美麗的小興安嶺教學反思7篇 小興安嶺：美麗教學的邊際反思

本文講述了一次富有啟發性的教學經歷，地點位於美麗的小興安嶺。通過這次教學，我們不僅讓學生深入瞭解了自然環境，還引發了對資源保護和可持續發展的思考。這次教學反思使我們意識到教育不僅要培養學生的知識和能力，更要讓他們成為熱愛大自然、保護環境的有責任感的公民。

第1篇

新《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美。字裏行間透露着小興安嶺的魅力和對祖國大好河山的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美的課堂。

第一課時初讀課文後，我集中指導學習理解課文第一自然段，從而抓住一個統領全文的問題，“為什麼説小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時通過看視頻， 充分調動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，説説看到了什麼？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態美，又有靜態美，動靜結合。學生再次朗讀每一自然段。情感昇華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。接下來讓學生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什麼印象，用文中一句話説。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來讓學生帶着這個大問題閲讀，各個部分最後又迴歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閲讀各個部分的過程中，我先集中指導閲讀“春天”這一段，學完後總結學習這一段的`學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結構特點如同“春天”段，這樣把培養學生的自學能（力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。自學卡片內容填寫正確率較高）然後指導學生表情朗讀。在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最後讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學習作文的三年級學生來説也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

第2篇

“開始是成功的一半好的”。一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出與課堂教學目標相對的情景，那就為一堂好課奠定堅實的基調。可以説，好的導入是打開學生興趣之門的鑰匙。在教學中，我利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，使學生全身心的融入情景，體會美、感受美。通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動畫錄像，隨着優美的音樂，在聲情並茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅戰線在孩子們面前。在優美的情境之中，孩子們感受着美，並有層次地感知了課文，真切地感受着生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶着美好的體驗，孩子們熱情的描述着他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

有人曾説：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯翩……”。《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。

?美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美，字裏行間透露着小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美的課堂。古人云：“書讀百遍，其義自現。”讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發起他們對小興安嶺美的嚮往。春天的`小興安嶺，充滿了生機，充滿着生命的氣息。

（1）初看。看小興安嶺春天的錄象，初步有點印象。

（2）初讀。讓學生讀這一段，説説你喜歡春天的什麼？學生淺談自己對文字的理解，並接着進行朗讀，讓學生初步感受美。

（3）精讀。充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃，請學生真正走進小興安嶺觀賞。學生在説西黃的句子的時候，讓學生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動作中感知作者的用詞的準確。配合着優美的音樂，讓學生再次讀這一段，情感昇華到極點。字字如情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學生的審美情趣。

縱觀全局，主動、活動、互動是這節課學生呈現的基本狀態，寬鬆和諧的教學氛圍使學生在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知慾望，我對學生真誠的愛和正確的情感示範，使學生生情入境，使他們在學習中融進了自己的思想感情，真正地投入了學習。整節課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優勢，提供給學生更多樣化地參與機會，使學生始終處於聽説讀寫的實踐活動當中。貫穿於整個教學中的感情朗讀，使學生體會了作者的思想感情，感受了語言之精妙，領悟了語境之燦爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閲讀過程中學生們總是以自己的知識儲存，生活經驗，認識能力和審美情趣，豐富着課文的意藴。在課文曳然而止時學生的情思仍意猶未盡。

當然在教學中也存在着一些美中不足，我將在今後的教學總努力做到：

1、充分做好課前準備工作，儘量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。

2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。

第3篇

1、知識目標：瞭解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

2、能力目標：培養學生自主、合作學習及勇於創新的精神。

3、德育目標：激發學生對小興安嶺的嚮往，對祖國大好河山的熱愛之情。

1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者採用總一分一總的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）

2．學生分析：學生在上一單元已經學習運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閲讀基礎。再加上課文裏對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

3．創新點：在課堂上體現學生的個性化，培養創新人格。

4．空白點：學生採用自己喜歡的方式合作學習喜歡的內容。

因為蒐集和處理信息是構建課內外聯繫的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們蒐集有關資料，培養學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。

同學們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那裏的景色可美啦！讓我們和作者一起走進小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。

1、根據學生預習情況，提問：課文是按什麼順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪裏知道的？

1、小組討論共同合作學習。（每個小組討論後填寫研究報告單）

2、學生彙報結果，指導學生朗讀體會作者的喜悦之情。

3、通過同學們的討論，你又喜歡上哪個季節的小興安嶺了？

4、學習了2一5自然段，你認識中的`小興安嶺是什麼樣的？

5、討論：為什麼説小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

假設你有機會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什麼？（學生自由回答）

同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那麼熱愛我們生活的環境，珍惜我們生存的空間。

第4篇

這篇課文根據季節變換的先後順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點，用比喻、擬人等修辭手打生動地描繪出一幅幅優美的畫面。

在教學時，我抓住四季的景物特點重點指導，讓學生先根據喜歡的圖片找出文中與之對應的'句子，再説出喜歡的理由。説理由的時候，品析句子中用的好的字，説出它們的妙處。通過這樣的學習方法，學生很快就能評析出好詞好句，並能準確地説出它們的作用。

春天這部分主要是我引導學生説，夏天這一節就由學生分小組來合作學習，依照學習上一節的方法來説，學生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個季節內容比較簡單，我以讀為主，欣賞作者優美的語言。

最後以小練筆來結束文章，但是由於時間關係，沒有來得及交流。時間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節奏比較快，沒能給學生充分準備的時間，就讓學生來説，學生不知怎麼説。課堂上讀的不夠，影響了學生對文本的理解，因此，讓學生用概括的語言來總結每一小節的內容時，學生總也説不到我想要答案。在備課時，沒能做一個相應的例子來引導學生填空，另外，學生對於文章的學法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問、思”的環節來分析文章，課缺乏學法的歸納，學生學起來不得要領。如果能將這些歸納起來，可能效果會更好。

第5篇

?美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞着美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字裏行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文如何讓學生去感受到小興安嶺的美，我在課堂上具體從幾個方面來引導。

在教學本課時，我先通過課件，讓學生一邊聽着舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，比如：在第一自然段中，我插入了茂密的小興安嶺的圖片；在第二自然段中我插入了淙淙的流水，散步的小鹿，抽枝的樹枝……；在第三自然段中插入了從山谷升起的霧、利劍一樣的陽光、各種各樣盛開的野花；在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人蔘……；在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂、松鼠；最後一段中我又插入了兩幅美麗的風景圖，然後把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什麼樣的地方？”讓學生盡情説出自己感受到得小興安嶺的美。

?美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。我在教學時，注重讓學生積累豐富的詞彙，讓學生在學習、感悟時感受小興安嶺的美。

（1）在閲讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎？誰能大膽讀讀？”學生讀完後，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎麼樣？”學生説：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生説：“從葱葱蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接着説：“請你再讀讀這句話好嗎？”於是，學生們在反反覆覆的閲讀中盡情享受着小興安嶺夏天非同別處的美。

（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”在學習這句話時，我問學生：“抽出是什麼意思？”學生説：“是長出的意思。”我馬上説：“那能不能用長出換成抽出呢？為什麼?”有學生説：“抽出寫出了新芽長得很快。”有的學生説：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”我又問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生説：“長出。”我馬上問：“那麼作者為什麼不用長出呢?”學生説：“在這裏用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的.精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

?課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中愛到情感的薰陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發他們對小興安嶺的嚮往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環節是這樣的：

（1）讀中找景，用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。

（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生説説為什麼喜歡這句話？這時學生的情感被激發了，有的學生説：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。”有的學生説：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。”於是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶着這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了昇華。

教學過程的最後一個環節讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

第6篇

教學本篇課文，主樣讓學生感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節的景色特點進行觀察的方法。

在教學過程中，我一是繼續運用"多讀多想，讀通課文"的教書方法讓學生把課文讀通，瞭解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好，二是讓學生在感受小興安嶺的`美麗和富饒的過程中，學習作者觀察和表達的方法。

1、課前，組織學生收集有關小興安嶺的文字，圖中資料，互相交流，激發學生對小興安嶺的嚮往。

2、引導學生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句，反覆朗讀體會。

3、也讀也想在頭腦中浮現課文描寫的森林景色和動物生長、活動的畫面。

4、本課語言優美，條理清楚，我着重讓學生有感情地朗讀和背誦，把自己對小興安嶺，對祖國山河的熱愛表現出來。

課後，我鼓勵學生留心觀察周圍的景物，選擇自己喜歡的一處，學習本課寫法，抓住景物特點寫一段話。

第7篇

?美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞着美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字裏行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。 我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最後使學生達到情感的昇華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

1、創設情境感受“美”在教學本課時，我先通過課件，讓學生一邊聽着舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然後把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什麼樣的地方？”讓學生盡情説出自己感受到得小興安嶺的美。

?美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學時，注重讓學生積累豐富的詞彙，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閲讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什麼喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完後，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎麼樣？”學生説：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生説：“從葱葱蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接着説：“請你再讀讀這句話好嗎？”於是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什麼意思？”學生説：“是長出的意思。”我馬上説：“那能不能用長出換成抽出呢？為什麼？”有學生説：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”有的學生説：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”教師通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。 3，抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生説：“長出。”我馬上問：“那麼作者為什麼不用長出呢？”有學生説：“在這裏用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”有的學生説：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”通過詞語的'比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

?課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中愛到情感的薰陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發他們對小興安嶺的嚮往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環節是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生説説為什麼喜歡這句話？這時學生的情感被激發了，有的學生説：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。”有的學生説：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。”於是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶着這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了昇華。

4、知識延伸創造“美”：教學過程的最後一個環節讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠，教師的範讀對學生朗讀的啟示不大。在資料彙報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的瞭解。