什麼不見了教案不見了不見了教案5篇 遺失教案：尋找失蹤的教學財富
最近網上瘋傳了一篇題為“教案不見了”的文章，引起了教育界和社會各界的廣泛關注。該篇文章中描述了一位老師準備的教案因為種種原因全部消失的情況。這一事件引起了廣泛的討論和思考，對於教育者和學生來説都有所啟示。
第1篇
小班幼兒剛入園，年齡小、動手能力弱，所以選擇了直觀、操作性強的活動《什麼不見了》，讓幼兒初步感知溶解現象，把自己的發現運用簡單的語言告訴老師和同伴。
2.白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（蘋果片、橘子瓣等）、大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。
2.又拿出一杯清水，小石子，小石子放進水裏的變化？
鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。
3.知道有的東西放進水裏看不見，溶化了，有的東西不溶化能看得見。
説一説你把什麼東西放在水裏了？怎麼樣了？把自己的發現告訴老師和小朋友。
科學活動要選擇貼近幼兒生活，又能激發幼兒的興趣，具有生活性和遊戲性的內容。整個活動的步驟比較清晰，操作性和探索性很強，操作過程中，初步感知溶解現象，進而發展發展幼兒的思維和語言，激發求知慾。在整個活動進行中，幼兒自己發現有些能溶解，有些不能溶解的現象，激發他們的好奇心和求知慾。
每位幼兒一個杯子，只能做一次實驗，減少了幼兒的操作次數，侷限了幼兒的思維發展。
第2篇
小班幼兒年齡小，他們的觀察力、注意力都需鍛鍊。本班幼兒在平時活動中注意力不集中、觀察力差，為鍛鍊幼兒的注意力和觀察力，激發他們的求知慾，引導幼兒參與到活動中來設計了本次活動。
2、願意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。
1、每個幼兒一個杯子，一隻勺子。 2、白糖、果珍、黃豆、紅豆等。
1、告訴幼兒今天老師帶來了好多東西，引起幼兒觀察與學習的興趣。
1)觀察教師實驗：教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀察白糖放進水裏怎麼樣了? (看不見了、溶化了)
2)教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進水裏怎麼樣了? (還能看見、不溶化)問：請小朋友想一想，你平時見到的什麼東西放進水裏也能溶化?(鹽、果珍、奶粉等)
教師小結：有的東西放進水裏能溶化，變得看不見了，而有的東西放進水裏不能溶化。
1)介紹活動材料，讓幼兒知道實驗材料的名稱。白糖、果珍、黃豆、紅豆等。
2)讓每個幼兒試一試，選擇一種材料放進水裏，觀察結果如何。
3)交流實驗結果：知道有的東西放進水裏看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。
3、提問個別幼兒請個別幼兒説一説你把什麼東西放在水裏了?怎麼樣了?鼓勵幼兒把自己的發現告訴老師和小朋友。
本次教研活動的目的是通過使幼兒初步感知溶解現象，並願意主動地將自己的發現與老師小朋友分享。通過每位幼兒親自動手做實驗，並發現有的東西放在水裏溶化了，看不見，有的東西放在水裏不能溶化，看得見。由於實驗的操作過程充滿樂趣，激發了幼兒的對活動的興趣。同時，在活動中，也有許多不足之處，如材料的多樣性，和工具的便捷性，在今後的活動將多注意這些不足之處，儘量做到完美
第3篇
2、知道物體的溶化速度與水的温度、物體的形狀大小等有關。
3、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
4、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
説一説：碗內的面糖、砂糖、方糖各是什麼形狀？什麼顏色？什麼味道？（豐富詞彙：粉末狀、顆粒
（1）讓幼兒從上述三種糖中各取少許，分別放在三個小碗中，觀察哪種糖化得快。
（2）讓幼兒取一種糖放入兩個碗中，一個加温水一個加開水，引導幼兒觀察，哪個碗裏的糖化得快。
（3）讓幼兒就以上問題交流、得出結論：可溶於水的物品越是顆粒小的溶化的越快，在開水中溶化的比
温水快。懂得物體的溶解與水的温度、物體的形狀、大小等因素有關。
（1）請幼兒説一説其他可以用開水沖泡後引用的物品的特點（如果珍、泡騰片）
（2）組織幼兒用各種開水沖泡的飲品配製好喝的飲料，並交換品嚐。
生活經驗拓展--請幼兒觀察生活中還有哪些東西能夠溶解在水中，是什麼樣子的？
科學活動要選擇貼近幼兒生活，又能激發幼兒的興趣，具有生活性和遊戲性的內容。整個活動的步驟比較清晰，操作性和探索性很強，操作過程中，初步感知溶解現象，進而發展發展幼兒的思維和語言，激發求知慾。在整個活動進行中，幼兒自己發現有些能溶解，有些不能溶解的現象，激發他們的好奇心和求知慾。
第4篇
溶化是生活中常見的一種科學現象，孩子們知道糖化了、雪化了……但是對於溶化與哪些因素有關係卻是模糊的，不確定的。大班幼兒已有了一定的觀察、操作、記錄、分析以及推理的能力，並且對科學現象有濃厚的探索興趣。本節課就是引導幼兒通過實驗來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的温度、是否攪拌有關係。
2、引導幼兒在好奇心和求知慾的驅動下探索操作、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的温度、是否攪拌有關係，並能用自己的語言進行表達。
杯子、面糖、砂糖、冰糖、小塊糖、果珍、一次性紙杯、碟子、熱水、涼水、記錄表、筆若干。
在實驗中探索、理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的温度、是否攪拌等因素有關係。
教師出示各種不同的物品（石子、棉花、各種糖、植物種子等等）。幼兒猜測：哪些物品放進水裏能化，哪些物品放進水裏不化？
幼兒自由交流討論後進行分類：能溶化的一組，不能溶化的一組。
提出問題：如果把這些能溶化的物品放到水裏，哪些化得快、哪些化得慢？怎樣做能讓它化得快一些呢?導入課題。
什麼樣的物品化的快？什麼樣的物品化得慢？（幼兒帶着問題，在求知慾的驅動下通過操作、記錄、討論、分析來理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關係）
1、請幼兒觀察桌上的各種試驗用具並説出它們的名字。（四種糖：面糖、砂糖、冰糖、塊糖，每人一個貼有不同糖的圖案的實驗杯子、攪拌棒、一杯温水、一份調查表、一支彩筆）
2、引導幼兒猜測：如果我們把這四種糖分別放進水裏，哪種糖會先化完呢？為什麼？
3、幼兒按照自己面前杯子上所貼的標誌取對應的糖，在老師發出指令後同時把糖倒入杯子並開始攪拌，比比誰杯子中的糖先化完。
4、請幼兒在確定自己杯子裏的糖全部化完後在表格中做記錄，第一個化完的寫上數字1，第二個化完的寫2，依次類推。
5、實驗結束後幼兒先在小組內交流實驗結果，然後在教師指導下把表格上的記錄結果統計到老師的大表上。
6、教師引導全體幼兒一起看錶格分析記錄結果，明確四種糖的融化速度排序。並請幼兒思考：什麼樣的物品化得快？什麼樣的物品化得慢？
教師小結：物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關係。
老師準備了同樣大小的塊糖，請你動腦筋、想辦法，看看誰能讓糖最先化完？（激發幼兒充分調動原有經驗，在解決問題的過程中探索影響物體溶化速度的相關因素，初步理解融化速度與水的温度、是否攪拌有關係）
1、請幼兒觀察桌上的實驗材料，説出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。
猜想：利用桌上老師為你們準備的材料，怎樣做能讓糖化得快呢？
2、教師發出口令請幼兒同時將塊糖放進杯子裏，然後選擇自己需要的材料進行操作，比一比誰的糖先化完。
3、交流實驗結果：教師請杯中塊糖化的速度快的幼兒講述一下自己是怎樣做的，用的是熱水還是涼水，是否攪拌；再請杯中塊糖化的速度慢的幼兒也説一下自己是怎樣做的，幼兒進行對比。
4、教師小結：物體的溶化速度也與水的温度、是否攪拌有關係。
2、家裏來客人了，爸爸從冰箱裏拿出魚來做菜，怎樣做能讓魚在最短的時間內化開呢？
教師小結，鼓勵幼兒在生活中繼續探索關於溶化的知識。
鼓勵幼兒在生活中繼續探索關於溶化的知識並做實驗。
本次活動，我們在充分研討的基礎上做出了兩個方面的改變：1、我們發現教參中關於溶化的描述是一種成人化的科學知識的表達方式。在試講和研討後一致認為這種成人化的語言對孩子來説是生澀的、難以理解的。所以我們從孩子的經驗和水平出發，不強調用書上的原話，不強調科學知識和概念，而改為用孩子易於接受的語言來提問，並鼓勵孩子用自己的話來表達他所發現的科學現象。2、改變了以往老師佈置實驗內容、幼兒操作的老做法，而是通過提出問題，讓幼兒先猜測、再操作、最後驗證的辦法，在強烈的好奇心和求知慾的驅動下，仔細觀察、認真記錄，並且把自己的發現説出來與同伴分享或者向老師報告。
整個活動過程中，幼兒的積極性得到極大地調動，大膽地去做、去説。真正實現了幼兒與材料、與同伴、與老師的有效互動。
第5篇
1、在操作活動中，初步感知溶解現象，知道物體溶解有快慢之分。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
1、活動重點：幫助幼兒理解、掌握溶解的現象，瞭解加速物體溶解的方法。
3、指導要點：引導幼兒在實驗活動中充分感知溶解現象，並探索如何使物體溶得快的方法，鼓勵幼兒大膽表達自己活動中看到的現象。
師：白糖放進水裏怎麼樣了？（看不見，溶化了。）教師剛才做了什麼動作？ （攪拌）
（3）教師將小石子放進清水中，讓幼兒觀察。（還能看見，不溶化。）
教師小結：有的東西放進水裏能溶化，有的東西放進水裏不能溶化。
師：（介紹材料）小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的，哪些是不會溶解的呢？
師：請小朋友拿實驗材料一一試一試。同時把你們的發現記錄下來。
（4） 教師帶領幼兒將操作材料進行分類：可溶解的和不可溶解的。
師：想一想，如果把這些糖分別放入盛有同樣多冷水的杯子裏，哪種糖溶解得快？
（2）個別幼兒上前操作驗證。（教師帶領其他幼兒觀察實驗。）
師：誰先不見了？誰溶解得快？他們做了什麼動作讓糖溶解了？（攪拌）
師：看一看圖中小朋友的實驗，説一説，他們用了什麼方法使冰糖溶解得快？和你們的方法一樣嗎？我們也來試一試，最後記錄下來。（請四位小朋友同時操作圖中的方法，進行比較。）
2、是否積極參與操作活動，並樂意表達自己的發現。
可在區角提供不同的材料，讓幼兒自由選擇操作溶解的實驗。
這次小實驗的目的是通過讓幼兒初步感知融化現象。每位幼兒都親自動手做實驗，並發現冰放進熱水化了，看不見了。本次活動操作簡單，每個幼兒能積極配合老師完成活動。但略顯得單調，如果多采集樣品做兩三次試驗，幼兒更感興趣。在以後的活動中要注意既要提高幼兒的興趣，又儘量把活動做得完美些。
