人教版三年級語文上冊教案6篇
寫教案是我們在開展教學工作之前，必須完成的任務，教案在起草的過程中，教師務必要強調聯繫實際，本站小編今天就為您帶來了人教版三年級語文上冊教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
人教版三年級語文上冊教案篇1
教學目標知識與能力：
1.會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：
學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
情感、態度、價值觀：
瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。 教學重點讓學生了解趙州橋的建築特點，體會作者的表達方法。
教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發學生的民族自豪感。
課前準備：
1、根據上一節課的學習，能流利的朗讀課文，知道課文從那幾個方面介紹了趙州橋。
2、教師準備課件。(用ppt製作的有關課文內容的文字片和與趙州橋及現代的橋相關的圖片)
教學過程教師活動學生活動設計意圖
一複習導入
1説説你心目中的趙州橋?
注重説話的條理性和準確性，教師隨機指導。
2.檢查學生朗讀課文。感知文章大意，完成預習要求。
先分小組朗讀，再小組之間比賽讀。
檢查學生的學習情況，訓練學生的語言表達能力。
提高學生的朗讀水平，加深對課文的理解。
二品讀體驗
1.介紹趙州橋的第三個特點：
美觀
作者通過龍的姿態寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。這種靜、動相結合的寫作，給人印象深刻。
2.整體感受趙州橋的後兩個特點：
用“不但……而且……”連起來説一説。再分別介紹。
3.運用自己的語言誇誇趙州橋。
1.學生讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什麼?
2.讀一讀，演一演：作者通過龍的姿態寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。
3.練一練：這裏的説話，既是句式的訓練，同時也培養了學生的想象力。】
4.同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
在閲讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閲讀與寫作進行整合。
三鞏固延伸
1.抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。
2.會寫14個生字。
a.説字。請同學當“小老師”，説説哪個字讓你印象最深刻，是怎麼記憶的。
b.寫字。教師示範寫生字。學生練習寫字。
c.評字。小組長檢查，互相評價。
1.背誦自己認為寫得很好的自然段。
2.會寫14個生字。根據老師引導完成本節課的寫字任務。
1.學習寫作方式，積累美詞佳句。
2.訓練學生仔細觀察的能力，讓每一個學生都體驗到成功的快樂。。
人教版三年級語文上冊教案篇2
一、教學目標
1、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因。
2、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會作者用詞的準確、生動、形象。
3、領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
二、教學重難點
重點：理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
難點：聯繫生活實際理解所藴涵的深刻道理;瞭解小村莊變遷的過程和原因。
三、教學過程
(一)檢查複習，回顧導入
1、師生一起回顧那迷人的風景。
2、檢查新詞：鬱鬱葱葱、湛藍深遠。
3、問題導入：美麗的小村莊為什麼會發生這麼大變化呢?這節課讓我們再次走進課文。
(二)深入理解，體會內涵
1、請同學們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關語句。
2、集體交流：請同學來讀讀你找到的句子。
(1)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
①都來讀讀這句話，你知道了什麼?
②體會拎：你想怎麼讀?(師評讀。)
③把體會讀出來。
(2)村民們這樣的行為使得小村莊出現了什麼變化?看圖，體會讀。
(3)還有什麼原因使小村莊發生了變化?
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
①都來讀一讀，你知道什麼了?
②從這些詞語中，你又感受到什麼?請同學們再讀讀。
③可是，這樣做小村莊又出現怎樣的變化?
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
①體會反義詞的用法。
②交流資料。
③展開想象。
④帶着這體會完整讀第三自然段。
(4)但是，作者卻説不管怎樣，家家户户靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。這句話再次提到了那鋒利的斧頭。
就讓我們看看靠着斧頭，這裏的人們得到了什麼，能聯繫前面的內容説説嗎?
(5)還有什麼原因使小村莊變化了?解決書中黃泡泡的問題。
(6)什麼都沒了，指的是什麼沒有了呢?體會着讀一讀。
(三)表達感受，總結昇華
1、表達感受：
我對這小村莊的人們説……
我想對還在破壞環境的人們説……
我想對我們全人類説……
2、重温單元導讀。
人教版三年級語文上冊教案篇3
?奇怪的大石頭》原文
李四光是我國的地質學家。
小時候，他喜歡和小夥伴一起玩捉迷藏的遊戲。每次他都愛藏在一塊大石頭的後面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小夥伴的腳步聲，他就悄悄圍着大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍着石頭轉來轉去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭髮生了興趣：這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
李四光跑去問老師，老師想了想，説：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。
“是誰把它放在哪兒的呢？”
“聽説天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”
“這麼重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什麼沒卧進土裏去呢？”
“這我可説不上來了。”
李四光又跑去問爸爸，爸爸也説不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎麼來的？為什麼它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年。直到他長大以後到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。
後來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭。他終於弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。經過進一步的考察，他發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺蹟。他的這一研究成果，震驚了全世界。
?教學目標】
1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、、地質學家”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀。
3、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善於動腦、不懈追求的可貴品質，並學習這種品質。
?教學重、難點】
1、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
2、體會作者是怎樣把內容寫具體的。
?教學準備】
1、蒐集李四光的生平、圖片、童年故事。
2、生字、新詞卡片。
3、多媒體課件
?教學時間】
2課時
?教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。
2、過渡：看到課題，你想到了什麼？你還想知道什麼？同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。
3、李四光簡介（結合課後的資料袋和自己蒐集的資料，説一説自己眼中的李四光）
二、初讀課文，整體感知
1、請各自輕聲朗讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、檢查預習情況。
（1）認生字：教師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法。
（2）指導生字書寫：逐字指導，學生通過觀察總結應該怎樣寫。
（3）教師點撥下面的詞語。
隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。
第四紀：地質歷史的最後一個紀。約從距今250萬年前至今。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿着地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
3、教師播放課文範讀，學生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什麼事？是按怎樣的順序寫的？
三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。
四、作業設計
1、教師點擊課件，學生隨堂完成。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時
一、鞏固新詞，朗讀課文
1、教師出示生字卡片，學生認讀並組詞。
2、分組朗讀課文。
二、精讀課文，感受體悟
1、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小夥伴們一起圍着一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍着巨石捉迷藏的。
請大家自學第二自然段，要求如下：
（1）這是一塊怎樣的石頭？
（2）李四光和夥伴們怎樣圍着石頭捉迷藏的？
（3）小夥伴圍着石頭轉來轉去找不到李四光，這是為什麼？
2、感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎麼問的？老師是怎樣回答的？李四光聽後是怎麼想的？同桌之間對問對答。
引導學生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎？為什麼？
3、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也説不清。最後這個疑問得到解決嗎？怎麼解開的，請大家讀最後兩自然段。
讀後交流：李四光怎麼解開這塊巨石之謎的？
教師主要引導：
（1）李四光思考這個問題想了許多年；
（2）長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。
（3）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。
（4）對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果？
帶着問題朗讀課文。
人教版三年級語文上冊教案篇4
學習目標：
★培養學生的交流意識。
★啟發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人。
★提高口語交際能力。
教學重難點：
啟發學生善於發現別人的長處
教學過程：
?第一課時】
一、談話引題。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。
二、討論明法。
引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。④全班交流。
四、填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師説”“家長説”“同學説”“自己説”。同學間交換填後兩項。
?第二課時】
學習目標：
★能發現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
★讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。
★培養學生的積累能力。
教學過程：
一、我的發現
①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。②指名讀詞語，糾正讀音。
③互相交流：你發現了什麼?這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
①請學生捧起書，藉助拼音，反覆練習，把韻文讀正確，讀通順。
②指名試讀。
③教師根據學生讀的情況進行範讀和指導。
④怎樣理解這幾個句子的意思?
⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。
?第三課時】
學習目標：
★培養學生良好的學習習慣。
★能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
★培養學生的學習能力。
教學重難點：
激發學生學習漢字的興趣。
教學過程：
一、讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
②同座互相檢查是否能讀正確。大致説説詞語的意思。
③分類記憶這些詞語。
二、趣味語文(猜字謎)
①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼字嗎?(是“口”字)
②説一説，你是怎麼想出來的?
③請同學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
④試着編一個字謎。獨立編、合作編均可。
⑤交流，並評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
人教版三年級語文上冊教案篇5
?媽媽的賬單》原文
小彼得是一個商人的兒子。有時他得到他爸爸做生意的商店裏去瞧瞧。商店裏每天都有一些收款和付款的賬單要經辦，彼得經常被派去把這些賬單送往郵局寄走。他漸漸覺得自己似乎也成了一個小商人。
有一次，他忽然想出一個主意：也開一張收款賬單給他媽媽，索取他每天幫媽媽做事的報酬。
一天，媽媽發現她的餐盤旁邊放着一份賬單，上面寫着：
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品20芬尼
把掛號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人幹活20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼
共計：60芬尼
彼得的母親仔細地讀了一遍，然後收下了這份賬單，什麼話也沒有説。
晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如願以償，要把這筆錢收進自己的口袋裏時，突然發現餐盤旁邊還放着一份給他的賬單。
他把賬單展開讀了起來：
彼得欠她的母親如下款項：
為在她家裏過的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時的護理0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親0芬尼
共計：0芬尼。
小彼得讀着讀着，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷着一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷裏，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。
?教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閲讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。
?教學流程與設計意圖】
一、巧設懸念，激發興趣
1、板書“060”
2、質疑：看到這個特殊的算式，你有什麼疑問？
3、（在算式下方打一個問號）這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文裏。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎麼一回事了。
設計意圖：利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閲讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。
二、循導自學，整體感受
1、這是一篇略讀課文，平時你是怎麼學習這類課文的？
2、結合學生的發言梳理引導（讀一讀、想一想、畫一畫、議一議）。
3、自主學習。
4、交流閲讀收穫。
設計意圖：葉聖陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閲讀習慣，又可提高學習效率。
三、質疑問難，合作探究
1、交流問題。
2、帶着問題小組合作學習。
四、引導解讀，品味真情
1、（出示小彼得的賬單）讀了小彼得的賬單，你讀懂了什麼？
（結合瞭解彼得開賬單的原因、目的，理解詞語“如願以償”並指導朗讀）
2、品讀媽媽的賬單，體會情感：
⑴用自己喜歡的方式再讀讀賬單，説説你讀懂了什麼？
⑵結合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。
⑶計算媽媽十年來的報酬，體會母愛無價與無私。
3、圖文結合，瞭解小彼得的轉變，體會母愛的偉大：
⑴從小彼得的神態、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。
⑵指導朗讀。
4、領會“060”的含義：
引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化為有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所藴含着思想感情，將媽媽的賬單藴含的深刻情感步步推進，層層提升。
五、表達感受，抒發情感
作業超市：
我想對小彼得説：
我想對彼得的媽媽説：
我想對自己説：
我想對自己的媽媽説：
鼓勵學生寫出自己心裏想説的話，使學生的現時感受和以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。
六、總結深化，拓展延升
1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了，也讓同學們變得更懂事了，讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。
2、最後讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。
總結：我們在媽媽的愛裏天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日裏為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。
在拓展性閲讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。
人教版三年級語文上冊教案篇6
教學要求：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點：
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
教學方法：
朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論
教學準備：收集有關風箏的資料、圖片、課件
教學安排：兩課時
第一課時
教學要求：
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激發情感，導入學習
1.：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經常與小夥伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什麼童年趣事和嗎?
2.出示課題：有一羣孩子和大家一樣也有着快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享他們的快樂。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認讀生字。
3.指導書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬：嚮往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學習課文
1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好後讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
(1).我們做着，心中充滿了憧憬和希望。
(2).我們快活地喊着，在田野裏拼命地奔跑。
(3)我們都哭了……
(4)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導：你發現了什麼?
(我們的心情在做風箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。)
四、學習課文第二、三自然段
1.創造比素氛圍，讀好第二自然段。
a.在讀、評、賽中讀通課文。
b.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什麼?課文中的小夥伴和大家是不是一樣的心情?
c.感情朗讀：讓學生自己帶着自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學習第三自然段
a.風箏做好了，大家最想做什麼?
b.誰想放風箏?大家是怎樣放風箏的?
c.出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然後把怎樣放的告訴同桌。
d.風箏越飛越高，你們在快活地喊着什麼?説聽聽。
3.感情朗讀，帶着高興、喜悦的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、佈置作業
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.朗讀課文。
2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。
教學過程：
一、複習導入
1.：上節課，我們學習了《風箏》，誰能説説這風箏是怎麼製作的呢?
2.今天，我們繼續學習課文。
二、學習4—8自然段。
1.教師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶着我們的憧憬和希望。突然，發生了一件事，畫出課文中的句子。
2.教師引導：此時，我們的心情有什麼變化?請畫出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
a.我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。
b.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導：這些小朋友是怎麼做的?
6.學生彙報。
7.“小小的風箏，你寄託了孩子們多少歡樂，多少嚮往。”大家能讀出這份情懷嗎?
8.指導朗讀。
三、談感受
1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過很着急，你們有這樣的生活經驗嗎?
2.學生交流。
四、拓展練習
1.親手製作風箏。
2.寫一寫製作風箏的過程。
五、佈置作業
1.繼續製作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的快樂。
2.收集有關風箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
