爬天都峯教學設計6篇 征服天都峯：獨特教學設計

爬天都峯教學設計是一種基於探究式學習的教學方式，旨在激發學生的學習興趣和自主學習能力。該教學設計注重學生的體驗感，通過多樣化的活動和互動讓學生在探究中獲得真正的知識和經驗。

第1篇

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

情感態度價值觀：懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料？板書：天都峯

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按爬山前-爬山時-爬山後的順序把文章分為三部分，再用自己的話説説每一部分的主要內容，疏通課文大意。

1、教師範寫辮字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

3、把課文第2段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

瞭解課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

過程與方法：能過課件感受天都峯的又高又陡，繼而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學習並討論瞭解爬山的過程是，培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善於互相學習，互相鼓勵，共同進步。

情感態度價值觀：懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重難點：瞭解課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

討論後使學生明白：因為天都峯高而陡，用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峯的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。

學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，我心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示並指導讀好問句我爬得上去嗎?、感歎句真叫人發顫!以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果我爬上峯頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示我説的話，指名朗讀。

3、我看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。

a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。

4、我是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

b. 學生交流。引導學生聯繫上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。

c. 引讀第7段，從終於二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悦。

d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悦，指導朗讀6、7兩段。

1、老爺爺為什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。

1、讀爸爸的話，討論：汲取是什麼意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？

2、你從爸爸所説的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

3、爬天都峯 一會兒……一會兒…… 勇氣

第2篇

1、認識5個字，學會11個生字。聯繫上下文理解重點詞語，體會作者用詞的準確及對於表達文間思想感情的作用。

3、讀懂課文內容，瞭解天都峯的險峻，體會我和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰勝困難的。

4、學習多讀多想的讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。

[教學重點]讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵着爬上天都峯的，在讀中學會多讀多想的讀書方法，懂的要善於從別人身上汲取力量，戰勝困難。

讀懂文中爸爸的話；培養學生邊讀邊想，理解重點句意的能力。

1、孩子們都十分喜歡天都峯，那麼怎樣才能對同學的喜歡的

描寫天都峯的這段留下深刻印呢？我教給大家一個方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現出來。

天都峯這麼高，這麼陡，你們能不能試着把它讀出來呢？（生練習讀）

5、提問：這段裏有個似乎是什麼樣意思？如果沒有個這詞，這句話的意思有變化嗎？

7、提問：（1）在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，我的心裏是怎麼想的？（默讀，圈點句畫）從哪些詞句可看出我的害怕畏懼？

8、問：是什麼促使我下定決心爬上峯頂的呢？請自由讀3-7節，找出我心理的變化及產生變化的原因。

[天都峯這麼高，又這麼陡，你年紀這麼小（大）怎麼也來爬呀？]

春面互相懷疑，實則表示敬慕，説明都有不怕困難，勇於攀登的精神

9、我是怎麼爬的？默讀6、7節，用。標出寫爬山動作的詞

（1）你從終於中體會到什麼？（爬得辛苦，上後喜悦）

（一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）

（在人與人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善於學習，再加上自己的奮鬥和努力，不管多大的困難都能克服）

1、我們沿着山路往回走，一路上遇到了許多遊人，有的人望着險峻的山峯退縮了，有的人望着筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進……這時，你想對他們説什麼？

2、提煉：同學們説得真好！老師相信在今後的人生道路上，當你們面對困難，挫折時，一定會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰勝困難的。

第3篇

1、認識18個字，學會其中的15個。聯繫上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對於表達文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內容，瞭解天都峯的險峻，體會我和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰勝困難的。

4、學習邊讀邊想的讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。

教學重點：讀書感悟我與老爺爺是如何互相激勵着爬上天都峯的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。

（檢查課前蒐集有關關於本課的資料，培養學生蒐集、處理信息的能力。）

1、討論、交流、彙報有關黃山（或天都峯）的資料。

2、板書課題。（天都峯是黃山七十二峯中最危險的三大奇峯之一。天都峯有非鳥難落腳，猿猴愁攀登之説，課文中的一位小妹妹和白髮蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峯的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峯這一課。

1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。

2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。

4、這一段告訴我們什麼？你是怎麼體會出來的？（天都峯的高和陡。）

（2）根據課文內容讓學生畫畫天都峯（課件顯示天都峯的高和陡。）

7、小結：望着高聳入雲的天都峯，看着登山的石級是那麼筆陡，小妹妹驚歎之後，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峯的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師範讀，指名讀等等。讀中感悟。）

1、自由讀課文，想象我和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。

（1）第一次對話是在什麼情況下？結果怎樣？（學生聯繫前後文，知到是在面對高而陡的天都峯，缺乏自信和勇氣時，也分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞着自己奮力攀登，爬上了天都峯。）

（2）他們相互汲取的力量是什麼？（讀第二次對話，知道這個力量就是勇氣。）

6完成練習第二、三題：（讓學生從具體生動的敍述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）

（1）分別出示課後第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）奮力和終於有何區別？哪種更好？

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什麼問題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續讀課文，在讀中理解互相汲取力量的真正含義，並變成自己的語言與同學們交流。）

第4篇

3、把握課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰勝困難。

?教學重點】理解天都峯的“險” 以及“我”和老爺爺的兩次對話。

?教學難點】通過對課文內容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善於從別人身上汲取力量。

?教學方法】情境教學、啟發式教學及媒體資源播放。

?教學用具】生字卡片、媒體資源（動畫、ppt、視頻）。

二年級時，我們曾學過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友説想要領略到黃山的美麗並不是那麼容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學習《爬天都峯》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。

1、教師播放有關黃山天都峯的視頻，讓學生獲得對天都峯的感性認識。

師：大家看了錄像，天都峯是黃山中最險峻雄奇的山峯。我們學習的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峯的故事。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

⑴　老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

課文寫了一件什麼事？文中提到哪些人一起爬天都峯，請劃出來。

2、學生朗讀，邊讀邊領悟課文中所描繪的天都峯的“險”，以及“我”和老爺爺的兩次對話。

2、師：天都峯是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關句子劃下來。

3、師：天都峯又高又陡，很不好爬。作者是怎麼寫的？學生朗讀第二自然。

4、師：小朋友看到天都峯那麼高那麼陡，他害不害怕？你怎麼知道的？

2、師：前面説了，天都峯又高又陡，作者看了有點害怕了。怎麼辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什麼人？（提示：一位老爺爺）

7、最後，他們有沒有爬上峯頂？這裏作者用了一個詞“終於”，這個詞是什麼意思？説明了什麼？

（提示：他們一起爬上了峯頂。“終於”的意思是：最後、最終，表明下文出現的是最後的結果。這個詞説明作者覺得爬天都峯很不容易，同時也説明了作者爬上峯頂後的高興心情。）

1、師：這三個自然段説的是我和爸爸、老爺爺爬上峯頂後的對話。

（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！）

（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峯，才有勇氣向上爬的，我應該謝謝您！）

5、師：老爺爺為什麼要謝謝作者？作者為什麼也要謝謝老爺爺？

師：老爺爺説：“居然爬上來了”，他為什麼這樣説？

（提示：因為天都峯又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）

7、師：為什麼最後老爺爺還是爬上了峯頂？請用你自己的話説説。

（提示：看到小朋友也爬天都峯，他覺得有了信心。）

8、師：作者也感謝老爺爺，説看到老爺爺也要爬天都峯，才有能力向上爬。這裏作者用了一個“才”字。“才”的意思是什麼？請結合日常生活中的例子説説。

（提示：“才”的意思是：由於有了一定的條件而能怎麼樣。比如：放學才能回家。）

9、師：作者為什麼説見到老爺爺爬天都峯，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話説説。

（提示：因為天都峯又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峯，他都不怕，自己當然也不怕。）

（提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！）

（提示：作者和老爺爺善於互相學習，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰勝困難的勇氣和信心，最終戰勝了困難，爬上了又高又陡的天都峯。）

師：今天，我們學習了課文《爬天都峯》，現在再播放一遍《爬天都峯》，請同學們想想，作者是按照什麼順序寫爬天都峯的過程？在這過程中，作者發生了什麼樣的變化？

見到山高路陡不自信→見到老爺爺後有了勇氣→終於爬上了峯頂

師：要爬上天都峯對老爺爺和小朋友來説，都不容易。但是，他們最後戰勝困難爬上了峯頂。請談談你的體會。

（提示：一個人要戰勝困難，一方面要靠個人的努力奮鬥，另一方面，要善於學習，從他人身上汲取力量。）

第5篇

⑴　學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內容，瞭解天都峯的高與陡，讀懂爸爸的話語。

⑵　能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習分角色朗讀課文。

⑶　進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應用 word、powerpoint 製作讀書卡片或者演示文稿。

⑵　鼓勵學生運用結合語境、聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞。

⑶　通過上網、合作學習等活動方式方法，在讀中體驗和感受。

⑴　通過廣泛的閲讀，引導學生明白只有互相學習，相互鼓勵，才能共同進步的道理。

⑶　在學習中培養自主探究精神以及團隊協作精神。

利用信息技術與語文學科的整合，引導讀懂課文中的有關語句；讀懂天都峯的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對話和最後爸爸説話的話。

3、黃山天都峯是學生所不熟悉的，要黃山天都峯是學生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進而理解課文的內容是個難點。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識。課文的最後一句話發人深思：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”進行反覆閲讀與拓展閲讀引導理解在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理，進而理解課文的內容是個難點。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識。課文的最後一句話發人深思：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”進行反覆閲讀與拓展閲讀引導理解在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理。

重點指導讀懂講天都峯的高和陡的句子 抓住“抬頭望” “啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？”“在雲彩上面”“我爬得上去嗎？”體會 “我”天都峯的高。

抓住“石級上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”“從天上掛下來的”體會天都峯的陡。從而理解爬天都峯的困難，爬天都峯要有勇氣與力量。

第6篇

2、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。

讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”

步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山請説説你瞭解的黃山美景。創設平台讓學生彙報自己的課外所得。二、檢查識字1、出示生字卡片讓學生認讀生字。

形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀初讀課文後，你知道了什麼？

1、課文大意：課文描寫了在暑假裏“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯。

四、理解最後一句話“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

説説：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什麼意思？從別人身上，從誰的身上？學着爸爸笑着説説這句話。

1、天都峯是怎麼樣的？他們一老一小為什麼要爬上去？

先領悟結果，再回頭再探原因。五、學習第一段至最後一段1、探究為什麼爬？

⑵　無限風光在險峯，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。

3、探究“我”與老爺爺的心理。（分角色朗讀體會描寫的句子）

4、 想像老爺爺怎麼樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”説話。

5、想像一老一小怎麼樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

理解“居然”，爬天都峯對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

六、引導思考對話朗讀。説説爬天都峯對在這一老一小是很難的事。他們為什麼能做到呢？討論後明白：一是他們個人努力奮鬥；二是能從他人身上汲取力量，善於向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結收穫1、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峯的心理變化過程。

2、描寫天都峯險峻寫得好。寫出了天都峯的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峯的陡體現出來了。為下文爬天都峯準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善於與人合作，從別人身上汲取力量。 學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。