三年級荷花教學設計3荷花教學設計3篇 "探索荷花之美：一份精彩的三年級荷花教學設計"
本文為三年級荷花教學設計的第三部分，涵蓋荷花澆水、施肥、除草等方面，以及相關知識的講解和教學實踐建議，旨在提高學生對植物生長環境的認識和實踐能力。
第1篇
“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”
交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉聖陶爺爺寫的。
板書課題：1、26、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬於花。）
2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這麼美應該怎樣讀，再來一遍。）
要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那麼迷人，想看看爺聖陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。
要求；用心去感受感受，你覺得葉聖陶爺爺筆下的荷花怎麼樣？
要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）
（a）如果這篇文章讓你來寫在這裏你用一個什麼字？（肯定用冒字的精確）
（b）荷花從這麼多的荷葉中冒出來想幹什麼呢？（鼓勵）
c、有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味讚美這迷人的荷花。
1、葉聖陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）
要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
2、導讀9這麼多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什麼，聽到什麼，你感覺到了什麼？感覺到自己彷彿自己成了什麼？
荷花是那麼的美麗動人，荷花的清香是那麼迷人，荷花的魅力是呢麼令人難忘，我們陶醉了……
1、此時此刻你想用怎樣的方式來讚美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）
讓我們也來作回作家，模仿葉聖陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。
第2篇
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。
導：同學們喜歡荷花嗎？讓我們和小女孩一起去公園賞荷花吧！（出示課件：賞荷花）㈡學習課文第一自然段
（1）問：小女孩為什麼要往荷花池邊跑去呢？(自由説)⑵指導朗讀，要求同學把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
（2）你看到的荷花是怎樣的？能用四字詞形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……）荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。（美）它美在哪？我們一同隨著名作家葉聖陶爺爺走近這滿池的荷花池。㈢學習課文第二、三自然段
1自由讀課文，思考：荷花美在哪？把你最喜歡的句子找出來大聲讀讀。
指名學生説，並出示相應的句子理解（出示多媒體課件）①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
②白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的課件並找出課文中相應的句子，與“鑽”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。）③荷花開放的姿態是什麼樣的？（出示課件）指名學生説、齊讀、師小結（姿態美）指導朗讀第二自然段
看到這麼美的景象，作者發出了怎樣的感想？齊讀這句話後結合上下文理解，“畫家”指誰？
師和生共同表演讀第二、三自然段 ㈣學習課文第四、五自然段
（出示課件）拓展想象：啊，這麼多的小動物都來了。還有哪些小動物告訴你什麼悄悄話呢？生自由表達：小鳥告訴……蜜蜂告訴……蝴蝶告訴……青蛙告訴。。。…
師：同學們的想象真豐富。多麼美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組裏讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來競賽讀，看誰讀得最好。㈤總結全文
??畫荷花，把你心中的荷花畫下來？（出示課件）㈦板書設計
文的教學重點應放在引導同學理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學內容，在解決教學重點的同時，既可培養同學的觀察力，又可在突破教學難點時強化對同學想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給同學以多層次的欣賞，讓同學得以美的享受，美的薰陶。從而在輕鬆愉悦的學習氛圍中，培養同學聽、説、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
第3篇
?荷花》是省編義務教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敍文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象的事。讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接讚美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓練重點是：讀懂一段話，初步學會用“誰幹什麼”、“怎麼樣”的句式，説説自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用並列關係寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎上，對段的閲讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。通過前一篇課文教學，學生初步學會用這一句式概括段意。《荷花》則對此進行複習、鞏固。
根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎知識方面：學會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培養學生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：瞭解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，瞭解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。
教學目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎麼樣”或“幹什麼”的句式説説1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
説教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要採用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
1．讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑑別”，通過比較、推敲，利於培養學生的語感。
1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話後揭示課題。
2．揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利於激發學習興趣，調動積極性。
1．聽錄音以後思考：荷花美在哪裏？課文怎樣寫荷花的美？
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就採用“直奔重點段”的方法。這一段教學的着力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，並能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個學生做。其餘學生在作業紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正後，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學後導，導練結合，有利學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2．引導學生把這三句話的意思説出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
在教學完這三句話後，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示後，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生説説從“冒”字你體會到什麼？緊接着又抓住“冒”練習有感情朗讀。
在第二段讀出美的基礎上。第三段的着力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫話：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名説，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛鍊學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。
3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，説説這一段的主要意思。
以“作者為什麼會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文後，用“誰”、“怎麼樣”或“幹什麼”的句式説説這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。
引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。
通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。
板書是微型的教案。我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現了教師教、學生學的思路。
