《我多想去看看》教案9篇 探尋未知世界：《我多想去看看》教案

本篇教案以《我多想去看看》為選材，圍繞“人與自然”這一主題，通過引導學生深入探究，加深對大自然的感悟，培養學生的環保意識和情感體驗能力。同時，讓學生思考人與自然的關係，關注生態環境保護。

第1篇

1、認識本課12個生字，認識足字旁、巾字底、丬字邊，會寫本課6個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好文中的感歎句。

2、積累文中“……的……”類型的短語，豐富語言資料，瞭解北京和天山的不同景緻。發現課文中疊詞的運用，能夠結合生活實際積累並運用更多的疊詞。

3、藉助文本句式，結合生活實際，以“我想……”開頭，表達自己的願望。

以“我想……”開頭，藉助文本句式，選擇恰當短語，描述生活實際和願望。

1、今天我們要一起學習篇很有意思的文章，題目是《我多想去看看》。（教師板書課題）

2、誰願意來讀讀課題？（結合學生朗讀點評，突出“多想”，體會願望強烈，引導質疑，“看”的人物和對象。）

（問題導向課文內容，為後面的整體感知做好鋪墊。）

1、自己出聲朗讀課文，注意儘量讀準字音，讀通句子，做到正確、流利。

2、師生賽讀，全體聽辨，注意讀音，感受節奏和韻味。

3、師生對讀，在示範引領中提升，同時感受文章的內容和句式的對比聯繫。

（1）在大家讀的時候，我特別喜歡一個短語“彎彎的小路”。（課件出示）

這個短語寫出了小路的特點——彎彎曲曲，其實，我們還有許多其他的小路，你能換個詞説説嗎？（學生自主表達，預設：狹窄、河邊、塵土飛揚、坑坑窪窪等。）

（2）你能從文中找出這樣的短語嗎？請在下面劃橫線，看誰找得又對又快。

課件出示：彎彎的小路遙遠的北京城雄偉的*寬寬的公路遙遠的新疆美麗的天山潔白的雪蓮

（出示：廣場上的升旗儀式非常壯觀，引導提煉“壯觀的升旗儀式”，積累“非常”和近義詞“特別”“十分”。）

預設：結合“彎彎的小路”“寬寬的公路”豐富關於“路”的積累，指導“路”的書寫，觀察“足”作為偏旁的變化，拓展鞏固“足”字旁的漢字。

結合“遙遠的北京城”“遙遠的天山”豐富關於“遙遠”的積累。

結合學生的自主發現，尊重個性化發言，拓展短語積累的量。

（1）“我多想去看看”，這句話是誰説的？你能從書中找出答案嗎？

結合學生髮言，引導完整表述，新疆的小朋友説：“我多想去北京看看！”北京的小朋友説：“我多想去天山看看！”

（2）可是這兩個地方太遠了（結合地理位置説明），他們怎麼去看呢？

爸爸、媽媽一邊説，孩子們就一邊想象，那我們在讀的時候應該這樣——（教師範讀）

大家的朗讀讀出了這兩位小朋友的心情，他們——特別渴望去看看。你能從哪句話看出他們特別想去？

（引導學生關注段尾的重複句式，體現出強烈渴望之情。）

（3）新疆孩子們的眼中，北京有“雄偉的*”“壯觀的升旗儀式”，其實，北京可不止這些！（出示圖片，引導學生完成填空練習。）

爸爸告訴我，沿着彎彎的小路，就會走出天山。遙遠的北京城，有（）的（），（）。我對爸爸説，我多想去看看，我多想去看看！

爺爺告訴我，沿着寬寬的公路，就會走出北京。遙遠的新疆，有（）的（），（）的（）。我對爺爺説，我多想去看看，我多想去看看！

（4）咱們的祖國特別遼闊，每一個地方的風情都不一樣，你想去哪裏？

（5）“我想去看看”，是一個美好的願望，其實我們的願望不僅僅是看美麗的風景，應該還有其他的。

（出示句式：我想，因為。）同桌交流，看誰説得清楚。

（6）其實，每個中國人都會把去一趟首都北京當做自己的美好願望，今天我們雖然沒有辦法真的去北京，但是我們可以寫下這兩個漂亮的字，表達我們的願望。

指導“北京”的書寫，注意“北”第三筆的提，第四筆的撇；注意“京”最後兩筆撇和點的位置。及時關注、點評、糾正。

全國美景都想看，人人愛國在心間。千里萬里不遙遠，只要敢想就能見。

第2篇

師：圖上的孩子想去看什麼呢？我們讀了課文就知道了。

師：你們想去看嗎？好，請大家有感情的齊讀一遍課文。

師：這些生字寶寶想和你們做朋友，你們想和他們做朋友嗎？一起讀一讀生字。

師：孩子們，你們有什麼好辦法記住這些生字寶寶呢？

師：這些生字寶寶真調皮，他們離開拼音媽媽。到這兒來了，你們還認識它們嗎？

（一）師：孩子們，這些生字寶寶玩累了，回到自己的家了。孩子們翻開書，找一找它們，自己讀幾遍。

師：好，孩子們，再用你們最美的聲音讀一遍課文，好嗎？

（二）師：你們能試着背一背這篇課文嗎？能背下來的同學自己背一背，背不下來的同學可以看着書練一練。

師：我多想去看看，因為遙遠的北京城，（學生接）有一座天門。因為廣場上（學生接）升旗儀式非常壯觀。

第3篇

本課教學我以情貫穿全文,以情為導線,引領學生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情.具體做法是:

由於孩子對天安門的升旗儀式是陌生的,因此,我利用了多媒體的優勢,在學生面前展現了天安門廣場升旗的場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺.從而激起他們熱愛祖國的情感.但是,我選這個升國旗錄象不太壯觀,因此沒有起到很好的效果.

?語文課程標準》指出:閲讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗.每個孩子的生活經歷不同,生活環境不同,所以每個孩子的語言表達,情感體驗多有不同. 初讀時,我讓他們學習自己解決字詞,然後再重點交流.為了激發學生的讀書慾望,我一次次出示北京名勝古蹟的圖片,使孩子們的激情再次達到昇華.

如果説這節課只停留在讓學生讀完課文就結束的話,學生的情感就不會深入.在即將結束時,我讓學生歡唱《我愛北京天安門》再次激發了學生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以昇華.

教學《我多想去看看》這一課後，感覺很不成功。在上課之前我也做了大量的準備工作，翻看教師教學用書，明確本課教學目標、重難點，採納其教學建議。利用週末時間上網查了四、五種不同的教案，然後“博採眾長”寫了一篇適合實際的教案，又反覆看了幾遍。

但是實際上課時，按教案的設計步驟操作起來卻那麼難，課堂缺乏生命活力，學生表現不積極。課後，反思自己這節課找出幾個不足之處。1、導入提出的問題對一年級學生不太合適，舉手發言者甚少，即使發言了離題很遠。備課不僅是備教材，更要備學生。2、讓學生自由讀課文時間太長，我的意圖是讓學生藉助拼音多讀幾遍，既想鞏固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反，會讀的不願多讀，拼音不好的磕磕絆絆沒有興趣。自由朗讀要控制時間，避免學生疲勞，應及時換用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最後讀出感情。3、自身缺乏兒童語言。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對話，需要積累這方面語言。4、整個課堂時間掌握不恰當，導致生字教學沒有完成。

在這一節課中，我充分體現了以學生為主的新課標精神，尊重學生的主體地位，把孩子當作朋友，我注重培養學生的説話能力和學生思維能力的發展。如在學完課文後，讓學生説一説如果你去北京的話，你會到哪些地方去看一看？通過這一環節，培養學生思維能力的發展，低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學生的朗讀訓練，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評選“朗讀能手”，這些環節的設計，都是為了培養學生的朗讀能力，通過朗讀，進一步激發起學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。最後，通過讓學生唱歌曲《我愛北京天安門》，更加激發起學生對首都北京的熱愛之情。

1、在做識字遊戲時，當學生猜對了卡片後面的字，應讓猜對的同學領讀卡片上的生字，這樣學生對生字識記的會更好。

3、在學課文時，“多想”沒有解法，在講時如果讓學生用換詞的方式理解就更好了。

本節課整個設計環節清晰，過渡自然，目標明確，教法靈活。教具直觀具體，充分發揮電化教學作用，學生在學習活動中有序主動，熱情高漲，學習任務完成較好，這節課有如下幾個特點。

從整個教學活動來看，學生不是被動的、消極的學習，而是主動的，充滿熱情和好奇地學習。從一開始的自讀，互相讀，自己理解課文內容，提出不懂的問題，到學生對不同問題的相爭，辯論，發表不同見解，都可以看出，學生們是在主動地學習、探究、並有了一定的學習能力和好的學習習慣，體現了以學生為發展中心的特點。

興趣是最好的老師，興趣可以點燃學生學習的思維火花。在本節課中，教師採用多種教學手段來激發學生的學習興趣。如現代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園，雄偉的萬里長城，看後使學生產生了身臨其境之感。再如富有挑戰性的朗讀，識字等比賽形式，都調動了學生的參與學習的熱情，使整個教學充滿了情趣。

加強培養學生的合作學習意識，提高學生的探究能力是新課標對學生提出的新要求，課堂教學中，學生在學習中，能主動地合作，愉快地交流，遇到不懂問題也能主動地探究，這説明教者在平時是十分注意這方面的培養。例如，有一組國小生對“我多想去看看，我多想去看看。”他認為，這兩句話是一樣的，為什麼要重複，而且中間用了一個句號。他百思不解，經過討論，反覆朗讀，大家明白是這個山裏的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達“他”強烈的願望。問題弄明白了，個個學生的臉上掛着幸福的微笑。這樣主動地探究式的學習，要比教師的灌輸的效果不知要強多少倍。

從課堂上，學生對北京的介紹，可以看學生在課下進行了大量的收集，通過收集，開闊了學生的視野，瞭解了這座古老而現代的北京城，這也説明學生已經初步養成了良好的收集習慣，形成了一定的能力。

總之，這是一節比較符合新課標的一節課，由於受學生年齡限制，有些地方體現還不夠到位，但我堅信，堅持用新理念培養訓練，不久將來一定會有明顯效果。

第4篇

教學目標： 1、認識13個生字。會寫廣、升、足、走4個字。認識2個偏旁心、方。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學重點：指導學生有感情地朗讀課文教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

1、認識13個生字。會寫廣、升、足、走4個字。認識2個偏旁心、方。我多想去看看教案_我多想去看看教學設計

3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

佈置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友。

師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門）

北京在哪兒？（指名讀，齊讀詞：北京）北京是什麼地方？（北京是我國的首都）

小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？

有一個農村的孩子，他家住在大山裏，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習第11課——我多想去看看。我多想去看看教案_我多想去看看教學設計

師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。

如：升、能，注意是後鼻音；告訴的訴地輕聲等等。。。。。。

1、師：【課件出示】在我家的門前，我和媽媽正説着話呢！媽媽告訴我什麼？我對媽媽説了什麼？請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什麼和我對媽媽説了什麼，同桌兩個同學對讀。

出示第一句：媽媽告訴我，沿着彎彎的小路，就能走出大山。

指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。告訴、彎彎的小路，走出大山注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）

（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。）

師：沿着彎彎的小路，走出大山後，還要坐上好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？很遠很遠就是遙遠。

（朗讀時，注意把遙遠、天安門讀得重一些、慢一些。）

師：天安門廣場上有一根高高的旗杆，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（播放天安門廣場升旗儀式錄像片）

指導朗讀廣場上升旗儀式非常壯觀這一句，注意儀式以後稍停一下，

（師再次提醒語速舒緩，體現出我沉浸在遐想之中。）

1、師：老師請同學課前收集北京風光的照片，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎？

好，請小朋友四人為一小組交流以下，説説自己帶的這張圖片是北京的什麼地方？去過北京的同學介紹介紹自己這張照片是在哪裏照的？

3、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，説一説這是被京的什麼地方？

師：是的，這個農村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。

誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來？

1、學生看書，自己説一説廣字怎麼記？自由記住廣在田字格的位置。

3，學生再看書，説一説升字怎麼記？演示升和開 的比較，自由記憶升在田字格的位置。

3、畫一畫，把你心目中天安門和五星紅旗的樣子畫下來。

第5篇

3、感知課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

師：小朋友們，今天丁老師帶大家去玩好嗎？（好）大家可不要怕困難哦，因為我們要走很遠很遠的路，並且在路上還會遇到很多阻礙，怕不怕？（不怕）那好，我們出發吧！（課件出現一個小孩在走山路，邊走路邊會出現一個又一個的障礙排，學生需讀對上頭的詞語才能通過）告訴、廣場、升旗、北京城、天安門、小路、彎彎、多想。

師：小朋友真棒，這麼快就掃除了障礙，讓我們把這些障礙再讀一讀，好嗎？（生讀）

師：真好！丁老師這裏還有更難的，你們敢不敢挑戰？（敢）出發！（分小組讀句子）

1、過渡：走了這麼遠的路，大家累嗎？（累）可你們知道嗎？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再遠的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪裏？上節課，我們學習了課文的第 1句話，知道媽媽先告訴我什麼？（媽媽先告訴我沿着彎彎的小路，就能走出大山），後來，媽媽又告訴我什麼呢？今天我們就繼續來學習課文的第二、三句話。請大家把第二句話讀一讀，邊讀的時候邊想一想，你有什麼不明白的地方？

解釋“遙遠”的含義（很遠很遠的意思）──造句──讀句子。

觀看升旗儀式。──説説從圖上或錄像上哪裏可以看出“壯觀”？──讀句子。

過渡：小朋友們，北京城美嗎？（美）北京不單單是美，更重要的是她是祖國媽媽的首都，誰都想去看看。那你們想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你們一樣非常想到北京城去看看，請大家讀一讀最後一句話，看看小朋友和媽媽説了什麼？（生讀）

導語：小朋友剛才與文中的小朋友一去看了看我們美麗的北京城，《我多想去看看》這首詩大家也已經會背了，真好！這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學習，好嗎？

1、出示本課的兩個生字（走、足）讓學生對比一下，找找它們的異同點。（他們都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一樣，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。

1、在一年級的孩子眼中，上課是快樂和神奇的色彩。為了充分調動他們的學習積極性，為了在他們心田種下愛語文的種子，我用自己富有教學語言，多種的手段，千方百計地“哄騙”、“鼓動”學生學習，如排除障礙；開火車朗讀詞語；看錄像找“壯觀”，唱歌等，讓他們積極主動地參與學習的全過程，我把學習的主動權還給了學生。

2、在熱熱鬧鬧的教學過程中，我始終把“生字”教學作為重點，充分體現年級教學的特點。學生雜雜實實地讀拼音、讀詞語、讀句子。

3、國小階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，一年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔“萬丈高樓平地起”的鋪路人，在平時的教學中，我十分注重學生行為習慣的培養。從如何拿書、如何發言，如何寫字都進行嚴格的規範。就拿語文中的書寫習慣來説，這是一年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。還有表達的自信。只要他們有説的意願，我都讓他們説，並注意在其間對學生的語言表達能力進行錘鍊、雕啄、訓練。

4、學生要發展，應起始於教師教色的轉變。教師是教學的組織者，學生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂學習活動，主動積極地去探究知識，開發進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個性化閲讀。我讓學生自由讀一讀最後一句話並想一想，説一説。想怎麼説就怎麼説，想怎麼讀就怎麼讀。學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾説紛紜，書聲朗朗。學生想説就説，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口説我心，我口讀我情，無拘無束，輕鬆活潑。學生對小詩多樣化的解讀，集中體現了學生主體性的確立和可發展的態勢。

第6篇

一、説教材《我多想去看看》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實、感情真摯，抒發了少年兒童嚮往北京的強烈思想感情。

二、析學情低年級學生對首都北京有一種天然的嚮往之情，教學中要點燃這種，巧妙利用，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由淺入深，不斷提高。鑑於大部分學生沒有親自去過北京，要充分藉助多媒體教學讓學生直觀感受北京的風光，看一看，想一想，説一説，為情感的激發創造條件。

1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的薰陶。

3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。

四、説目標依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點和學生特點，《我多想去看看》第二課時的教學目標及重、難點確立為：

鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁，會寫“足、走”2個字。

瞭解課文內容，正確、流利地朗讀課文，對學生進行想象能力、聽、説、讀、寫全方位的培養。

通過課文學習，使學生產生對首都北京的熱愛之情，激發熱愛祖國的思想感情。

識字和朗讀教學是重點；讀好詩中的長句子，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點。

?語文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，我設計了這樣的環節：首先出示北京的掛圖，配以優美的語調講解北京的各景點，並配以悠揚的樂曲，之後請學生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕鬆的學習氛圍，引發出學生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段，強化學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。

“語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗，”這是《語文課程標準》所指出的。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對於大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來説，這一刻，他們和山裏孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，請學生把剛才看到的升旗場面讀出來，學生在反覆誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到昇華，我又抓住時機請學生一起體驗：如果你現在站在天安門廣場升旗儀式的現場，你會怎麼做？接着，借勢請學生再欣賞北京的其他著名的美景，讓他們説説自己的心裏話：:現在，你最想對北京説些什麼呢?通過相互的交流，學生的情感再次與課文中情感產生共鳴。最後，我和學生一起誦讀:“我多想去看看，我多想去看看!”此時無聲勝有聲，愛國之情已經在學生心中生根發芽了。

根據一年級學生學習的目標、年齡和思維特點，教學中要以讀為主。在教學過程中，我始終安排了一個環節：看誰能把山裏孩子的心願讀出來。一次又一次的誦讀，在學生的情感和課文情感多次發生共鳴之後，學生已經完全置身於情感世界，充滿了對北京的嚮往。

1、教師準確把握教材特點，掌握學生學習規律，在教學中採用行之有效的教學方法，是真正從學生出發，使學生快樂求知的有效手段之一。

2、好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，更應具有深刻的啟發性。我在設計板書時，力求新鮮、有趣、貼近學生，希望能激發學生學習的積極性和好奇心。

第7篇

?我多想去看看》是國小語文一年級上冊的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過我和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發了少年兒童嚮往北京的強烈思想感情。

通過本課的教學激發學生對首都北京和祖國的熱愛之情。

教學理念：遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，培養合作意識，注重調動學生主動識字的願望和學習語文的興趣。

1、認識十三個生字、兩個偏旁心、方。學會寫本課生字。背誦課文。

3、激發主動識字的願望和熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

課文理解方面：採用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學生喜歡的萬里長城和天安門入手，引起他們的興趣，當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建築，就產生了很想去看看的思想情感，有助於對課文中我的心情的理解。然後通過範讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、展示讀等達到對課文內容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

識字方面：主要採取自主學習的方式，讓學生運用自己的方法去識字，然後通過吃水果的遊戲，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養想去識字、主動識字的意識。

1、同學們，你們去過北京嗎？誰能給大家介紹一下北京？（指名2—4位）。

2、聽了他們的介紹，我們知道了北京城歷史悠久，風景迷人，你有什麼想説一説嗎？引出（北京太美了！我真想去看一看……）

3、有位小朋友，他和你們一樣，也有這個心願，想到北京城去看一看，他就在第11課《我多想去看看》這篇課文裏，請齊讀課題兩遍，板書課題，分析生字想，並組詞、造句。

2、檢查生字認讀情況，字卡（1）開火車讀（2）組詞造句，反饋課文內容（一個山裏的孩子想到北京看升旗儀式）3句話。

3、師引：（請説説你從哪句話看出來的，把它讀出來）

4、師：對呀！他為什麼這麼想去看看呢？請同學們看掛圖。

1、觀察掛圖，你看到了什麼？文中的小朋友我生活在哪？從哪些地方可以看出？文中的哪些詞語可以看出？

圖：近處的大樹、房子、竹椅、石桌、一座連一座的大山，圖片，媽媽和孩子

2、誰能想像一下，圖中的媽媽在給孩子説什麼？假如你是媽媽，你會拿着天安門圖片對孩子説些什麼？（自由説，指名説）

（孩子，你要媽媽學習，長大到北京去。孩子，知道嗎？天安門廣場上升旗儀式非常壯觀）。

3、誰能用課文中的話説説？指名一、二句師生，生生互評鼓勵你們讀的真好，老師也忍不住想讀讀，可以嗎？（可以）（生評）

4、齊讀，突出重點詞遙遠誰來解釋給大家聽？（路程非常地遠）

7、同學們，天安門廣場上升旗儀式這麼壯觀，此時此刻，如果我們也參加升旗，你會怎樣做？我們一起做做看，播放國歌，升國旗，同學們跟着唱了國歌，行了禮，能説説你心中的感受嗎？

現在，我明白了，這個山裏的孩子家離北京那麼遙遠，從來也沒去過北京城，而北京城裏天安門廣場升旗儀式又是這麼壯觀，怪不得這個孩子這麼想去北京親眼看看呢，讓我們把這種迫切的願望用朗讀表達出來吧！（指導讀第3句）。

8、質疑，為什麼要重複我多想去看看呢？（非常非常想去，很想很想去）。

9、誰能讀好這一句，讀出我想去的心情？（自由讀，指名讀，評價）

同學們讀的真精彩，讓我們深深地體會想去的心情，齊讀。

（五）通過聽介紹，感知體會課文內容，你想對北京説些什麼？

1、出示句子：北京，我想對你説：小組交流説一説。

2、現在老師要當一次記者，把你的話錄下來，寄給北京市的市長，一定要把你最想説的説出來！（1）説（2）讀

我還想帶同學們唱一去《我愛北京天安門》的歌給北京聽，可以嗎？齊唱《我愛北京天安門》。

（六）小結：通過今天的學習，我們知道了祖國首都北京和天安門廣場上的升旗儀式，許多同學對北京產生了深厚的感情，都像文中小朋友一樣，想到北京看看。課下，請同學們繼續蒐集有關北京的資料，我們將召開一次我愛北京的主題班會。

第8篇

教材説明：本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯、語言樸實。

1、認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”。

3、理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

1、出示圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城等風景圖片。

2、看！北京風景迷人、歷史悠久，看到這麼美的景色，你有什麼想説一説嗎？

（用不同的句式來談自己的感受，鼓勵學生説一句完整的句子）

3、導入新課：有位山村的小朋友和你們一樣，也和想到北京去看看。

出示課題：我多想去去。（個人讀—全班讀。讀準字音）

1、請小朋友自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然後讀給同桌聽聽。

2、剛才小朋友讀得真認真，你能説説，詩歌中媽媽告訴“我”什麼？“我”又説了些什麼？

3、和你的同桌試試，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪桌讀得最好。

4、朗讀比賽。（同桌分角色讀，同桌讀，男、女同學分角色讀，全班讀）

（1）、今天我們又多交了幾個新朋友，來認識他們吧！讓我們比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。

（告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式）

（1）、剛才我們認識似的詞語中有很多今天要認識的生字。

（2）、用筆在詩歌中圈出這些生字，並大聲地練讀。

（4）、抽讀生字卡片—聽音找卡片—齊讀生字卡片。

猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”（告）“寶蓋頭下一個女”（安）

小組學習：你有什麼好辦法可以記住這些字的字形？（相機學習方字旁、心字底，範寫、書空）

1、出示句子（p104我會讀）：“北京是我國的首都”、“五星紅旗是我國的國旗”

2、你會讀嗎？試試看？個人讀—指名讀—男、女同學讀—全班讀

3、你能説嗎？（1）我國是首都是▁▁▁▁▁▁（2）我國的國旗是▁▁▁▁▁▁▁

2、廣：一橫短，左低右高 “升”第一筆是短撇，第三筆是豎撇。

?我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式，抒發了少年兒童嚮往北京的強烈思想感情。

也許是自己上半年剛去過北京，對天安門廣場壯觀的升旗儀式還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時特別用心。課前，我利用去北京拍攝的照片、錄像做成了課件；找出了保存着的一些景點門票，熟讀上面的解説，準備在課堂上為學生當導遊；還佈置學生去搜集北京的相關資料。上課時，我讓學生彙報課前蒐集的信息，學生興趣盎然，接着我利用北京風光導課，激發學生閲讀興趣，不少學生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天安門廣場的升旗儀式非常壯觀” 一句時，我播放了升旗儀式的錄象。學生有了圖片、錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發自內心的感受，學生讀得很帶勁，很有感情。

由於課前的充分準備，這篇課文只用了一節課就上完了，而且上得很紮實。第二課時，我利用製作好的課件和背在心裏的一些解説詞，像導遊似的給學生介紹了 “故宮”、“人民大會堂”、“長城”等許多景點。上完課，學生説：“老師，學完這篇課文，我好象真的去了北京，知道了北京的那麼多地方。”聽到這句話我很高興，因為這就是我上課前追求的目標。

如果我的課前準備不那麼充分的話，就不可能騰出一節課來為學生介紹關於北京的那麼多知識。可見，課堂上要為學生減輕負擔，提高課堂質量，很大的工夫必須在課前就花。

第9篇

1、知識目標：認識14個生字，認識1個偏旁心字底；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：通過朗讀、看圖等方式理解課文內容。

3、德育目標：激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

從多講走向多讀，根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的薰陶。本課學習採用以景激情，以情促讀的教學方式，在創設的情境中激發學生對北京的嚮往，讓學生帶着心中嚮往，有感情地進行朗讀，表達對祖國的熱愛。

?課前準備】北京的風景圖，課件，升旗儀式錄像片等。

就要放寒假了，如果爸爸媽媽想在寒假裏帶你去外地旅遊，你最想去哪裏？（自由發言）有一個小朋友，他也想出去走一走，看一看，那我們一起學一學第11課《我多想去看看》（齊讀）。

2、他那麼想去看看，到底要看什麼？聽老師讀課文，然後説説你知道了什麼？

1、看拼音，輕聲自由讀這首詩，遇生字把它畫下來，把它讀得正確、流利。

2、看漢字讀課文，遇生字把它畫下來，用你喜歡的方法記住它。

3、檢查生字：同桌之間──開火車──組詞領讀──怎麼記住它的。

①課件出示：大家讀得這麼高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，幾隻調皮的小蜜蜂把生字都採到了她們的籃子裏去了，讓我們去看看，這些生字是什麼。

同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評價的。（課件）

學生暢所欲言，相機教學方字旁。學生講得好的獎勵玩猜字謎遊戲。（課件）

④比一比，看誰的眼睛亮。（鞏固生字學習情況）（課件）

看，調皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認識嗎？

指名讀課文。朗讀擂台賽。聽一聽學習夥伴怎樣評價。（課件）

1、學寫生字。注意升的第一筆。（課件示兩次撇的筆畫。）

2、你看清楚廣字在田字格中的位置了嗎？（點靠近豎中線起筆。）

3、走和足：他們在田字格中的什麼位置才會覺得舒服呢？（豎在豎中線上。）

4、注意這些生字在田字格中的位置。師範寫，生描紅並在書本田字格上書寫。

收集有關北京的風光圖片和*廣場上升旗的有關資料。

教學內容：複習生字新詞，學習課文內容，瞭解北京風光，培養學生熱愛京的思想感情。

在學習的課堂裏，常常會發生許多意想不到的事情。這些通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習。《語文課程標準》也指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閲讀教學是學生自己充滿個性化的活動；要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中，設置遊戲、旅遊等環節讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中認識生字，感受到祖國的偉大，培養熱愛祖國的思想感情。

1、自讀課文。看誰能讀準字音，讀通句子。把你認為難讀準的字或難讀通的句子用標出。

2、小組合作讀。小組長帶領着同學們合作着學習，合作着讀一讀課文。把你剛才還沒讀準的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。

3、彙報合作情況。在剛才的學習中，誰能勇敢地告訴老師，你什麼地方得到過同學的幫助？或你幫助過誰？都可以説説。

4、指名讀。誰來試試，能把這些字詞讀準。（告訴、能、走出、大山、北京城、升旗、儀式、壯觀）

5、範讀。我多想讀讀這篇課文呀，你們歡迎嗎？（老師範讀）

6、比讀。誰敢跟老師比一比。其它同學仔細聽，注意字音是否讀準確，讀得是否有感情。

7、小組賽讀。以小組為單位，比一比，看哪組的同學讀得最認真，最有感情。

1、通過剛才朗讀練習，你讀懂了點什麼？聯繫我們開始學課文之前提出的幾個問題想一想，現在讀明白了嗎？

（1）我是一個大山裏的孩子。你是從哪句話知道的？（隨機板書：大山裏的孩子）

（2）北京城離大山裏的孩子非常非常遠。理解：遙遠。大山裏的孩子走出大山，再坐火車到北京需要幾天幾夜的時間。（隨機板書：北京城、遙遠）

（3）我多想去看的是*廣場上的升旗儀式。（隨機板書：*、升旗儀式）

①你想看看*廣場上的升旗儀式嗎？（課件播放*廣場升旗儀式實況錄像）

②現場採訪：看了你們這入神、激動的樣子，我想現場採訪一下幾位小朋友：

（1）你剛才看到了什麼？你覺得北京*廣場升旗儀式怎樣？（隨機板書：壯觀）

（2）看圖當你看到國旗升起來時，你會想些什麼？我們來讀讀這句話。國旗美麗！我愛祖國，我愛北京。

（3）你現在最想説的一句話是什麼？（我多想去看看）

（4）你想對五星紅旗説些什麼？（北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。我們愛北京。我們愛五星紅旗。）

*廣場上升旗儀式這麼壯觀，我作為一名中國人覺得非常非常驕傲、非常非常自豪，非常非常想親眼看看，你呢？把這種急切的心情再讀出來。

遙遠的北京城，有___________________，我對媽媽説，我多想去看看，我多想去看看。

這節課我們共同表這了一個美好的心願，那就是熱愛北京，熱愛祖國，表達愛方式有很多，可以畫一張畫，可以唱一首歌，可以編一首小詩，回家後，選擇你最喜歡的一種方式，向你的爸爸媽媽媽表達一下你對北京、對祖國的熱愛之情。