黃鶴樓送別教學設計黃鶴樓送別教學實錄7篇 往事如煙，黃鶴樓送別課堂紀實

本文基於黃鶴樓送別這一經典詩歌，為教師獻上一份教學設計與實錄。通過多元化的教學手段，能夠幫助學生深刻理解古人的感慨，培養情感表達能力，同時也可以提升學生的文學修養和語言能力。教學實錄將展現具體的教學過程和效果，為教師在課堂教學中提供一定的參考。

第1篇

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、通過文詩閲讀，理解課文內容及詩句的意思，體會朋友間依依惜別之情。

3、初步感受中華詩文的博大精深，培養學生對古詩誦讀的興趣。

1、師：同學們，今天我們繼續學習——《黃鶴樓送別》

朋友即將遠離，人海茫茫，再次相遇不知何年何月。請再讀課題。（生有感情地讀課題）

2、師：從課文1、2自然段的學習，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（板書“餞行”），他們二人都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（板書“依依惜別”）

3、師：好！讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。（生讀）

1、師：送君千里終須一別，終於，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語湧上心頭，李白舉起了酒杯説……（指名接讀）（點擊課件，出示李白的話）請同學們自己讀一讀李白説的話，從中你體會到了什麼？在你有體會的地方做上標記。（生自讀）

2、交流體會：從李白説的話中體會到了他對孟浩然的敬仰之情，體會到了那份依依惜別之情。

3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然？（“您”、“夫子”、“兄長”、“老師”、“令人敬仰”、“譽滿天下”……）師相機畫出。

這段話中一連用了幾個“您”？數一數。（六個）只有怎樣的人才會被稱為“夫子”？（生答）當時的孟浩然42歲，比李白大了12歲，所以李白稱孟浩然為“兄長”。可我們知道，李白號稱“詩仙“啊，這孟浩然究竟有何過人之處，值得李白把他當作老師，如此尊敬呢？

4、理解“詩篇譽滿天下”時，請學生背誦他的古詩。（《宿建德江》、《春曉》……）再讀“譽滿天下”一詞兩遍。

就是這個滿腹詩篇的孟浩然，不願意與貪官污吏為伍，不想做官，李白還有一首詩，就是這樣讚美孟浩然的。大家一起來讀。（出示《贈孟浩然》）

師：孟浩然年輕的時候，他不願意為官，他寧願和青松白雲相伴到老，他的人品怎能不——生讀“令人敬仰”，再讀一遍。

5、師：從哪裏又體會到了依依惜別之情？（生答：“今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”）交流體會。 師：不知何日才能見面，未曾分手，已經盼着再次的相見。從這裏，足見他對孟浩然的難捨難分。請學生把李白的話再讀一次，大家聽一聽這份難捨之情。

6、師：在我們班誰是你的知己孟浩然呢？請接着讀孟浩然的話。你知道什麼叫知己嗎？（友誼深厚的朋友，在一起互相關心、互相幫助）

師：好的。你是他的知己，他是你的故人，相信你們一定心心相印，能夠感受到話中那份難捨之情，一起讀一遍，我們大家再聽一聽孟浩然的話。

7、師：（畫出此句）王勃的這首詩“海內存知己，天涯若比鄰”是什麼意思呢？（生答）

師：雖然我們會分手，但是我們的心卻永遠在一起。請同學讀孟浩然的話，評價。

女同學你們來做一回李白，男同學做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現一下那個話別的場面。師引，讀白，女生讀，男生讀。

8、師：多麼感人的話別呀！（板書：話別）不忍別，終需別。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。（點擊出示第4自然段）

友人登上了船。——（生讀：白帆隨着江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。）

白帆隨着江風漸漸遠去，李白——（生讀：依然佇立在江邊，凝視着遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）

小船消失在藍天的盡頭，李白——（生讀：依然佇立在江邊，凝視着遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）

9、師：這兒有一句話，寫得比較精練，它能代替文章中的原句嗎？讀一讀，比較一下。（點擊對比的兩句） 師：誰來讀讀看？（生讀）能替換嗎？

師：你能將自己的理解融會在你的朗讀中嗎？配上音樂。（指名一個一個讀）

師：（想象説話）別時的話語仍在耳邊迴響，往日一起飲酒作詩的歡樂場面一幕幕又在眼前閃現，一種淡淡的離愁在心間瀰漫着……白帆漸漸消失在藍天的盡頭，可李白依然佇立在江邊，此時此刻，李白會想些什麼呢？（指名説）

10、俗話説，天下沒有不散的宴席，李白目送友人孟浩然登船遠去（板書：目送），觸景生情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（點擊出示古詩）

考考學生是否知道“之廣陵”、“故人”、“西辭”等詞語的意思。找出文中與詩句相對應的解釋。試背古詩。

將課前佈置蒐集的送別詩拿出來大家交流，把寫有送別詩的書籤送給好友。

?黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”的課文，以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境，把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現代白話文中。教學這篇課文，應引導學生了解千古名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創作背景，知道詩人的創作經歷，領會詩歌所表達的思想感情，欣賞富有詩情畫意的美文佳句。

在教學中對一些關鍵詞的點撥、推敲是為了更深入地感受詩的意境。如讀李白的話，引導學生抓住“令人敬仰”、“譽滿天下”和一系列的尊稱，體會他對孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時才能再見面”感悟他對孟浩然的難捨之情。讀孟浩然的話，通過“海內存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語的理解，體味人物內心世界，感受他們的惜別之情。在第4自然段李白目送友人的船漸行漸遠，望着浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什麼呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象説話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產生共鳴，可以更好地體會那意境。

?語文課程標準》提到學生在語文學習中要獲得的最基本的東西應該是語文積累。在理解“譽滿天下”一詞時，我注意到學生對孟浩然詩的積累，讓學生把積累的古詩背誦給大家聽。補充了《贈孟浩然》一詩，讓大家更好地體會孟浩然的人格的高尚。這樣在課堂上就擴大了知識的信息量。另外，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，讓學生收集送別詩製成書籤，互贈友人。以這種學生感興趣的方式積累更多的送別詩，另一方面也讓學生體會到友情的珍貴。

第2篇

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.學會生字新詞，比較仰望、遠眺、凝視的差別，積累表示看的詞語。

3.由文理解詩句的意思，體會詩人與孟浩然的深厚友誼及依依惜別之情。

你知道杜甫的這兩句詩寫的誰嗎？從這兩句你又讀出了李白的什麼特點？

李白清高；孤傲；仙人；好酒；豪放；狂放不羈……

李白身上由內而外、骨子裏面有一股氣。你感受到是什麼氣？

豪氣，傲氣，仙氣，骨氣，有超脱世俗慾望的清氣，有生命力量的生氣……

李白鬥灑詩百篇。他被尊稱為中國歷史上的squo;詩仙squo;。

今天我們就來學習一篇寫他的課文——黃鶴樓送別。

黃鶴樓在今天湖北省武漢市內。知道為什麼叫黃鶴樓嗎？（示書上黃鶴樓圖）

從squo;俯squo;讀到它的高；從squo;臨squo;讀到它在長江邊上；從squo;飛檐凌空squo;讀到它的高、美。

一個詞——壯觀。黃鶴樓的神奇壯觀吸引了文人墨客在此題詩作畫。李白當然不能錯過這樣的地方。再讀——

課題只交待了地點、事情。課文的第一自然段對題目作了具體的敍述。誰來讀——

暮春三月，長江邊煙霧迷濛，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

暮春三月，長江邊煙霧迷濛，繁花似錦，這就叫squo;煙花三月squo;。現在的squo;煙花三月squo;去揚州看的是瓊花、芍藥、牡丹，且有一個squo;萬花園squo;。

從這段你還讀到了——先自由發言，後出現以下提綱。

李白當時30歲，孟浩然42歲。所以説是——年輕的李白、大詩人孟浩然。

李白是大詩人。面對這樣一個送別的場景，他潑墨揮毫寫下了一首詩。請看——指名讀

題目中的squo;之squo;是到、往、去的意思。廣陵就是揚州。squo;腰纏十萬貫，騎鶴下揚州squo;。揚州在當時相當於今天的上海，是一個繁華的、文化的都市，是文人們嚮往的地方。

這裏有兩個表示方向的詞：西、下。請看圖——出示從黃鶴樓出發到揚州的長江示意圖。

從圖上我們清楚地看到黃鶴樓在揚州的西面，揚州又在長江的下游。用squo;順江東下squo;四個字就把這兩個表示方向的詞翻譯出來了。讀——

誰用李白的語氣、第一人稱來説説這一二兩句詩的意思？

暮春三月，長江邊煙霧迷濛，繁花似錦，孟浩然在黃鶴樓告別squo;我squo;，順江東下，前往揚州。

2-3自然段圍繞squo;黃鶴樓送孟浩然之廣陵squo;中的squo;送squo;進行了合理的想象。各自讀。思考：在這些文字中你讀到什麼？板書：送

示：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

從squo;一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色squo;看出，他們都想遮掩依依惜別之情。讓兩個一會兒變成紅色。

從兩個squo;一會兒squo;看出，兩位詩人離別之前心緒很亂，真的是squo;剪不斷，理還亂，是離愁squo;。

但性格狂放不羈的李白，再也控制不住這種依依惜別之情。終於——

示：終於，李白舉起了酒杯説：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結實了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，請您滿飲此杯吧！

squo;譽滿天下squo;的squo;譽squo;是什麼意思？整個詞呢？

名譽、名聲、名氣。這裏指孟浩然的寫詩的名氣。天下人都知道孟浩然的詩寫得好。

對年輕的李白來説，孟浩然的詩令他敬仰。但李白首先敬仰的是孟浩然的人品。請看李白寫的《贈孟浩然》——

你看，吾愛孟夫子，風流天下聞，高山安可仰，這三句在我們這段話裏都可以找到對應的部分。讓這三句變為紅色

從squo;紅顏棄軒冕，白首卧鬆雲。醉月頻中聖，迷花不事君squo;四句看出，孟浩然終身過着隱居的生活，沒有做官。李白就敬仰孟浩然的這種人品。由此看出李白傲視權貴、超脱瀟灑。

squo;孟夫子squo;（squo;夫子squo;是對人的尊稱）。squo;您squo;（5次）。把您當作我的兄長和老師squo;。squo;滿squo;（我們敬重人的習慣：茶斟八成酒斟滿）。

拿好書。讓我們把李白的敬仰之情、讀出來—— 齊讀李白説的那段話。

squo;今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，請您滿飲此杯吧！squo;，依依惜別之情溢於言表。分別，往往帶給人的是酸楚和痛苦。此時，李白惆悵、傷感。讀出來——

今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，請您滿飲此杯吧！

孟浩然看出李白的心情，squo;接過酒杯，一飲而盡，然後説道：——squo;

王勃説得好，squo;海內存知己，天涯若比鄰。squo;雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。

四海之內如果有知心的朋友，即使遠在天涯也像是近鄰一樣，心心相通。

是説這兩句詩全然沒有憂愁苦恨，有的只是昂揚向上、樂觀自信。

王勃説得好，squo;海內存知己，天涯若比鄰。squo;雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。

通過squo;送squo;的場面看出李白、孟浩然之間情深、惜別板書：情深、惜別

範讀：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨着江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

李白對孟浩然的一片深情，依依惜別之情。站立了很久很久。從squo;白帆隨着江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視着遠方squo;看出，李白在江邊目送朋友離去後還站了很久很久。讓依然、佇立、凝視變成紅色

squo;佇立squo;是長時間的站立；squo;凝視squo;是指聚精會神地看。這兩個詞更體現了李白對孟浩然的深情厚誼。

友人登上了船。白帆隨着江風漸漸遠去，李白久久地佇立在江邊；白帆消失在藍天的盡頭，李白依然地佇立在江邊；只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊——

讀出李白對孟浩然的一片深情、讀出李白對孟浩然的依依惜別——

為什麼要寫這滔滔不絕的一江春水，請聽李白自己説。

哦，原來是以無盡的東流水喻無窮的離別情，以無盡的東流水喻李白對孟浩 然的一片深情。這樣的寫法叫情景交融。

此時李白的內心就像這長江的浪頭一樣在翻滾。不忍分別的人還是走了，他的內心有哪些情感？

有依依惜別，有難過、有惆悵、有思念、傷感、悲傷……

此情此景，詩人的詩性大發——他按捺（nà）不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——配樂出示該詩

在文中劃出squo;孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。squo;的意思。交流略

長江上面應該是千帆競過，怎麼會是squo;孤帆squo;呢？

李白心有所屬，他的心已屬於孟浩然，所以目中無人。正如歌詞中所唱——我的心中只有你。此時，孤解釋為孤單；squo;一種相思，兩處閒愁squo;，李白想，孟浩然也會和他一樣，因分別而孤獨。此時，孤解釋為孤獨。

這是一首送別詩。但不要把它讀成一般送別詩的憂愁苦恨，要傷而不悲。説説你的理由—— 到文中去找。

其一，此時的唐朝還處在強盛時期。國家強盛，臣民樂觀自信。高適在《別董大》裏就表達了這種感受：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。其二，此時，squo;年輕的李白squo;，正是少年不識愁滋味，為賦新詞強説愁的年齡，仕途上未受挫折，詩看似憂愁實質輕快。其三，這首詩寫的是煙花三月。繁花似錦，春意盎然。其四，孟浩然要去的地方是揚州，不是邊關塞外。其五，其六，從詩本身的節律來看，首句定韻、雙句壓韻，押ou韻，響亮，三個字中有兩個第二聲，給人一種昂揚向上的感覺。出示一二四句末字註上音節。

這兩句詩是李白精神氣質的寫照。李白是天地交會留給我們中華民族的一份厚禮。讀李白，讀李白寫的詩，能讓我們保持生命本真的浪漫與想象。

第3篇

1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？

2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3、能通過文詩對照閲讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

能通過文詩對照閲讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

1、同學們，今天我們繼續學習（齊讀課題）25黃鶴樓送別

2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）

（1）請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流

過渡：請同學們帶着這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。

2、同學們剛才我們聽了一遍課文，現在拿起手中的筆，把與這些問題有關的課文內容圈畫出來。（學生動手圈畫）

3、以小組為單位，把你找到的答案在小組裏交流一下。

5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以後再也見不着了，此時此刻他們的心情如何呢？

7、自己試着讀一讀，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。

老師想請同學起來表演，表演前，請你們先把兩個人説的話讀通順，然後，同桌分角色讀。開始。

a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）

d、不好，為什麼？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

e、下面要挑選演孟浩然的同學。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什麼？

現在我們請兩位同學上台，這樣，你們先練一遍，我們其他同學站起來，自由結對，你們也來練一練。

表演前，下面的同學有什麼寶貴的經驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。

11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。

17、這時候李白會在心中對孟浩然説些什麼呢？板書：行

18、此時此刻，李白按奈不住激動的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個方面體現出李白和孟浩然的依依惜別之情。

2、同學們今天我們學了這首送別詩，你們課後還找到其它送別詩呢？（交流）

第4篇

1、出示課題，齊讀課題。今天是哪位小老師為我們板書的，請我們的一日之師帶領大家讀一下課題。謝謝

師：通過上節課的學習，我們知道了李白在黃鶴樓上設宴為好朋友孟浩然餞行。李白目送友人，心情非常激動，吟出了這樣一首膾炙人口的送別名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

⑴自讀古詩。請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？

⑵指名交流自己的問題。談話激趣：下面讓我們交流一下……

同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真學習課文後，你們的這些問題一定會迎刃而解。

4、過渡：1)、請同學們帶着這些問題去讀讀課文。（自由讀）

2)、現在拿起手中的筆，把與這些問題有關的課文內容圈畫出來。（學生動手圈畫）

3)、以小組為單位，把你找到的答案在小組裏交流一下。

師：煙花三月是怎樣的三月呢？你從哪裏知道的？（幻燈出示畫面及第2段內容）

師：同學們知道嗎？自從李白寫下這句詩後，原本著名的城市揚州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人們紛紛趕往揚州，欣賞那裏的美景。而煙花三月下揚州被後人稱為千古麗句。一起美美地讀這句詩。

1、過渡：送君千里終須一別。這藏在心裏的深情再也抑制不住了，讓我們一起去目睹那感人的一幕吧！指名讀第二小節

2、一對好朋友就要在這裏分別了。他倆此時的心情怎樣呢？

李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難捨難分，誰也不願意離開誰。）

⑵用因為……所以……的句式説一説他們的行為與心情嗎？

（因為他倆都不願意觸動藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色。）

⑶讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。

4、師：離愁別緒在心底，情難啟，口難開，可有些話總得説出口，聽一聽兩位大詩人是怎樣話別的？

（1）師：聽完他們的話別，你還能從他們的言語中看出些什麼呢？

生：我還能看出孟浩然雖然也很難過，但他比李白年長，所以他試圖安慰李白不要太難過。

生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄長和老師，他安慰李白不要太難過。

師：是呀，灑脱、率直的李白將自己滿腔的情感都流溢在句裏行間了。拿起筆，讀讀李白的這番道白，邊讀邊思考，哪裏看出他對孟浩然的敬仰，對這次分別的不捨？

生：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師……就請您滿飲次杯吧！我從李白言語中對孟浩然一系列的尊稱中看出他的敬仰之情。李白稱孟浩然為夫子，而我知道，在古代，夫子是對那些有才學有人品的人的尊稱；您的人品，您的詩篇，結識了您，一直把您當作，請您短短的一段話別，李白竟用了這麼多個您，我覺得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。

師：老師現在也很敬仰你，因為你不僅讀明白了李白的語言，還將他的內心分析的這樣透徹、準確，我覺得你能做李白的半個知音了。真是不簡單。其餘同學還有高見嗎？

生：自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。我知道，李白與孟浩然不是一般的普通朋友。在中國自古就説長兄若父，還説一日為師，終生為父，李白説孟浩然是自己的兄長和老師，可見，孟浩然在李白心中有多高的地位。

師：請給他掌聲，感謝他用豐富的歷史知識解讀了李白，解讀了課文。我們可以用一個成語形容他們的關係，孟浩然真是李白的良師益友呀！

生：您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。譽是指好的名聲。李白讚揚孟浩然的才學，詩篇名滿天下，無人不知，無人不曉。

師：李白多麼的敬仰孟夫子呀，讓我們帶着無比敬仰之情，朗讀這兩句話。

（3）你通過課外的閲讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些瞭解？

（4）師：生活中突然就要失去一個良師，一個益友，一個兄長，一個知音了，李白能不難過，能不傷神嗎？一齊讀：

生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！）

師：還沒分別呢，李白就擔心哪天才能再見，就期盼何日才能重逢。足見對於孟浩然的離開，對於這次分別，他是多麼的不捨呀！再讀：

（生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！）

師：勸君更盡一杯酒，因為帆船啟航，將不見故人。一起讀出李白的不捨，讀出李白的難過！

（生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！）

（5）師：真是蘭舟未發已盼君回呀，面對友人的道白，面對故人的深情，孟夫子感動極了，人生能得這樣的知己，我還有什麼遺憾的呢？他接過酒杯，一飲而盡。但畢竟他比李白年長，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。

（指名讀。讀孟浩然的話別之語王勃説得好：squo;海內存知己，天涯若比鄰。squo;我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

師：孟浩然引用王勃的這句詩，你能理解它的意思嗎？

生：王勃説，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠在天涯海角，也像鄰居一樣的近。

生：他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因為友誼，心能靠的很近。

生：他要告訴李白：別難過，我們不是永遠分開，還會重逢的。

生：他要告訴李白：我們的友誼不會因為遠隔千山萬水而受到絲毫的影響。我們的心永遠在一起。

生：他要李白樂觀起來，因為沒有今天的分別就沒有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見。

師：是呀，正如他後面講的，我們的分別只是（生：暫時的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）

師：李白聽了友人的話，心裏會想些什麼呢？心情會有怎樣的變化呢？

生：他會開心起來，是呀，孟兄所言極是，我們不是永別，用不了多久就能再見了，不要那麼傷感。

生：他會想，此情若是長久時，又豈在朝朝暮暮呢？心中牽掛就夠了。

師：帶着你的理解，用如兄長，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。

5、分角色表演話別的情景。師：道不完的離別情，敍不完的朋友誼，讓我們也舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓他深深地印在心底吧！同學們請你們在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發揮想象用上自己的語言，可以站起來練一練。。

表演前，下面的同學有什麼寶貴的經驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。

開始表演。　（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。）

1、過渡：天下沒有不散的宴席。終於，孟浩然登上了船，揮手與李白告別，下面我們看第二句詩。指名讀孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

2、請同學們讀讀第四自然段，看看哪些句子可以理解這句詩？

師：老師有疑問，長江上不僅是沙鷗點點，我覺得一定還白帆片片，而李白的詩中為什麼説只有一隻帆船呢？

生：因為李白只凝視着孟浩然乘坐的那隻帆船，他全神貫注的只看着那一隻載着友人的帆船，其他的都似乎沒看到。

5、師：同學們，你能猜猜此時佇立岸邊，舉目遠眺的李白心裏正想些什麼，會説些什麼嗎？

生：想當初，我們一起吟詩作賦，把酒言歡，攜手同遊，好不快哉。

生：想當初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀。

生：不久後，我們一定還能重逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來

6、指導朗讀。 師：多麼真誠的朋友，多麼真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：

1、引讀第五自然段。（別時的話語仍在耳邊迴響，往日一起飲酒作詩的歡快場景一幕幕又在眼前浮現。）

2、所以：李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩：（生齊讀）

3、師：學完李白創作這首送別詩的背景，再看這首詩，相信你一定能輕鬆而準確地理解它的意思了吧？請同學們與同桌一起將詩的意思完整地説一説。

1、過渡：自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天，老師已讓你們收集了一些送別名詩句，誰願意與大家一起來分享的。

?送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》

第5篇

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

通過課文與詩的對照閲讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟着唱。

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

你們説的都很好，下面就讓我們一起隨着李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。

有什麼不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。

1、暮春三月，長江邊煙霧迷濛，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節，體會一下這藏在心底的離別之情吧！

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終於，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語湧上了心頭，李白舉起了酒杯説……（生接讀）

3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難捨之情？

c、讓我們用朗讀把這噴湧而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。

d、道不完的離別情，敍不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發揮想象用上自己的語言，可以站起來。

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨着江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）

朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

讓我們也一起隨着李白佇立在江邊，凝視着遠方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

5、如果李白生活在現代，他一定會用現代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送着友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？

老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課後請同學們收集離別類的詩詞。

第6篇

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、通過課文與詩的對照閲讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學重難點：本文的教學訓練重點是聯繫語言環境體會詩人的情感，進而理解詩句的意思。文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，如何引導學生入情入境地朗讀、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情是教學的難點。

1、詩文對照，理解詩詞意思。採用詩文對照來進行教學，能有效地降低學生對古詩理解的難度，幫助學生正確理解詩意。

2、品詞析句，體會詩詞情感。在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生入情入境，深刻體會詩人的感情，進而達到感情上的共鳴。

3、以朗讀為主線，發展學生的能力。學習本文，採用朗讀的方法應為：個別讀、小組讀、悟讀、感情讀，使學生在讀的過程中，產生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發學生想象，使學生的個性得到發展。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，説一説的方法來學習課文。

師：從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。讓我們一起來欣賞古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（2）自讀古詩，試説詩意，在自己不懂的地方做上記號。

2.根據詩歌的意思，在文中找出相對應的句子（劃線並同桌討論）。

（1）暮春三月，長江邊煙霧迷濛，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

（提問：讀懂了什麼？誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景？）

（2）友人登上了船。白帆隨着江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

2.劃出文中寫依依惜別的詞句，在小組內交流閲讀感受。

（1）李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

師：從這段話中，你體會到什麼？（無聲勝有聲，賞景藏情arr;不捨）

（2）兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終於，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語湧上了心頭，李白舉起了酒杯説……（生接讀）

孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

②從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難捨之情？

③你通過課外的閲讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些瞭解？

過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

（3）孟浩然接過酒杯，一飲而盡，説……（生接讀）

王勃説得好：squo;海內存知已，天涯若比鄰。squo;我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。

①出示海內存知已，天涯若比鄰，説説你對這句詩的理解。

（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

過渡：一個滿懷敬仰，敬上臨別之酒；一個寬慰友人，道聲情願深長。讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發揮想象用上自己的語言，可以站起來。

（5）此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的景物也被打動了。此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什麼表現呢？（生讀課文片段）

師：景也通人情，人更是思緒萬千。你能展開想象的翅膀，把下面這段話説完整嗎？試試看。

岸邊楊柳依依，好像 ；江上沙鷗點點，好像 。雖然白帆已經消失在藍天盡頭，只能看到一江春水流向天邊，但是李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，好像在想

師：作者本來是寫李白與孟浩然兩個人物之間的惜別之情，為什麼要寫到楊柳、沙鷗、藍天、春水這樣一段景物呢？

（這種寫法叫借景抒情，這是非常值得我們學習的一種寫作方法。）4、第五自然段

過渡：送君千里，終須一別。友人還是離去了，李白內心激動不已，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 。

（2）你知道為什麼這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪裏？

（3）這真是一首好詩，讓我們懷着和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。

教材分析：《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文屬於文包詩的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境，故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現，是培養學生聯繫語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

教學對象：本課的教學對象是五年級學生，已經具備了一定的閲讀能力，能通過自己的個性化閲讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗。

教學設計理念：閲讀是學生的個性化行為，是潛心會文的過程，應給足時間，讓學生沉下心來，走進文本，走進人物內心世界，閲讀品味，領悟內容，體驗情感。通過創設閲讀情境，引導學生入情入境地讀，動情地讀。補充部分送別詩，開闊學生的閲讀視野，增加閲讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、紮實，讓孩子真正學有所得。

第7篇

任務二：默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什麼事？

上課前，老師請同學們欣賞一段樂曲（播放歌曲《煙花三月》）。

誰牽着誰的手，相別在黃鶴樓？（生交流）老師介紹關於李白和孟浩然的故事。當時話別的場面非常感人，想不想看看。

這節課我們就來學習《黃鶴樓送別》，師板書課題。（邊寫邊指導鶴字要寫緊湊，寫字態度要認真）生齊讀課題。

3、我能整體把握課文主要內容，弄明白課文主要講了一件什麼事？

孩子們有信心學好嗎？老師相信大家一定會學得很棒！

任務一：初讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾次。

（2）讓學生説説這組詞有什麼特點？然後説説還知道那些表示看的詞語。（學生交流）

（3）引導學生不僅要讀好，還要讀出我們的理解，生齊讀。

師小結：同學們的詞讀得意猶未盡，讓我們趕快走進課文吧！

任務二：默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什麼事？

（2）理解暮春，將暮與它的幾個好朋友做比較，區分記憶。（生交流）

（3）師引讀：暮春三月，長江邊又是一番什麼樣的景象呢？（生交流找到的詞語，配圖理解。）

（2）大家去過黃鶴樓嗎？（課件出示黃鶴樓的圖，教師介紹相關資料。）

（4）文中是怎樣描寫黃鶴樓的呢？學生從文中找找詞語後交流。引導學生藉助圖片理解詞語，再讀句子。

4、此時，友人登上了船，白帆漸漸遠去，誰願意讀讀第4自然段。

5、師引讀：李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩---------生讀詩句。

6、請同學們快速瀏覽課文，看看課文主要講了一件什麼事？（全班交流）

7、師創設情境：是啊，文章寫了李白在黃鶴樓為好友孟浩然送別的事，讓我們再來讀讀這首詩。

（2）找一找課文中哪些內容與詩句相對應，畫一畫。（課件出示）

8、從文章的字裏行間我們可以體會到兩位大詩人之間怎樣的感情呢？（生交流，師板書：依依惜別）下節課，我們繼續走進課文，體會他們之間的依依惜別之情。

課文記敍了（ ）在（ ）為（ ）送別的事，抒發了詩人與朋友之間的（ ）之情。