睡了的教案5篇

教案是教師為了調動學生積極性事前擬訂的文字材料，寫一篇詳細的教案是我們工作中最常見的教學方式，下面是本站小編為您分享的睡了的教案5篇，感謝您的參閲。

睡了的教案篇1

目標：

1、複習第一段，嘗試學唱歌曲第二段

2、感受歌曲歡快的旋律

準備：

表現春天內容的圖片若干，歌詞卡片。

過程：

1、律動

糾正幼兒錯誤地方

2、複習第一段

集體練習

3、學習第二段

理解第二段歌詞

圖片上有哪些鳥？多不多？（用一個好聽的詞來説：一大羣）

小鳥會對我們説什麼祝福的話？

帶領幼兒按節奏朗讀歌詞（增加幼兒對歌詞的理解和記憶）

教師範唱

學唱第二段

（指導幼兒用輕巧的聲音唱）

練習幾次

兩段連起來完整練習

4、結束：鼓勵幼兒畫一幅“春天來了”的畫。

睡了的教案篇2

活動目標：

1、欣賞詩歌體裁的文字美。

2、體驗秋天的優美景緻以及莊稼豐收的喜悦。

活動重點：欣賞詩歌體裁的文字美。

活動難點：體驗秋天的優美景緻以及莊稼豐收的喜悦

活動準備：

1、秋天的圖片一副，秋天各種果子成熟的圖片

2、字卡：豐收、天空、稻田、小溪、白雲、季節

活動過程：

一、談話導入主題。

現在是什麼季節？你眼中的秋天是什麼樣子的？

二、出示圖片，引導幼兒觀察。

1、你看到了什麼？是什麼顏色的？

2、你覺得這幅畫面描繪的是什麼季節的景緻？説到秋天，你會想到什麼？

3、你覺得秋天美嗎？美在哪裏？

三、幼兒學習詩歌《豐收的秋天》

四、學習詞語：豐收、天空、稻田、小溪、白雲、季節

五、組織幼兒討論：為什麼説秋天是一個豐收的季節？

1、秋天的稻田是什麼顏色的？為什麼？

2、出示秋天果子、莊稼成熟的圖片，讓幼兒感知秋天是豐收的季節。

3、教師小結。

睡了的教案篇3

?知識與技能】

1.學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2.理清文章脈絡，初步感知敍事文章的三部分——“起因、經過、結果”。

3.瞭解前後對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

4.學寫寓言故事。

?情感態度價值觀】

感受人物心情，體會文中藴含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。

?過程與方法】

1.課前預習，利用工具書掃除閲讀障礙，查閲詞語的意思。

2.認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。

3.整體感知課文，理清文章脈絡。

4.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經過、結果各是什麼。

5.走入文本抓住人物語言的前後變化，找依據，談感受，體會事理。

6.聯繫自己的生活實際。

重點難點

抓住人物語言、態度、動作前後的變化，感受只是誇誇其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。

一、導入揭題階段

1.板書課題《荒蕪的花園》

2. 你眼中花園是什麼樣的?荒蕪的花園又是什麼樣的?

生：花園鳥語花香，生機勃勃。

生：荒蕪的花園沒有生機。

(師追問：荒蕪何意?生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草)

3.今天我們一起走進荒蕪的花園，看看裏面發生了怎樣的故事?

二、初讀感知階段

1.學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯繫上下文或生活、查字典理解。

2.再讀課文想想

課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什麼故事?

(幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只説不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪着。)

三、精讀感悟階段

1.默讀課文思考交流：

看到荒蕪了的花園，花園來客怎麼説怎麼做的?為什麼花園還是照舊荒蕪着?

讀了這則寓言你悟出了什麼道理?

(給學生充足的時間自由讀、悟，然後組織小組討論，全班交流。)

2.重點部分預設：

(1)第六段，他們看見這座美麗的花園現出這樣的淒涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

生：他們面對淒涼的花園很難過。

師追問：追慕何意?追慕什麼?

惋惜何意?惋惜什麼?

(抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第三段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。)

師總結：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們後來的行為埋下了伏筆。

品讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情?

(2)第七段，一個人歎氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其餘的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理好。”

生：他們下定決心整理花園。

……

師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什麼句式?有什麼作用?

生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。

師追問：其他人是如何響應的?

生讀：其餘的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理

好。”

師評價引導朗讀：

a.好，你讀出了他們毅然決然的態度。誰再來讀讀?

b.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了!

師總結：那麼，花園來客們究竟做了什麼?

(3)第八段到第十八段，

生：他們開始討論如何重建花園。

師追問：他們是如何討論的?文中反覆出現了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現了什麼樣的場景?

學生結合自己的理解談他們討論時態度的變化

(先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何佈置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到後來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)

師：結果如何?

生：沒有一絲一毫的行動。

師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結果卻出人意料地滑稽。這樣寫有什麼含義呢?

生：更能吸引讀者。

生：有諷刺的意味。

師：那麼大家再讀一讀，看誰能將他們這誇誇其談的表現呈現給大家。

生讀。

生表演。

師總結：作者用了大量的筆墨刻畫了一羣空談者的滑稽表現，我們在讀中感受到了這種獨特寫作方式的魅力，大家在今後的寫作中可以模仿運用

3.品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。

文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍，説説這樣寫的好處

對比的寫作手法：

(1)青蛙帶着滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。

(2)青蛙等得不耐煩了，哭喪着臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不願意再看他們的爭鬥，終於把頭縮回草叢中，跑到牆角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。

(3)一個人歎氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其餘的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理好。”

(4)荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪着?

師：讀了這兩組句子，大家有什麼發現?

生：運用了對比的寫作手法

師：你能結合句子，説説這樣寫的好處嗎?

第一組：學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受.

第二組：學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態度和後來一無所成的結果談感受。

師總結：對比的寫作手法本文中反覆出現，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實幹，行動勝於雄辯。誇誇其談，只説不做，最終結果將是一無所獲

四、課堂練習

這是一羣______的人。

允許學生多角度看，多角度談體會，總結本課的感受。

五、課後向生活延伸

1.寓言故事藴含着豐富的哲理，它用我們易於接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。

2.大家可以將自己感受到的或是取之於身旁的智慧火花試着編寫一則寓言故事，寫在小本本上。

國小五年級語文《荒蕪了的花園》教案範文二

教學目標：

1、正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。

2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中藴涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現目標。

3、 學寫寓言故事。

教學重難點：

通過人物的對話理解文章的內容：為什麼“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪着?”

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

揭示課題

同學們，你們眼中的花園是什麼樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》 。

二、初讀感知

1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。

2、交流

3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什麼故事?請幾個同學分節讀課文，其他同學邊聽邊思考。

三、指導書寫生字。

四、分角色朗讀課文

第二課時

分角色朗讀課文

細讀課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思考。

為什麼荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪着?讀了這則寓言故事，你悟出了什麼道理?

2、學生充分的去讀課文，同桌討論

3、全班交流

總結全文，交流感受。

國小五年級語文《荒蕪了的花園》教案範文三

(一)教學目標

1.學會9個生字，認讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

2.瞭解前後對比的寫作手法，體會這樣寫的好處， 走入文本抓住人物語言的前後變化，找依據，談感受。

3.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中藴含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標，並明白團結協作精神的重要性。

(二)教學重難點

通過人物對話理解文章內容：“為什麼荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪着?”

(三)課時安排：2課時

(四)教學過程

第一課時

一、圖片對比，揭示課題。

1.出示圖片對比理解“荒蕪”。

出示漂亮花園圖片，問學生可以用什麼詞語來形容它?

接着出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什麼詞語來形容?

通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。

2.板書課題《荒蕪了的花園》。

二、疏通字詞，初讀感知。

1.學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯繫上下文或生活、查字典理解。

2.形近字辨析：

概 墓 棘

溉 慕 喇

慨 幕 刺

3.利用多種形式理解詞語，學生交流。(如藉助字典、聯繫上下文理解等)

荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。

荊棘：叢生多刺的灌木。

追慕：追懷、羨慕。

惋惜：惋，歎息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。

毅然：堅決地，毫不猶疑地。

悉心：用盡所有的心思。

滔滔不絕：比喻話多，連續不斷。

淒涼：寂寞冷落，悽慘。

4.簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什麼故事?

(幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只説不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪着。)

5.師生交流。

三、教師課堂小結。

一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續荒蕪的命運。課下複習文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。

第二課時

一、複習引入，重現情境。

1.複習詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、淒涼、悉心。

2.指生複述課文。

二、深入挖掘，精讀感悟。

(一)品讀賞析，感受花園的變化。

1.學生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景?現在又究竟荒蕪到了什麼地步，劃出相關句子。

2.學生交流：

體會對比寫作方法的好處，適時引導學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。

提醒學生“灌”“荊”的寫法，是左右結構，不能寫成上下結構。

(二)研讀重點，朗讀感悟。

默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎麼做的?為什麼荒蕪了的花園依舊荒蕪着?從中你明白了什麼道理?(給學生充足的時間自由讀、悟，然後組織小組討論，全班交流。)

重點環節預設：

事情似乎因幾位來客而發生了轉機。

1.當花園的來客面對花園的悽慘景象，他們的反映是什麼?勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。

(他們看見這座美麗的花園現出這樣的淒涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。)

引導學生通過閲讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。

2.這幾個人説了些什麼?

(一個人歎氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其餘的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理好。”)

體會反問句式的強烈語氣。

學生試着感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

3.青蛙和蟋蟀看到這羣來客雄心勃勃的想把花園建好，什麼表現?畫出來體會着讀一讀。

(青蛙帶着滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園彷彿有了希望。)

4.那麼，花園來客們接着做了什麼?

就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經過，從那些句子可以看出他們的決心很大。

細細的討論

悉心的討論

滔滔不絕的討論

討論改造方法

辯論——謾罵——扭打

5.結果怎麼樣呢?為什麼荒蕪了的花園依然荒蕪着?

(因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光説不做，而且各持己見，沒有一個人去行動)

師：你們是從哪看出來他們光説不做的?

(他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動)

6.學生分角色表演讀花園來客的表現。

7.面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化?

(青蛙等得不耐煩了，哭喪着臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不願意再看他們的爭鬥，終於把頭縮回草叢中，跑到牆角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。)

對比剛開始時小動物的滿懷希望，從側面反映出動物們對人們希望的破滅。試想它們又會對花園來客説點什麼?

四、放飛思想，文本昇華。

1.默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什麼道理?

(給學生充足的時間自由讀、悟，然後組織小組討論，全班交流。)

只説空話，不去實幹，是任何事都做不成的。做人不能誇誇其談，只説不做，將會一事無成。空談不如實幹，行動剩於雄辯)

2.學了這篇文章，你認為這是一羣怎樣的人?

3.你的身邊有這樣的人嗎?學了這篇文章，你想對他們説點什麼?

五、課外延伸，知識積累。

1.仿寫寓言小故事，試着運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。

2.以本課內容為主題，辦一期手抄報。

3.召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。

睡了的教案篇4

預期目標：

1.引導幼兒“找春天”，激發關注周圍現象得興趣。

2.選擇自己喜歡得投票表達方式。

環境創設：代表自己得小標記，繪畫、唱歌、舞蹈、講故事，種植得圖識，白紙，等。

活動流程及相關提問：

一、提出問題引發幼兒思考：

1、現在得天氣是什麼季節？為什麼?(明確“初春”時期得天氣還是有點冷得，要注意保暖)

2、春天已經來臨了，你能找到嗎？去哪裏找？

3、找到了春天，我們可以用那些方法告訴大家呢？

（歸納不同方法，出示相應圖識）

4、投票選擇自己喜歡得表達方式

a)交待任務：選擇你喜歡得方法來告訴大家你找到得春天

b)幼兒把自己喜歡得標記貼在自己喜歡得圖標下。

5、交流、公佈結果

a)你為什麼選擇這個方法？（可以選擇自己最喜歡得，本領最大得，和某某小朋友“合作”愉快得……）。

b)瞭解各組得組員，形成臨時小組。

預期目標：

1、知道用表格記錄可以使內容看得更清楚。

2、激發同伴共同完成任務得願望。

環境創設：

幼兒得計劃書、紙、筆、教師制定得整體計劃書（表格式）

活動流程及相關提問：

一、出示各組制定得計劃書，集體交流：

交流內容：

1、計劃書得內容，人員安排，瞭解幼兒是如何分配得。

2、計劃書得格式，是否清晰，捕捉提出一些好得方法（如使用得符號、順序等？）

二、出示教師統計得計劃書，討論：你們看得懂嗎？看得清楚嗎？為什麼？

提升：表格可以把不同得內容分檔紀錄，也可以讓一些有關得內容一一對應，讓我們看得更清楚。

三、幼兒分組，調整自己得計劃書，嘗試使用表格記錄。

睡了的教案篇5

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點

能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悦。

學習時間：兩課時

第一課時

學習過程

一、 想象猜測，揭示課題。

師邊描述邊書寫“荒”字：有一個地方草木死亡（書寫‘草字頭、亡’），水流枯竭（書寫‘川’），十分荒涼，（學生齊讀“荒”，在描紅格上描“荒”字，）這個地方的名字叫“北大荒”（出示圖片）過去，那裏，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以，人們就把這荒蕪的地區叫做“北大荒。而現在的北大荒呢，又有一個名字叫“北大倉”，像藏了很多寶貝的美麗倉庫。這不，我們走進她的秋天去看看。（板書：的秋天）

二、 讀通課文，整體感知

1、學生自由讀課文

師：請同學們自由朗讀課文，老師沒有讓大家停下來，你們就一直讀課文，讀完一遍站起來讀第二遍。

（學生讀課文）

2、檢查朗讀課文和學習部分生字和詞語。

（1）第一自然段

師：同學們讀得很投入。老師想聽一聽你們的朗讀。第一自然段只有一句話，請一位同學讀。（一生讀）

（2）第二自然段

師：第二自然段生字特別多，讓它們先跳出來和大家見個面。

出示：幾縷（lv）流雲 橘(ju)黃 絳(jiang)紫 五彩斑斕(lan)

錦（jin）緞duan （“錦緞”為認讀字，其他為帶讀字，注意“緞”的讀音）

師：這些生字新詞組合成了這樣一段內容（出示課文第二段）

天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流雲。這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。

（先出示帶生字拼音的段落，後去掉認讀字“錦緞”的拼音，讓學生認讀。）

（3）第三自然段

師：第三自然段，請同桌之間相互讀給對方聽。（老師巡視）

（4）第四自然段

師：第四自然段，我們請平時朗讀機會最少的兩個同學讀一讀。

讀後師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬

（5）第五自然段

師：第五自然段是一個很長的句子，你們聽我讀一遍，注意老師是在怎麼停頓的。

出示：

生活在這裏的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來讚美遍地金黃的九月，這裏的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節裏用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

（老師讀後，先請一名學生讀，然後大家齊讀。最後一直把課文讀完。）

3、整體感知課文內容

師：我們已經把課文讀通順了。如果請你把這句話補充完整，你最想説的一句話是什麼？