《姓氏歌》教學反思3篇 《姓氏歌》：教學反思賦予新靈感
這篇文章圍繞着《姓氏歌》教學反思展開，旨在探討教育資源的合理利用，以及如何通過教學內容的創新提高學生的學習興趣和學習效果。文章將對教學方法、教材設計等方面進行分析和總結，以期為教育教學的改進提供有益的借鑑和參考。
第1篇
?姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。由於國小低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養學生主動識字的願望和獨立識字的`能力。
本堂課效果還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，提前讓孩子介紹自己的姓氏，當孩子看到自己的姓出現在課文當中，明顯會很興奮，同時也會去找自己爸爸媽媽的姓，家裏長輩的姓氏。學習這樣跟自己有關的知識，孩子的興趣就被激起，有了興趣後孩子們會跟着你走，迫不及待想學習後面的。看孩子們學習情緒高昂，我就順便讓他們上台表演，運用成語接龍一樣的形式，把自己的姓給描述出來。
這樣既新穎又簡單的小活動，讓學生都很踴躍參加。既加深了對我們課文的理解、記憶，又鍛鍊了孩子上台表演的勇氣，與語言表達的能力。興趣是最好的老師，有了興趣自然就願意學了，這是教學中最最基礎的。最後通過拍手，有節拍的遊戲方式熟記課文，調動學生積極性，玩中學。
第2篇
本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來説我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
教學中，我主要通過學生的自主探究，總結概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、説偏旁法、組詞法等。為了調動學生的學習興趣，我主要通過組織學生進行學習小組的合作學習，較好地調動了學生學習漢字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。在學習“許、徐”兩個姓氏時，我舉了兩位老師的`例子，學習複姓時，我還聯繫到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時還補充了趙姓為什麼排第一的趣味小故事，增強了課堂的趣味性，開闊了學生的視野，激發了孩子們探究學習課外知識的慾望。
總之，在教學中永遠不會做到盡善盡美，我在教學本課時，讓學生讀的還不夠充分，姓氏瞭解的還太少，學習氣氛不夠活躍。在今後的教學中我會注重提升個人素質，讓自己的課堂教學上一個新的台階。
第3篇
?姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。
由於國小低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。
因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓學生齊讀第一節時，採用同桌玩拍手遊戲的方式朗讀，激發了學生學習的熱情，各個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯繫自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調動了孩子們的.興趣，孩子們説的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，並注重培養了學生主動識字的願望和獨立識字的能力。
