《美麗的小路》教學設計6篇 "漫步美麗小路：教學設計"

《美麗的小路》是一篇經典的語文課文，內容充滿着感人至深的情感和深刻的哲理。本教學設計基於此篇文章，旨在通過多角度、多維度的探索，引發學生在閲讀中對人生、對生命的思考與感悟，提升學生的文化素養和人文情懷。

第1篇

這篇文章是一個有關環境衞生的童話故事，它告訴學生要保護環境衞生，人人養成良好的衞生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境，文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學生學習的難點。

大部分學生有良好的衞生習慣，懂得保護環境衞生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感薰陶。

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

1、講故事。教師聲情並茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什麼？學生暢所欲言。

2、演示課件。今天老師帶同學們去郊遊。（出示課件）你們看這個地方怎麼樣？（指名説）美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢？

1、學生藉助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

識字（面向全體分層教學，利於培養學生自主識字能力）

1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，説出自己識字的方法。

（學生由於課外閲讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。所以這樣設計有利於培養全體學生獨立識字的能力。）

朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）

1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

2、教師範讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感歎號的句子表達的不同語氣，然後練讀。

（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敍述性語言和角色對話的語氣。

（2）同桌交流讀。讀完後比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

（在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次昇華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）

討論（聯繫生活實際引導學生深入思考，情感薰陶得以昇華。）

讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什麼意思？你覺得小路變髒還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

練習（想象説話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。）

想象説話。（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊説些什麼？可以模仿文中的句子説話，更鼓勵學生説出與文中和別人不同的句子。

寫字（延時評價給學生自主空間，更利於激發寫字興趣。）

1、學生觀察“先、幹、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）

2、學生練習書寫，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感歎的語氣。

2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力）

2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

3、體會美麗的小路找回後小動物們的心情，練習分角色朗讀。

表演（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。）

1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

評議（有針對性的評價更易於提高學生的評價能力）

1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

2、組內先自評，然後各組間交換意見，最後教師總評，提出建設性意見。

實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）

我們的校園美麗嗎？ 我們校園裏的垃圾是從哪裏來的？ 這些垃圾到哪裏去了呢？

第二步：根據表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。

1、學寫“明、淨”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

評價這一環節，在過程設計中除了有對錶演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習題的評價。教師可以根據學生課堂上出現的情況，隨時進行評價。但注意不要流於形式，要有評價方法的指導，使評價真正成為學生實現自主閲讀的一種能力。

堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

第2篇

這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衞生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衞生，人人養成良好的衞生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把要愛護環境的道理藴含其中

?語文課程標準》強調：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐；閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本課教學力求通過聯繫生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、薰陶。

1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！

2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。

教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衞生。

通過上節課的學習,我們知道這是誰的家呀?(小鴨子的家)小鴨子説了要去它的家就得讀對這些生字寶寶，我們有信心嗎？

瞧，小鴨子請我們來參觀了。你喜歡小鴨子的家嗎？為什麼？小鴨子的家門前有一條美麗的小路。今天我們要學的這個故事就和這條美麗的小路有關。故事的名字就是《美麗的小路》。（讓我們美美地讀一下吧）

大家想聽這個故事嗎？請同學打開書，一邊聽錄音一邊思考兩個問題。

2這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書美麗的小路------不見了------又出現了）

美麗的小路怎麼不見了，又怎麼會出現了，請大家自由讀課文。

1（課件出示小路）課文的哪一自然段寫了這幅美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家。生（讀完後學生評議）這條小路可真美啊，讓我們一起美美地讀讀吧！

2小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這麼美的景象，你想説什麼？

3（課件演示兔姑娘和鴨先生起來）看，走來誰，聽聽他們是怎麼説的？請大家自由讀第2、3自然段，劃出他們説的話。

① 學生回答：課件出示 啊，多美的小路啊！指導讀。

② 讓我們來演演兔姑娘和鹿先生。誰來扮演兔姑娘，誰來扮演鹿先生。學生評議

④ 誰再來選美小路？請男同學扮演鹿先生，女同學扮演兔姑娘。

4師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的動物們都喜歡來這裏散散步，説説話，邊欣賞美麗的景色。可是過了不久，發生了什麼事？（課件演示：垃圾堆滿小路，蒼蠅嗡嗡地飛來飛去）。美麗的小路怎樣了？（課件出示美麗的小路不見了）該怎樣來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想説什麼？

5兔姑娘和鹿先生又來到這條髒兮兮的小路上，他們又是怎麼説的，怎麼做的呢？請大家自由讀第5—8自然段。

找同學依次讀兔姑娘、鹿先生、鴨先生的話。（學生評議我們要讀出他們的心情）

兔姑娘、鹿先生、鴨先生在説話時可能還做了什麼動作？能配上動作感情朗讀嗎？

讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演？我們一小組的小夥伴可以練一練。

誰想試着到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)學生自願組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。

(讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。)

1鴨先生為什麼説：這都怪我！，請大家不要着急回答，先交流課前調查情況：我們學校有垃圾嗎？從哪裏來？垃圾的家應該在哪裏？

3現在你能告訴我鴨先生為什麼這麼説了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

4是呀，現在小鴨可後悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）

1合插圖理解：美麗的小路怎麼找回來的?教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。

（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變乾淨，從而知道如何去愛護環境。）

5終於，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）

6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們説什麼？

師：讓我們和小動物們一起大聲説——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）

（其實，對小動物們説話也是在對小朋友説話，對自己説話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）

（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）

新課程強調：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結合課文插圖，並通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯繫，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心裏。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，提到昇華。

語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之後，我們再讓學生從書本中走出來，去生髮，去拓展，去創造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪裏來的？結合校園環境的保護、家鄉創衞工作等，讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，還生髮出作為一個國小生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越昇華。

本課教學圍繞美麗的小路不見了，美麗的小路又出現了這一奇妙的變化，使課文條理清晰地呈現在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創造美，讓思想教育深入學生心髓。

第3篇

課文講述了一個有關環境衞生的故事。它告訴我們要保持環境衞生,人人養成良好的衞生習慣,不美的行為會破壞美麗的環境。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

1、(課件出示一條美麗的小路)看,我們來到了什麼地方?

2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪裏?(一條長長的小路,路上鋪着花花綠綠的鵝卵石,路旁開着五顏六色的鮮花。)(指導學生有條理地用上好詞佳句説。)在這條美麗的小路上還有着有趣的故事呢?這個故事就是。讓我們美美地讀一讀課題。

咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關,到底是什麼事呢?讓我們一起聽一聽吧!

想不想扮演課文中的動物朋友,來表演課文?那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。

1、師:這篇課文出現了很多的生字,(學生自由讀----------同桌互讀)

1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能美美地讀一讀?(讀完請學生評價)隨機理解:鵝卵石。

2、在這條小路上有花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,我想説這條小路太可愛了,你想説什麼?

3師:大家看誰來了?(出示兔姑娘、鹿先生圖片)一個一個出現。、聽聽他們是怎麼説的?請大家自己讀2、3小節。

②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

③指名讀,其他學生評議:聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎?

師:問;兔姑娘和鹿先生為什麼要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢?

生:因為小路太美了,很怕把它弄髒、弄壞,“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

4、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,小動物們都喜歡來這裏邊散散步,説説話,邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久,發生了什麼事?讀一讀第四自然段 (演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來説小路怎麼樣了?(出示:“美麗的小路不見了。”)該怎麼來讀這句話?如果現在你走上這條小路,最想説什麼?

5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條髒兮兮小路上,他們又是怎麼説的,怎麼做的呢?請大家自由讀5—8自然段,讀完後4人小組分角色表演。

生:兔姑娘(皺起眉頭)説:“呀,”女孩兒讀、鹿先生(捂上了鼻子)説:“咦——”男孩兒讀,帶動作

師:鴨先生看到美麗的小路不見了?它的反映是什麼樣的呢?(同桌互相讀一讀)

6、鴨先生為什麼説“這都怪我!” (小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)

7、(出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導讀。

9、師:美麗的小路的回來了,想一想兔姑娘,鹿先生、鴨先生他們會是什麼樣的心情?他們是怎麼説的?練習分角色朗讀。

師:你們讀的真好,老師彷彿已經聞到了香香的味道,看到亮亮的小路了。

鴨先生對朋友們説:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(留住它們應該怎樣讀)大家齊讀。

師:聽到同學們讀得這麼好,我也想參與起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文,可以嗎?誰喜歡鴨先生,那麼你就先讀一讀它説的話,誰喜歡兔姑娘鹿先生那麼你就練習讀它説的話。

2、在我們的身邊,我們居住的地方有沒有這樣的現象呢?你們説説,應該怎麼辦?板書:保護、愛護、從自己從身邊做起。

第4篇

1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

培養學生有愛護環境衞生的願望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什麼説：“這都怪我！”

第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。

第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“幹、趕、起、明、淨”。

第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閲讀和練習。

師：今天老師要帶大家去一個神祕而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽説那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家願意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向着目的地前進。

1、（課件出示一條美麗的小路，並出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什麼地方？

2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪裏？（指導學生有條理地用上好詞佳句説。）讓我們美美地讀一讀課題。

3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什麼事呢？讓我們一起聽一聽吧！

②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）

5、那美麗的小路怎麼不見了-又怎麼會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文裏和大家捉迷藏呢！你能用о找出它們，並用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。

①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

（如：鼻音聲母的字：腦；後鼻音韻母的字：淨、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。）

④、課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習夥伴，讀到哪裏你最着急，讀到哪裏你最高興。

1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。

2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這麼美的景象，你想説什麼？

3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎麼説的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們説的話。

②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這裏邊散散步，説説話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什麼事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來説小路怎麼樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎麼來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想説什麼？

5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條髒兮兮小路上，他們又是怎麼説的，怎麼做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完後4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）

6、師：當好演員就得讀好台詞，設計好人物的動作，再開始表演。

7、請4人小組上台表演，其餘評議誰演得好，為什麼？

1、鴨先生為什麼説“這都怪我！”，請大家不要急着回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪裏來的？到哪裏去了？

3、現在你能告訴我鴨先生為什麼這麼説了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。

5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。

學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。

多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿着不同的部件，跳到一起來，組成一個字。

2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，

我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事板書：

花花綠綠　鵝卵石小鴨亂扔　垃圾　清掃、澆水、洗澡

第5篇

這篇課文講了一個有關環境衞生的故事。它告訴我們要保持環境衞生，人人要養成良好的衞生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過角色朗讀來理解課文內容。

在上學的路上，小路旁邊有大樹、草坪，學生較喜歡，但是課文的小路更美麗，本課將引導學生入情入境的學習，瞭解環保的重要性。

1.、知識與能力：認識先、鹿等14個生字，會寫先、乾等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

4.情感態度、價值觀：有愛護環境衞生的願望和行動。

教學重點：認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。

2、你來猜猜這會是怎樣一條美麗的小路呢？請學生想象説話。

3、這節課我們就要來學習與這條美麗的小路有關的課文——板書完整課題——齊讀課題。

（設計意圖：根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想象力來説話，為孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。）

（1）（第一自然段後）你覺得誰會這美麗的小路上走過，會怎樣呢？

（2）（第四自然段後）喜歡美麗的小路的那些小動物會怎樣呢？

（3）（第八自然段後）鴨先生會怪自己什麼呢？他會怎樣找回那美麗的小路呢

（4）（第九自然段後）美麗的小路回來了，小動物會怎樣呢？

（設計意圖：一是發揮思維的求異性，發散孩子的思維；二是藉助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）

那你來讀讀這有趣的故事吧！學生自讀課文，要求讀準音，讀通句子。

3、你能給課文標出自然段序號嗎？——交流，核對。

4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎？指名分段讀課文，評議，正音。

齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個小動物。——指名説説：喜歡哪個小動物？為什麼？

2、找一個學習夥伴，一起學學課文中描寫的你們喜歡的小動物的詞句、段。

a：兔姑娘輕輕地從小路上走過，説：啊，多美的小路啊！中輕輕地——對小路的喜愛、愛護；小路的美麗。朗讀。

c：兔姑娘和鹿先生看見了……給小路洗洗澡。

a：課文第一自然段。抓住長長、花花綠綠、五顏六色等詞，體會小路的美麗。

b：鴨先生也叫起來……把美麗的小路找回來！——理解鴨先生對小路的喜愛。遇事從自己身上找原因。

c：鴨先生推來—清掃小路上的垃圾。——理解動作詞。

4、讀了課文你還知道了什麼？（理解課文第四自然段）

2、這條美麗的小路以後會怎樣呢？請你想一想，續一續故事。想象小路的未來，準備續編故事。

1、昨天，小動物們去鴨先生家做客，發現了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。（老師邊説邊點擊我媒體課件1）

2、這條小路美嗎？這節課我們就繼續來學習《美麗的小路》

1、（師載上花環），我現在就是鴨先生門前那條美麗的小路。如果你們從我這裏經過，想不想誇誇我呢？（指導讀兔姑娘和鹿先生讚美的話）並板書：美麗

2、朋友們都喜歡來我這裏散散步，説説話，可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什麼哭嗎？（老師摘下花環）並出示課件2

6、現在，你們看見我變成這樣子，都會説什麼？（讓學生自由讀5-8段）

7、老師指導完皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋等動作的表演。

8、分小組表演讀5-8段並請一個小組上台表演。並讓學生評評誰演得最好。

9、看到我變髒了，變醜了，鴨先生為什麼説：這都怪我？平時，我們教室髒了，這要怪誰呀？

10、想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件3，鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）

12、老師帶上（花環，並出示課件4，一條幹淨美麗的小路又出現）板書：美麗

13、我又變美麗了，我非常的開心，我想請你們和我一起分享我的快樂。（指導朗讀10、11、12段）

同學們，學習了這篇課文，你們喜歡哪些小動物，為什麼？

今天同學們學得過且過特別的認真，老師給你們帶來一首好聽的歌曲《勞動最光榮》，會唱的跟老師一起唱，不會唱的幫老師打節拍。

同學們的朗讀水平一級棒，相信你們的寫字水平也不賴。今天老師帶來了兩個生字寶寶，我們一起來認識它們吧！

3、指導書寫，教師範寫並讓學生書寫。老師寫完之後，讓學生評評老師這麼寫我們滿意嗎？不滿意再重新寫，寫到學生滿意為止。

1、知識與能力：認識14個生字，會寫6個生字。正確、流利，有感情的朗讀課文。

這篇課文寫的是國小生現實生活中的一件事，想一想，你所在的學校有過這樣的事嗎？明明是亂扔的垃圾。課文裏卻稱作失物，為什麼呢？這些失物的主人是誰？她們是怎樣被認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？抓住這些線索講授。新增詞語練習，讀讀記記。

學生對課文較感興趣，對有表演慾望和能力的學生進行組織表演，加深對課文內容的理解。

1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

2、揭題。剛才這叫失物招領。（出示，練讀，注意讀準失的字音。）誰知道什麼叫失物？那麼借給別人的東西叫不叫失物？

3、今天，我們要學習的第12課就叫失物招領。讀了課題，你想知道些什麼？

[學生丟東西是常事。簡短的失物招領演示，有助於激發學生的興趣，正確理解題意。]

3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。

[帶着問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助於學生對課文的整體感知，而説話訓練又有助於知識的內化。]

1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎麼記住它們的。

4、指導讀準字音：才是平舌音；準、雙、專是翹舌音；請、同是後鼻音。

[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]

2、讀後有什麼不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

1、想想用什麼方法記住生字詞，並用上生字詞説話。

[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課後以複習字詞為主。]

[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑藉插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]

2、引導學生積累詞語。讀讀書上的讀讀比比中的詞語。

1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多垃圾，你的心情會怎麼樣？那你就試着讀讀課文。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶着這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎麼想？那你就懷着這樣的心情朗讀課文。

[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。

[學生喜歡錶演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]

2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大傢什麼。

3、根據學生的實際情況指導。重點指導：專第三筆是豎折折；同包圍部分要往上寫；隊的耳朵高而小，以便給右邊的人字的撇留出空來；級引導學生回憶紅、奶的寫法，學會遷移。

[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而採取先觀察提醒大家注意的方法以後，在寫字時可以起到調節的作用，從而將字寫漂亮。]

1、展示學校在開展我不丟，但我撿的講衞生活動中的照片，説説自己的想法。

2、在校園中、街道上或家附近有沒有失物？如果有，你將如何行動？

[每所學校都會宣傳熱愛學校，講究衞生等並開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生不令而行的效果。]

1、知識與能力：會認字、代等7個生字，激發學生主動識字的慾望。正確的朗讀詞語，小詩，背誦小詩《小鳥》。

本園地三安排了字、詞、篇和説話練習，字的練習包括熟字加偏旁變成新字。詞語有兩字和四字詞語。韻文是一篇寫小鳥的兒歌。説話練習是貼近生活的，如如何處理垃圾，給學生一個自由發揮的空間。這是新教材的新要求。

?學情分析】：學生對兒歌比較感興趣，對生活垃圾的處理給學生動腦、動口説話的機會。

1、導入：小朋友在學習園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友們還記得嗎？

2、出示練習1，自讀生字，不認識的字請教小朋友們。

藉助學過的識字方法，鼓勵學生多識字。引導學生髮現字的結構規則，以便更好的認字。

在熟字詞語中進一步鞏固詞語的練習，並用個別詞語進行説話練習，發展學生的思維。培養語言表達的完整性和敍述的層次性。

2、指導學生讀兒歌。自由讀，不熟悉的字畫出來，問一問，多讀幾遍。

運用民主性原則，全員參與。從生活中發現問題，積極去解決問題。

第6篇

1、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

4、通過讀文，瞭解保護環境給我們帶來的益處，併產生愛護環境衞生的願望和行動。

1、看看你周圍的小路，哪裏美，哪裏不美，為什麼？

2、向爸、媽或書本瞭解或自己考查周圍衞生情況。（或拍照、畫畫等）

我們周圍的垃圾是從哪裏來的呢？這些垃圾到哪裏去了呢？

難點：1、“我會讀”的三句話，體會問句，感歎句的不同。

聯繫實際法：這篇課文極具教育意義，用童話形式敍述了貼近現實生活的事，人們隨處扔垃圾，不愛護周圍環境，這與班級孩子的情況很相似，他們沒有環保意識。可讓學生從生活入手，瞭解周圍衞生情況，學了課文，再運用到生活中去。

朗讀感悟法：本文不僅情節生動，語言也活潑。可讓學生分角色朗讀，體會人物角色的不同。

實踐調查法：讓學生在家長的帶領下上街去調查周圍的環境情況，並作為資料記錄下來。

1、小遊戲：送字寶寶回家。黑板上畫着有拼音的字寶寶的家，師把字卡片掛在小黑板上，讓學生把字卡片送加字寶寶的家裏，即與拼音對位，送對的小朋友可當小老師帶領大家齊讀。

2、用黑板上的生字詞説一句話，説得好的小朋友送一個小印章笑臉。

| 分段讀文，分段理解。可分男女同學讀，個別讀，組別讀。

①指導讀第一自然段，抓住“長長”、“花花綠綠”、“五顏六色”讀出小路的美。

②指導讀好二三自然段，理解小路給人們帶來愉快的心情。重點指導“輕輕地”、“慢慢地”的讀法，理解人們對小路的愛護之情。

③想想，還有誰在小路上散步，他們看到這美麗的小路會怎麼做？會説些什麼？

1、出示“滿是垃圾”的小路圖，請學生讀“鹿、兔”的話。指導讀好“皺、捂”等詞，鼓勵孩子用好臉上的表情，大膽充分地表現。

3、出示“我會讀”三種句式。指導學生讀好、讀懂、理解“問句”“歎句”體會夥伴們見了小路的疑惑心情及找回小路的決心。

4、想象説話，出示多媒體，兩個小朋友走在美麗的的小路上，想想，他們邊走邊説什麼？（可模仿課文中的句子説話，鼓勵説出與課文不同的句子。）

過渡：孩子們，我們的小路終於回來了，就像鴨先生説的一樣，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

1、師生齊讀課文，讀完後，問學生課文裏有幾個角色？你最喜歡誰，為什麼？

2、選自己喜歡的角色，讀他説的話，並在小組內分角色朗讀。

3、讀不同角色的同學分別推選出一個代表，在全班表演讀。

1、聯繫近日市精神文明檢查，説説校園和大街上的變化，展示收集的資料。（照片、畫或文字）

指導“淨”字的書寫，要注意以下兩點：⑴兩點水的“點、提”要靠近些，不能離得太遠；⑵中間一橫右邊要出頭；⑶豎鈎要寫正、寫直。