國小一年級的教案範文4篇 "開啟國小一年級學習之旅：優秀教案範文分享"

本文為國小一年級的教案範文集合，包含多個學科的教案範文，涵蓋課堂教學、課後輔導等環節，適用於一年級各個教學階段。這些教案範文均經過實際教學驗證，對於提高教學效果、促進學生學習有着重要的參考意義。

第1篇

本設計致力於體現新課程概念：結合兒童熟識的生活經驗，創設學習情境，力求採用自主、合作、探究的學習方式，着意培養學生的探究能力和創造能力；力求做到形式多樣，讓學生在興趣盎然的情境中輕鬆愉快地識字。

師：送走了冬爺爺，我們又迎來了春姑娘，瞧，她穿着美麗的彩裙向我們走來了。（多媒體播放：春姑娘飄然而致，向同學們微笑、招手：我們一起去郊遊吧！）

師：今天，我們就隨春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧！（多媒體播放春天郊外的一段美麗景色，並配上《郊遊》歌。

師：小朋友，在郊遊過程中，你看到了什麼？聽到什麼？

生：我看到了柳樹、小草、小河、青山，聽到鳥兒的歌聲。

生：我還看輕風、藍天、白雲、魚兒，聽見魚兒在説悄悄話

師：小朋友觀察的真仔細！在郊遊時，你有什麼感受？

師：春天的景物真是太美啦，它們還有一些漢字朋友呢！想和它們認識一下，交個朋友嗎？

運用學生最感興趣的話題“郊遊”導入，運用多媒體課件再現學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生不知不覺地帶入了學習情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離，做到了生活與語文相融。而用交朋友的方法導入識字，最大限度地激發學生識字興趣，適合兒童的心理。

師：請小朋友打開書，自己讀讀認認，如果遇到不認識的字怎麼辦呢？

師：這些都是好方法。現在請大家讀課文，看誰交的朋友多。已經讀完了，交好了朋友，就打個勝利的手勢。

變換個角度提出自主學習的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。

師：春姑娘在跟我們分手時，留下了幾封信，不知信中説了些什麼？請同學們到小組內一起讀一讀。（師事先把去掉拼音的生詞卡裝入信封，然後分發信封）每小組一封，組員輪流當小老師抽出卡片，讓組內成員認讀，相互評價或糾錯或獎勵。

這一環節運用讀信的方式，巧妙地激發了學生讀詞的慾望。通過讀信，人人是自豪的小老師，人人是待命的競賽者，人人又是細心的傾聽者、評價者。這種情境圍繞輕鬆樂學這一主旨，充分調動了學生交流、合作和競爭的意識。

師：小朋友詞兒讀得很準，如果能讀得美一些就更好了！有信心讀好嗎？（有！）自己試一試，把你認為讀得最好聽的詞讀給大家聽聽，可以加上動作、表情讀。

生：我看到春天來了，心情很快樂，暖洋洋的，很高興，所以我就這樣讀了。

生：輕聲地讀“春雨”，春天的雨點又細又小，不能大聲讀，大聲讀就是夏天的.雷雨了。

師：你觀察得真仔細！是的，春雨綿綿，無聲無息地滋潤着萬物。（點擊“春雨”一詞，多媒體展現春雨灑落的鏡頭）請你也帶着大家讀兩遍。

師：讓我們來看看這些美麗的花是怎麼開的。（依次點擊“梨花、杏花、桃花”等詞語，如“梨花”，先是千樹萬樹梨花開的壯麗景色，然後是一枝梨花含苞欲放到綻放的漸進過程，學生欣賞後，都能由衷的用讚美語氣讀這幾個詞語）

看圖識字，主要是讓學生藉助圖畫、拼音，把漢字的字音、字義與圖畫聯繫起來，把漢字與認識事物結合起來。多媒體技術的運用，鞏固、加深了學生對字的認識與理解，並由感性認識過渡到理性認識。同時，童聲童趣的格調，賞心悦目的意境，更利於學生對美景、詞語的感情表達。

師：誰能用本節課學的一個或幾個詞語説一句話或一段話。

生：春天來了，春風輕輕地吹着柳樹。春雨沙沙地下着，把小草沖刷得更加翠綠。梨花、杏花、桃花在春雨的滋潤下開得更加鮮豔。

這一環節重在培養學生運用漢字説話的能力。一般的學生説一句話，較好的學生説幾句話，優秀的學生能用上的詞語，説上一段很美的話。這樣可以讓學生人人都參與學習，人人都有表現自己的機會。體現了新課標“下要保底、上不封頂”的精神。

師：老師給大家發一張簡單勾勒的春景圖，請你為這幅圖添上漂亮的顏色。想一想，春天還有那些美好景物，在圖上添一添，也塗上顏色。

學生交流展示圖畫：有的添畫了一條清澈的小河，美麗的迎春花；有的添畫了蝴蝶在花叢中飛……

學生展示：有的配上學過的歌曲《春天在哪裏》、《春來了》、《郊遊》、《小雨沙沙》、《小燕子》；有的自編歌曲《我愛你春天》、《春天最美》。

這一環節是遷移學習成果，發展學生能力。關鍵是突出一個“放”字，放手讓孩子們動手動腦又動口，這種安排一方面打開了孩子的思維空間，激發了他們的想象力和創造力，融音樂、美術、語文於一體，突出了大語文教學觀的主旨；另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。

第2篇

4.理解課文內容，體會陽光的頑皮可愛，知道陽光無處不在，世界因為充滿陽光才絢麗多姿。

3.今天呀，老師帶你們去認識一個頑皮的小弟弟，它是誰呢？（出示太陽圖，板書課題）

把生字拼一拼，讀一讀。讀給同桌的.小朋友聽，看誰讀得好。交流一下自己是記住這些生字的？

3.對呀，咱們班就有不少這樣的小朋友，頑皮可愛。這多討人喜歡呀，小朋友們咱們就一起把這句話讀一讀。

那就快讀課文吧，讀後給你的同桌，給你的小組的學習夥伴説一説，太陽他怎麼調皮了。

1.剛才，老師發現咱們班的小朋友讀得可認真了，這回你們一定比剛才讀得好！再讀一遍給老師聽一聽，好嗎？

第3篇

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，鼓勵學生讀出自己的感受。

1、藉助拼音朋友，認真讀準每一個字音，畫出會認字。

2、同桌抽讀生字卡片年，互相幫助讀好每個詞的字音。

3、把會認的字放回書中，再次練讀，並標出自然段。

1、自己讀文，想想讀明白了什麼，畫出不明白的'地方。

為什麼説這是咱們的友情花?可以結合課文，也可以結合同學間的故事，用讀或者説的方式都行。

1、今天，咱們來到這開滿玫瑰花的院子，你最想扮演誰呀?

2、自選角色，自由組合，用表演讀的方式再現當時的情景，把自己的感受讀出來。

同學們特別喜歡這個童話故事，一定還想讀這麼有趣的故事。老師向大家推薦《安徒生童話選》和《格林童話》這兩本書，希望同學們認真閲讀。

第4篇

錄像、課件、“全家福”照片、歌曲《可愛的家》、圖畫紙、水彩筆

3．學生回答，教師：因為小鳥倦了，螞蟻累了，所以它們要回家休息；因為天黑了，所以小雞、小羊也要回家休息。家是我們每天都要回去的地方，當我們結束了一天的工作和學習，感覺到倦了和累了的時候，我們都會想到回家休息。

4．小朋友，你知道“家”字怎麼寫嗎？（媒體演示書寫“家”，教師結合講解“家”的含義。）

1．為了適應自己的`生活習慣，每一種動物的家都不相同。小鳥的家築在樹上，螞蟻的家在樹下，小雞的加搭在雞窩，小羊的家建在羊圈。每種動物有自己不同的家，我們小朋友的家在那兒呢？

3．聽了大家的介紹，也許有的小朋友想去你家參觀，請你告訴他去你家的路線，好嗎？

5、（多媒體出示）放學了，丁丁第一次獨自回家，請你幫他設計路線。

6、小朋友真聰明，選擇了不同的路線。那你想想，一般情況下，我們會選擇哪一條路線呢？為什麼？

1、如果這一天，丁丁繞了一個圈子才回到家裏，請你們想想，他的爸爸、媽媽會怎麼樣？為什麼？小組討論，集體交流。

2、老師：一家人在一起，會相互關心，相互照顧，每個人心裏都有家人，生活在這樣的家庭裏真幸福。老師曾經見過這樣一個家庭。（播放錄像）

4、像這樣的例子，小朋友一定都有經歷，請你説説你自己的家。（結合展示“全家福”）

5、：有快樂，家人齊分享；有煩惱，家人齊分擔；這樣的家體多麼可愛啊！（揭示完整課題）

1、請小朋友把自己心目中可愛的家畫出來。（音樂伴奏）

2、可愛的家造好了，現在，我們要在這個可愛的家裏生活了，比一比，那一組小朋友能獲得最佳家庭稱號。（遊戲：臨時家庭）