落花生教案7篇 落花生栽培與收穫教案

本文將為大家帶來一份精選的落花生教案，內容全面且易於理解，具有實際應用價值。通過本教案的學習, 將有助於教師們更好地指導學生掌握落花生栽培的相關知識和技巧。

第1篇

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

師：同學們上節課，我們學習了著名作家許地山的散文名篇。大家一起説課題。板書：15落花生。

請同學們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。簡單複習上節課要點。

師：上節課我們已經學習了課文的第一，二部分，那麼這節課我們繼續來學習課文的第三部分，議花生。弄清作者對落花生為什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

師：接下來請同學們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時指導，然後請同學來説説。）

師：對了，説的真好！課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。

師：下面同學們就去自由讀課文的第三部分，讀的時候老師要求同學們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎麼理解的，讀完後小組之間可以討論交流一下。開始吧！

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這裏，這是誰説的話？①小黑板出示父親的話。

生：父親。花生、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）

師：看到這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；

師：父親把花生和誰相比誰進行了比較？誰更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。

師：誰來讀讀父親説的話？（引導學生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀到愛慕之心時問學生）

師：也就是説人們因為喜歡桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對不對？b．師：那麼父親有沒有產生羨慕之心？(沒有)父親對什麼產生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個詞看出來的？（從父親説的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）

師：什麼是“最可貴”？父親為什麼認為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？(生讀)也就是説父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。

師：請同學們再來讀讀父親的話，注意體會出花生的可貴。讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯並説説理由。，

師：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是説那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。明白了嗎？

過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，那麼父親僅僅就是在説花生嗎？

師：好你們是怎麼理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他讚美花生的品格也是為了説明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）師：對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎？（要）也就是説爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的.人，又要像花生那樣做實用的人。對不對？

師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（從“我”説的話中可以看出）

師：很好，那請你讀一下“我”説的話。④理解“我”説的話：

師：好看到我説的話，其中“體面”什麼意思？（“體面”是外表好看的意思）什麼叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什麼是“有用的人”？（就是對別人有用，有幫助的人，默默奉獻的人）

師：同學們想想你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來説一説。（生：清潔工人，他們雖然一身髒，但換來萬人潔；師：嗯，清潔工人不怕髒不怕累地奉獻着。送報人，每天重複的做着同一件事，為人們帶來方便；師：送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前，不管颳風下雨都默默的工作着。師：其實剛剛你們説的這些人都是默默奉獻的，對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻着。d．師：那麼我們要做什麼樣的人？（指學生回答説文中“我”的話）

師：對這也是父親對孩子們得期望。（引讀）“這是我對你們的希望。”

1．講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次

2．讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理。

板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

這篇課文就是從落花生的特點上，體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點：借物喻人。你能以一種常見的事物為例，説説你體會到的道理嗎？

第2篇

1.掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

4.初步瞭解借物喻理的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫

【教學重點】分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理；

【教學難點】使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閲讀方法。

1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？

（生答：花生）對，花生也叫落花生。引入課題：落花生。

因為它是地上開花，花落以後在地下結果的作物，所以叫做落花生。

3、簡介作者：（根據預習交流——自讀課後作者簡介）

這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個對別人有用的人。現代小説家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。那麼，小時候，父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來學習課文。

（2）交流學習新字詞心得。由學生提出易錯的字詞，講解交流自己的學法。

小結：注重結合上下文或生活實際理解詞語的'意思和用法，不要死記詞典中的解釋。

按照課文敍述的順序填空，再説説其中哪部分是主要的。

2、再默讀課文，用“∥”標出“議花生”這一部分內容的起止部分。

3、本文是按什麼順序寫的？你準備怎樣給本文分分段？説説你的理由。（小組內部討論，教師引導明確分段。課文按事情的發展順序可分為三段。）

生提出討論的句子，並説説自己所在的小組是怎樣理解的。（課件出示重點句子）

（1）“贊花生”。（課件展示花生和桃子、石榴、蘋果的對比）

父親的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不像桃子、石榴、蘋果那樣，果實高高地掛在枝頭上，炫耀自己，而是深埋地中，並給人們帶來好處。

六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。”父親在這又説了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西”的人。而要做謙虛樸實，不記名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人，當然更好。但外表美畢竟不能與內心美相提並論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎麼美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悦目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該説更了不起，也更讓人敬佩。

第3篇

３、理解“父親”所説的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

１、理解“父親”所説的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：理解父親所説的話的深刻含義，懂得做人的道理。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師説一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

（因為它是地上開花，花落以後在地下結果的作物，所以叫落花生。）

師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嚐嚐。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。

師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這裏也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們説了些什麼？

師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考彙報，教師適機點撥板書：

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收穫了花生，一起讀讀最後一句：

沒過幾個月，居然收穫了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？

引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收穫節，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什麼作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？

（理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收穫節，品嚐勞動的果實，享受勞動的樂趣。）

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嚐新花生嗎？下面我們帶着這樣的疑慮學習課文最後部分。

Ｃ、你能非常有感情地把父親説的這段話讀出來嗎？誰願意來展示一下？

（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善於把自己的作用展示給人們。）

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們願意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。

（5）課件出示：興趣發言在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實説，各抒己見。

②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善於展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什麼非要做像花生這樣的人呢？

師：如果你這樣想，當然不錯。在這裏父親這樣説，是為了感悟花生不譁眾取寵、默默奉獻的精神。

（6）師過渡：這次“收穫節”，有了父親，我們的收穫真大，請看：

出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，願他伴隨你健康成長。

３、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的`是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

在語文教學中注意發揮語文課的美育功能，實際上是素質教育的重要一環，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一羣天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側面顯示着、藴涵着自然之美、社會之美或藝術之美。我們的教育目標是促進全體學生素質的全面發展。因此，教學理應充分地體現美、利用美。

如教《落花生》就根據作者決心做個落花生式的人並用行動實現了這一決心等內容，讓學生議論學後自己有什麼想法，應該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。

學生有了愉快的情感體驗，就會表現在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調節和促進作用，學生會自主活動，人人蔘與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發展，優化了課堂教學，提高了課堂教學效率。

第4篇

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，並瞭解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

1.分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2.瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

瞭解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

板書課題，提問題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。

①介紹花生生長週期，特點，描述花生形狀、用途等的説明文；可以落花生為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

學生回答後，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什麼方法寫的？按怎樣的順序寫的？

以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的，來揭示做人的道理。

要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

①投影出示生字、詞和課後讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。

②説説容易錯的字，區別：闢與僻；慕與暮、幕、墓。

④讀課後讀讀寫寫中的詞語。讀後説説哪個詞語不理解，提出來大家討論。

概括段意：①我們姐弟幾個在我家後園的半畝空地上種花生，幾個月後居然收穫了。②收穫節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

1.通過朗讀，瞭解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）

同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那麼著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什麼樣子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線索寫了一件事，什麼事？（我們種花生，過收穫節的事）（板書：種花生，過收穫節。）

指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收穫節兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀後回答。（過收穫節是詳寫，是重點。）

1.思考：有誰來參加我們的收穫節？這個收穫節是怎麼過的？

2.回答問題：回答1後，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。你是怎麼理解的？抓重點詞語談體會。

（天色不大好、難得，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

3.回答：這個收穫節是怎麼過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎麼談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

5.指名分別讀父親第一、二次説的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什麼？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上讚美了花生？

6.指名讀父親第二次説的話，做填空練習（見課後）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，我在父親的啟發教育下説齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什麼叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

這篇課文以議花生的可貴之外，來説明做人的道理，是什麼道理？學生説中心思想。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什麼特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

1.這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，後來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終於成為一個著名作家。

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟樑之才！

內容概括：這篇介紹了關於《落花生》教學設計十一,落花生，希望對你有幫助！

第5篇

1．能分角色、有感情地朗讀課文。並背誦課文重點語句。

2．理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

1、（板書課題）回憶上節課內容，課文圍繞落花生寫了哪些內容？

2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點部分詳細記敍的。

1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧。現在咱們就是家庭成員了。想象着當時的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。

2、師生分角色讀，理解“爭着”。從這段對話中你知道了什麼？（好處）。

4、花生可真是渾身是寶，好處可真多啊！父親説，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5、默讀父親説的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什麼？並做上批註。用時一分鐘。

6、小組合作學習第十段。（出示學習要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什麼？②思考作者在講花生時，為什麼要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導。

7、桃子、石榴、蘋果和花生有着各自的生長特點，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點用一個詞來説可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標出，師生配合讀。）

8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什麼？你是怎麼知道的？出示“所以你們。。。”一句。

9、父親是經過自己的觀察生活，發現了這些花生的特點，並且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸説了這句話——生讀：“所以”一句。

10、在父親眼裏，怎樣算是不好看？父親由花生説到了（人）。

如果給你一個選擇的.權利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”説的話。（出示這兩句話。）

13、假如去掉“只”，意思有什麼不一樣？（生答，再讀感受）。

14、其實，只要你善於觀察，就能夠發現我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______。”的句式表達。

15、那我們應該做怎樣的人呢？（默默奉獻、腳踏實地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

1、你們説，咱們這一家人説來説去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什麼？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

2、現在你能來説説，什麼叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點的人。）

3、結合本課來説，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻的人）。

在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

當作者青年時；當作者已為人父時；當作者為人師表時；當多年以後。

1、善於思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學們仔細思考，拿起筆試試給自己取個筆名，並寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內涵，還能用的今天學的借物喻人。

第6篇

1、九年義務教育國小語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小説家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思於字裏行間。

2、這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過，透過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，説明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想。這是一篇敍事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

1、根據語文新課程標準的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。

我認為語文閲讀教學只是示例教學。課堂上對課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所説的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善於質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者藉助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備着落花生的這種精神。

同時，新課程理念（二）提到的關於教學資料的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者説它是主體精神的某種體現。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能明白。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。炫耀自己是一種自我慾望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由於其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的慾望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不願提到它們。

也許，落花生的默默奉獻並沒有要以此貶低別的什麼，甚至由此引起紛爭、鬥爭，它也許只要我們品嚐它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關係的鬥爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的資料進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那麼一種極普遍的植物－－花生，那麼一塊極普通的閒地，普通的父親母親，普通的故事所產生出來的。一切都是那麼通俗。課文重點是在深入理解文章説的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益於人類，有着內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，譁眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

2、我認為在學習該篇課文時，就應用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式透過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

我在設計這堂課時，把父親所説的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯繫生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯繫起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可透過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）

（2）課堂教學中從資料入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親説的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（3）本文語言淺顯，但所説明的道理深刻，富有教育好處。在引導學生理解課文所説明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閲讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯繫生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯繫起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所瞭解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

（4）“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。

（5）比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言説：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並非説那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親説那段話的目的，不曲解課文的.本意。

1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，就應做一個有真才實學，對人民有用的人。

分主角朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

使學生初步學會透過理解重點段來深入理解全文的閲讀方法。

透過課本p48頁插圖讓學生明白落花生的生長特點及課題的意思。

學生回答後，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的？

3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序寫的。

同學們，透過上節課的學習，你學懂了什麼？（讓學生回答）

（1）思考：有誰來參加我們的收穫節？這個收穫節是怎樣過的？哪個是重點？

2、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎樣談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

（1）回答前兩個問題後，分主角朗讀。（激發學生的朗讀興趣。）

（3）指名讀父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

（5）指名分別讀父親第一、二次説的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什麼？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上讚美了花生？（同桌討論）

（6）指名讀父親第二次説的話，做填空練習：所以你們要像（），它雖然（），但是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

3、這時，“我”在父親的啟發教育下説……齊讀一遍，分析這句話的好處，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什麼叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的？你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫院的醫生、護士、科學家等等）

師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們就應向他們學習。

透過剛才的學習後，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，但是父親也來了，實在很難得”你是怎樣理解的？抓重點詞語談體會。

（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

這篇課文以議花生的可貴之處，來説明做人的道理，是什麼道理？學生説道理。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之後就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最後成為一個著名作家。

1、透過教師的提問，學生可能回答到：我明白落花生是一種怎樣的植物。瞭解到課文是按照事情發展順序寫的。明白了分段狀況和段意等等。

2、朗讀之後，明白父親也來參加我們的收穫節，並明白這個收穫節我們是這麼過的（一邊吃花生，一邊談論花生的好處）並瞭解到談花生是重點，也是本課的重點句。

3、默讀第二段，透過劃找明白我們兄妹三個和父親談論花生的好處，並認為父親的談話資料重要。

4、透過對重點段的學習明白了父親用花生的特點來比喻做人的道理，我也明白了我們可愛的解放軍叔叔、醫院的醫生、護士，為我國作出過貢獻的科學家，對別人有幫忙的人他們都是我們學習的榜樣。

（1）“我們”一家人過收穫節的花生是怎樣來的呢？請讀課本第一段。

（1）父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？請讀課文第3段。（齊讀）

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟樑之才！

第7篇

?落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現代著名作家、學者。《落花生》是許地山的散文名篇，以其淳厚朴實的風格著稱。因原文的行文不易於國小生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改後更是顯得簡單平易，學生對課文字面意思的理解不會有什麼困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現，主要通過父親對花生的談論，讚揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，説明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內涵，是這課教學首先應考慮的。

?落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學生“把握主要內容、領會作者所受到的啟示”的基礎上，以“抓住關鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓練重點。考慮到初升五年級學生的學情，本課設計力求引導學生提出真問題，並教給方法幫助其解決問題，以此品析關鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、真想、真收穫、真提高。對談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理解，同時體現一二課時的特點，本課設計將其放在第二課時解決。

2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

3、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

4、理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

2、佈置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料瞭解花生果實形成的過程。

2、猜謎語（花生）。介紹花生，瞭解為什麼叫“落花生”。

3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問麼？

4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。

1、回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。

3、讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在後園的茅亭裏過這個節。”考察“後園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。

1、朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？

1、默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。

2、自由質疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納於黑板上。

引導學生就父親談論花生的話發現問題，並作為重點問題留待解決。

提示：聯繫上下文；聯繫生活經驗；聯繫其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。

（1）居然？空地、荒着，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的'生命力強。指導朗讀。

（2）很難得？父親忙於公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

（3）最可貴？──是説什麼可貴？為什麼“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹説的比：有諸多好處，卻深埋土裏；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收穫。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

此外，結合問題的解決，引導學生髮現：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

這一環節放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學生學得活、學得真。

父親説“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產生了怎樣的影響？下節課再學習。

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

2、瞭解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

教師可做類似小結：如果只是外表好看，不做正事，什麼用也沒有，可取麼？

──不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎麼理解父親的這句話的。

（二）理解“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

“體面”什麼意思？講體面有錯麼？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產生敬佩之情。並再次有感情地朗讀全文。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。