荷葉圓圓教學設計整理6篇 優秀教學設計分享：荷葉圓圓教學全套方案

本文整理了荷葉圓圓教學設計的相關內容，旨在幫助教師更好地進行課堂教學。涉及教學設計的理論基礎、設計流程、實施過程以及效果評估等方面。希望能對廣大教師提供一些實用的教學參考。

第1篇

⑶來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃裏是什麼感受呢?理解詞語“搖籃”。

⑸(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

4、小魚遊得可高興啦，誰願意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

5、四個小夥伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上台表演。

(課件出示全圖)看着圖，我們一起試着美美地背一背。

1、開心寫字時間到了!(出示6個字)，來，和字娃娃打打招呼!

2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎?

4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。

5、讓我們在優美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧!

這節課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現在，讓我們高高興興地説聲再見吧。

回家後，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美!

第2篇

小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

小青蛙説：“荷葉是我的歌台。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小魚兒説：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。】

2．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

3．寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3．結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閲讀。

4．閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往完美的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。】

1.藉助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，能夠在田字格里規範、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。

2.結合讀課文，瞭解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛鍊結合上下文讀懂詞語意思的潛力，結合瞭解自已，強化對所學生字的記憶。

2.能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.結合句子展開想象，進行透過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。透過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準確；感悟運用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。

4.透過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的資料。

5.練習説話：展開想像仿説句子“_________説：‘荷葉是我的_______________’”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發對大自然、對美的嚮往。

1．播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

?設計意圖：根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】

1、學生獨立藉助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

學習要求：自己讀課文，把課後要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反覆多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。

2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。

具體操作：指名讓學生當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）

3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學生觀察，説出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4、師生做“我指你説”的識字遊戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

?設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動用心的參予過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。大家都能夠當老師，以師生主角的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。透過勾畫生詞—帶音讀---去掉拼音讀、領讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫忙學生識記生字。】

5、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學生説説詞語的意思，針對學生説不清楚、説不妥當的，指導學生結合生活實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，（設計意圖：把識字與讀文有機結合，在明白詞語意思的基礎上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。）

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

?設計意圖：對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計能夠實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選取閲讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的潛力。】

?設計意圖：課標裏對於低年級寫字有如下的要求：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。對於一年級學生而言，規範、端正地寫字是重點，也是難點。採用多鼓勵，多表揚的方式來增強學生寫好字的信心和興趣。】

導語：上節課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了十二個生字，我們來複習一下，看看大家是不是還認識。

提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學生快速在書中找詞語）

安排學生交流。（課件隨學生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。

（設計意圖：複習認識漢字，同時，為後面結合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎。）

二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文資料。

1、學生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？

學生讀書後交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然後，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學生之名就應貼在那個圖畫的邊上（結合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶）

2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什麼？讓學生從課件給出的詞語中挑出對應的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌台、涼傘”的四個卡片，讓學生指出：該貼在“誰”的旁邊。

（設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的`合理搭配。）

3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎樣玩呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。

交流，教師按照學生的提示，把“躺、蹲、立、遊”貼在適宜的位置。

（設計意圖：建立對應觀念，透過詞語對應的學習活動，幫忙學生再次建立關於課文的整體認識，同時，反覆呈現詞語）

4、指導學生讀第二自然段，體會短文描述小水珠躺在荷葉上的情趣。

他們在荷葉上下玩得十分高興，是吧？好，那麼我們看看作者是怎樣把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。

——指導想象：一是小孩子在搖籃裏躺着的感覺；二是指導學生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學生交流自己想象出來的美麗情形。

（設計意圖：指導學生進入主角，想象入情，加深對課文所描述資料情趣的體會，從而落實“喜歡閲讀”的目標。）

5、學生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的完美情景。

指導：要求學生參照想象“小水珠”的情形，選取自己喜歡的主角來想象一下：假如你是**，你的心裏是怎樣的美，你想想告訴大家你當是怎樣的完美情緒。

指導學生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。

（設計意圖：鍛鍊學生的自學、想象潛力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎。）

三、分主角朗讀，感知“敍述與引用”的不同書寫方式。

1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。教師提出要求：我説小水珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒説的話。

訓練開始。（針對學生搞不清楚作者敍述、引用人物説的話的情形，給予針對性指導。）

2、全班同學分主角練習朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個小主角説的話。

練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小主角説的話，要讀出相關自在、自豪、爽快、內心歡喜的感情。讀後面作者在寫它們玩耍的樣貌，要讀出羨慕的語氣。

（設計意圖：在類似遊戲的過程中，感知（不是明確認識）短文寫了作者説的，還寫了文中主角説的話，寫的時候，不一樣，為以後學習引號用法做鋪墊。）

3、拓展：想象、説話練習，.還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當成什麼？他們會怎樣玩？

?設計意圖：這樣的訓練，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯繫，培養了他們的理解潛力。】

教師出示問題：作者説小水珠兒把荷葉當搖籃，你們説，要與把它當搖籃行不行？為什麼？（要學生説出理由就行）

在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學生説出理由）

（設計意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯繫——誰來打比方，比成的東西

要貼合打比方的主體的特點。不是將比喻特徵，而是透過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學習掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）

2、字形比較：作者説小水珠兒是躺在搖籃裏，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什麼躺，就用“身”，蹲，就用“足”？

（設計意圖：引導學生結合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛鍊識字潛力。）

第3篇

人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季裏的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕鬆活潑，富有童趣，充滿着對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閲讀中的積累。

1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

2、交流讀後的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什麼樣的？都有誰喜歡它？

[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閲讀，調動起學生讀書的積極性。]

1、學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組裏説一説“荷葉是我的 。”能幹的小朋友還可以説説為什麼？

在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，説説你好像看到了什麼？

2、教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

4、將有關字詞的學習穿插其中。 這一環節的教學，避免了傳統的一段一段分析，也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養語感。

1、選擇自己喜歡的朗讀方式（自由讀、合作讀等），讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心裏。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟於心。

例句：荷葉是我的搖籃。 荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛和雲姐姐説話呢。一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”[這一環節通過美讀、熟讀，昇華閲讀情感，並把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]

第4篇

?語文課程標準》指出：閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

藉助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好夥伴。大家願意嗎？

2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

4、今天大朋友帶來個子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請大家熱情地喊喊他嗎！（荷葉）

這位新朋友長得什麼樣？誰能用最簡單地語言來説一説？

5、你們還想知道荷葉有哪些夥伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見見荷葉的夥伴（出示掛圖）現在請你們把荷葉的夥伴請出來。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

這些小夥伴和荷葉一起玩得可開心了，你們想看看嗎？

6、小水珠剛才跟大朋友説了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯繫課文內容邊演邊講）我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨着亮晶晶的大眼睛。

要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的'表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到台上來表演。好了，打開書62頁練習朗讀吧。（學生反覆讀課文）

1、檢查生字。a、讀課文之前，必須先過生字關。讀帶拼音的生字卡片。

b、讀沒帶拼音的生字卡片，説説怎樣記住生字，説得好送蘋果。

2、看來生字難不倒大家，真了不起。課文會讀了嗎？要不要老師幫忙？

⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？⑵它們分別把荷葉當作了什麼？

3、小組彙報。看來今天的小夥伴討論得特別認真，誰來説説課文介紹了哪幾個夥伴？它們分別把荷葉當作了什麼？師貼卡片：搖籃、停機坪、歌台、涼傘

1、看來小朋友把課文讀懂了，老師説前一句，你們能不能接後一句？（結合板書，師生合作讀。）

2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時如果把自己的感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時該笑就笑，該做動作就做動作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛讀哪段就讀哪段？學生自己練習。

3、出示頭飾：老師這裏有4頂神奇的帽子，是什麼呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小夥伴。）

誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上台你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上台，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎麼讀，怎麼做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰敢？敢的請站起來。好，我們一起來有感情地讀一讀。

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方荷花池，想去看看嗎？

出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，並朗讀。

第5篇

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

1、小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。

2、小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

3、小青蛙説：“荷葉是我的歌台。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌台；荷葉綠綠的，就像歌台上鋪着綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎麼歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）

4、小魚兒説：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

1、小小的水珠睜着亮晶晶的眼睛望着荷葉上的小蜻蜓笑了。

我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學生創造平等、民主、和諧的師生關係，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，少批評，多表揚，鼓勵學生敢説、願説、給學生創造一個寬鬆的成長環境。

在識字教學中，以激發他們學習興趣為主，設計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悦、輕鬆的氛圍。

課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節課中我充分地讓學生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。

在擴展活動中，我設計了“荷葉是你的什麼呢？”、“青蛙站在舞台上會怎麼唱”和“有了翅膀你最想做什麼呢？”等問題讓學生展開了豐富的想象力。

第6篇

上節課，我們一起到夏天的荷塘裏領略了大自然的多姿多彩。今天，讓我們繼續走進那美麗的荷塘，去體會小夥伴們快樂的心情，好嗎？

上節課，小朋友們不僅讀好了課文，還認識了那麼多的好朋友，你們還記不記得幫助我們讀好課文的生字朋友呀？

讓我們來比一比，以小組為單位，看看哪個小組的同學字音讀得最準，詞組得最好。

是呀，多美的荷葉呀！請小朋友們一起來讀一讀這句話（課件出示課文第一段）再讀

你喜歡荷葉嗎？帶着你對荷葉的喜愛之情再來讀一讀。多讀幾個

小朋友們都喜歡荷葉，讓我們到荷塘裏去看一看，還有誰也喜歡它呢？（師範讀文）

1．小水珠和小動物們也和我們一樣喜歡着荷葉，那你想不想知道這圓圓的、綠綠的荷葉在小動物們的眼中像什麼呢？請小朋友們讀一讀課文，從書中去找答案吧！

2．生彙報，教師把小動物和小水珠板貼在相應的荷葉上，前兩個老師貼，後兩個讓學生貼，並以“荷葉是＊＊的＊＊”句式説話。

（指着板書）這圓圓的綠綠的荷葉成了小動物們快樂的港灣，它們多幸福呀！你們想不想也來當一當小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒呀？選你最喜歡的那一段去讀一讀，細細的體會小動物快樂的心情，好嗎？

小水珠這麼舒服，那你帶着小水珠舒服的樣子再來讀一讀。

c、現在我們就把自己當成小水珠，和荷塘裏那滴小水珠一起去享受荷葉帶給它的快樂吧

（放課件小水珠動畫，讓學生學着小水珠的樣子，説一説感覺）

d、誰能學着小水珠的樣子，把小水珠舒服，頑皮，快樂的心情讀出來？

b、在那美麗的涼傘下它會怎麼遊呀？（學生在座位上學小魚兒遊）

c、就帶着這樣的體會給你的同桌讀一讀這一段（同桌互表演讀）

e、還有想讀的嗎？想讀的小魚兒都站起來吧，我們再來看一看這條快樂的小魚兒（放課件）學生跟着動畫讀。

b、我們來看一看這隻小蜻蜓（出示課件）它立在荷葉上，你會想到哪兩句詩呢？

c、蜻蜓飛呀飛，飛累了，立在荷葉上展開它透明的翅膀休息，能告訴我，什麼感覺嗎？

a、小朋友們讀得這麼好，小青蛙有點沉不住氣了。誰願意來讀一讀小青蛙這一段？

b、大家想一想，小青蛙蹲在這又圓又大的歌台上，它該怎麼唱呀？（生模仿）

c、現在，誰能來讀一讀這一段？再讀。男同學來讀一讀。

荷葉成了小動物們最好的朋友，它們在一起嬉戲玩耍，成了荷塘裏最美麗的一道風景。小朋友們，讓我們再來讀一讀課文，去感受荷葉帶給小動物們的`快樂吧。

讀完課文後，還可以把你喜歡的那一段嘗試着背一背。

如果學生找不到，教師就出示課件，上面總結背這篇課文的小竅門。

4．課後大家可以選擇你喜歡的方法把其它段也背一背，好嗎？

小動物們在荷塘裏無憂無慮快樂地生活着，這都是因為有了誰呀？

你知道荷葉還會給誰帶來快樂呢？它們會對荷葉説些什麼呢？誰能模仿課文中的句子來説一説？

1．（多媒體出示生字“朵”和“機”）請小朋友們來看一看我們今天要學習的兩個生字，誰來讀一讀？

2．請小朋友們觀察這兩個字，説一説你有什麼發現？（生觀察並彙報）

“朵”字和“機”字都有“幾”和“木”，但是“朵”字上面的“幾”沒有鈎；而且“朵”字是上下結構的字，寫的時候要注意“木”字大一點，“機”是左右結構的字，寫的時候“木”字旁要小一點。

時間過得可真快呀，馬上就要下課了，可是我真捨不得離開你們離開這美麗的荷塘！小朋友們，今天我們和美麗的荷葉、快樂的小動物們交了朋友，是嗎？那做為它們的朋友，我們能為它們做些什麼呢？

就讓我們從現在開始，共同去愛護環境、保護動物，並告訴身邊的每一個人，讓小動物們永遠快樂地生活在美好的大自然中！