35千米。
2、提問：你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)
3、小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板書：公里(km)】
(二)聯繫生活，初步建立“千米”觀念。(例4)
1、提問：1千米有多長呢?説能説一説?
2、同學們去過體育廣場玩嗎?我們的體育廣場裏的跑道，一圈剛好是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示就是1千米。
板書：1000米=1千米 1千米=1000米
3、全班齊讀。(指導學生朗讀：用不同的停頓來區分)
4、從我們學校向東，這條路叫文化路。方城縣委就在文化路上，你們知道縣委在哪個地方嗎?其實，從我們學校到方城縣委的距離，大約就是1千米。
5、你能從生活中找出1千米嗎?
(三)教學簡單的換算。(例5)
1、通過剛才的學習，我們知道1000米=1千米，1千米=1000米 那麼——
(1)3千米=( )米 (讓學生説想法，如：3千米裏有3個1千米，就是3000米)
(2)5000米=( )千米(讓學生説出想法，如：5000米里有5個1000米，就是5個1千米，也就是5千米。
2、練習：
4千米=( )米 3000米=( )千米
9千米=( )米 6000米=( )千米
三、鞏固新知
1、談話：同學們，學習的價值在於應用。剛才我們一起認識了千米，知道1千米=1000米。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?願意挑戰一下自己嗎?
2、完成課本27頁上邊“做一做”。學生獨立填寫，然後集體訂正。
3、完成練習六1、2、5題。學生獨立完成，然後集體訂正。
4、完成練習六第3題。讓學生利用千米和米之間的關係進行推算。
四、課堂總結
今天，我們認識了長度單位裏的一個新成員：千米。你們有什麼收穫嗎?(瞭解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，並瞭解了它的實際用途。)
五、佈置作業
1、書面作業：練習六第4題
2、課外作業：在父母帶領下，實地走一走1千米的路。
第5課時：估測
?教學內容】：教科書第27頁例6， “做一做”，完成練習六第6—15題。
?教學目標】：
1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米(公里)的長度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。
3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現解決問題策略的多樣化。
?教學重點】：對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。
?教學難點】：正確地進行估測。
?教學過程】：
一、導入新課
1、回憶學過的長度單位，並用手勢比劃出來(1米、1分米、1釐米、1毫米)
1千米有多長?(1千米=1000米)説一説生活中的1千米。
2、填一填：6千米=( )米 5000米=( )千米
7千米=( )米 3050米=( )千米( )米
3、導入：在實際生產生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節課我們來學習估測。(板書課題：估測)
二、教學新知
1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。
(1)同學們，你家住在什麼地方?離我們城區三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.
(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?
(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)
(4)小結：估計自己家到學校的距離的方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。
2、應用：
(1)説一説，你家住在什麼地方?距離學校有多遠?你是怎麼進行估計的?
(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)
三、鞏固練習
1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。説説你是怎樣估計的。)
2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)
3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)
4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體彙報。)
5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)
四、課堂總結
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能説一説，今天我們學習了什麼內容，你有什麼收穫和體會?誰願意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師小結
五、佈置作業
1、書面作業：練習六第8、11、13題。
2、課外作業：練習六第7題，第12題，閲讀第30頁“生活中的數學”。
第6課時：噸的認識和換算
?教學內容】：教科書第31-32頁例7、例8， “做一做”，完成練習七第1—5題。
?教學目標】：
1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。
2、知道1噸=1000千克，並能進行質量單位的簡單換算。
3、培養觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
4、感知數學取之於生活，又作用於生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
?教學重點】：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
?教學難點】：建立質量單位“噸”的概念。
?教學過程】：
一、導入新課
1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完後教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什麼不用“克”作單位?
2、提問：你們知道世界上體重最大的動物是什麼嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物，遍佈全球各大洋海域。它身長可達30米左右，體重約170 噸，一張嘴就可以開到容10個成年人自由進出的寬度。它常在水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接着閉嘴濾出海水，把小蝦吞進腹內 。一頭藍鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦 。如果它肚中的食物少於2噸，它就會餓得發慌，好像是永遠吃不飽似的。所以它經常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由於長時間待在水中， 每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內噴射出高達15米左右的水柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。)
3、揭示課題：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書：噸的認識)。你能舉例説説生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚，輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭……)
4、提問：以噸為單位的物體，有什麼共同的特點?
指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、教學新知
1、初步認識噸。
(1)觀察課本第31頁主題圖。
(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數學信息?(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)
(3)啟發思考：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質量單位，那麼1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什麼關係?
(4)談話：在瞭解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?
列式：100×10=1000(千克)
(5)指出：1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
(6)提問：1噸裏面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少?
2、體驗1噸有多重。
(1)談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相説一説你的體重是多少千克。再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。三年級學生的體重差不多25千克左右，如果一名學生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學大約重多少千克?40名這樣重的同學呢?
(2)舉例：讓學生説一説生活中什麼東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……)
3、感受1噸水的重量。
(1)學生彙報自己家上個月或幾個月用水數量。
(2)提問：1噸水到底有多少呢?閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱裏，這個正方體該有多大?
(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體裏裝滿水，水的質量就是1噸。
4、噸與千克的換算。
(1)出示例8。4噸=( )千克 3000千克=( )噸
(2)先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體交流、説方法。
三、鞏固練習，拓展提高
1、談話：同學們，學習的價值在於應用。剛才我們一起認識了噸，知道1噸=1000千克。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?願意挑戰一下自己嗎?
2、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。
3、完成“練習七”中的第1、2題。
(1)第1題，先獨立連線，再交流。
(2)第2題，學生先獨立練習，再集體反饋，重點讓學生説一説自己是怎樣想的。
4、完成“練習七”第3題。
對不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統一單位。
四、課堂總結
今天，我們認識了質量單位裏的一個新成員：噸。你們有什麼收穫嗎?
五、佈置作業
課外作業：練習七第5題：瞭解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以採用哪些節水方法?
第7課時：解決問題
?教學內容】：教科書第33頁例9， “做一做”，完成練習七第6—8題。
?教學目標】：
1、經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關係，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。
2、進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。
?教學重點】：用列表的方法整理各種可能的方案。
?教學難點】：分析數量關係。
?教學過程】：
一、導入新課
談話：在日常生活和數學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧!(板書課題：解決問題)
二、探究新知：教學第33頁例9
1、理解題意。
(1)從圖中我們獲得了哪些信息?
(2)要求的問題是什麼?
談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完，就是求載質量2噸的車、載質量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等於8噸。
2、探索方法。
(1)要求出滿足這個條件的所有情況該怎麼辦呢?我們看一看小精靈是怎麼説的 !(可以用列表的方法，把不同的方案都列出來)
(2)在列表的時候，我們從哪裏入手來做呢?
師：如果用“載質量2噸”的車子裝煤，最多運幾次?
預設：在不用“載質量3噸”的車子裝煤時，次數最多，最多8÷2=4(次)，剛好裝完。
師：通過這個計算，我們知道“載質量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件。因此，我們可以從載重量2噸的車運4次入手來進行列表。
(3)列表法解決問題。
介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：
派車方案 載質量2噸 載質量3噸 運煤噸數
1 4次 0次 8噸adic;
2 3次 1次 9噸
3 2次 2次 10噸
4 1次 2次 8噸adic;
5 0次 3次 9噸
可以看出方案1和方案4符合條件。
3、回顧與反思。
(1)我們在列舉的時候應注意什麼?(按照一定的順序)
(2)如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎?(不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉)
(3)檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。
三、鞏固練習
1、完成第33頁“做一做”。
(1)由題中我們獲得了哪些信息?師明確要求怎麼付錢，就是求30元裏面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數各自只有6張，即最多隻能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎麼做，加上這個條件後怎麼做?這樣有什麼區別?
(2)學生在小組內討論，用列表法把各種可能的方案列出來然後選擇合適的方案。
(3)彙報交流結果，集體訂正。
2、完成練習七第7題。
(1)求“每條船都坐滿，怎樣租船?”就是求什麼?(學生自由發言)
(2)求“哪個租船方案最省錢”怎麼做?(學生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然後比較大小。
3、完成練習七第6題。
4、完成練習七第8題。
四、課堂小結
今天我們學習瞭解決問題的策略，你有哪些收穫?(在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然後選擇符合條件的解決問題的方案。)
第8課時：《測量》整理和複習
?教學內容】：整理複習教科書第21—35頁。
?教學目標】：
1、通過複習使學生進一步掌握長度單位(千米、米、分米、釐米、毫米之間的進率和重量單位(噸、千克)之間的進率及其相互改寫，建立噸的質量觀念能進行簡單的計算和估計。
2、培養學生解題時認真審題，仔細分析，反覆檢查的良好習慣。
?教學重難點】：
1、建立1毫米、1分米、1千米、的長度觀念及1噸的質量觀念，會進行簡單的單位換算。
2、培養學生的估測能力和實際測量能力。
?教學步驟】：
一、導入新課
1、談話：“温故而知新，可以為師矣。”在不斷的學習新知識的時候還要對以前所學的時不時的進行復習，才能把知識掌握的更加牢靠。那聯繫生活中的知識今天我們就來把第三單元的知識進行一個系統的複習。(板書：測量複習)
2、板書課題：測量整理和複習
二、複習長度單位
1、常見的長度單位有哪些?
常見的長度單位毫米、釐米、分米、米、千米。(板書：長度單位：毫米、釐米、分米、米、千米)
2、指出：在生活中，測量比較短的物品，可以用毫米(mm)、釐米(cm)、分米(dm)作單位;測量比較長的物體，常用米(m)作單位;計量比較長的路程，通常用千米(km)作單位。
讓學生試着用手比劃出毫米、釐米、分米、米的長度。
3、長度單位之間的進率。(板書：10、10、10、1000)
4、小知識，記一記：(請學生分別進行朗讀，熟悉的掌握知識。)
(1)硬幣厚度、降水量、手指寬度等，通常用“毫米”作單位。(如：①一枚硬幣的厚度約為1毫米;②秋季本市降水量為139毫米; ③食指寬度約為8毫米;······)
(2)身高、粉筆、鉛筆長度等，通常用“釐米”作單位。(如：①小麗身高134釐米;②粉筆的長度為7釐米;······)
(3)大樹、書桌高度等，通常用“分米”作單位。(如：①大樹高約70分米;②書桌高約6分米;······)
(4)操場一圈、黑板長度等，通常用“米”作單位。(如：①操場一圈是300米;②黑板長度約為4 米;······)
(5)、兩地間距離、交通工具速度等，通常用“千米(公里)”作單位。(如：①葉鎮到靈山還有54千米(公里);②飛機每小時飛行800千米;③珠穆朗瑪峯高約8千米;······)
三、複習質量單位
1、常見的質量單位有哪些?
常見的質量單位克、千克、噸。(板書：質量單位：克、千克、噸)
2、指出：在生活中，稱量比較輕的物品的質量，可以用克(g)作單位;稱量一般物品的質量，常用千克(kg)作單位;計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。
3、質量單位之間的進率。(板書：1000、1000)
4、小知識，記一記：(請學生分別進行朗讀，熟悉的掌握知識。)
(1)一個蘋果、一枚硬幣等的重量，通常用“克”作單位。(如：①一個蘋果重120克;②一枚硬幣約重6克;······)
(2)小朋友體重、小型動物體重等，通常用“千克”作單位。(如：①小詩體重是32千克;②一隻雞約重3千克;③熊貓體重約為70千克;······)
(3)大型動物體重、大型交通工具重量、載重量，通常用“噸”作單位。(如：①大象體重約為4噸;②鯨魚體重約為125噸;③一架飛機重約300噸;④卡車載重量約為8噸;······)
四、闖關練習
(一)第一關，腦靈手快
鉛筆長16( )
從縣城到四里店鄉35( )
爸爸的身高是17( )，體重是72( )
數學課本厚約7( )
一袋味精重500( )
卡車載重4( )
捲尺長3( )
師：同學們都很棒，順利的通過了第一關，給自己一個頂呱呱，下面我們進入第二關。
(二)第二關，火眼金睛
1、噸，千米，克都是質量單位。( )
2、比1分米少5釐米的是95釐米。( )
3、1噸木頭和1000千克紙同樣重。( )
4、爸爸每分鐘可以走70千米。( )
5、一塊香皂大約重200千克。( )
6、40噸-9000千克=31噸( )
師：第二關也被我們輕鬆解決，你們真是太棒了。
(三)第三關，挑戰自我
一隻小兔去搬蘿蔔，分兩次搬運，第一次搬了8千克，第二次搬了3900克，一共搬了多少千克?
1、看這道題，你都知道了些什麼數學信息?
2、解決這個問題你會列式計算嗎?
師：同學們一個個都是能手，那能不能挑戰更高的難度呢?
(四)第四關，提升自我
1、小鹿從家裏出發去小狗家，叫上小狗一起去找小刺蝟玩，它一共走了多少米?(小鹿到小狗家280米，小狗到小刺蝟家350米)
(1)看這道題，你都知道了些什麼數學信息?
(2)解決這個問題你會列式計算嗎?
2、天黑了，小狗小鹿回家了，小狗來回共走了多少米?小鹿來回共走了多少米?
五、自主測評
1、自主檢測
通過今天的複習，相信大家對這一單元的知識又有了更新更深的認識，讓我們來檢測一下吧!
自主檢測題
(一) 填一填：
1、 千米、米、分米、釐米、毫米都是( )單位，千克、克、噸都是( )單位。
2、 小青走800米用了8分鐘，平均每分鐘走( )米。
3、 5釐米=( )毫米 3000千克=( )噸
500毫米=( )釐米 4300千克=( )噸( )千克
4、 學校運動場的跑道一圈長400米，兩圈長( )米，還差( )米是1千米。
5、 一根蠟燭長1分米2釐米，點燃一會後還剩5釐米，燃去了( )釐米。
6、 把3分米長的繩子對摺成3份，它的長度變成了( )釐米。
二、 比一比，在()裏填上>
3000千克( )3噸 40米( )400分米 1噸( )999千克
7米( )70釐米 50分米( )400釐米 8噸( )8020千克
三、 判斷對錯。(對的打adic; ，錯的打×)
1、 每塊鐵重250千克，4塊同樣的鐵重1噸。( )
2、 每相鄰兩個長度單位之間的進率是100。( )
3、 一條跳繩長20分米。( )
4、 一個足球重250千克。( )
5、 爸爸的一步比小軍的一步長15釐米。( )
6、 1噸鐵比1000千克棉花重。( )
四、 連一連。
一頭鯨魚重 30分米
數學課本長約 200 噸
火車每小時行 17釐米
黑板寬約 40 千米
五、 解決問題
1、劉星離開家到學校上學，已經走了380米，還有620米就到學校了，劉星家離學校多少米?合多少千米?
2、一輛自行車每小時行駛9千米，，一輛汽車每小時行駛的路程是這輛自行車的6倍，一列火車每小時比這輛汽車多行駛46千米，這列火車每小時行駛多少千米?
3、 有48噸貨物，小車每次運2噸，大車每次運6噸，兩車合運，幾次可以運完?
4、 電梯的載重量是1噸，現在有20名顧客，平均體重為60千克，他們能同時乘坐電梯嗎?
5、從強強家距少林寺有129千米，強強和爸爸早上7時乘汽車出發，汽車每小時行80千米，上午9時能到達少林寺嗎?(學有餘力的學生完成)
人教版三年級優質教案篇5
教學目標：
1、會認會寫3個一類字，會認5個二類字。理解漫畫大意。
2、通過為漫畫配上適合的詞語，使學生理解每幅漫畫的意思，能講一個完整的幽默故事。
3、培養學生的幽默感，體會漫畫帶來的愉悦。培養學生的觀察能力，口語表達能力。
教學重、難點：理解12個成語的意思。
教學準備：詞卡、字卡、實物投影。
教學時數：2課時
第一課時
教學內容：學生字，學成語，看漫畫，講故事。
教學過程：
一、學習一類字，認讀二類字。
痴：書痴、痴狂、如醉如痴、痴心妄想。
償：如願以償、償還、賠償、有償。
貫：全神貫注、一貫。
二、指導書寫。
重點指導“貫”的上半部分。
三、讀成語，理解成語意思。
課後作業：寫生字，寫成語。
第二課時
教學內容：完成課後練習，積累名人名言。
教學過程：
一、完成課後讀寫詞語習題。
二、讀名言，理解其中深意，豐富學生積累。
三、拓展課堂知識，引入漫畫新題材。
作業：正確書寫生字；自主創作漫畫。
書痴
六幅漫畫
十二個成語
三個一類字及擴詞
