《鮮花和星星》教學反思8篇 探究美好的教育:《鮮花和星星》的教學反思
《鮮花和星星》是一篇短文學作品，具有深刻的思想內涵和哲理性質，適合用來進行教學反思。這篇文章通過生動的比喻，揭示了對待工作的態度和方法，引導人們思考人生和價值觀的問題。本文將對這篇經典文章進行深入地分析和反思，為廣大讀者提供一些有益的啟示。
第1篇
課文兩個自然段分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和嚮往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學難點是引導學生入情如境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。
這首詩歌情景交融，我藉助多媒體和生活實際讓學生展開想象，使學生充分感受到置身於滿地鮮花中的樂趣，激發學生喜悦之情。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導變得生動起來，經過幾次朗讀之後，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。為了進一步達到較好的教學效果，我結合一課一練設計了“爭當小詩人”的教學環節，目的是進行語句的`基本功訓練。我首先利用多媒體給學生出示有關的圖片讓學生欣賞，然後讓學生模仿課文的格式來練習説話。一個是寫菊花，一個是寫牛羊的，學生學會了模仿之後，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創造。事實證明，孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的樓房、螢火蟲都很生動。
上了這節課，我深刻地感到，課堂要充滿活力，學生的創造是很重要的，兒童的好奇心是一種追求知識的願望，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。
?鮮花和星星》全詩共分兩部分，寫了兩多，地上的鮮花多、天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。全詩語言優美，淺顯易懂。在教學中，我重在引導學生通過朗讀去體會詩歌的意境，想象詩歌所描繪的美好畫面。
首先，創設情境，誘發興趣。對於低年級的學生來説，要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，一是利用多媒體課件，給學生展示美麗的畫面。讓他們觀察畫面，説説看到了什麼？想在這片草地上做什麼等問題引入新課。二是讓學生反覆聽課文配音朗讀，然後自讀自悟，體會詩歌的意境，語言的優美，感受語言文字的魅力，讓學生覺得語文學習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悦的活動中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心裏。
其次，啟發想象。“説話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，説話訓練尤為重要。而詩歌有利於啟迪學生的智慧，激發想象。本節課在學生已經充分理解了詩歌意境，朗讀背誦都已經非常投入時，我進行遷移練習，給學生提供幾了個大自然的畫面，引導學生把自己當作一個小詩人，模仿課文中的句式，進行口頭創作詩歌。
我最喜歡夏天滿池的荷花，這裏一朵，那裏一朵，真比地上的小草還多。
我最喜歡池塘裏黑黑的小蝌蚪，這裏一隻，那裏一隻，真比天上的星星還多。
我最喜歡大草原上遍地的牛羊，這裏一羣，那裏一羣，真比天上的白雲還多。
第2篇
本課在教學時應以讀為本，以讀激趣，以讀悟情。讀時要有層次，先讀準音，初步説説課文寫了什麼？在初讀的基礎上理解課文。讓學生兩行兩行地讀，説説知道了什麼？如“我最喜歡夏天滿地的`鮮花”一句。學生説理解時老師可從旁指導，理解“最喜歡”“夏天”“滿地”“鮮花”不同的理解就有不同感情的朗讀，讓學生反覆朗讀，最後總結，作者要突出的是“最”和“滿地”，然後再練讀。在這樣的訓練中讓學生提高朗讀水平和理解水平。
第3篇
?鮮花和星星》是蘇教版國小語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯繫，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助於學生觀察想象，第一課時只要分析朗讀詩的第一小節。
教學開始串聯了學過的課文，使學生彷彿走過了一個個美麗的景點，引發學生想繼續前行的願望。在接下來關於夏天常見的鮮花討論中，孩子們也各抒己見，展示了自己平常的知識積累，但是由於雲南氣候的特殊性，顯然很多同學沒有辦法完全區分鮮花的主要開放季節，字詞朗讀教學中把輕聲的詞語單獨做一個版塊，集中指導孩子朗讀輕聲，這一點非常可行。由字詞到課文的過渡，老師採取了抓重點詞“最喜歡”，為了幫助孩子理解這個詞，老師先出示句式，並首先為孩子仿造了兩個句子，藉着引導孩子觀察兩個句子的區別，從而引入了“最喜歡”與“喜歡”的差別：程度深、唯一性。在孩子理解後也能按照這樣的句式説不同的句子。但是仿説句子的過程中，老師沒有注意到孩子對句子的.處理不夠嚴謹。分析完“最喜歡”後，教學環節自然過渡到課文第一句話，孩子自然朗讀得更好。後面的環節，老師能夠有效地利用美麗的圖片引導孩子説“滿地的鮮花”是什麼感受，並且為孩子們擴展了一些形容花多而美的四字詞語，幫助孩子積累，這一點設計得不錯。藉着趁機引導孩子想象在那麼美的草地上你最想做什麼，孩子們確實走入情境中，想象也比較豐富，但部分孩子都説到摘花，老師沒有相機引導孩子愛護花草，對於孩子們的發言，教師有過於重複的評價，這樣浪費了時間，孩子也沒能從中受益。詩的整體朗讀老師做了有效指導，但過程顯得有點趕。剩下的生字書寫環節由於時間沒有把握好，也顯得比較倉促，並且在重點字的指導上強調還不夠，應再做調整。
總體説來，此次公開課，我覺得自己比去年有了進步，雖然課堂掌控能力仍需加強，但有師父的指導和更多老師的關懷我相信自己一定能夠慢慢成長起來的！
第4篇
兒童是最富於想象的，他們總是用自己創造性的想象來認識並詮釋世界上的事物。在孩子們通過想象的世界裏，任何動物都會唱歌、説話，任何植物都會微笑、跳舞，因此，兒童詩正是符合兒童心理，抒發兒童的天真趣味，讓兒童在奇妙多彩的世界裏盡情展開想象的翅膀，感悟詩歌的題旨。如一年級的《鮮花和星星》一課中有“我最喜歡夏天滿地的`鮮花，這裏一朵，那裏一朵，真比天上的星星還多。”詩歌對鮮花的樣子、顏色都沒有任何的描述，句子顯得非常簡單平淡，可這正是給學生留下了充分的想象空間。在教學時，我引導學生一邊讀一邊在頭腦中想象鮮花的樣子。“你看到了怎麼樣的花朵？花兒有什麼顏色的？你喜歡這麼多花嗎？”孩子們盡情揮灑自己的聯想，有的説彷彿看見了公園裏開滿了火紅火紅的花；有的説看見了五顏六色的小花朵，蝴蝶在上面跳舞；有的説看見了草地上都是一叢一叢的花，就象鋪了一塊很大的花地毯……生活中常見的事物引發了他們的想象，而反之，想象又進一步加深了孩子們對生活的熱愛。接下來，再讓學生有感情地朗讀詩句，並配上動作、表情，學生們朗讀得非常投入。詩歌讓學生得到了情感的宣泄和美的薰陶，提高了審美情趣，更重要的是培養了他們對生活、大自然的觀察能力，激發了想象力，發展了智力。
第5篇
（1）上節課學過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。（生開火車讀生字詞）
（3）看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什麼不同呢？（生比較）
看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準確又流利呢？（指名讀）
1、大自然真美啊！一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香……）
2、老師請小朋友們拿起手中的畫筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫下來，然後放到草地上來。（生畫，把畫好的鮮花貼在黑板的草地上）
3、小朋友們畫得花兒真美啊，看到這麼美的花兒，老師想到了一個詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒嗎？（生討論）
4、在小朋友們的讚美聲中，花兒們開得更鮮豔了，這麼美的花兒你喜歡嗎？
5、誰來讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺得應該怎麼讀？你讀試試看！
6、“滿地”是什麼意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的？
7、夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”
8、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰來美美地讀讀這一段？（自由讀、小組讀、齊讀）
（朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閲讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字。並且增強學生的小組意識）
1、到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星們眨着眼睛從天邊跑了出來，小星星們都出來吧！（課間操：一閃一閃亮晶晶）
2、哇！這麼多可愛的小星星啊！小星星，你叫什麼名字啊？（北斗星、牽牛星、織女星……）
3、天空中還有很多的星星是沒有名字的，等小朋友們長大以後，就可以去探索宇宙的祕密，到時給這些無名的星星都取上好聽的名字，好嗎？
4、好了，小星星們，都回到天空中去吧！（生把手中的星星貼到黑板上的天空中）
5、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子裏乘涼了，乘涼的時候你都做些什麼呢？（講故事、捉瑩火蟲、做遊戲……）
6、老師小的時候最喜歡做得事就是數星星了，你數過天上的星星嗎？天上有多少顆星星呢？其實啊，天上的星星數也數不清。出示“這裏一顆，那裏一顆，真比地上的花兒還多”
7、滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧！（同桌互讀）
8、看着如此美麗的星空，你都想了些什麼呢？（生想象）
9、花兒多，星星也多，都是數不勝數，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！（小組比賽表演讀）
（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閲讀的起始階段，所以藉助色彩鮮明畫面把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閲讀。在整個閲讀過程中，應該使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美。從而產生真切的情感體驗，讀好課文。並且增強學生的小組意識）
10、這麼美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）（小組比賽背）
（背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經驗。設計的這一背誦環節，使學生在輕鬆的'氛圍中完成背誦。這樣，規範的書面語言反覆進入學生的口語。就會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構語言式。並且增強學生的小組意識）
學過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩人。
（“説話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，説話訓練尤為重要。對於一年級學生來説，説和寫並不是同步的，為了縮短説和寫之間的差距，創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產主了新奇感，而且運用了所學語言。並且增強學生的小組意識）
（寫字指導對於低年級學生來説尤為重要，這一環節的設計能讓學生自己分析生字的間架結構，加深印象，到自己寫字的時候就能把字裝好在田字格里了。）
閲讀這首短短的兒童詩，感受着大自然帶給我們的美好——滿地鮮花，滿天繁星。如何讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗這大自然的美景呢？我在課上就引導學生與文本進行了對話。
教學時，我畫了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿天的美景圖，給學生展示鮮花遍地繁星滿空的美麗畫面，讓學生彷彿身臨其境，讓文本內容不知不覺走近學生。
這首詩的意境和語言都很優美動人，給我們一種美的享受。所以，本課的教學就是要通過感情朗讀，讓鮮花、星星在學生頭腦中留下美好的印象。通過感情朗讀，讓學生感受語言的韻律美。我在教學生讀時，把學生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學生內心的真實情感就會與課文發生共鳴，學生也就真正與文本進行了對話，同時也拉近了學生與大自然的距離。
本文語言淺顯易懂，學生不難理解。所以，在引導學生入情入境感受大自然的美好時，不妨抓住“滿地、滿天、這裏一朵、那裏一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿地、繁星滿天的情景，讓學生通過畫畫來實現。學生畫畫的過程，也正是和文本進一步對話的過程，從而更深入地走進了文本。
第6篇
?鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。
?課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、課文之間對話的過程。課堂教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，蔣老師就是這樣讓學生在閲讀教學中實現與課文的對話的。
對於一年級的孩子們來説，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以要創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，一上課，用多媒體出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。”事實證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。讓學生分別猜出謎語後，分別板書課題，説一説由此想到的生動的詞語，豐富學生詞語的積累。
一年級學生的.思維處於感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。教學中根據學生的這一思維特點，讓學生面對自己裝扮的滿地的鮮花，用優美的詞語去讚美它們，並適時引導學生把這種感受通過自己的朗讀表現出來。這樣，學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，產生了內心與課文的共鳴。達到了真正意義上的與課文對話。
第一節中“這裏一朵”、“那裏一朵”和第二節中“這裏一顆”、“那裏一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂、生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有插圖，有助於學生觀察想象。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語文基本訓練，朗讀、討論、交流是感悟的基礎。這首詩歌情景交融朗讀時我讓學生聯繫自己的生活實際展開想象在讀中悟，在悟中讀，從而進入課文情境體會大自然的美好人與自然的和諧。例如在指導學生讀第一節時抓住“滿地”“這裏一朵”，“那裏一朵” “真比……還多”等詞句讓學生感受到夏天到處開滿鮮花在此基礎上讓學生讀“真比天上的星星還多”這句話把花朵與星星聯繫起來想象在腦海中展現“滿地鮮花數不勝數”的情景
另外本課輕聲音節較多，所以在教學中蔣老師專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然後再請讀的好的同學領讀。為後面的感情朗讀做了很好的鋪墊。再有背誦詩歌也是本課的教學重點，所以在熟讀欣賞的基礎上，引導學生按自己的感受加上表情和動作對課文進行演誦。背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經驗。讓學生在輕鬆愉快的氛圍中達到熟讀成誦。
在進行“顆”的教學時，説法不夠科學。“顆”是指顆粒狀的事物。另外在指導朗讀的時候，根據孩子們朗讀中出現的不同問題，要注意針對性的引導和指導。
第7篇
所選內容為義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)第二冊第13課《鮮花和星星》。
為了較好的突出教材特色，倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”的`教學理念，更好地培養學生的語文素養，獲得學習語文的興趣。為此，我結合自己的試教實踐，談幾點體會和想法：
第8篇
?鮮花和星星》是一首清新的兒童詩，全詩情景交融，語言優美，，節奏明快，讀起來琅琅上口。全詩分兩部分分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。
注重了學生的心理需求。在沒有揭題前，設計了兩則謎語，因為一年級的孩子，對謎語興趣較濃，以謎語的方式導入課題，讓學生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學習。
注重了學生的讀。整篇課文蔣老師都是通過讀來感悟。在揭題後，老師讓學生自由讀的方式感悟課文，讓學生在讀中讀準字音，讀通順、讀流利課文。抓住重點詞，指導讀好第一小節中的“最”“滿地”“這裏一朵，那裏一朵”“真比……還多”，第二小節中的“滿天”“這裏一顆，那裏一顆”“真比……還多”。讓學生邊做動作邊想象朗讀，直至熟讀成誦。同時教學中還運用了師範讀、表演讀、齊讀等多種形式的`讀，這些靈活多樣的讀法是相當重要的，體現了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。
注重了輕音教學。這篇課文中輕音較多，蔣老師也注重了這類詞的教學。在教學中專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然後再請讀的好的當小老師領讀，並適時的糾正，範讀，此舉為後面的感情朗讀做了很好的鋪墊。
注重了生字教學，在這節課的最後，蔣老師安排的是寫字環節，運用故事等形式讓學生記住字形，再教寫法、並讓學生跟着書空，然後在《習字冊》上描紅。
這節課學生的聽讀與寫的能力得到了充分的重視，但我覺得還可以借題發揮培養學生説的能力，在學習小詩後，可以讓學生模仿小詩，説一説學生最喜歡哪裏，那裏有什麼景物，借用第一小節的形式讓學生練習寫詩。這樣就較好地拓展了語文教學的空間，有利於讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現了對學生創新能力的培養，學生通過語言實踐，也豐富了自己的內部語言。
