什麼不見了教案不見了不見了教案6篇 失蹤的教案：尋找失落的教學靈魂

近期，教育界發生了一件讓人震驚的事情，多個地區的教案神祕失蹤，其中包括名為“什麼不見了教案不見了不見了教案”的教案。這不僅給教師備課帶來了困擾，也引發了大量關注與討論。下面我們來探討一下這個話題。

第1篇

通過幼兒動手操作，引起幼兒對物體在水中有沉有浮這一現象的興趣。

臉盆、小碗、水桶、積木、雪花片、木珠、小勺、玻璃球、小石塊

“桌上的小籃子裏有許多東西，小朋友想不想看一看？玩一玩？（請幼兒説一説籃子裏的物品）

“盆裏的水藍熒熒的，真漂亮，小朋友喜歡不喜歡？我們小朋友可喜歡玩水了，小籃子裏的東西也想到水裏去玩一玩，等一下請小朋友把小籃子裏東西放到水盆裏去，看看它們到水裏後會怎麼玩？看看會有哪些東西不見了？”

a、幼兒每人一份材料，引導幼兒將物品放入水中，並觀察什麼東西不見了。

b、討論：什麼東西是浮在水面上？什麼東西不見了？不見的東西哪裏去了？

a、讓幼兒把浮在水面上的物品拿出，用小碗將盆裏的水舀到小水桶裏（提醒幼兒注意不要將水撒到外面）

“我們把放到水裏後不見了的東西這一現象叫沉，把放到水裏後看的見東西的這一現象叫浮。”

第2篇

1、學習通過觀察，在教師語言的提示下，按規則進行遊戲。

2、根據對玩具外形特徵的認識，判斷並用語言説出什麼玩具不見了。

（1）幼兒圍坐在桌邊，教師提問，引起幼兒的注意。

（2）揭開蓋布，引導幼兒觀察桌上放了哪些玩具，並鼓勵幼兒大聲説出玩具的名稱，進一步激發幼兒奪玩具的興趣。

（1）教師：今天玩具要和我們玩捉迷藏的遊戲。待會兒，人勻閉上眼睛，有一個玩具要藏起來，看看，是誰藏起了。

（2）教師請幼兒閉上眼睛，教師藏起一樣玩具（積木），再讓幼兒睜開眼睛，猜猜什麼玩具不見了，幼兒説出後，教師請幼兒説“積木積木快出來”後，將積木拿出。

（3）更換收藏的玩具，遊戲多次反覆進行，教師請個別幼兒猜，也可以請個別幼兒來藏玩具，以增加遊戲的樂趣。

第3篇

小班幼兒是進行科學教育的啟蒙階段，通過幼兒期科學教育活動萌發幼兒對科學探究、科學現象的興趣、好奇心，積累科學經驗，掌握一些初步的科學方法與技能。在幼兒的身邊中，其實藴含着豐富的科學現象和知識經驗。如：“什麼不見了”這一活動作為小班的幼兒，也是經常見到的，但幼兒沒有真正的去了解這種現象。此活動提供給幼兒實踐操作的'機會，既滿足幼兒動手操作探索的慾望，又能在活動中讓幼兒充分地去發現問題，積累經驗。如：幼兒通過動手操作了解什麼是溶解現象，同時，讓幼兒知道生活中有些物品是可以被水溶解、有些物品是不可以被水溶解的，在觀察溶解過程中，激發幼兒對日常生活中一些現象的探索興趣和求知慾。

2.能初步記錄實驗結果，樂意與他人交流自己的發現。

（1）教師的操作材料：白糖、果珍、沙子，透明水杯3杯、攪拌棒、 笑、哭臉貼紙、抹布、記錄表

（2）幼兒的操作材料：果珍、沙子，透明水杯（幼兒人數2倍）、攪拌棒（幼兒人數2倍）、笑、哭臉、抹布（每組2個）。

一、出示教師的操作材料，激發幼兒觀察與實驗的興趣。

1.出示白糖、果珍、沙子，讓幼兒通過多種感官，感知認識實驗材料，猜測實驗結果。

2.教師操作實驗，幼兒觀察實驗結果並記錄在記錄紙上。

3.教師小結：白糖放進水裏，通過攪拌白糖會消失不見，這種現象叫做“溶解”。

（1）總結“溶解”現象，並鼓勵幼兒在科學探索區，繼續探索溶解的現象。

（1）鼓勵幼兒走進家裏的廚房，與父母共同探索溶解的現象。

活動選材貼近幼兒生活，孩子具備一定的經驗，能夠準備的預測白糖的溶解現象。出示果珍時，幼兒進行猜測，果珍放到水裏會發生什麼變化？幼兒開始猜想，並帶着問題和教師共同動手操作。此次活動我通過三次實驗，通過感知不同材料在水裏的一些現象，每次實驗層層遞進，教師有尺度的放手，將更多的空間留給幼兒。本次的操作很成功，整個活動幼兒很喜歡，也很輕鬆，活動目的基本達到。

第4篇

2、 對各種材料能否溶解感興趣，樂意通過探索來驗證猜想

2、白糖、鹽、果珍、味精、大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子。

活動重難點：樂意去猜想各種材料能否溶解並通過實驗區驗證

1、教師出示果珍，這是什麼？我們怎麼把它變成平時喝的果珍？請一位幼兒演示。

2、發生了什麼事情？（果珍不見了，融化在了水裏）

1、今天，我給你們每位都準備了一杯水，我們就用這杯水來做遊戲吧。

2、認識提供的操作材料：白糖、果珍和紅豆。你覺得這些東西放進水裏能溶化嗎？

3、幼兒探索：請你選擇其中你最喜歡的一樣，動手試一試是不是和你想的一樣。

5、教師小結：原來不是每一種東西放進水裏都可以溶化的。

1、出示更多的材料：鹽、味精、大豆、綠豆、小石子和沙子。，引導幼兒認識。

2、猜一猜哪些東西是可以溶化的，哪些是不能的？教師根據幼兒的猜想將材料分為三類：可溶化、不可溶化和不確定的。

3、驗證猜想：請幼兒以小組為單位，每位組員選擇一樣材料來進行實驗並組內交流。

4、集體交流：你們的實驗結果和剛才實驗前的猜測一樣嗎？哪裏不一樣？教師根據幼兒的實驗結果調整牌子。

1、你們喜歡這個遊戲嗎？平時在生活中我們也可以找一些別的材料來試一試。

2、教師繼續引導幼兒在日常生活中觀察物質溶解於水的現象，鼓勵幼兒多做小實驗，通過實驗掌握更多的知識。

第5篇

2、願意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（蘋果片、橘子瓣等）大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。

1、告訴幼兒今天老師帶來了好多東西，引起幼兒觀察與學習的興趣。

教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀察白糖放進水裏怎麼樣了？

2）教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進水裏怎麼樣了？

問：請小朋友想一想，你平時見到的什麼東西放進水裏也能溶化？（鹽、果珍、奶粉等）

教師小結：有的東西放進水裏能溶化，變得看不見了，而有的東西放進水裏不能溶化。

鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。

2）讓每個幼兒試一試，選擇一種材料放進水裏，觀察結果如何。

3）交流實驗結果：知道有的東西放進水裏看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。

請個別幼兒説一説你把什麼東西放在水裏了？怎麼樣了？

教師繼續引導幼兒在日常生活中觀察物質溶解於水的現象，鼓勵幼兒多做小實驗，通過實驗掌握更多的知識。

皮亞傑説過：數概念是幼兒在事物間建立兩種關係的總和，其中的一種就是順序關係，它是幼兒學數學前的準備階段。我在計算區準備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊。在活動中我發現，有的幼兒已會按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實際情況，以遊戲的形式，設計了此活動。通過這個活動，以遊戲的形式，讓幼兒在穿珠，貼花片的操作中掌握排序的規律。

2能手眼協調地進行操作活動；學習按規律説説自己的排列方法。

準備：布娃娃一個；吸管，長紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。

（1）老師以娃娃口吻説：“小朋友你們好！我要開一個商店，需要你們幫我加工一批項鍊和腰帶，你們願意幫我嗎？”

（2）出示範例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰會做？”“這是怎麼做的？”

（1）老師：“我為你們準備了許多材料，這邊一排是做項鍊，那邊是做腰帶的材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好後送給娃娃，要説：“娃娃，我給你送項鍊了……”

“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這麼多漂亮的項鍊和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎

第6篇

瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。

將2—5件玩具排列在桌上，媽媽先問幼兒“桌上放着什麼玩具?”並幼兒説出玩具的正確名稱。再要求幼兒仔細觀察，桌上有幾件玩具，請他點一下玩具的數目。遊戲開始時，讓幼兒轉過頭去背向媽媽。然後媽媽用一塊布將桌上的玩具蓋上，並悄悄地從布底下拿走一見玩具，再請孩子回過頭來，將布揭開，請孩子仔細觀察，將不見的玩具找出來。

進行遊戲時，要由易到難，比如先從2件玩具開始，然後逐漸增加到3件5件······先每次拿走一件，然後增多。

除了用玩具進行遊戲外，還可以用水果、衣服以及其他用品進行遊戲。

在執教的過程中缺少激情，數學本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習，在今後的教學中這方面也要注意。