《小鹿的玫瑰花》教學設計6篇《和小鹿一起品味玫瑰花》——一份精妙的教學設計

來源：巧巧簡歷站 2.63W

本文是關於《小鹿的玫瑰花》教學設計的介紹。該教材是國小音樂教育中常見的歌曲，具有生動活潑的旋律和動人心絃的歌詞，深受孩子們的喜愛。以下是一個以該歌曲為主題的教學設計，旨在幫助孩子們更好地理解和欣賞這首歌。

第1篇

①鹿弟弟惋惜地對哥哥説；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

②鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

2.自由讀1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什麼説，哥哥的玫瑰白栽了？

理解“漸漸地”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來説一句話嗎？

一份汗水一份收穫。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在牀上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]

（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）、

②一天、一週、一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

③呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望

（5）體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥説；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

（1）可鹿弟弟為什麼後來又説玫瑰沒有白栽呢？讀讀5 、6 自然段，你讀懂了什麼？

黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿説什麼呢？小朋友自己讀一讀句子。

哪一位小黃鶯先來跟小鹿説話？小黃鶯會怎樣地對小鹿説呢？你為什麼見到玫瑰就想唱歌呀？

微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎麼樣？你是怎麼知道的？

②聽了黃鶯和微風的話，很多小夥伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿説什麼呢？創設情境，説話練習。

也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對小鹿説：“ ”

③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終於明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

1.這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去鬆土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地説“看來，你的玫瑰沒有白栽”。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，藴含着美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”。

2.同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

2.文中只有黃鶯和微風對小鹿表示感謝，還有沒有別人對他表示感謝？如果有，他們會怎麼説？請把他們説的話寫下來。

《小鹿的玫瑰花》教學設計6篇《和小鹿一起品味玫瑰花》——一份精妙的教學設計第2張

第2篇

憑藉課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。

懂得小錄的玫瑰花為什麼沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊説是什麼顏色的）（課件）

師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成乾花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你説玫瑰花好不好？

師：玫瑰花有這麼多的好處，森林裏的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇裏，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。

在小組裏交流自己已認識的字，説説自己的識字方法。

⑶我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶着問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

⑴鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

⑵鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

學生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什麼。

生：我明白了，小鹿由於生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用“惋惜”這個詞説一句話。

生：媽媽惋惜地對我説：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。”

生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。

第3篇

1、會認8個字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。

1、你們看，老師給你們帶來了什麼禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎麼寫（玫瑰）這兩個字的。

2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。

1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

⑴ 出示摺疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什麼是花骨朵呢？

⑶ 出示終於、惋惜、黃鶯，帶句子讀，並再説幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什麼？你還有什麼問題嗎？

1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇裏栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什麼樣的？它給小鹿帶來了什麼呢？

2、一分汗水一分收穫，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！

3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮豔的玫瑰花時它會怎麼樣呢？

可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下牀走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什麼

如果你就是小鹿，此時你有什麼感覺？心裏是怎樣想的？

7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以説小鹿的玫瑰花並沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什麼？你有什麼打算呢？5、小結

同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉─??

?小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地説看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事藴涵着為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的薰陶。

但鹿弟弟這個角色的選擇並沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去鬆土、澆水和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什麼不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這裏是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地説：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心裏都明白這樣的説法很難自圓其説。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟説出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、捨近求遠的'味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意藴。

在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷着僥倖心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

第4篇

春天到了。小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。他常常去鬆土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在牀上養病。一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

這時，一隻黃鶯飛來了。她説：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

一陣微風吹來，説：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是‘玫瑰香風’呢！”

小鹿高興地笑了，説：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發着香味。謝謝你們告訴了我。”

鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光裏，儘管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的讚美之後卻感到這些玫瑰花並沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什麼沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感薰陶。

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）

2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢？

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟説玫瑰花白栽了，後來又説沒白栽？）

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？

（3）此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他“惋惜”的心情。

2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裏讀得好？哪裏還需要改進？

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

（注意引導學生拓寬思路，看誰説的句子和別人不一樣。）

2、教師範寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鈎為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎後提。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿説些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿説些什麼？

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以説小鹿的玫瑰花沒有白栽。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿説呢？請你替他寫幾句台詞。

2、學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

第5篇

在人教版課程標準實驗教材中，每一單元的學習園地都編排了一次口語交流訓練，目的是提高學生傾聽、表達和交流的能力，使學生能文明和諧地進行人際交流。但是僅僅靠每個單元的一次訓練就真的能提高口語交際能力了嗎?答案是否定的。全國小語理事會理事長崔巒老師明確提出:“我們培養學生的口語交際能力不能侷限於口語交際課，還可以利用語文教學的各個環節，利用日常生活中的各種實際機會，多渠道培養學生口語交際的能力。”因此，在平時的語文閲讀教學中，我嘗試讓閲讀教學和口語交際訓練有機整合，在培養聽説讀寫能力的同時，促進學生口語交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學中，我進行了如下嘗試:

教材中的每篇課文都配有色彩鮮豔、形象生動的精美插圖。“圖畫是鼓勵學生説話的一種強有力的***。”圖畫常能喚起學生觀察、聯想和説話的興趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插圖。當學到“一天、一週、一個月??小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外”時，我請學生觀察插圖。

師:小鹿因為腳跌傷只能靜靜地躺在牀上養病。躺在牀上的日子裏，他心裏想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎?開了幾朵?什麼顏色的???今天，他終於能下牀走路了，這是多麼讓人高興的事啊!當他來到門外時,他看到了什麼?

生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹，還有野花。

生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開着，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗。

生:小鹿看到樹兒長高了，樹葉很茂盛，像一把綠色的大傘。

生:小鹿看到了玫瑰長得也很茂盛，有的枝葉都伸出花壇來了。

生:不好，因為小鹿只看到了濃密的玫瑰綠葉，沒有看到他心裏想的玫瑰花。

師:是啊，小鹿日思夜想着玫瑰花，現在居然連玫瑰花的影子也沒有看到。如果你是小鹿會怎麼樣?生:傷心、失望、哭泣。

師:你看圖上的小鹿和弟弟在説悄悄話呢!猜猜他們會説什麼?同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，説説你們的悄悄話。

鹿弟弟:哥哥，花早就開過，現在已經凋謝了，所以沒有了呀!

小鹿:啊，那我幾個月辛苦地鬆土、澆水，不是白乾了嗎?

鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒看着，太可惜了。哎，白栽了!在這個教學片段中，我先引導學生仔細觀察插圖,再讓學生把觀察到的情景生動地説一説，接着讓學生展開想象説話，體會小動物此時的情感。這樣既培養了學生的觀察能力、想象能力，又培養了説話的能力。當學生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時的那種惋惜和難過。實踐證明，在閲讀教學中利用插圖引導學生説話，是對學生進行口語訓練的一種好方法。

在閲讀教學中，教師要有一雙鋭利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語言要點(一個關鍵字詞，一個省略號等)，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。

?小鹿的玫瑰花》中“一陣微風吹來，説:‘小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是‘玫瑰香風’呢!’”為了讓學生更具體地感受微風的快樂，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂，我化簡為繁，創設交際情境，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中進行口語交際。

師:微風在路上遇見了誰?別人怎麼誇她?她又怎麼回答的?

師:(戴微風的頭飾):現在我就是那陣微風，帶着玫瑰的芬芳，我來到森林裏，遇到了一隻活潑可愛的小兔，小兔你好!

生:微風姐姐，你好!微風姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?

師:是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦!師:呀!小鹿家種的玫瑰這麼神奇呀!帶着玫瑰的芬芳，我又遇到了一隻美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好!

師:謝謝你的誇獎，是小鹿家的玫瑰讓我變得這麼香的，你快去看看吧!

師:聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿説─—這裏，我抓住國小生想象力豐富這一天性，對文本進行了適度拓展。在老師與學生互動的過程中，學生口語交際的水平逐漸提高了，交際態度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進行。同時，為下文理解“給別人帶來快樂，自己也快樂”打下紮實的基礎。

國小生活潑好動，特別是一、二年級的小朋友在説話時，往往會一邊説，一邊用豐富的表情、動作來補充自己的表達，有時甚至手舞足蹈。豐富的肢體語言，成了他們除語言之外的另一種重要的表達手段。根據國小生這一天性，教師在組織口語訓練的時候，可用表演的形式讓學生“動”起來，以此來激發學生説話的慾望。

?小鹿的玫瑰花》這個故事充滿童趣，情節性強，適合表演。學完故事，我讓學生選擇一個自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演，在角色扮演中進行口語交際。在學生作了充分準備之後，我請兩組學生上台表演。在表演中，學生們表情很豐富，對話很精彩。他們不僅理解了課文內容，還把教材中的文字內化為自己的語言，有效地培養了口語交際能力，效果不錯。他們對這種表演很感興趣，學習語文的勁頭更足了。

第6篇

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

1.(出示實物：玫瑰花)小朋友們看，老師給你們帶來了什麼禮物?

2.多美的花呀!認真地看老師怎麼寫“玫瑰”這兩個字。(用紅筆板書：玫瑰)

兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰。你們發現了什麼)(從字形上説説兩個字的區別與聯繫。)

小朋友們，玫瑰花氣味香甜，森林裏的小鹿想在自家門前的花壇裏栽一叢玫瑰，我們一起去看看吧!

揭示課題：小鹿的玫瑰花(板書，把課題補充完整。)設計意圖：運用實物幫助識字，激發學習興趣，揭示課題。

1.請同學們打開課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的“小魚”，並把帶有生字的詞語畫出來。(自由讀，直到讀正確、讀流利，把帶有生字的詞語畫出來，自主識字。)

2.離開“小魚”你們還認識這些生字嗎)出示多媒體課件。(以玫瑰花盛開的遊戲形式，認讀生字、生詞，鞏固識字。)“骨”：指讀，指導讀準“骨”的兩個讀音。